景阳岗教学实录

第一篇：景阳岗教学实录

《景阳岗》说课稿

一、导入：同学们喜欢听歌吗？

播放课件（电视连续剧《水浒传》片段及主题歌）

师：知道这首歌是哪部电视剧的主题歌吗？

生：《水浒传》

师：是的，你对《水浒传》这部书有哪些了解呢？

生交流资料

师：看来同学们对〈水浒传〉这部书挺感兴趣。今天，我们就锁定〈水浒传〉一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过〈景阳岗〉这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。（齐读课题）

二、课文咱们已经布置了预习，你们能给这个故事再起一个题目吗？

（武松打虎、武松酒后过岗、英雄武松勇斗景阳岗猛虎、打虎英雄武松、景阳岗上武松打虎。）皆可

（课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事）

师：看来这篇课文的主要意思你们读懂了。

三、那你们从这个故事中体会出武松是个什么样的人呢？你的理由又是什么？

豪放倔强：在酒店饮酒时和饮酒后与店家说的一些话

知道真有虎，怕别人笑话，不好意思回去 勇敢无畏：知道有虎，也要上岗看看

打虎时的一系列动作

机智灵敏：用“三闪”来对付老虎的一扑、一掀、一剪

四、同学们体会得非常好，想不想扮演一下武松，把武松的英雄气概读出来。喜欢读哪段就读哪段。

1、学生练读

2、课堂展示、学生点评

五、从同学们充满激情的朗读中，老师感受到你们对武松这位打虎英雄的喜爱。我们的“语文主题学习”丛书中也有一篇描写武松的文章——《醉打蒋门神》，请同学们快速默读，仔细体会，呆会儿跟大家交流一下自己的收获。

1、可以交流读后的体会

体会武松的特点，可结合重点语句进行分析

2、可以朗读自己最喜欢的段落

3、可以结合《景阳岗》，谈自己的发现

4、可以结合其他文章中的与武松有相似点的人物进行比较，谈自己的认识。

5、可以带领大家同读自己积累的美词佳句。

6、还可以从表达上来谈

六、我最喜欢的《水浒》故事

找聂浩然做主持人，让同学们讲自己了解的《水浒》故事 《鲁提辖拳打镇关西》、《浪里白条水上报冤》、《林冲风雪山神庙》、《真假宋江》、《杨志卖刀》、《狮子楼除奸》、《宋公明神聚蓼儿洼》、《大闹野猪林》、《真假李逵》、《李逵接母》《花和尚倒拔垂杨柳》、《花荣大闹清风寨》 最后，聂展示自己的《景阳岗》评书片段。

第二篇：20.《景阳岗》

20.《景阳岗》

《景阳岗》公开课教案1

新课标的提出实现了几个转向.一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体掌握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向.并且鼓励同学在大量的阅读实践中,独立考虑,学会读书.强调老师发挥发明性,灵活多样的教学.新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步.《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文.全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格.因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项.就文章内容自身来说,同学是很容易接受的,终究武松打虎的故事早已家喻户晓.但假如像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必定使同学发生阅读厌烦情绪.为了进一步激发同学的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点.为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:“保安公司和安全公司招聘会”.要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自身的特长、事迹等,并且适时渗透“求职简历”概念.一、切题导入,掌握结构

师:都读过课文了吧?

今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢.看我写课题:景阳岗.生:“岗”写错了.师:没错呀,那你帮我改改吧.(同学上台修改“冈”)

师:这两个字有什么区别?

生:一个是山冈,一个是岗位.师:你很会用自身的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个方法也能很容易区分开它们,信不信?

师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼)

这回你能记住吗?有时候画图也比较容易协助记忆.学习就是这样,用你喜欢的方法去记就很容易记住它.师:刚才不小心写错了,这回听好,可不会再说错了,注意听我说:题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章.生:错了.师:怎么又错了?

生:这好像是写事的文章.师:写了什么事呢?

生:武松喝酒、打虎的事

师:是在一个地方吗?

生:还有上冈、下冈.(适时板书:喝酒上冈打虎下冈.)

师:你能把我这板书连起来说一下吗?这就是文章的主要内容,它始终围绕景阳冈这个地名来

写,所以用一个地名作题目,明白了吗?

师:认识武松吗?

