海陵区幼儿园进阶阅读项目方案

第一篇：海陵区幼儿园进阶阅读项目方案

海陵区幼儿园进阶阅读项目方案

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，依据《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》要求，开展幼儿园教师进阶阅读活动，提高教师课程游戏化的实施能力，持续深入推进幼儿园课程改革。

二、活动目标

1．通过开展进阶阅读活动，推动区域内所属幼儿园营造读书学习的文化氛围。

2．引导、激励教师培养读书习惯，推动学习型教师群体的形成。

3．将理论与实践相结合，在阅读指导下实践，在实践中印证理论，推动课程改革，促进专业成长，实现自主可持续发展。

三、活动对象 区属幼儿园在职教师

四、活动安排

根据目前各幼儿园课程游戏化建设现状，以及组织教师开展阅读活动的基础情况，活动分两个层次进行，一是以城区公办为主的幼儿园开展“课程类”自主阅读活动，二是以乡镇、民办为主的幼儿园开展“环创类”区域共读一本书活动。

五、活动流程及具体要求

1．“课程类”自主阅读活动流程及要求

以读书引领课程建设为宗旨，关注阅读“课程类”书籍（推荐书目见附件1），相关幼儿园自主选择一本精读，制定本园精读书籍活动方案，利用三级研训平台，开展读书交流分享活动，遴选优秀活动方案，分别开展区、片级阅读实践开放活动。

2．“环创类”区域共读活动流程及要求

（1）区域推荐“环创类”书籍（推荐书目见附件2），相关幼儿园采取“区域共读+自主阅读”模式开展读书活动。

（2）区域共读《0-8岁儿童学习环境创设》，将理论与实践相结合，指导教育教学实践工作。采用“章节导读、布置进阶阅读与实践任务---园级阅读反思、观察实践、分享交流---区域分享研讨、专业指导”的阅读提升模式。

“章节导读、布置进阶阅读与实践任务”：依据省课程游戏化建设项目特聘专家孙莉莉老师的指导，区教研团队分章节对区域相关园进行导读。

“园级阅读反思、观察实践、分享交流”：相关幼儿园根据导读要求，引导教师精读章节，组织开展阅读反思、观察实践、分享交流等园本研修活动。

“区域分享研讨、专业指导”：在“海陵区幼儿园课程游戏化”QQ群内进行分享交流，交流分三个流程进行，一是按照区域研讨安排表，发言单位进行章节阅读汇报，要求用图文并茂的形式呈现在简报上或以PPT的形式呈现；二是根据导读要求，发言单位进行阅读实践作业交流，实践作业的呈现基于场景回放，如视频、图片、文字记录等，三是进行研讨与交流，发言单位针对阅读与实践过程中的困惑提出问题，区域内幼儿园教师就问题进行研讨，交流自己的想法，区教研团队同时跟进解答。

六、区域进阶共读进度另行安排。

海陵区教师发展中心

2018.3.6.附件1：“课程类”参考书：

1．黛安·翠斯特·道治 《幼儿园创造性课程》 南京师范大学出版社 2006 2．朱家雄 《幼儿园课程的理论与实践》 华东师范大学出版社 2010 3.伊丽莎白·琼斯 《生成课程》华东师范大学出版社 2004 4.虞永平《学前课程与幸福童年》 教育科学出版社 2012 5.《高宽课程的理论与实践》(全5册)教育科学出版社 6.赫尔姆 凯兹 《幼儿教育中的项目课程教学》南京师范大学出版社 2004

7．张斯宁《建构主义取向的幼儿园课程与教学》 心理出版社 2008 8.汪丽 《田野课程》南京师范大学出版社 2008 9.宁征 《幼儿园开放课程》 南京师范大学出版社 2011 10.米歇尔•格雷夫斯《理想的教学点子》(全4册)南京师范大学出版社2006

附件2：“环创类”参考书：

1.茱莉亚·布拉德 《 0-8岁儿童学习环境创设》南京师范大学出版社 2014 2.戴文青 《学习环境的规划与运用》 南京师范大学出版社 2005 3,王微丽 《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》 中国轻工业出版社 2014 4.鄢超云 《低成本有质量的幼儿园环境创设》教育科学出版社，2013 5.刘焱 何梦燚 《幼儿园教育环境创设》高等教育出版社 2014 6.李红雨 《幼儿园环境创设》北京师范大学出版集团，2013 7.夏宇虹 《幼儿与幼儿园环境对话》中国轻工业出版社，2012 8.朱家雄 张亚军《幼儿园环境设计与指导》华东师范大学出版社，2013 9.沈建州 《幼儿园教育环境创设》复旦大学出版社，2015

第二篇：TTT进阶式培训方案

呈现技巧（TTT初级阶段）

适合对象：内部讲师

培训时间：2天

课程目标：

此项培训旨在帮助客户公司的学员了解到在一对多人的公共场合何如进行出色的演讲演示。本次培训主要帮助学员了解和掌握从演讲准备到演讲实施的专业方法，了解和掌握其中的运作规律，改进并提高演讲技巧。

课程特色：

本课程采用演练式培训方式，为了使培训课程更贴近学员日常工作需求，可采用让学员课前准备商务呈现主题，课上进行一对一现场辅导点评的方式进行授课。

课程提纲：

 课程概述

你认为演讲靠什么吸引听众

什么是演讲？

方法？目标？

有效演讲的要决

 了解你的听众

谁是你的听众

 演讲稿的准备

资料收集

内容组织

逻辑性与趣味性

演讲内容的架桥与串联`

讲稿的结构笔记与手稿

个人练习:准备你的演讲稿

 演讲展示和技巧运用

演讲实践

商务演讲的主题定位:态度的重要性

形体语言在演讲中的作用

演讲中要避免的举止和动作

演讲时声音的运用

演讲者着装

有效的开场白

要避免的口头语

有效的结束语/及结束语要避免

如何处理登台的恐惧

 正确运用视觉器材

为什么要使用视觉器材/

视觉器材的特点

怎样使用视觉器材

 演讲场面的控制

演讲实践

怎样面对提问和干扰?

