汉语言学生写作的培育

第一篇：汉语言学生写作的培育

汉语言学生写作的培育

写作能力培养两个系统的构建与对接

目前造成汉语言文学专业学生写作能力培养不尽如人意的重要原因是，学生写作能力培养的重担主要由写作课程承担，而其他课程的教学与学生写作能力的培养基本脱节。如文学史类课程注重培养学生的文学鉴赏能力，文艺理论类课程主要培养学生的文学理论修养。这些课程的教学大都忽略了学生写作能力的培养。不可否认，这些课程的教学有助于学生写作能力的提高，但是由于其教学大纲中对于写作能力培养的教学目标没有明确，使得这些课程对学生写作能力的培养处于自然发展的状态，通过这些课程的学习，学生写作能力的提高不明显。系统论的核心思想是系统的整体观念和普遍存在性。按照系统论的原理，系统的各个要素构成一个不可分割的整体，通过分析系统的结构和功能，使各要素保持有机的秩序，向同一目标行动。对学生写作能力的培养便可以视为一个系统，通过系统论的观点分析这个系统中各要素的结构和功能，使各要素保持有机的秩序，共同完成对学生写作能力的培养这一目标。

首先，对构成写作能力的知识、能力进行分解，构建写作能力构成系统，如图1所示。由图1可见，写作是一种对知识的转化和创新的过程，转化过程中的影响因素可视为能力。写作需要必要的知识支撑，写作所需的知识和各项子能力又可以相互促进、转化。根据在写作中的作用的大小不同，其子能力构成又可分为两级，上一级子能力直接关系到写作能否顺利进行，下一级子能力影响作品的质量。

其次，明确培养方案中各课程、实践教学环节在学生写作能力培养中的作用，确定各课程、实践教学环节能够支撑哪些知识、能力的培养，把课程、实践教学环节与知识、子能力培养对接，构建写作能力培养系统，如表1所示。表1中课程和实践环节与知识、能力的对接，明确了课程、实践环节的指向和教学要求。写作所需的知识与子能力具有无序获得的特点，也就是说，在教学中教师可以不必考虑让学生先拥有哪种知识、能力，教师只需根据课程、实践环节的知识、能力对应关系，采取合理的教学方式，有意识地进行教学即可。

最后，采取适当的教学方式，合理选择教学内容，培养学生的写作能力。一方面需发挥专业课程体系中多数课程、教学环节的功能，使写作能力系统中的要素与培养写作能力系统中的要素对接;另一方面是教学方法、内容对接，即各课程采用什么教学方法，选择哪些教学内容来实现对写作能力的辅助培养。例如，“中国古代文学史”课程在教学中不仅要使学生掌握文学史发生、发展的土壤、脉络，掌握重要的作家、作品，还要找到课程中培养学生写作能力的对应点，如对于文章结构的把握、语言表达等。教师在教学中要采取适当的授课方式，培养学生的写作能力。例如，在讲授欧阳修的《朋党论》时，教师要侧重讲授文章的结构，让学生知晓文章的严谨的行文逻辑和严密的语言表达，有意识培养学生把握文章结构能力和语言表达能力。

制订有利于写作能力培养的人才培养方案

西南师范大学教授马正平在《现写作作思维教程》中说：“能力是个空无，操作来自模型。”制订科学合理的人才培养方案是人才培养的保障。新建本科院校汉语言文学专业的人才培养方案不能全盘借鉴老牌院校的模式，该专业的人才培养方案要突出应用型就要突出写作能力的培养，特别是应用写作能力的培养，需要制定科学的人才培养目标，并在培养方案中予以明确，依据培养目标设置课程体系和教学环节，采取适当的教学方法和手段。

首先，依据系统论的整体性、相关性原则，构建写作能力培养的课程体系。课程体系的设置要为能力培养服务，涉及到本专业就是为写作能力培养服务。在课程体系设置时，要考虑以下问题：一是设置的课程能够在写作知识、子能力中找到对接，否则就要考虑该课程设置的必要性;二是课程的学时能满足写作能力培养的需要。要对各门课程对于人才培养的作用进行分析，课程的学时、环节要保证写作能力培养的需要;三是实践教学安排的选取点要合理。实践教学包括理论课中设置的实践教学和独立设置的实践环节。通过对各环节进行研究，确定实践教学的学时，以及实践环节的选取点、方式。各课程在必要的节点上设置综合性的课内训练环节，一般设在一个相对的教学内容完成之后。独立设置的实践教学，如实训的选取点在基础知识传授、子能力培养到一定的程度后，其内容应注重综合训练，保证训练的指向性和效果。综合实训要安排写作类内容。如方案的撰写、重要文种的制作等;四是把各课程对写作能力的培养以大纲的方式在各课程中予以确定。其他各课程除完成既定的的教学目标外，还要承担对学生写作能力的培养。[2]

其次，依据系统论的动态性原则，要了解学生的学习情况，重点突破。在不同的学习阶段学生的心智发展不同，不同的学生学习情况也有差别。因此，要及时了解学生的学习情况，跟进培养。一是在入学初对本专业学生开展一次调查，了解学生写作能力的基本情况，如学生写作能力子系统中较为欠缺的知识、能力要素，在日后的教学中有针对性的进行教学;二是随时了解学生的学习情况，在教学中及时跟进、改进。这一环节的调研主要由各课程的任课教师利用课余或课间时间，采用与学生交流的方式来获取信息。对于多数学生存在的问题，教师在教学中要积极跟进，对于个别学生的差异性欠缺，教师可以进行个别针对性指导、辅导;三是在学生三年级时进行一次师生交流会，查找学生写作能力的不足及问题，探求写作能力培养的路径。[3]

最后，制订合理的方案是写作能力培养的保障。一是方案制订步骤方面，在制订培养方案前要系统研究学生写作所需的知识、子能力，依据知识传授和子能力培养的需要设置课程、学时和实践环节;二是课程安排顺序方面，考虑基础知识传授、子能力培养和综合训练课程的关系。学生在拥有写作的基础知识、子能力上具有无序的特点，但是，综合训练是建立在基础知识、子能力一定程度拥有的基础之上的，因此在安排课程时，要把传授基础知识，培养子能力的课程安排在综合训练课之前;三是在专业培养方案之外制订写作能力培养方案。写作能力培养方案是在专业培养方案的基础上，突出写作能力培养的细化，内容包括写作知识、子能力的构建与课程的对接，以及采取的针对性教学方法。

破除传统教学思维，改革教学方法

在培养学生写作能力时引入系统论的关键在于教师在人才培养中如何组织课程的教学。汉语言文学专业是个传统专业，新建本科院校的该专业或由专科专业升格而来或属新申报专业，经验式的培养方式、手段、教学方法保留较多，专业教师传统的教学思想比较浓重。传统的培养方式、手段、教学方法给应用型人才的培养带来弊端，影响了对学生写作能力的有效培养。因此，教学方法的选择要适应人才培养的目标，要与专业、课程特点结合，不同的课程采用不同的教学方法，所谓“教学有法，教无定法”。