生:他是古典小说《水浒传》里的人物,很勇猛.师:除了武松,那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹,每一位英雄好汉都有自身的特点,还有不同的绰号,比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等,武松有绰号吗?

生:行者.师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游,亲眼看看当年的聚义厅.师:还说武松,知道他来景阳冈前后的事吗?小时候他和哥哥相依为命,后来外出学艺回来找哥哥,结果途经景阳冈遇到了老虎,后来呢?他就到阳谷县作了县衙的捕头,相当于现在的刑警队长.知道他是怎么当上捕头的吗?

师:现代人怎么找工作?刚才我们还模仿了呢?

生:拿求职简历去应聘.师:当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧.(运用对话手段,在较短时间内整体掌握了文章的大致结构,自然导入“求职简历”的写作,并以这种形式引导回归课文促进阅读.)

二、重点导读,冈上打虎

师:我刚才发给你的纸就是简历,第一项填什么呢?谁的简历?

生:“姓名”:武松.师:武松是哪的人?

书上有一句话说:我是清和县人,这条景阳冈少说也走了一二十遭.生:清和县.师:说一个人家乡在哪,那叫他的“籍贯”.你们家户口本上也有这一项.师:接下来呢,该写什么了?

生:主要特长和事迹.师:这一栏就写“主要事迹”吧,既然是“武松”这个名字,那该用第几人称来写呢?

生:第一人称.师:用一段话表示出他的英勇来.选黑板上哪一件事?

生:打虎.师:要写清过程吧?自身读一读,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读.(同学默读略)

师:分角色读一读吧,老虎厉害不厉害?那就让男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样.一人一句对读.边读边画出描写武松动作的词和句子.适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪.师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)

接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:描写武松动作的词:

兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎.适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打.师:女生怎么没声音了?

生:因为被打死了.师:怎么样,想起来当时怎么打的了吗?看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)

师:整个打虎过程可分为几局部?

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎.可以用书上的好词、好句,也可以用自身的话来写,注意一定要表示出武松的英勇.还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧.(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路.)

(同学写作略)

师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书).(这是本课重点段落,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程,并积累体现英勇的好词,三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段.还进行了片段缩写练习,实现眼、口、手、脑一起发展.这种随机进行的小练笔,使理解运用相得益彰.理解是运用的基础,运用又深化了理解,二者水乳交融,互动互促.)

三、自读课文,合作交流

师:我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适.一个人能正确认识自身,了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示,介绍一下武松的优缺点吧.师:哪一局部能比较好的表示他的性格特点?

生:喝酒.师:自身读一读这局部,画出最能表示武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来.同桌可以讨论一下.(同学合作研读略)

师:都准备好了吧?发言时,我要你和同桌能读好人物对话,不用读旁白.再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点.生:“你别说这样的话来骗我”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解他人的好心.生:“转身回酒店吧”我从这几句里体会到武松很爱面子.……

(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法,通过小组学习,感受武松豪爽、倔强、直率的性格,只要同学表达出自身的感受和印象,不必强求一致.并要求同学能通过分角色朗读表示出来.)

四、拓展创新,激发阅读

师:最后该写求职要求了吧?这一栏叫“求职意向”,武松该怎么说自身适合这项工作呢?(生答略)

师:我们这份求职信写完了,武松把它交给县官,还真就谋上了捕头职务,但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?

生:他太爱面子,容易意气用事.师:我觉得那叫自尊,人不该有自尊吗?

生:有自尊是好,但是过多了就不好了.师:你是说自尊还要有个“度”?

有时候自身是优点的性格假如过了度,也会成为缺点.“直率”是不是这样呢?

(点燃创新的火花,初步了解当时社会的黑暗,并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理.)

师:你看,我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗? 师:后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?

师:想知道回家看《水浒传》.你还能认识更多英雄人物.(激发阅读兴趣,引导课外阅读《水浒传》)

【板书设计】

景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

【评】

“打虎”局部重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程,“吃酒”局部重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景扮演等形式表示体会人物性格.小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一.学习语言文字离不开读写训练,只要布置恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣.admin

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《景阳岗》公开课教案2

师生同唱《好汉歌》.师:大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?