如何控制注意力?

处理问题的准则

在你的演讲场上有这些人吗?(现象方法)

 回顾与总结

课程概况回顾

演讲风格图

内部培训师培训（TTT中级阶段）

适合对象：内部讲师

培训时间：2天

课程背景：

此项培训旨在帮助客户公司的培训人员了解和掌握从培训准备到课程实施的专业方法、了解和掌握其中的运作规律、改进和提高培训呈现技巧。

培训收益：

授课方式：

课前进行实际讲课内容准备，课上进行一对一现场辅导

课程概述：

开场白与自我介绍

课程导入——第一次呈现练习：你认为什么是吸引听众的重要因素？

培训顾问点评与总结

课程介绍：内容、目标、方法

了解学员对此次培训的期望：什么是你最想学到和改进的？

培训呈现的概念：

定义：什么是培训演讲

培训与讲课的不同之处

培训呈现的目标与方法

吸引、保持听众注意力的黄金法则

了解你的学员：

为什么了解学员如此重要

成人学习的原理介绍

分析学员的方法——不同的学员和人数与培训方法设计之间的关系

衡量学员的水平与心态的标准——培训难易度把握的关键

根据学员的水平和心态来确定和调整培训方法

培训内容的设计与准备：

各种培训设计方法与设计原则的介绍

决定培训要达到的目的与主题

培训资料的组织与准备

概念之间的架桥与串联

培训呈现稿的结构组织

笔记与手稿的应用

成功说服学员的指导方针

如何让学员参与进来的技巧

如何在培训中组织有效的讨论

第二次培训呈现练习与点评——提高听众兴趣命中率

培训呈现技巧的运作

学员呈现录像分析与点评——个人风格的优势与劣势

培训呈现中ABC（Attitude、Behavior、Communication）之间的关系

培训讲师态度的定位

肢体语言的运用——配合还是干扰

语音语调的处理

衣着与仪表

开场与结尾的方法

应该避免与注意的地方

培训中视觉方式的选择与应用

正确运用视觉器材

为什么要使用视觉器材

视觉器材的特点

怎样使用视觉器材

主持培训班与场面控制技巧

第三次呈现练习——改进技巧与学习控制

课堂提问的技巧的与被提问的应对方法

分析不同性格的听众在听讲中的表现

应付干扰培训呈现的性格行为的技巧

在培训场面控制中应该避免的事项

培训后跟进的方法

强调培训后跟进的重要性

介绍对培训课程评估的方法

介绍在实践中跟进的方法

回顾与总结

回顾所学知识和技巧

学员提问与培训顾问答疑

企业内部课程开发技巧（TTT高级阶段）

通过本课程的学习，学员可以了解到作为标准的企业课程开发的流程及应用的相关工具，本课程采用边讲解边练习的形式，提升和加速学生的现场运用和吸收效果。适合对象：内部讲师

培训时间: 2天

培训目标: 提升学员的课程开发能力及教材编写能力，进而提升培训效果 学员收益:

正确理解培训在企业中的价值意义

 正确解析培训价值链的特点和内容支撑度

 课程体系和逻辑的框架和搭建思路

 掌握如何进行有效的培训需求访谈策略

 掌握常用的培训需求信息搜集方法

 掌握开发课程的主要关键点

 掌握课程开发的主要框架

 掌握课程开发的授课思路架构图

 具备自主进行课程开发的能力

 掌握课件包的主要构成和元素剖析

课程大纲:

1.如何成为一名优秀培训师

 什么是培训？

 什么是企业培训？

 企业培训的价值链深度价值解析

 企业培训课程体系是如何来的？

 企业培训课程体系的3大来源

 什么是能力模型？与课程体系的关系在哪？

 课程建立体系流程详述

 如何建立基于能力模型的课程体系？

 企业还没有建立能力模型能否建立一套成熟的课程体系？

 如何完善、内化和开发自主版权课件？什么样课件外购？什么样课程内部开发？

2.培训需求认知和掌握

 培训策略和计划的来源

 培训需求的获取安排

 如何将培训计划与部门和公司计划相结合 什么是培训的亮点－如何将培训工作获取更多的员工关注和参与

 什么是培训的重点－让课程体系产生可以看的件的产出与企业战略结合  培训项目需求分析与培训项目需求调查

 企业的培训需求与员工培训需求

 企业的培训需求了解

 学员的培训需求了解

 企业与员工的需求谁更重要？

 培训项目需求分析的几个个问题

 是常规培训课程吗？VS即时培训项目

 A(态度)、K（知识）、S（技能）哪个最重要？

 一定要进行需求调查吗？

 如何收集培训需求分析所需的资料信息？

 培训需求的常用6种方法理解和应用

 问卷调查法

 面谈沟通法

 行为观察法

 测试和考核认知法

 小组讨论法

 团队输入法

 如何向领导征询培训需求

 如何向公司高层展示课程体系或者培训计划

3.几项需要特别关注的课程系列开发步骤和解析

 常规性管理和领导类（如MTP、领导力发展等）课程开发和解析

 常规性专业技术类（如何生产、销售等）课程开发步骤和解析

 常规性企业文化或者核心类（如创新、诚信等）课程开发步骤和解析

 常规性通用基础类（如时间管理、科学工作方法等）课程开发步骤和解析  基于解决问题的项目类培训（应对临时性阶段解决问题）课程开发步骤和解析

4.单体课程开发流程

 课程开发的基本原则

 实用性

 时效性

 适用性

 课程开发的常用方式

 联合开发

 自主开发

 辅导开发

 课程开发的四种方法

 经验总结法

 精华酿蜜法

 复制借用法

 自主创新法

 制定课程整体开发框架和计划

 确定课程大纲与主体结构设计

 编写课程主体骨干与课程设计五线谱

5．课程中的常用授课方法逻辑设计

 成人学习特点剖析

 基于承认学习特点的课程逻辑设计

 David Kolb 学习模型与授课基调定位

 授课方法选择和运用情景分析  体验教学法的定义和设计应用  讲授教学法的定义和设计应用  案例教学法的定义和设计应用  角色扮演法的定义和设计应用  游戏带动法的定义和设计应用  演示教学法的定义和设计应用  小组讨论法的定义和设计应用  团队引导法的定义和设计应用  故事讲授法的定义和设计应用  反思教学法的定义和设计应用

6.课程润色和完善

 课程特色和再优化

 枯燥的内容生动化

 复杂的东西明白化

 简单的东西深刻化

 想要的结论引导化

 收集和运用身边的案例

 设计和运用游戏及故事

 课程的标准化与个性化问题

 授课版本教材编制

 老师手册的编制方法及实例

 学员手册编制方法及实例

 辅助教学工具编制方法及实例  培训师工具箱编制方法及实例  考核工具编制方法及实例

 课程验证过程，授课版本教材编制及定稿 课程首次讲授辅助和完善流程  如何完善或者进行二次课程开发

7.课程开发案例分享和演示

第三篇：幼儿园常见问题的处理方法(进阶)

一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办？（1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书„„——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。

（2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。

二、老生上幼儿园还整天哭怎么办？

（1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。

（2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友；

（3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。让其建立对教师的安全感。

（4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。

（5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园 生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。

三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办？

1、家庭教育的不正当方法造成的；

2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。

3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长

四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通？

（一）在园：

1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题

2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感

（二）要求家长：

1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感；

2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的

3、多引导幼儿回忆在幼儿园里有几个和自己游戏的小朋友。

五、新生不愿意进教室，喜欢在外边玩怎么办？

1、没有适应幼儿园一日常规，慢慢建立幼儿对一日生活常规的认识。

2、如果出去玩就会减少哭的时间，可以对新生放宽政策。

3、户外玩时，教师通过语言引导幼儿认识幼儿园的生活秩序。

六、爱咬人的孩子，老师应该怎么办？

1、长牙发痒而引起的咬人行为；对策：给宝宝一个可以满足咬的需要的替代品。

2、咬人是一种发泄。对策：让宝宝多玩安静的游戏，或者尽可能保证孩子睡眠的充分。

3、出于好奇的模仿。对策：明确地告诉宝宝，咬是不好的行为。

4、口的敏感期延后的表现。对策：分散幼儿的注意力，并引导幼儿学会换位思考。

5、自我意识的表现。对策：引导幼儿学会使用语言表达

七、家长不相信老师的话，就相信孩子说的，老师该怎么做？

1、沟通太少没有建立起家长对教师的信任感。

2、带班教师一定随时、及时跟家长保持沟通顺畅。

3、遇到问题如何解决：先说孩子的表现，再说出现此表现的原因，最后引导家长找出解决此问题的方法，切忌以训斥/埋怨等态度与家长沟通孩子的问题。

八、老师应该怎样和爱找事的家长沟通？

考虑在什么情况下找事。如果属于无理取闹可以适当的采取冷处理的方法。待到心情平和是时再跟家长沟通交流。

如果是因为某些意外事故，教师工作的不主动性，就要调整幼儿园的工作规程。遇到哪些事情应该如何处理，例如：幼儿在园摔伤了，必须及时跟家长联系，及时伤势没有到住院的地步，家长也有对孩子在园情况的第一知情权）

九、孩子回家不愿意展示在幼儿园学习的知识，老师应该怎样和家长解释？

1、引导家长用游戏的方式检验幼儿在园学习的内容。

2、家长把把孩子当做小老师。

3、教师做好学习情况公示。让家长随时知道孩子在园的学习情况。

十、孩子在幼儿园犯错误，老师和家长说的时候，家长不但不解释，还特别袒护孩子，老师如何和这样的家长沟通？

1、教师调整自己的沟通方式。根据不同家长沟通方式有别，（例如：比较袒护孩子的家长需婉转些）

2、沟通步骤：说孩子出现的现象——说孩子出现此现象的原因——说成人处理的方法。

十一、老师如何对待爱说谎的幼儿？

一、无意说谎

1． 满足愿望的心理（幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起）。

2． 理解性心理错觉（幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想像的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”现象）。

3． 自信眩的萌动（幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”）。

二、有意说谎

1． 取悦家长，虚夸成绩（作为教师，应当注意经常和家长取得联系，交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，绝不可姑息迁就，任其发展）。