首先，教学方法与人才培养目标对接。教学方法是人才培养目标的支撑环节，不同的教学方法功效各异。具体到该专业学生写作能力的培养就要做到各门课程的教学方法选择与写作所需的能力要素对接，针对不同的写作能力要素项选择不同的教学方法。语言表达能力的培养可以通过引导学生主动练习、教师点评，使学生语言表达逐步具有逻辑性、准确性;对学生文章结构把握能力的培养，可以通过对典型文章结构的分析来实现。其次，改变“重知轻行”的教学观念，使学生从“坐着学”转变到“做中学”。要培养学生的能力，就不能让过去“填鸭式”的教学法大量占据课堂教学的时间。教师要改变过去重知识传授，轻能力培养的的观念，根据能力培养目标，根据教学内容开发，设置、选择适应专业能力培养的综合性教学环节，培养学生的有效思维。综合性的教学环节设计中注意“专业-职业-能力”系统链，统筹专业特点、职业需求、能力培养、教师指导四个方面的因素，使综合性的教学环节目标明确，能力培养符合职业需求，操作性强。再次，课堂教学与实习教学的对接。一是注意课堂教学与实习教学内容对接，实习内容的选择必须与课堂教学的内容相符，课堂教学的能力培养与实习教学的能力培养相符，避免两个教学环节脱节;二是课堂教学与实习教学时间对接，即实习教学的时间选择须在课堂教学完成一个相对独立的阶段后进行，针对阶段性的课堂教学内容安排实习。[4]

写作能力尤其是应用文写作的能力，属于汉语言文学专业学生的核心能力，对于应用型人才的培养而言具有重要的意义。笔者希望通过本篇论文的探讨，引起相关专业负责人、专业授课老师等对该问题的重视。

第二篇：写作——汉语言文学专业 - 打印版

写作——汉语言文学专业

写作是作者通过思维运作，凭借语言文字，表达思维成果的一种特殊创造性精神能活动，也就是说写作是把思维、语言、表达联结在一起的一种脑力活动。

就写作活动来看，写作是一种认识活动，但又不单纯是对客观事物的认识，还包含着作者的体验；是一种反应活动，但又不单纯是对客观事物的反映，还包含着作者的创造；是一种创作活动，是作者心智活动的独特硕果。

写作的内容：提高素质、培养能力、掌握规律

第一章 写作准备 第一节 提高素质

一、素质的含义与意义

素质指的是人的先天的生理特点和心理特点发展的条件。人的素质是指以个体的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的稳固的生理、心理特征。其次，要广泛阅读，扩大阅历。写作需要有多方面的文化知识，知识储备越多，阅历越丰富，写起文章来越得心应手。

第三，要勤于内省，严于律己。要注意吸收众家之长，反思自己在写作中的见解、思想认识、写作技巧上的缺点与不足，勇于改正错误，切实提高写作技能。

第二节 培养能力

素质是写作的基础，提高素质中的知识水平是写作的基本条件。知识是从事写作活动的先决条件，而能力则是掌握运用已有的知识，依据写作任务，使语言物化文字过程的实际技能。

一、写作能力包含的技能

写作能力包括：感知能力、思维能力、表达能力（稳定性）

一、素质是在实践活动中逐渐发育和成熟起来的。

二、人的素质是可以稳固在一定的水平上的。

人的素质发展水平：个体拥有的适应、认识和改造世界的潜在能动作用的量度。

二、素质的内容

写作人才素质应包括两方面：一是智能结构方面的素质，二是非智能方面的素质。

（一）智能结构（知识 技能 能力）知识的获得途径：学历 经历 阅历 学历：在学校受教育所得的资历。

经历：一个人走向社会，独立生活，其间的种种经历和遭遇。

阅历：不仅包括了书本上获得知识，吸取前人经验教训，研究他人的得失，还包括对社会的认识，对社会上各种人的了解，以及个人深入现实的亲身体验。

（二）非智能结构（人的 思想政治品德 兴趣 动机 意志 的一种组合）导向者 参与者 协调者

1.思想政治品德对写作的导向作用

三个方面：

一、思想观念；

二、政治观念、信念和态度；

三、人格品质和道德水平（1）思想素质

思想是指人们在社会实践中对客体事物的理性认识。思想有正确、错误之分，有先进落后之分，有美好与丑恶之分。（2）政治素质

政治是经济的集中表现，并由经济基础所决定，同时又为它服务

政治素质主要指的是个人政治信念及其对自己责任、使命的认识与实践的程度。（3）道德品质素质

道德是指一定社会调整人们之间以及个人与社会之间的关系的行为规范的总和。品质是指人的品性、品格和个性。

道德品质素质个人在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的一贯的特点与倾向。2.兴趣、动机、意志对写作的协同作用

兴趣：积极探索某种事物，或进行某种活动的倾向。兴趣是人的意识中的一种人格化的指向活动，一方面反映着主体对于某种事物或某项工作的特殊喜爱和偏好；另一方面主体表现为轻松愉快地完成某项工作而自愿付出自己的精力。

动机是激励人们去行动的原因，常以愿望、兴、理想的形式表现出来。是个体发动和维持其行动的一种心理状态。

意志指的是决定达到某种目的而产生的心理状态，往往由语言和行动表现出来。它是人的意识能动作用的表现。

三、提高素质的途径：

首先，要提高思想理论水平。不管是何种文体的文章，都需要有思想深度、广度和力度。

（一）感知能力（目的性、审美性）感知，即心理学上感觉和知觉的总称。

（二）思维能力（抽象思维、形象思维、灵感思维、直觉思维）

思维能力，指的是人们在思维活动中表现出来的能力。它也是个人的一种心理特征。

抽象思维是指以“抽象”的手段来阐明问题、解决问题的一种思维类型。运用概念、判断、推理的形式反映客观世界，运用逻辑推演来揭示对象本质与规律，所以又叫逻辑思维。抽象思维的方法：归纳与演绎相统一的方法分析与综合相结合的方法历史与逻辑相一致的方法

形象思维是以“具象”为手段，亦即以具体可感的形象，直接而概括地反映客观世界。它是借助具体形象来进行思维的一种方式，又叫艺术思维。它用典型的方式进行概括，用形象的材料进行思维，思维的最小单位是形象。