生:《水浒传》.师:对.《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一.这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象.今天,咱们就来认识其中的一位,他就是景阳同上的打虎英雄武松.师:这节课我们要初读课文,了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容,通过语言了解武松的特点;学习运用语言表示人物特点的方法.师:首先,请同学们速读全文,说说课文主要写什么?

生:(自读课文)

师:谁能说说课文主要写什么?

生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事.生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事.师:概括得不错.下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容,请看自学提示.师:投影出示自学提示:

1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言.2、读武松的语言,体会武松有什么特点.师:请同学们根据自学提示进行自学.(生自学,师巡视点拨.)

师:同学们自学得很认真,讨论得很激烈,谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?

生:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点.生:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽.生:我觉得武松很勇敢.生:我还觉得武松有点爱面子.师:同学们体会得挺好,武松主要具有的特点是

生:豪爽、倔强、勇敢.师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽.生:我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格.生:“原来这样.我吃了三碗,如何不醉?”通过这句话我体会到武松很倔强.生:我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强的.生:我通过“就有大虫,我也不怕”这句话体会到武松

很勇敢.生:“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇.我怕什么!”通过这句话,我能够体会出武松的勇敢.师:同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言.现在谁能以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”为例,具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的?

(生讨论,师巡视点拨.)

生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了.但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了.可是武松偏偏不信,叫道:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”所以我觉得武松比较倔强.生:我还想补充一点,这家酒店的酒有劲,武松不是不知道,因为他喝完第一碗酒时就说:“这酒真有气力!”喝完第二碗时还说:“好酒!”说明店家说的是实话.武松明知这酒劲大还偏偏要喝,说明他的确倔强.师:的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强.刚才这两位同学体会得挺好.他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,联系了上下文,根据语气体会武松的性格特点.这就是通过语言体会人物特点的方法.下面,我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的.(生自学,师巡视点拨.)

生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽,并毫不犹豫地评价说:“这酒真有气力!”从这句话看出武松很豪爽,直来直去.生:他人是三碗不过冈,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后还要过冈.店家说景阳冈上有老虎,已经伤了二三十条大汉的性命,而且官府已经发下榜文,不让单身客人一人过同,需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了,老虎就喜欢在这个时候出动,一个人万万不能在这个时候过冈.可是武松不听劝,还说:“就真的有虎,我也不怕.”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强,又能体现出武松的勇敢.师:同学们体会得挺好.作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点,我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点.同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读.咱们比比看,谁最像武松.(生有感情地朗读

第三篇：《景阳岗》优秀教学设计

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2.检查自学情况。

（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2.引导板书：机智勇敢

武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

这酒真有气力！

（2）倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

（3）勇敢

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

（5）胆量过人

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

（6）好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

第四篇：教学实录

好大一个家

教材分析

祖国有多大。它包括祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：（中国行政区图、两段文字资料、地图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式让学生了解我的海域疆域，知道我国幅员辽阔，进而为伟大的祖国感到自豪。教学目标

1.通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2.使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学重点：

知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域。教学难点：

培养学生热爱祖国辽阔疆域和多民族统一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。进一步培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。

教学准备 学生准备：

完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解伟大祖国的幅员辽阔和民族的多样性。教师准备：

1．设计发放前置性学习调查表

2．准备与祖国面积辽阔和民族多样性图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。活动过程： 第一课时

一、揭示主题，初步了解“家”。

1、师：同学们，我们每个人都有一个温馨、甜蜜的家，家里有舒适的房间、有可口的饭菜，更有爸爸妈妈的呵护，充满了关爱。看，这是王老师的幸福甜蜜三口之家。你有一个怎样的家？能给大家介绍介绍吗？

生：学生各自介绍自己的家庭。

2、师：这节课，老师给大家介绍一个特别的家，它有960万平方公里，位于世界的东方，太平洋的西岸，你知道她的名字吗？

生：中国

3、整体观察，初步感知“家”的形状。课件出示“中国政区图”，师：“这就是我们共同的家——中华人民共和国，你们看，它的形状像什么？” 生：大公鸡 师：“是的，我们的祖国就像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方。让我们先用心来聆听一首歌曲（课件出示视频歌曲《大中国》，师生同唱）。