2． 处于联想状态，他把想象的一件事作为现实说出来。

这类说谎在幼儿中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎说自己家中那件更好；见别人的爸爸是一个警察，也谎说自己的爸爸是个“大警察”，还捉住了很多大坏蛋„ 3． 开脱责任，逃避惩罚（幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。；而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因）。4． 成人说谎，给孩子做了反面示范。所以成人必须说到做到。

十二、对于不把老师放在眼里的家长如何做？

使其认识到老师对他们孩子的重要性，可以让孩子超级喜欢该老师，也可以从教学及其他方面让家长感受到孩子的问题，从而重视老师。对于素质觉悟不高的家长只能从他们在乎的孩子身上想办法。

十三、家长不按时送幼儿入学，还说在幼儿园学不到知识，老师该如何解决？ 必须引领家长执行幼儿园的作息时间，保证幼儿正常作息时间，是保障幼儿在园教学成长的必要保障。

十四、孩子在幼儿园不合群怎么办？

多玩集体游戏，在上心灵成长课时多灌输有朋友多重要，及正确指导小朋友之间的交往，并引领家长帮助（切勿在孩子面提）。

十五、孩子上课的时候注意力不集中怎么办？

孩子小，注意力集中时间短很正常，所以我们课重难点安排要合理，其他的就是老师上课要调动幼儿的积极性，课堂充满趣味性。

十六、孩子特别胆小怎么办？

多鼓励孩子，发现进步要及时表扬。

十七、别爱动的幼儿，就是坐不下来，该怎么办？

用有意思的游戏或故事吸引孩子跟你做，听你话，如果没有照做就不能参加。

十八、对于小班的幼儿，一天在幼儿园好好的，放学一看见家长，就大哭，好像在幼儿园受了什么委屈，老师该怎么办？

如果有这样的情况，可以在快放学的时候让孩子很高兴，上点孩子喜欢的课。并及时跟家长沟通。

十九、刚来的幼儿，只缠着一个老师，也不和别的幼儿玩，老师该怎么办？

这是小班刚入园有分离焦虑孩子的特点，老师可以带部分时间，碰到有意思的课堂就抽身出来，主要的工作在带班老师身上，一定要有亲和力，刚入园的课程比较慢，多安排些有意思的课，例如：手工，美术，体育，舞蹈，音乐等。

二十、中途家长来幼儿园，幼儿看见家长就要跟着家长回家，老师如何来处理？

不到放学时间，没有特殊事情是不可以让孩子看到家长的，因为孩子还处在分离焦虑期，要让孩子正确认识妈妈上班，宝宝上学，一样的道理，放学就可以回家了，并此行为不仅影响自己的孩子很难度过分离焦虑期，还影响到其他孩子！如果个别家长坚持看，要征得当班老师同意，并在孩子都不知道看不见的情况下，例如中午午睡，课间间操等。

二十一、做操的时候，有的幼儿就是站着不动，老师怎么说就是不做，怎么办？

引导幼儿做，不做也不强迫，可以在出来前先动员一下，适当给予奖励的许诺等。

二十二、对于吃饭慢的孩子，老师该怎么办？

在能自己吃的情况下，老师提醒孩子快点，吃饭的时候别玩，多留意，然后可以稍微等一小会，不宜过长时间，然后把饭收了。很小的孩子，需要老师喂。习惯是慢慢养成的，不能一天改变，在保证孩子正常成长的前提下，逐渐缩短时间。

二十三、有的孩子因为一点小事，就去找老师，特别爱告状，怎么办？

正确引导孩子，老师知道了，下次等见到老师再告诉我，切勿直接伤害孩子。孩子告状的事情不是每件都对的，那就要就事论事给孩子分析，他想的对吗，可以换个方法帮助小朋友等。

二十四、两个孩子之间的矛盾，家长来了就吵得很厉害，老师不知该怎么处理？

首先，老师要及时发现孩子之间的问题，并做调节，然后给家长灌输小朋友间由于都是独生子女这样很正常，并晓以厉害，让家长帮助孩子改变想法。如果真吵起来了，那就晚了，没什么好的办法。

二十五、班里有几个调皮的幼儿，上课老是捣乱，怎么办？

老师一定要震住孩子，观察孩子，寻找方法，每个孩子都不一样，幼儿老师要具备什么孩子，通过一段时间和方法最后一定会按你的路线走的能力。注:震 不是打的意思，坚决不建议老师动手打孩子。二

十六、家长送的特别晚，来了还说孩子起不来，老师该怎么办？

跟家长沟通，分析孩子作息时间，晚睡的一定调整，我们的时间安排是符合孩子作息的，那原因出在哪里？从家长找起，并让家长认识到按时上学是件严肃的事情，不然孩子长大就可能是不守时或没有好的生活习惯的人。

二十七、有的孩子在幼儿园是一个样子，在家又是一个样子，家长就要求老师管，老师该怎么说？ 孩子具有两面性，有的在幼儿园表现非常棒，在家却肆无忌惮。引导家长在教育孩子方面必须讲求原则性。在家的左右秩序可参照幼儿园的常规秩序。