形象思维与抽象思维：它们都是从感性认识开始，但在理性认识上采取了不同方式：一是抽象显质，一是具象显质，从而达到对事物的本质认识。

形象思维的特征：首先，形象思维始终包含着作者的情感。其次，想象是形象思维最显著的特点。第三，艺术概括和艺术虚构是形形象思维的主要方式。

灵感思维是指在写作活动中因思想高度集中，情绪极其高涨时因受有关事物的偶然启发，细想顿悟，心胸豁然开朗而突然表现出来的一种创作性思维活动，所以又叫顿悟思维。（迁跃性）

直觉思维是指以感知体验的形式，达到对某一事物的本质规律的整体认识与把握的思维过程。科学直觉的终点抛弃了直观对象与具体形态将具体的东西完全转化为抽象的概念，而艺术直觉的终点不仅不放弃直观对象的具体形态，而且充分显示了直观对象的全部丰富性、多样性和内在的深层意蕴。艺术直觉的特征：整体性：是对客观事物的整体把握

独创性：艺术直觉的发生，总是不可重复的这一个，具有唯一性和一次性。

模糊性：艺术直觉所做的审美判断，是以感性形态直接而不自觉地进行的，因而这种审美判断必然是模糊而朦胧的，不具有科学、理想判断的明晰性。直觉思维与灵感思维：

共同点在于它们都是一种认识的上升运动，也是认识的质变过程，二者都是越过逻辑推理过程刹那间达到对事物的本质领悟。

根本区别：

一、直觉是显意识，来去是有踪的；灵感是潜意识，来去是无踪的。

二、直觉指的是对直觉对象的直接认识与判断；灵感是对客观事物的观察思考中，突然领悟到对另一事物的理解。

三、直觉的产生必须要有外来刺激，灵感的产生不需要外来的刺激，它是作家长期实践，偶然得之的结果。

（三）表达能力

表达能力，指的是运用语言文字写人记事，状物绘景，表情达意的能力。1.认字蓄词炼句是表达的基础

2.掌握五种表达方式，提高语感能力

写作活动中，有记叙、描写、议论、抒情和说明五种基本表达方式。（1）记叙

记叙是对人物行为活动和事件发展变化的过程，以及场景的述说和交代的一种表达方法。记叙的六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。叙述的方法：

顺序：按照事情发生、发展的先后顺序来进行记叙。

倒叙：把事情的结局和某个最突出的片段提在前边，然后再从事件的开头进行记叙。

插叙：在记叙主要事件过程中，由于表达的需要，插入另一有关事件的叙述，插叙完了，然后再接上原来的主线进行叙述，就叫插叙。记叙的类型：

从详略上：概括记叙（浓缩而简约）具体记叙（细致而详尽）

（五）说明

说明就是用简明的文字对事物的性质、形状、特点、成因、关系、功用等做科学介绍和解说。说明的要求：

一、明确说明的目的，把握读者对象的不同要求。

二、要熟悉被说明的事物，防止片面性的解说。

三、要抓住事物的特征，把握事物的本质属性。

二、培养能力的根本途径

培养能力的根本途径是亲身参加社会实践。离开了社会和实践生活，任何能力都无从产生。从生动的直观到抽象的思维，又从抽象思维到社会实践，这就是人们认识真理、认识客观事物的辩证途径，也是培养能力的途径。

按线索分：合叙（将各方面情况加以综合进行记叙）分叙（对同时发生的两件或多件事实进行分别、平列的记叙，即两朵花开，各表一枝）

记叙的特点：记叙最基本最主要的特点在于陈述过程。记叙的要求：条理清晰、详略得当、生动引人（2）描写

描写就是运用生动、形象的语言，对表达对象的特征、状态做具体的描绘与刻画。描写的类型：按对象：人物描写 环境描写按方法：细描白描按角度：正面描写 侧面描写

人物描写：具体又可分为肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。环境描写：是指对人们生活的客观环境的描写。（作用：渲染气氛，增强真实性；造成特定的情景，深化主题）

细描：运用细致入微的笔触，对人物或事物的特征进行精雕细刻。

白描：用简练而质朴的笔墨，勾勒出描写对象的鲜明生动的形象，传达出其内在精神。正面描写：对描写对象进行正面而具体描绘，亦即正面展示的方法，又叫直接描写。侧面描写：通过其他人物的反映，从侧面烘托出所要表现的人物或景物特征的描写方法，又叫间接描写。描写的要求：目的明确、突出特点、具体真切

（三）抒情

抒情是作者在文章中对缩写的人物和事件的深切感受，用浓烈的感情将其倾诉出来的一种表达方式。抒情的方法：直接抒情 间接抒情

直接抒情：作者在文章里直截了当地把自己的思想感情抒发出来。

间接抒情：作者在写人记事绘晶状物时，将人事景物所唤起的情感，渗透于字里行间，自然而然地流露出来。（记叙中抒情 描写中抒情 议论中抒情）

抒情的要求：要有真情实感、要有感而发、抒情要具体生动

（四）议论

议论就是作者对客观事物进行分析评价，直接表明自己的观点、态度和看法。议论的要素：论题、论点、论据、论证 论题：指作者在文章中论述的中心问题。

论点：作者对所论述问题的看法、主张和所持态度。（总论点、分论点）论据：指用来证明论点的理由和根据。（事实论据、理论论据）论证：运用论据证明观点的过程与方法。

一、对论证的要求：论证要深入 论证要全面 论证要严密

二、论证的逻辑与方法：（方法：证明与反驳）

证明：正面论述自己的观点，说明它是正确的。又叫立论。

反驳：证明对方的论点是错误的，从而驳倒对方，树立自己的正确论点。又叫驳论。反驳常见的论证方法（反驳论点 反驳论据 反驳论证等）

（一）多观察、多实践，培养感知能力

（二）多思索、善分析、巧判断，培养思维能力

（三）多写多练，培养表达能力

第三节掌握规律

一、写作规律理论研究的回顾

二、写作的基本规律

（一）客体主体化

（二）主体客体化

（三）主客体文字化

三、掌握写作规律应注意的问题

（一）要根据不同的文体，采用不同的反映方式

（二）要根据不同文体的性质与特点，运用合乎文体的语言

（三）要对写作的成败得失进行研究与总结

第二章写作过程

具体过程：采集、立意、谋篇、用语、修改 概括：采集——构思——表达

采集：对生活的感知阶段 解决“言之有物”的问题，即文章的材料问题。（感知外界事物，搜集有关材料，引发写作动机，明确写作目的）

构思：包括立意和谋篇两个重要环节，解决“言之有理”和“言之有序”的问题。也就是文章的主题与结构的问题、内容和形式的问题。在这个阶段，作者按照写作目的与要求，充分调动想象与思维能力，对采集到的材料进行提炼、加工和改造，初步形成文章的主题，构思文章的布局，孕育文章的雏形。表述：包括用语和修改两个环节。解决“言之有文”的问题。作者选择适当的表现方式，运用恰当的语言文字，把头脑中构思的结果具体地呈现出来，使构思阶段形成的文章蓝图，外化为独立于作者头脑之外的书面语言形态。写作训练的方法：