师：这首歌叫什么？ 生：大中国。

师：是呀，我们的大中国呀，好大的一个家！今天就让我们一起走近她吧。（板书课题：板书好大一个家并给家字加引号。）。

4、师：你对咱们这个共同的家了解多少呢？” 学生根据已有认知交流。（教师相机板书：56个民族、13亿人口）【设计意图：通过这样的活动让学生尽快进入主题，让学生一边欣赏音乐，一边在音乐的氛围中感受到祖国的强大，体验到活动的快乐。】

二、互动交流，体验探究：祖国有多大 活动一：计算比较，感受祖国疆域的辽阔。调查比较，体会面积之广

1、结合山东地图，比较济南与山东的面积。

2、结合中国地图，比较山东与中国的面积，以突出祖国之大。

【设计意图：在比较活动中，让学生在感知家乡济南以及山东的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国之大。】

活动二：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。

一是认识图例和看地图的方位标示，让学生能看懂图，知道什么是图例，国界线和大陆海岸线以及一些图例符号的含义，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。

二开始旅行活动，先从辽宁出发，（为的是分清国界线和大陆海岸线的长度）出发前让学生知道我们的出发地——辽宁处于祖国的东部地区，经河北、天津、山东、江苏、浙江、来到上海，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、海南，到了海南停下问学生：广东在我国的哪边？（南部）它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙。）走到这里，回顾一下大陆海岸线，问学生我国的大陆海岸线有多长？（板书：大陆海岸线 18400多千米）

继续旅行，来到了广西，这时我们走到陆地上的国界线了，到了云南，西藏，新疆，新疆维吾尔族自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最西边，在祖国最西边有个高原是帕米尔高原。

经过新疆，我们到了甘肃，内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们到了祖国的北边黑龙江，这时让同学们看地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市.）在经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问：我国陆地上的国界线有多长？（板书：国界线20000多千米）

师：我们不可能不吃不喝不睡地走。假设我们一天走8小时，平均每小时走4千米，按这个速度计算，走完一圈我们至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

师小结：在没有遇到任何困难、任何阻碍的情况下，我们要花整整三年多的时间才能走完这一圈，你有什么感受？

【设计意图：在模拟徒步旅行活动中，引导学生认识国界线和大陆海岸线的基础上，沿着大陆的边界走一圈，一是初步感受部分省级行政单位在组国的大体位置；二是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线的含义，培养学生会看地图的能力。】

活动三：比一比，从与主要国家的比较中感受祖国之大

通过课件出示世界地图，出示世界主要国家的面积比较表，对比感受。

让学生知道全世界有二百多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯、加拿大，我国的领土面积居世界第三，差不多同整个欧洲四十多个国家的面积相等，在和整个欧洲面积对比（1比40）充分感受祖国的辽阔。

（三）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。1.读书中的小资料，了解行政区划。

2.结合地图，了解首都、省级行政中心等图例。

34个省级行政单位，其中包括23个省、五个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。（板书：行政单位=省+自治区+直辖市+特区）【设计意图：培养学生看地图的能力，初步了解我国的行政区划有34个，并让学生记住其中的直辖市、自治区及两个特别行政区。】

三、归纳梳理，知识建构：资料大搜集——祖国有多大

1、我眼中的祖国

师：同学们课前都收集了许多关于“祖国有多大”的资料，先请同学们在小组内交流一下。在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）

（1）先对收集的资料进行简单分类；（2）资料如有重复只保留一份；

（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；（4）组长做好记录。

一会我们看哪个小组收集的资料最多，汇报时语言最完整。怎么样，准备好了吗？那我们开始吧。学生拿出资料准备交流。

【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。】

2、小组内交流。

学生活动：在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。

3、全班汇报，教师适时评价。

师：同学们，刚才交流的热火朝天，想必收获一定不少吧！能把你们的信息展示给同学们吗？在汇报之前老师还有几个小要求：

（1）汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。然后，进入抢答阶段，看哪个小组收集的资料最多。我们就把它评为优胜小组。（2）交流时还要注意小组之间不能重复。同学们，准备好了吗？哪个小组先来汇报。学生活动：学生的积极性得到了调动，都争先恐后，准备大显身手。第一小组展示： „„

教师适时组织小组互评：你们认为这位同学汇报的怎么样？还有什么需要补充的吗？ 第三小组展示： „„„

教师适时评价（倾听是一种美德，是一种学习方法，第三组的同学表现得最好，表现非常出色，这才是做大事者的胸怀）（君子不夺人之美）（你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了）（你真是一个爱读书的孩子）