有的孩子在家非常安静，在幼儿园却比较活跃。问题源自家长严肃的教育态度，教师引导家长做孩子的朋友，用朋友式的沟通方式与孩子交谈，孩子会觉得有自我、自尊、自信。

二十八、对于依赖性特别强的幼儿，我们该怎么办？

锻炼孩子的能力，能力强了就不喜欢依赖别人了，期间要经常鼓励孩子自己做，非常棒！

二十九、家长怎么在家知道孩子学得怎么样？

每个家长的要求都不一样，每天可以让家长及时找老师沟通，另外就是通过家园联系手册查看学习内容。跟家长沟通：幼儿时期以兴趣为主，不要强迫幼儿记住多少，若产生厌学心里，小学及以后的学习情况很不乐观。试问家长，你觉得孩子这时候什么最重要，想让他学会多少呢？孩子会的自然会表达，不会的再教就是，学什么了，问老师就好了。

三

十、孩子在教室里乱跑该怎么办？

建议一：让孩子上他喜欢的课程：如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程

建议二：课上不要强行制止孩子的行为表现主要有三种孩子：一种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和老师产生互动，这类孩子占70%。另外两种就是比较极端的情况，一种是哭闹，不愿意进教室，这类孩子主要经常封闭在家里，很少与外界有联系，怕生。另一种就是非常兴奋，到处乱跑。

建议三：两岁后的孩子宽松与纪律并行.孩子这种情况有些是引起大人的注意表现，大人可以去观察孩子在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。

三

十一、有的孩子喜欢脱鞋怎么办？

一、观察孩子，若在无事可做情况下脱鞋，让孩子在任何地方都要做到有事可做。

二、孩子是否是触觉敏感，如拿软刷子触摸孩子孤脚看孩子是否有反抗意识也可以让孩子走在石子路上，自然按摩孩子的脚底，这样你就可以知道孩子是否触觉敏感。

三、当你无法阻止孩子脱鞋的异常行为时，你可以做为训练项目来训练孩子，如叫孩子的名子问孩子这是什么--------鞋子，这是谁的鞋子------我的，鞋子穿在什么上面------脚上，脚上穿什么----鞋子，什么时候可以脱鞋---------睡觉脱鞋子。可以利用孩子脱鞋的不好现象强化孩子思维能力的训练，让孩子逐步理解，鞋子应该穿在脚上，就在睡觉时才能脱掉。在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处走走，转移他的注意力。

三

十二、孩子中午睡觉时，喜欢让老师陪着怎么办？

1、对环境的陌生、恐惧心理导致，尽量满足孩子；

2、待到对环境完全适应了，教师逐步的退出来

三

十三、新入园的孩子在幼儿园不哭也不闹，但晚上睡觉时就说害怕，怎么办？ 老师要跟小孩子多沟通，接近小孩子了解情况，多给孩子建立信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩子消除恐惧心理。请家长理解这个情况，特别对于胆小的孩子刚入园，很多都会出现此情况。

三

十四、新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办？

1、前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了一吃的等等他才觉得安全

2、对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。

3、若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。

三

十五、对于新入园的幼儿，在家特别溺爱，导致幼儿在园哭的时间很长，给家长讲了也不听，怎么做？

溺爱是孩子健康成长中的“无形杀手” 过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。通过调查发现，在溺爱环境中培养出来的孩子一走上社会大事做不来，小事不肯做，肯定失败。所以在日常生活中要从多方面培养孩子，把他们培养成独立自主、团结友爱、性格坚强、心胸宽广、无私奉献的优秀儿童。

三

十六、有的孩子早上来的时候，就是哭闹，但在幼儿园就很好，这样的孩子老师该怎么办？

刚来幼儿园哭是正常的过渡期，久了还哭孩子的这种情况是撒娇，跟宝宝正面教育讲完道理还哭不搭理，他自己哭的没趣就不哭了。

三

十七、老师怎样去和不善于表达的幼儿沟通交流？

老师自我学习提高主动观察孩子发现问题分析解决，多了解幼儿的敏感期，做一个懂孩子爱孩子，会引导教育及跟孩子做好朋友让孩子信赖的老师。

三

十八、有的孩子上课不认真听讲，老师不管说什么？

老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走不知不觉就下课了。

三

十九、对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心？

1、在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。

2、与家长沟通孩子的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。

四

十、孩子平时话挺多，一旦让他回他问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说。

1、惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任

2、老师首先做孩子的朋友，在做孩子的引导者。

四

十一、孩子不爱吃蔬菜怎么办？

同类替代。如用黄瓜、冬瓜代替丝瓜，用荠菜、菠菜代替菜心。

先茎后叶。

解决养育方式的问题

父母以身作则。强调蔬菜益处。提供多样选择。

引导孩子参与做饭的过程。亦可以让幼儿参与种植蔬菜。

四

十二、孩子无理取闹大发脾气，情绪难以控制，摔东西，哭叫，甚至背过气去，我该怎么办？

先分析孩子行为的原因，确实无理取闹，不用管他，他发现哭闹不解决问题一会就过去了。但是注意家长不要和孩子硬顶，某些原则性的问题可以坚持，但要注意态度温和，行为坚决，不要罗嗦。合理的要求应当支持孩子，看孩子情绪不对了，先别理他，冷漠疗法。孩子最怕的是别人都不理他。

四

十三、家长问：我的孩子特别爱吃手怎么办？

两岁以前吃手不用管他。两岁以后的吃手问题是由于触觉敏感、内心紧张造成的，要进行触觉训练，像游泳、玩土、水、沙子，夏天赤脚在沙地里玩，骑羊角球，做垫上运动，打滚，翻跟头等，多和小朋友接触。不要强化孩子这一行为，不要当孩子谈论这个问题，吃手现象发生时巧妙转移孩子注意力，给孩子一个玩具或请他帮个忙„„同时家长绝对不能呵斥孩子，在加强各种运动的同时，为孩子营造一个安静、和谐的生活环境，然后慢慢等待孩子的变化。如果非常严重，也可以采用行为疗法，或借助心理医师的帮助。