自由训练：不限内容，不拘形式，只要是自己发现的新鲜事物，自己感受到的独特情思，长则几百字，短则两三句，都可以随手记录下来。

系统训练：一是要有明确的目的性，避免随意性。二是要扬长短补短，避免千篇一律。

三是应当循序渐进，相当完整，避免零敲碎打，顾此失彼。四是应当长期坚持，经常执笔，避免一曝十寒，半途而废。

第一节采集

一、采集材料的意义

采集是指带着明确的目的去搜集和选取写作材料的活动。

材料是指作者为了写作的需要而从生活中摄取以及写进文章中的一系列生活现象和理论依据。它包括各类文章写作中所使用的各种材料。

素材指的是作者从现实生活中搜集到的未经整理加工的零散的原始材料。

题材是指作者从大量素材中经过选择、提炼加工改造而写进作品中的材料，它是构成一部文学作品内容的一组完整的生活现象。（人物 情节 环境）

资料是经过不同程度的加工整理的材料，它主要是指书面文字材料以及图片音像材料。采集材料的意义：1.确保言之有物2.触发写作冲动3.促进主题形成4.疏通写作障碍

二、采集材料的要求：

（一）光采博取

（二）定向积累

三、采集材料的途径：观察、调查、阅读

（一）标题和主题的关系

标题不等于主题，但它和主题关系极为密切。1.直接揭示文章主题2.形象地暗示主题

3.以提问的形式引导读者对主题进行深思

4.概括文章内容和写作规范，点出主题赖以产生的基础。5.借题发挥，正题反写，从反面指点文章主题。

（二）标题参与提炼主题

（三）拟制标题的要求：贴切 简明 醒目

第三节谋篇

（一）观察

观察，是人们运用感官或借助科学仪器对自然现象和社会现象进行直接考察的一种活动。观察的方法：定点观察、移位观察、比较观察

观察的要求：1..要全面 2.要精细 3.要抓特征 4.多思勤记

（二）调查

调查是有目的、有计划地对客观事物进行详细了解和分析研究而获取材料的方法。调查的方法：（1）开调查会（2）个别放问（3）现场查访（4）问卷调查 调查的要求：（1）选好调查对象（2）抓住事物本质（3）坚持实事求是

（三）阅读

阅读是人们获取知识的一种智能活动，也是采集材料的主要途径之一。阅读的方法：（1）博专结合（2）精粗兼用（3）快慢相济阅读的要求：（1）要有计划（2）要有疑问（3）要有笔记

第二节立意

一、立意的含义

立意，就是确立文章的主题。

主题，就是作者通过文章的全部内容所表达出来的基本思想。

（一）主题是材料的统帅主题的要求：正确 集中 深刻

（二）材料是主题的支柱材料的要求：真实 典型 新颖

三、主题的形成（一）从生活经验中萌芽

（二）从调查研究中产生

（三）“意在笔先”

四、主题的提炼

主题的提炼就是对初步形成的主题进行加工完善，开掘深化，以期提取出“最佳主题”的过程。

（一）归纳概括法

归纳概括，就是作者围绕一个问题，一件事情搜集到一大堆材料后，从个别的、特殊的事物出发，经过分析、比较和综合，得出有关事物的一般性的结论。

（二）追根溯源法

追根溯源，是使文章主题深刻直达本质的重要方法。

（三）纵横联系法

纵横联系法，就是不就事论事，而把写作对象放在历史与现实的宏观背景中，通过古往今来、上下左右的联系对比来探求其独特意义和价值的方法。

（四）逆向思维法

逆向思维是与习惯思维相反的，就是“反其道而行之”。要使文章立意新颖，主要有两条途 径：一是材料要新，二是角度要新。

五、主题与标题

一、谋篇的含义

谋篇，就是谋划文章的结构，把文章的各个部分组织成一个严密有序的有机整体。

二、理清思路

思路，就是作者思维过程的路线，是作者从构思成文的写作全过程的思想轨迹。

（一）思路和结构的关系

1.思路是思维活动的路线，是没有表现出来的，它的活动范围是在头脑中，是内在的“路”； 结构是文章形成的路线，是固定在文字上的，是外在的“路”。2.思路是文章结构的基础，结构是作者思路的表现。

3.文章结构反映思路的结果，是思路的外化形式。思路清晰，表达才可能清楚；思路严密，结构才可能严谨。

文章结构在一定程度上制约着作者的思路：

首先，理清思路必须遵循结构基本原则，服从表现主题的需要，正确反映客观事物的内在联系和发展规律，而不是天马行空地胡思乱想。

其次，各类文体均有其自身大体的形式规范，尤其是实用文体，其结构形式比较固定，必须按照约定俗成的结构模式来理清思路。

（二）理清思路的要求1.讲求事物顺序 2.搞好材料梳理 3.注意逻辑关系 4.编制写作提纲

三、选定体裁

体裁，是文章的整体外部表现形式及存在形式。

（一）根据材料特点来选择体裁

一般来说，应根据不同材料的真实性、形象性、典型性、新颖性等方面存在的差异，来选择与之相应的体裁。

（二）根据写作意图来选择体裁

不同体裁的文章，其性质作用也是不同的。选择体裁时，必须考虑各类文体的性质作用和自己的写作意图。

（三）根据作者专长来选择体裁

写作是一种个性很强的精神创造活动，不同的作者具有不同的素质修养和语言运用能力。题材的选择也应遵循充分发挥作者优势条件的原则，以便使精神产品的质量得到保证。

四、重视开篇

（一）定好基调

基调，就是贯穿全文的情感倾向和语言色调

第一，要考虑文章的全局第二，要考虑文章的体裁

（二）选好视点

视点，就是作者观察事物的着眼点，运笔行文的着力点。选择试点的原则：视点要小 视点要近视点要新

（三）写好开头开头对全文有着控制、引导和领起的作用。

五、谋划结构

（一）关于“起、承、转、合”

起，就是文章的开端；承，就是承接开头加以发挥；转，就是换一个角度去叙述，或换一种方式去论证；合，就是说明事件的结构，指出解决问题的结论。

（二）结构的主要环节

文章的结构有内外之分。内部结构是指文章材料内容之间的内在联系，主要表现为线索的贯穿；外部结构是指文章外在存在形式，主要表现为层次的组合。1.线索要清楚（单线 复线）

线索，就是贯穿在文章中的情节发展和思想感情发展的路线，它是把全部内容材料串联起来的链条，是把文章各部分组成一个严密有序的整体的纽带。设置线索的方式：（1）以物为线索（2）以事为线索（3）以理为线索即改动文章的结构布局。结构的调整包括六个方面：层次、段落、开头、结尾、过渡、照应。