教师根据学生汇报板书：

祖国有多大：我国的海域、我们的邻国、世界上面积居前六位的国家、行政区的名称、我们生活的区域属于哪个行政区、祖国的南北差异。

评价建议：可以从以下几个方面评价每个小组，如：第（）小组回答的问题最多，第（）小组听得最认真，第（）小组最会整理资料等方面，对每个小组的成绩予以肯定。让每个小组都真实地感受到，合作的力量最伟大。

教师小结：社会是一个大课堂，只要处处留心，我们的身边到处都是知识，同学们收集的资料非常丰富，是我们学习、了解祖国有多大的第一手资料。收集资料的方式也值得我们每一位同学学习，让我们为自己鼓掌！【设计意图：交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。小组汇报时，采取“这一个小组先说，其它小组还有补充的吗？”方式，引导学生倾听别人的汇报，并作必要的补充，而不是重复别人的汇报内容，让学生的汇报更准确，有顺序、有梯度。】

4、教师展示收集的资料。

教师深情地诉说：从刚才同学们展示的资料中，我们深切地感受到了祖国的辽阔，真的让我们非常自豪，老师也收集了一些资料，让我们一起来观看一下吧！相信你们观看后会有更多的话要对祖国妈妈说„„ 播放课件：著名的风景区、祖国南北、东西不同民族生活等图片资料并配有音乐及视频

课件制作说明：（此处可插入祖国各处的著名的名山大川图片，三亚落日，黄山风景区、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的居住、服饰、生活等图片，学生对可以看得见、听到的东西，这样对学生才更有影响力）

【设计意图：教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，如三亚的热带风光、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的生活情境能够让学生从分感受祖国的幅员辽阔、人口众多】

5、祖国妈妈我想对您说„„

师：资料我们看完了，从同学们高兴的表情中，我感觉你一定有话想要对祖国妈妈说吧！

学生从图片资料和视频资料中受到了震撼，感受到祖国的大和美，深情地对祖国妈妈说„„（此时已经达到了对学生的思想教育功效。）

师及时对学生给予评价：你真是一个有爱心有上进心的孩子，祖国妈妈为你感到欣慰。

【设计意图：以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，感受祖国幅员辽阔的辽阔，激发学生热爱祖国，具有较强的思想教育功效。】

四、活动总结，提升感知：畅谈收获

师：通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课表现有特别优秀的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

师：同学们，我们的祖国地大物博、历史悠久，共同爱护、建设我们的祖国吧！最后祝愿我们的祖国永远生机勃勃，充满活力。

【设计意图：多元评价要贯穿于教学活动的各个环节，课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方，可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。】

第五篇：教学实录

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《浣溪沙》课堂教学实录

一、导入，学习古诗 

二、学习《浣溪沙》

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1、简介作者并解题

——杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程

1．全班齐读《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？

明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。3．下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀？

明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。教师补充：

作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。4．《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格? 中国的河流大多是西水东流，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此河发源白莲河（解放前称“百里险”），在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。这是地理环境的实写。其二是，过去人们写人生易老如东流之水。今观水能西流，那么人生不是可再少吗?这是作者即景所感而抒之。从这些可看出“东坡词，无意不可人，无事不可言”（湖北教院主编《唐诗宋词》学习材料）。不仅打破了词为“艳科”的民间遗风，也使词摆脱了仅仅作为乐曲的歌词而存在的状态，成为可以独立发展的新诗体。5．苏轼的《浣溪沙》引经据典，反其意而用之，是怎么回事? 词中的“白发”、“黄鸡”语出白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年西前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白居易诗是感叹黄鸡催晓，白日催年，朱颜易失，调子比较低沉。苏轼这里说不要徒自悲叹白发，感慨“黄鸡催晓”，光阴易逝。这里是引经据典，而又反其意而用之，不但没有白诗的低沉调子，也冲淡了上阕“萧萧暮雨子规啼”的悲凉气氛，从而使词的主旨得到了升华。6．小结

《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。

三、齐读并背诵这首词。

四、课堂练习

课后练习：对对子

出：白

对：黑出：来

对：去出：美

对：丑出：是

对：非出：蓝天

对：白云

五、布置作业

1、背诵并默写五首诗词

2、完成课后练习四