四

十四、家长问：孩子胆子小、爱哭、不敢发言、受欺负也不敢说怎么办？

1、多做触觉训练，尤其要多做弹跳训练，如跳大蹦床、在带子里跳、跳绳等。多带孩子出去玩，串门，参加社交活动。

2、不要对孩子进行胆小的暗示，更不要当着孩子与其他人谈论孩子胆小的事情，除非你真心诚意想让孩子胆小下去。

3、尊重孩子选择的行为方式。

四

十五、家长问：我的孩子动作特别磨蹭怎么办？

先看孩子的动作协调性怎么样，动作笨拙的孩子都慢，要训练孩子的动作协调性，如拍球、跳绳、爬行、打球、踢毽子等。再看孩子的注意力是否集中，要训练孩子的大脑平衡能力来提高注意力，如走平衡木、旋转游戏、大滑梯、坐独脚椅等。还要看家长是否在孩子专注做事时经常干扰孩子。除了训练孩子以外，家长还可以用奖励的方法，激励孩子每一点小的进步。

四

十六、家长问：我的孩子说话晚，还发音不清，表达能力比较差怎么办？

从小哭的少的孩子，声带的训练不够，影响孩子的发音和说话，奶嘴的孔太大，吸吮动作训练不够，口腔肌肉的训练就不足，容易造成孩子说话发音不清，另外吃东西时让孩子咀嚼、啃、咬的训练不足，也会影响孩子嘴部骨骼和肌肉的发育，影响语言发展。动作协调差的孩子，大脑思维和语言部协调，说话容易表达不清，甚至口吃。

3、4岁以上的孩子要通过训练动作协调性来改善大脑的语言功能，效果神奇。

四

十七、家长问：我发现最近孩子会说谎，我们很着急，该怎么办？

孩子在九岁以前所说的话与事实不符的话我们不称其为说谎，因为那时他们的想象力非常丰富，还不能分清事实与想象。在九岁以后存在说谎，主要原因是

1、家长管教过分严厉，不合情理，孩子为了达到自己目的只好说谎。那么家长要理解孩子的正常需要，适当地满足他。

2、家长管教方法不一致，孩子为了钻空子，自然学会当面一套背后一套。那么家长尤其是老年家长要注意方法一致。

3、逆反心理。当家长发现孩子说谎后都十分生气，有些家长的反应过分强烈，倒使孩子觉得莫名地兴奋，逆反心理会使他们以后重犯，因此家长的态度一定要适度。

四

十八、家长问：我的孩子特别不听话，说了半天也听不见，这是怎么回事？ 如果家长经常对孩子大声嚷嚷，孩子的听觉会形成一个保护膜，对一般的声音就听而不见了，非得大声才能听见。还有的孩子是听觉—大脑—行动不协调，虽听到了声音但就是没有行动，除非他感兴趣的事情。另外，孩子大脑前庭平衡能力发育不足的话，会使外界信息无法进入大脑，尤其是和学习有关的信息。有重要的事情可以看着孩子的眼睛，告诉孩子需要完成的任务，一次不要多注意循序渐进。如：把玩具放进书包里，——把玩具放进书包里，把书包拿过来，——把玩具放进书包里，把书包拿过来，再把水壶灌满水，——把玩具放进书包里，把书包拿过来，再把水壶灌满水，放进书包里。

四

十九、家长问：要让孩子学得好，是不是学得越多越好？

要根据孩子的大脑发育的规律来学习，大脑既要工作又要休息好，而且在二十五岁以前大脑还在不断地发育。那么科学家研究发现，大脑发育需要两种营养：一是物质，一是协调性运动（在幼儿阶段尤其重要的是感知运动训练），那些认字、计算等技能，只是大脑工作的结果。例如，动手能力和运动协调性的训练，与孩子大脑抽象思维能力发展的水平密切相关，就与数学、物理的学习相关。另外，大脑休息最好的方式是睡眠或体力劳动、体育锻炼，这个时候大脑最放松，大脑放松了以后才可以清空，才能更好地记住新的东西和进行思考，而看电视、玩电脑、听音乐、看小说、聊天时大脑依然在紧张地工作。所以，要会科学用脑。

五

十、家长问：我的孩子好像有些多动，总是安静不下来。

有些孩子做旋转运动时从来都不感觉到晕，也就是说他大脑前庭平衡功能对外界的信息不敏感，信息无法进入大脑，那么这样的孩子就会对老师说的话记不住，听不进。那么我们可以给孩子做一些旋转运动，如转椅、旋转圆桶、平衡木、荡秋千等，要让他们感觉到晕才有效。还有些孩子能接受信息，但是行动特别慢，跟不上，或者听见指令了但根本不行动，这孩子除了要做旋转运动以外，还要多做协调性运动，使大脑与全身肌肉和神经系统能协调一致，这样才能感觉到孩子在听指挥。

第四篇：企业军事拓展进阶活动方案

企业军事拓展进阶活动方案

第一阶段：胜兵先胜而后求战

1．明确建制（30分钟）

一至两天的内训结束后，或者内训间隙，指定双方团队长、排、班长（按贵司现岗级别指定分派即可）。将参训全体人员等分为红、黄两团队。（每队人员可打乱现有部门编制，抽签决定归建。）