根据写作的经验，修改词句，锤炼语言，概括起来，是删、增、理、换四个字。1.删就是删去多余的字、词、句或语段。

2.增就是适当地加字、词、句，使内容有所扩展。3.理就是调整词的次序，使语言通顺，表意准确。

4.换就是换个词，换个句子，使原来的语句更合理、更准确、更有力。

应用文体

一、应用文是指国家机关、企事业单位、人民群众在日常工作、学习、生活中处理（公务、私事）时经常使用的一种具有（固定或惯用）格式的文体。应用文的特点：实用性、规范性、时限性

2.组合要有序：符合生活规律和认识规律

（1）以时间进程为序（2）以空间转换为序（3）以时空交错为序（4）以材料性质为序

（三）结构的常用技法 1.抑扬法 2.张弛法 3.断续法 4.婉曲法

第四节用语

用语，就是对语言进行精心的选择与运用。

语言是思想的直接现实，语言与思想的关系是形式与内容的关系。有人把思想称为“内语言”，它具有开阔性、生动性、流动性、朦胧性的特点。

二、用语的基本要求： 准确 简明 生动 朴实

三、用语应遵循的原则

（一）合乎语法和逻辑

（二）符合文体特点

语体，是指语言在不同体裁的文章中长期形成的体式特征。按照表达方式，可分为：叙述型、描写型、议论型、说明型、实用型五种基本类型。

（三）风格和内容的和谐统一

语言风格是人们在写作过程中表现出来的个性特点。

四、用语能力的培养

（一）重视思维训练

（二）精心辨析词句

（三）善于学习借鉴 1.向群众学习语言2.向名家名篇学习语言 3.在实践中摸索学习

第五节修改

一、修改的含义

修改，指的是修改文章的错误观点，使之尽善尽美。

广义的修改指从构思到定稿前对文章的修正，贯穿于写作活动的全过程。

二、修改的重要意义

首先，修改是为了更恰当地反映客观事物。

第二，从文章具有广泛社会影响来看，修改具有重要意义。第三，从文章复杂的产生过程来看，也必须重视修改。

三、修改的步骤、范围和方法

（一）修正观点

主题思想与观点不确切的、片面的、模糊的、肤浅的，要进行修改，是文章能正确、鲜明地反映客观规律，深刻揭示事物的本质。

（二）增删材料

指的是文章材料的改变。

（三）调整结构应用文写作的原则：1.明确读者对象 2.熟悉政策业务 3.理论联系实际

二、应用文写作是渗透与文理科领域中的一门既古老而又新兴的（边缘学科）。

三、甲骨文系古人为占卜而镌刻在龟甲、兽骨上的文字。以甲骨文组成的章句称为（卜辞）。卜辞记录了商代王室中当时占卜的（内容和结果）。卜辞是我国最早的记录性应用文的原始状态或萌芽状态，稍后的钟鼎文是铸刻在殷周铜器上的铭文，其内容多是歌功颂德，可视为我国赞颂体应用文的最早（雏形）。

四、《尚书》是我国最早一部以应用文为主要内容的历史文献总集。

五、春秋战国之时，诸侯纷争，（文体）不一。

六、日常应用文按适用范围可划分为：书表类、信电类、礼仪类、契据类、告启类、笔记类。

七、应用文的特点：1.内容表达具体明确。2.具有固定或惯用的文面格式。3.具有特定的适用范围和特定的读者对象。4。具有语言的准确性、纪实性、简明性和规范性。

八、应用文写作的重要意义：1.深入进行改革开放的需要2.适应新技术革命的需要3.提高应用文写作水平的需要

九、日常应用文：使人们在处理（日常事务）和进行（社会交往）时经常使用的具有（惯用格式）的一种应用文体。

十、日常应用文的特点：1.严格的惯用格式2.特殊的语言要求3.固定的习惯用语4.适应环境的变化

十一、日常应用文分为：条据类、书信类、告启类、公关礼仪类、笔记记录类

事务文书

事务文书：指公务活动中专为处理日常事务性工作的文书。

事务文书的种类：计划总结、调查研究、规章制度、会议材料、信息简报、记录凭证

事务文书的特点：1.辅助性。事务文书不是法定的行政公文，它因事而制，没有法定的权威性，但在统一思想认识、明确任务目的、沟通住处情况、协调规范行动等方向，对行政公文有着必要的辅助作用。2.灵活性。事务文书时机关最常用的一种公务文书，适用范围广，使用频率高，灵活方便。

3.指导性。事务文书虽不像行政公文那样具有严肃的权威性和典型的指挥性，却是为了加强管理、处理公务而制发的，必须遵循并体现党和国家的方针政策，仍然有一定的政策性和指导性。第一节 计划

计划是对目前和今后一定时期的生产、工作和学习等预先拟定目的、任务、要求、实施方法和步骤的一种文书。作为公务事务文书，它必须是一种书面化的文字材料。计划的特点：科学的预见性 明确的目的性 实践的可行性 灵活的调整性 计划的写作：计划一般有标题、正文、落款三部分组成。第二节 总结

一、总结是对一定时期内的实践活动进行回顾、检查和评价，从中找出经验教训，得出规律性认识，以明确今后方向的一种事务文书。

二、总结的特点：行文的报告性 内容的客观性 主观的自觉性 认识的理论性

三、总结的种类：综合性总结 专题性总结

四、总结的写作（怎样才能写好总结）：

1.要写好总结，必须充分掌握材料，并对其进行筛选，了解整体和局部的关系，从中找出规律性的东西，提供经验教训。

2.写作态度实事求是，既不夸大成绩，也不忽略缺点。

3.写作时要从理性出发，把对工作实际的感性认识上升到理性认识，从本质上认识到工作的成败得失，以达到总结的目的。第三节 简报

一、简报就是简要情况的报道，是机关、团体、单位沟通情况、交流信息所使用的，具有新闻性质的事物文书。

二、简报的特点：简要（文字简明扼要）真实（承载的信息要实事求是，真实可靠，不能有任何虚假和差错）新颖（内容、选材要新）快捷（及时迅速）

三、简报有独特的报头

应用文书

三、行政公文的作用：1.统一思想 2.组织领导 3.强制约束 4.依据凭借 5.联系沟通 第四节 通知

一、通知是国家机关、企事业单位、群众团体向特定的受文对象告知有关事项的晓谕性公文。通知的特点：1.适用范围的广泛性 2.文体功用的晓谕性 3.办理事项的时间性 通知的作用：1.知照作用 2.布置工作作用 3.指示作用

二、通知的分类：1.一般性工作通知 2.指示性通知 3.批转性通知 4.会议通知 第五节 通报

一、通报是用来“表彰先进、批评错误、传达重要精神或者情况”的公文。通报的特点：知照性 针对性 政策性

二、通报的分类：表彰性通报 批评性通报 情况通报 专题通报

通报与通知的区别：通知与通报虽然同属于告知性、指导性的下行文件，都具有告知下级机关某种信息第一节 经济合同

一、经济合同是具有法人资格的社团、企业或个人，根据国家法律、法规和政策的规定，为了实现一定的经济目的，明确相互的权利和义务关系而订立的协议。

二、经济合同中的“法人”，是指依照一定的法律程序成立的或经过国家有关机关登记、批准的社会组织，有独立支配和依法经营管理财产的权利和偿还债务义务，并能以自己的名义在法院或调解仲裁机关起诉应诉。简言之，法人就是社会组织在法律上的人格化。

三、签订经济合同的基本原则是什么？

1.坚持合法性原则 2.坚持平等互利、等价有偿的原则 3.坚持经济合同内容的真实性、可行性原则 第二节 起诉状

一、起诉状是民事案件的原告人或法定代理人，为维护自己的民事权益就有关民事权利和义务的纠纷，向人民法院提出诉讼请求时所制作使用的一种法律文书，也称为“民事诉状”。

二、起诉状的内容和结构

1.首部 2.请求事项 3.事实与理由 4.结尾 5.附项 第三节 答辩状

一、在诉讼活动中，被告人、被上诉人或申诉人针对原告人、上诉人或申诉人的诉状、上诉状或申诉状的内容，而作出的对诉讼答复和辩护的书状，就叫答辩状。

二、分类：

案件性质：刑事答辩状 民事答辩状

诉讼程序：一审程序中的答辩状 二审程序中的被上诉答辩状

三、答辩状的内容和结构：1.首部 2.答辩理由和答辩意见 3.结尾

行政公文

文书，是各种文字材料的总称，凡是记录信息的文字、符号、图表等，只要以书面形式固定下来，即可形成文书，包括公务文书和私人文书两大类。

公务文书，就是公务活动中形成的所有文字材料，也包括内部使用的非正式的文字或其他材料。公文，也称文件，是法定的作者在公务活动中形成并使用的具有法定效力和规范格式的文书。

行政公文：广义指一切公务文书；狭义特指中共中央办公厅和国务院办公厅发文规定的党政机关使用的公务文书，即通常所说的公文。

根据国务院办公厅发布的《国家行政机关公文处理方法》行政机关公文分为12类13种：（命令、议案、决定、指示、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要）

一、公文的分类：

上行文：有直接上下级组织关系的下级向上级的行文。平行文：同级或相互没有隶属关系的机关部门间的行文。下行文：与上行文相反，指上级机关对下级机关的行文。

按秘密等级或阅读范围：绝密件、机密件、秘密件、普通件、公布件 按公文的来源：自制公文 外来公文

二、行政公文的特征：1.政策性与权威性 2.工具性与实用性 3.程式性与时效性 或要求执行某事项、任务。但它们还是有区别的：

（一）内容性质有所不同。通知的内容，可以对某一事项具有直接指导意义，也可以知识一般的事务性的工作部署；而通报要告知的内容往往是对下级的工作带有指导意义的事项，或者要传达重要精神或者情况时才使用。

（二）写法上也有所不同。写通知只要把告知的事项叙说清楚即可；而通报则需叙议结合，以叙为主，辅以精当的分析议论，以强调告知事项的重要性，引起有关部门重视。

三、撰写通报的基本要求：

1.要注意通报内容的典型性 2.要注意事情的准确性 3.要讲求行文的时效性 第六节 报告与请示

一、报告时下级机关向上级机关汇报工作、反映情况，提出意见或建议，答复上级机关的询问或要求的一种陈述性上行公文。

请示是下级机关或业务部门提请上级机关答复疑问、审核或批准某项请求时使用的呈请性上行公文，适用于向上级机关请求指示或批准。

二、报告的种类：工作报告、情况报告、建议报告、回复报告

三、报告与请示的区别：

首先，二者的性质不同。报告是陈述性的呈报公文，目的是让上级了解情况，沟通联系；请示则是呈请性的公文，目的是让上级给予批复回答。其次，承办方式不同。报告多为“阅知”，未必有回答；请示的承办方式只能是“批复”，且必须有批复。再次，内容含量不同。报告可以是综合性的一文多事，也可以是专题性的一文一事；请示必须是一文一事。

最后，行文时间不同。报告即可在事先行文，也可在事中、事后行文；请示必须事先行文，不能先斩后奏。

第七节 函

一、函是平行机关或不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题时所形成的一种公文。

二、函的种类：根据行文的主从关系，可分为去函和复函。去函，亦称发函，是主动发文的，包括商洽函、询问函、告知函、请批函；复函则是被动发文的。第八节 会议纪要

一、会议纪要是一种择要反映会议精神，记录和传达会议情况与议定事项的纪实性公文，它必然是会议的产物。它适用于各级机关的各类会议，既可作上行文，也可作平行文和下行文。

二、会议纪要的写作：会议纪要由标题、正文、落款三部分组成。

三、会议纪要的写作注意问题：

首先，明确会议意图，提炼会议主题，以便准确、全面、突出地反映会议主要精神和基本情况。其次，要客观事实，不能走样，绝对不能有主观性因素。再次，要注意详略得当，重点突出，则要记录。

最后，要注意层次清晰，条理分明，能让受文者把握其内在联系，更好地发挥起作用。

第三篇：四川大学汉语言文字学-文学批评写作2014

:四川大学汉语言文字学-文学批评写作2014

真题回忆:

1指出以下文学观点的作者:克里斯蒂娃，黑格尔之类的 5分 2名词解释:游戏说，物感说，解释团体（还有两个忘了）20分 3简答:意向性客体论，马克思艺术生产 20分 4把文学理论翻译成现代汉语并说明主要的文学观点（引文貌似是陆机《文斌》）15分 5论述视野融合 6批评写作《那个老师叫老牛》1500字 80分

第四篇：汉语言文学专业学生求职信

汉语言文学专业学生求职信

汉语言文学专业学生求职信1

尊敬的用人单位领导：

你好！

感谢您在百忙之中阅读我的，您的一份支持将是对我的一份莫大的精神鼓励。希望您在阅读的过程中，感受到我作为求职者的真诚和热忱。我是在学校的信息栏上看到贵公司招聘信息的。

我叫xx，是xx大学xx院20xx届的`毕业生。我就读的专业是汉语言文学，在校期间顺利完成所有课程，并多次拿到学院奖学金，同时通过了大学英语四级，熟练掌握计算机办公自动化软件，是一名合格的大学生。