2．中高级领导（6—10人）技战术、步兵方略特训（90分钟）

实际上，考虑到贵司时间安排，该项应在分组归建前完成。

特训内容包含：

A．步兵攻防阵形、攻防火力布控规律、现代步兵攻防通用战术。

B．现代军事管理主要条例和规则、特性。

C．战术口语、手语、个人技战术。

D．小团队（班组）协同技战术。

E．典型战术体系的比较与分析，由受训领导做出因地制宜的甄选。

F．现代步兵武器装备使用技术讲解。

特别说明：

为什么只培训双方高级领导，而不做双方全员的特训呢？目的就是要激发双方领导人的贯彻力。由他们事后（战前）就象平时工作中遇到紧急情况一样，将信息和意图迅速贯彻传达，然后由下属逐层传达至基层“战士”。语言表述简洁的一方速度快，语言表述清晰的一方沟通得更到位。两强相争，如同争夺一个市场的两家企业，信息传递快的一方、信息沟通精准的一方往往胜出。这就是“贯彻力”强的表现之一。通过该项目，还可以检验两组领导的学习和感悟能力，一群丧失了再学习能力的领导人是很难带领团队迎接新环境中的挑战的。“大战”在即，相信贵司的高级领导定能认真对待，在压力下激发潜能，贯彻好决定“存亡”的信息。（注：有甄选的贯彻，只给双方临战前两天的一个晚上的时间，信息自选，办法自筹。扁平化贯彻对双方都是违规行为，一旦某方违背将被视为不诚信和不自信的表现。）

3．与“2”同时进行的中、基层代表（10人）战场沙盘及攻防双方态势讲解。

（90分

钟）

前线地形地貌、双方战区位置、可能的攻击方向、火力配置情况等。此时双方“身份”可能并未明确（在分队以前）概率为5：5。代表们作为“一线人员”，一旦分组归建，必须要发挥平时工作中的最佳状态，在双方领导贯彻“特训信息”的同时（或之后），向领导层及时汇报“市场信息”。沟通能力强的一方会具备优势。

4．内训结束后，双方临战前一晚的紧急战前决策会议。分组同时召开，双方领导主持。（120分钟）

A．抽签决定的攻、防双方明确战略目标、战略意图。（攻方必须在规定时间占领守方司

令部）

B．双方团队高级主官，依据特训心得制订“作战”方案、战略战术，由双方最高主官做

最终决策。

C．双方最高主官颁布、贯彻“战时”奖惩条例和“军规”。

D．双方逐级贯彻“作战”方案、奖惩条例和规则。按战略战术意图，明确每个人的岗位、分工、责权。

5．双方基层“战士”发言，提出合理化建议，集体完善战役方案，君臣一体，上下同心。（30—45分钟）

群众的意见不可小视，基层里往往蕴涵着“大智慧”。同样，执行不利的根源往往是基层没有感悟到领导的“大智慧”。沟通不足、贯彻不利，永远都是强势执行力的羁绊。最终决策还是要最高领导来拿，独裁与集中不等于压制个性，民主与自由不等于否定权威。

6．双方最高主官对己方“励志”宣言，建立团队信念，鼓舞己方斗志，战前部署结束。（2分钟）

第二阶段：上兵若水，奇正相生

7．在规定地点准时集合（过时不侯），双方按编制同时整队，各级主官带队，集体整装后上车，向“战区”开拔。（7：30——8：00）

各级领导的作用至关重要。

8．抵达战区后，双方按编制再次整队。各级主官带队，按序配发装备和给养。我司总教官简短讲话（2分钟）；红队最高主官战前“励志”讲演（1分钟）；黄队最高主官战前“励志”讲演（1分钟）。升国旗、司旗，唱国歌。

（9：30——10：00）

讲话要烘托“大战在即”的紧张气氛，同时给双方团队做“终极”的鼓舞。

9． 双方急行军进入各自战区，攻防双方按事先“计划”布控火力点及攻击阵

形，各级主管、我司参谋进行巡视、督导，做最后的战前检查与战前动员。攻击一方会在一个小时内发动进攻。（10：15—11：00）

各级主官管理、管控力强，注重战术布控细节，完全按战略意图执行到位、精准度高的一方会占据优势。另外：守方每人要在半小时之内置单兵掩体、设计伪装点（与攻方体力平衡，且是实战所必须。）

10．第三方奇袭（10：50——11：00）

攻击守方的不是对方团队，而是来自第三方的一个武装加强班，从守方的薄弱方向发起突袭，冲击守方火力完备的连队。为什么要这么做呢？一般来说，在设防严密的战区，攻防双方的兵力对比应为2：1甚至更高，攻方才有一定把握。本次拓展，红、黄双方等分人马，且守方是“以逸待劳”，攻方首次作战大有“飞蛾扑火”之势。为了公允和平衡战局，我司会私下与“攻方”串通，率先从另一个方向发动攻势。但是，我司之专业人士决不会“射杀”首次作战的守方员工，恰恰相反，我司整整一个班以专业效率迅猛出击，是专供贵司守方“射杀”的。目的有三：对守军精神上施加压力、磨砺其志；让守军在“射杀”中练习技战术，并获得成就