我还在寒暑假期间投入到社会实践和工作实习，获得了丰富的专业技能和职场经验，为今后走入社会打下了坚实的基础。在对待工作上，我能够严肃认真；遭遇压力时，我能够积极化解；总是能以一颗积极向上、奋发图强的心面对一切，这将是我在职场上的优势所在。

我熟练掌握汉语言文学课程，擅长语言、文字、写作的分析和应用，对处理文字，编辑文章，策划文案相关工作充满兴趣并有能力胜任。

最后，再次感谢您耐心的阅读了我的，忠心的希望您能够感受到我的诚心诚意！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年9月10日

汉语言文学专业学生求职信2

您好! 我是一名在20xx年7月毕业于武汉大学的学生。所学专业汉语言文学。在即将进入社会之际，我怀着一颗真诚的心与对事业的渴求，真诚真实真心的向您推荐自己。

诚实做人，刻苦学习，不畏困难，奋勇拼搏是我的不悔的追求。在大学里培养了我勤于思考的习惯和勇于创新的精神，让我拥有了积极乐观的生活态度与永不言败的精神。在大学期间，我努力学习专业及相关知识，获得了扎实的理论基础的同时，还学习了市场营销学，管理学等其他学科。我也不放过任何实践的机会。四年来的寒暑假让我成熟了许多。多年的学习生活铸就了我勤奋、踏实、责任心强的性格，培养了我团结协作、勇于拼搏的精神，提高了自我判断与协调合作等多方面的能力，为今后的工作打下了良好的基础。

即将踏入社会的'我因为年轻而有缺点与不足，但同样是因为年轻而拥有激情与热情。因为不足，我懂得要不断的努力与学习，要不断的完善自己。在这个世界上，没有怀才不遇的人，只有不够努力的人，而努力是每个人都能做到的!在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。再次致以我最诚挚的谢意!

此致

敬礼！

汉语言文学专业学生求职信3

尊敬的校领导：

您好！

感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间阅览我这份自荐信。

我叫周颖，现年22岁，女，是一名汉语言文学专业的毕业生。跨出校园我希望在社会中继续磨练自己，在工作中学习，在学习中工作，不断完善自我，超越自我。凭借自身能力和对自身专业的热爱，我冒昧地毛遂自荐，希望有幸成为贵公司一员！

我于20xx年6月毕业于常熟理工学院学院，毕业成绩优异。于20xx—20xx、20xx—20xx、20xx—20xx两学年分别取得专业年级成绩排名第八、第三、第九名的好成绩，两次获得二奖学金，一次获得一等奖学金；并取得“三好学生”“优秀团员”等称号。在课余时间，一方面我认真学习语文教育方面的理论；另一方面，我还努力发展其他兴趣爱好，比如朗诵、写作、唱歌、绘画、羽毛球球等，并积极参加各种比赛，取得了优异的成绩。这个过程既学到了知识，又使我的身心得到了极大的锻炼。相信我的这些经历和理念会对从教后与学生的交往产生良好的促进作用。

不懈的学习磨练了我的'意志，使我可以从容面对各种压力与困难。大学期间虽然课业繁忙，但为了使自己的理论可用于实践，我还担任了09级中文学习部干事一职，并兼任言念诗歌协会会员。这些实践工作都为我的日后工作打下坚实的基础。另外，多年的集体生活使我更珍视集体的温暖，使我更加注重个人修养，注意培养与同学们的协作精神与团队精神，这将对我未来的工作大有裨益！

四年所学，使我具备作为一名教师的各项条件；从小到大的信仰，使我想为祖国的教育事业做出一份贡献。我在有关材料上看到过关于贵校的情况介绍，非常喜欢贵校的工作环境，欣赏贵校的办学理念，我希望用我所学到的知识报效祖国，同时我更希望能为贵校的建设贡献我的微薄之力。我的联系方式：手机：xxx，邮箱：xxx。com，殷切盼望您的答复！

最后，祝贵学校蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年9月10日

汉语言文学专业学生求职信4

各位领导：

您好！

首先，很抱歉占用了你宝贵的时间。本人全日制本科，即将毕业，专业是中文系汉语言文学。现在得知你的招聘，在此自我推荐。

经过长期的努力，今天我站在人生的另一个起点，热血沸腾。在这个机遇与挑战并存的时代，强手如林，但我坚信，我并不软弱。在竞争的时代，实力第一，学历不等于能力，努力才会有成就。

在大学里，我的目标是成为新世纪的建设者，不断丰富和提高自己。我努力学习，成绩优异。我学的主要基础课和专业课都在优秀以上，平均80多分。除了学习专业课，还注重优化自己的知识结构，适应时代对人才的要求，获得了国家计算机二级证书和普通话等级证书。在英语学习中，我在学习大学英语的基础上，具备了一定的翻译、阅读、口语和写作能力，现在正在为更高的目标而努力。同时自学，掌握了计算机操作技能。

此外，我还积极开展各种社会实践，提高了自己的整体素质。尤其是在今年8月和9月的教学实践中，我获得了宝贵的教学管理经验，这将使我受益终身。诚然，我没有最高的`学历，但我有达到最高学历的好学务实能力。“玉在椽子里找好价钱，女人在盒子里飞。”学习后渴望用大手施展，更渴望得到伯乐的赏识和信任。我将用我的实际行动回报你的选择，用我的青春和智慧为贵组织的快速发展做出贡献！

面对选择工作，对社会和自己充满信心，渴望得到社会的认可，有机会充分发挥自己的聪明才智，为社会做出贡献。我真诚地希望融入贵公司努力的洪流中。最后，祝贵公司事业有成。

此致

敬礼！

求职者：xx

20xx年xx月xx日

汉语言文学专业学生求职信5

作为一名文学专业的大学生。我热爱我的专业并为其投入了极大的热情和精力。我深知学高为师，德高为范的道理，所以大学四年，我认真学习，系统地掌握了专业基础知识和教师素质修养的有关理论，同时我还利用课余时间广泛地阅读了各方面书籍，不断地充实自己，为迎接社会的挑战做着充分的准备。

四年的大学生活，我还积极地参加了各项社团活动，并且通过努力创办了一个新的'社团——读点书社，其中我组织的“图书封面设计大赛”活动获得了全校优秀社团活动。社团活动教会了我与人交际，组织、管理协调能力。我积极参加学校开展的辩论赛，协同队友获得了不错的成绩，这是对我良好的口才，敏捷的思维能力等综合素质的考核与肯定。

我利用寒暑假从事家教工作，在试讲和教育实习期间积极锻炼自己，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了中学生的学习和心理规律，在盐城技师学院实习期间拥有了两个月讲课机会并且得到了师生的一致好评。

我热爱教师这一职业，教书育人不仅仅是一项工作，一名真正的教师将会影响到学生的一生。大学四年学习让我自信能成为一名优秀教师，相信今后在社会上我能很好地发挥自己的知识和能力。

感谢您在百忙之中所给予我的关注，我期盼着您的佳音，谢谢！

汉语言文学专业学生求职信6

尊敬的校领导：

您好！

感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间阅览我这份自荐信。

我叫杨昕，现年21岁，女，是一名汉语言文学专业的毕业生。跨出校园我希望在社会中继续磨练自己，在工作中学习，在学习中工作，不断完善自我，超越自我。凭借自身能力和对教师岗位的热爱，我冒昧地毛遂自荐，希望有幸成为贵学校的一名教师！

我于20xx年6月毕业于南阳理工学院，毕业成绩优异。于20xx0—1011取得专业年级成绩排名第10名的好成绩，获得学院三等奖学金；在课余时间，一方面我认真学习语文教育方面的`理论，掌握作为教师的基本技能，普通话已过二甲，通过了教育学与心理学的考试；另一方面，我，殷切盼望您的答复！

最后，祝贵学校蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年9月10日

汉语言文学专业学生求职信7

尊敬的领导：

您好！

非常感谢您在百忙之中阅读我的求职信，请允许我做自我介绍。

我叫XX，是XX大学汉语言文学专业学生，将于今年X月份毕业。

几年大学，匆匆而逝，刚入校门的我意气风发、激昂文字、指点江山，回想起来宛若昨日，如今要与学生时代作别，每想及就业，心中生出颇多感慨，自知才疏学浅，想在激烈的竞争中胜出决非易事，但向以自信我怎甘就此认输，遂毛遂自荐，写此求职信。

我在校期间潜伏浩瀚之学海，追索学业之精湛，上下求索以实现理想抱负，通过不断的学习，我在专业知识及个人能力等方面都获益匪浅。除了专业学习以外，我还积极投稿、参加自考、制作网页，在学习中养成了严谨、务实的作风，于理性中求自身之成熟；求知之余积极加入学生社团，多次主持、参加文艺演出，进行社会实践，使自己有了较强的沟通和协调能力。

十年寒窗，已欠父母太多太多，报恩之切，自立之须，我当早日走向社会，闯出一片属于自己的天空。大学的学习生活和大量的社会工作，形成了我冷静自信的性格和参与社会竞争的'勇气，这将使我对未来的工作充满了信心和期望，由此，我有理由相信，除了专业，我还可以做得更多，做得更好！

虽然我可能并不具备足够的工作经验，但只要给我机会，相信能够很快掌握相关技能，胜任本职工作，在您领导的这个精诚团结、锐意进取的集体中竭尽全力，风雨同舟，共铸辉煌。

再次感谢您的阅读，如需进一步了解请与我联系，愿意接受您的面试，切盼佳音！

最后，祝贵单位事业兴旺发达。

此致

敬礼！

求职人：xxx

xxx年xx月xx日

汉语言文学专业学生求职信8

尊敬的领导：

您好！

非常感谢您在百忙之中阅读本人简历，请允许我做自我介绍。心海飞狐，乃XXX学院汉语言文学专业学生，将于20xx年6月毕业。

几年大学，匆匆而逝。刚入校门的我意气风发，激昂文字，指点江山，回想起来宛若昨日。如今要与学生时代作别，每想及就业，便难以自持，心中生出颇多感慨。自知才疏

学浅，想在激烈的竞争中胜出决非易事，但向以“乐天派”自耀的我怎甘就此认输，遂做毛遂自荐。

在校期间自甘寂寞，潜伏浩瀚之学海，追索学业之精湛，上下求索以实现理想抱负。通过不断的学习，我在专业知识及个人能力等方面都获益匪浅。积极投稿，参加自考，制作网页，在学习中养成了严谨、务实的`作风，在思辩中求严密，于理性中求自身之成熟。求知之余积极加入学生社团，多次主持、参加文艺演出，进行社会实践，使自己有了较强的沟通和协调能力。

十年寒窗，已欠父母太多太多，报恩之切，自立之须，我当早日走向社会，闯出一片属于自己的天空。大学三年的学习生活和大量的社会工作，形成了我冷静自信的性格和参与社会竞争的勇气，这将使我对未来的工作充满了信心和期望。由此，我有理由相信，除了专业，我还可以做得更多，做得更好！

毕业之后我愿从事秘书文员，新闻采写，报纸编辑，网页制作，平面设计，教师等工作。虽然我可能并不具备足够的工作经验，但只要给我机会，相信能够很快掌握相关技能，胜任这些工作，在您领导的这个精诚团结、锐意进取的集体中竭尽全力，风雨同舟，共铸辉煌。

再次感谢您的阅读，如需材料及进一步了解请与我校或与我本人联系。愿意接受您的面试！

最后，祝贵单位事业兴旺发达。

切盼佳音！

此致

敬礼！

XXX

20xx年X月x日

第五篇：汉语言文学专业毕业生求职信写作范本

尊敬的xxx公司领导：

您好!

首先对占用您的宝贵时间深表歉意。我是一名即将毕业的全日制本科大学生，所学专业是中文系汉语言文学。现得知贵单位招聘，特在此自我推荐。

经过长期努力拼搏，今天我怀着满腔热血站在了人生的又一个起点。在这个机遇与挑战并存的时代，强手如林，然而我坚信我自己不是弱者。竞争时代，实力为先，学历不等于能力，努力才会有成绩。

在大学期间，我以做一名新世纪的建设者为目标，不断充实和完善自己。学习上我刻苦认真，成绩优异，所学主要基础课和专业课成绩在优良以上，平均成绩80分以上，除了专业课学习外，我还注意优化自己的知识结构，适应时代人才要求，考取了计算机国家二级证书以及普通话等级证书。在英语学习方面，我在学习大学英语的基础上，具备了一定的翻译、阅读、口语及写作能力，现在正向更高目标努力。同时我自学并掌握了计算机操作技能。

此外，我还积极进行各种社会实践，提高了自己的综合素质，尤其是今年八、九月份教育实习中，我获得了宝贵的教学管理经验，这将使我受益终生。诚然，我不具备最高的学历，但我有达到最高学力的好学勤奋与务实，“玉在椟中求善价，钗于匣内待时飞”渴望学成之后的大手施展，更急盼有伯乐的赏识与信任。我会用我的实际行动回报您对我的选择，用我的青春与才智为贵单位的快速发展做出贡献!

面临择业，我对社会和自己都充满信心，渴望得到社会的认可，能有机会发挥自己的聪明才智，对社会有所贡献。我真诚地希望能融入贵单位奋发进取的激流中去。最后，祝贵公司事业蒸蒸日上。

此致

敬礼!

求职人：

20XX年X月X日