感；让守军的隐蔽火力点完全暴露给接下来要上阵的攻方，以达成“攻守平衡”，就看守军能不能临阵决策变数，并将决策迅速转为执行了。

11． 攻守双方接战（11：00———12：00左右）

在步兵实战中，蛮勇和“个人英雄主义”总会让一个人“消失”得更快，让己方团队损失“生员”。实战和电影是不一样的。在我司专业参谋的指导下，贵司双方都会“小心翼翼”地作战，不仅仅是为自己，也为了己方不无谓地减员，每个人，无论他什么级别、什么背景——战场上，子弹面前人人平等，每个人都只有一次生命！每个人都会这样想：我不能“死”，我“死”了，这块阵地就丢了，我要依靠我的团队才能活得更长久，我的团队要靠“活下来”的“我”才能最终取得胜利。这一仗，会打得艰苦而漫长。

附1：《诚信红布阵亡制》

“诚信宣导”会在我司的战前培训中贯彻、强调。“诚信”涉及一个人的人品，相信贵司人员能经受考验。具体规则是：被“子弹”击中四肢以外、头盔以下的任何部位，即表示你已经“阵亡”了！你的装备里有“一块红布”，请拿出来盖在头上，那么您会被所有的人（包括射击你的“敌人”）尊重，说明您一个可贵的诚信自律的职业人士。因为“子弹”很小，只有被击中的人才会清楚地知道，如果你忍着痛说谎，那么你亵渎了战场和你的团队。一经查证，“督战队”定会将您“就地除名”。

附2：《伤损人员救援制》

附3：《两分钟/重生点往返复活制》

附4：《自律记亡制》

附5：《违规督战制》

12． 双方在参谋指导下变换作战方案，各依地势之利出“奇兵”以打破僵局。

（12：00左右——12：30左右）

战场如商场，商场如战场。唯一不变的就是“图变”、“变”与“应变”。对方“变”招了，实战可不是拼“蛮勇”，再强壮的人也经不起一颗子弹，打仗拼的是“头脑”，拼的是“应变”、“决策”与“执行”。谁更快，谁更准，谁更有执行力，他就会掌握战场的主动。“兵无常势，水无常形。上兵若水，奇正相生。”贵司的骨干们一定会在“应变”中爆发出超常的决策力和瞬间执行力，领袖的号召力会让每个人相信“胜利正在召唤着我们”。观望、等待、怀疑、跟风、慢办拍的人会在瞬间被消灭，不负责任、拍脑门的决策也会被凌厉的“转守为攻”或者“变线突击”砸得粉碎。攻守双方究竟谁能胜出？“战役”的结果真的很难预料，但战败一方的主官却肯定会对失败“负责”。

第五篇：幼儿园亲子运动会项目方案

幼儿园小班亲子运动会方案

一、准备活动

二、项目依次进行，幼儿中途休息、小便、喝水三到四次

1、跳地垫

目的：锻炼孩子动作的灵活性和自信心。

准备：每大组十六块小地垫，比四次。

玩法：孩子从一个圈里跳到另一个圈里，家长赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点。

2、跳跳球

目的：培养孩子动作灵活性和自信心

准备：羊角球，每次8个家庭，分四次比赛

玩法：宝宝站在起点处，家长站在孩子对面指定的位置，口令一响，宝宝坐到跳跳球上跳到家长面前，再由家长把宝宝抱回起点，速度快的那一组胜利。

3、看谁得第一

目的：培养孩子合作精神和独立能力。

准备：布条8条，四大组分四次比赛

玩法：孩子站在起点，爸爸或妈妈的眼睛先被布蒙上站在对面。比赛开始后，孩子跑至对面，拉着爸爸或妈妈的手，把爸爸或妈妈带到起点，速度快者为胜。

规则：爸爸或妈妈的眼睛要一直蒙上，不能偷看。

4、蚂蚁运粮

目的：锻炼幼儿自信心使亲子关系更亲密

准备：8辆小推车，方形障碍物16个或8个，粮食小球或小纸盒什么的24个

玩法：幼儿扮作粮食，家长扮作蚂蚁，幼儿坐在宝宝车里，家长在后面推着车，穿过

障碍物，从起点到终点，谁先到达谁为胜。

5、我给妈妈带帽子

目标：培养幼儿的动作灵活性，增进家长与幼儿之间的感情。

准备：家长各自准备一顶帽子

玩法：家长站在对面终点处，孩子拿着帽子从起点出发跑向终点，送到家长的手中，家长迅速带上帽子再跑着孩子跑回起点，依次进行，最先回到起点的为胜利者。

6、小脚踩大脚

目标：增进与家长感情

准备;障碍物16-24个

玩法：孩子的脚踩在家长的脚上，两人同时向前进，绕过障碍后返回起点，比谁快。

吹坐气球

参加人数：每班6个家庭（三人）

活动准备：气球36只，气球嘴36只，筐6只，终点放椅子6张

活动规则：第一位爸爸在起点吹气球，吹好后扎紧，宝宝将气球运送给在终点的妈妈，由妈妈坐破气球，妈妈拉宝宝拿一只气球（没有吹的）跑回起点交给下一位爸爸吹，依次继续，以全部完成的时间最短的一队获胜

亲子项目:给妈妈戴项链

目的:体验和父母合作游戏的乐趣,培养爱父母的情感。

准备:绳子 木珠

玩法:爸爸和幼儿站在起点,听到口令,迅速穿好项链后爸爸抱着幼儿跑到终点,妈妈在终点等候,幼儿给妈妈戴上项链后爸爸妈妈双手搭轿把幼儿抬回起点,先到者为胜。

规则:

1、听到哨音方可开始;

2、父母必须双手搭轿将幼儿抬回,不得用抱的姿势