用爱心培育学生5篇

第一篇：用爱心培育学生

用爱心培育学生，用勤奋浇灌花朵

——149团二小齐小凤老师先进事迹材料

齐小凤同志，九八年三月任教，九八年八月担任班主任，至今已近九个年头了。22岁的她从走上三尺讲台那天起，就下定决心，忠诚于党的教育事业，全心全意为孩子们服务，教书育人，为人师表，用知识和热情培养出更多德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业合格接班人。

一、对学生负责，做爱学生的班主任

没有爱就没有教育。在班主任工作中，她全心全意爱着学生，因为爱，她有着强烈的责任意识，对孩子的成长负责，把爱融入工作中。健康的孩子需要关爱，有缺陷的孩子更需要细心呵护，班里有一个女学生叫王娅茹，患先天性脊柱侧弯，肩膀一边高一边低，比同龄的孩子矮了一头，因此，她非常自卑，不愿与同学交往，学习成绩不很好，对这个孩子齐老师格外关照，下课常找王娅茹谈心，鼓励她树立信心，上课时，多提问、多表扬，利用课余时间给她补课，并发动同学们关心她，帮助她，勉励她与同学们一起参加正常的文体活动，慢慢地，她有了很大的转变，学习进步了，性格也逐渐开朗起来，自信的笑容又绽放在那清秀的小脸上。

优秀的孩子人人都喜欢，对双困生的爱才是真正的爱。对班级的双困生，齐老师从不放弃对他们的教育引导，班里的刘康、朱凯同学由于基础差，学习起来非常吃力，再加上自身贪玩，不爱写作业等坏习惯，没有几个老师喜欢他们，但她发现他们都特别爱劳动，就抓住这个闪光点及时表扬他们，鼓励他们进步。每天放学后给他们补课，每星期都去家访。多少次，她回到家时，天上已是繁星满天了。渐渐地，他们学习进步了，其他方面也有了很大的变化。

爱孩子，就要让爱在细微处得到升华。碰碰额头，她就知道孩子是否发烧，看看眼神，她就知道孩子在想什么，因为她心里装着孩子、爱着孩子，所以一直受到家长的信任、欢迎。

二、立足学生发展，培养学生个性，做了解学生的班主任

班级是学校开展的教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低，组织能力的强弱，学习风气的浓淡，与班主任有着重要的关系。因此，在担任班主任工作的九年来，她一直不断学习，探索，力争把此项工作做好。首先，她注重班干部的培养，用榜样的力量来带动整个班级，对班干部实行层层分管，各尽其责，每学期由学生对班委进行评比，班委不搞终身制，每年要竞选一次，使人人有机会参与，这样极大地调动了每个学生的积极性，提高了班级的凝聚力。

其次，为学生搭建展示自我的平台。每位学生都有自己的兴趣与爱好，为提高学生的综合素质，她利用课外活动和队日课时间，积极开展第二课堂活动；如“小歌手”比赛，“跳绳比赛”，“诗歌朗诵会”，“辩论会”等，极大的丰富了同学们的课余生活。这些活动的开展一方面使学生得到了展示自我的能力的锻炼，另一方面为参加学校活动奠定了基础，增强了学生的竞争意识和集体荣誉感，使每个学生都能各尽其才。2005年，学校举办第一届“小百灵”歌手比赛，班里选送的二位选手分获高段组第一名和第二名。她经常教育学生一个班级就是一个大家庭，作为家庭中的成员，每人都应当贡献自己的力量。班级向心力增强了，各项活动都能顺利的开展了。几年来，她所带班级在学校组织的各项活动中，都取得了优异成绩。同时，还经常代表学校出外比赛。2006年5月、2007年5月两年中，她所带班的两名学生代表学校参加团组织的安全文明演讲，都获第二名和第三名的好成绩。2006年至2007年，她的两名学生荣获师市级少儿绘画二，三等奖。2006年在自治区组织的科普竞赛中，她所带班有13名学生报名参赛，其中一人获得一等奖，一人获得二等奖，二人获得三等奖。学生为班级争了荣誉，为学校争了光。齐小凤同志也被授予师市“优秀辅导员”称号。连续三年，她所带的班在学校的班级管理考核中名列第一，并连续三年被评为团先进班级，她本人也被评为先进班主任。

三、抓好教学工作，做学生喜爱的课任教师

“教学”工作本身是一个要求教师不断充实自己、完善自己的过程，教学，就是要边教边学，特别是新课程改革以来，她深入钻研教材，学习新课程理念，在备课上下功夫，尝试把教材当成学本，不被书中的活动情境所束缚，从学生的生活实际出发，创设更适合他们的活动情境，在备课中，她定准学法，引导学生参与学习，掌握方法。上完课，及时反思，写好后记，在个人实践研究的同时，她积极参加集体教研活动，虚心向老教师请教、学习。为提高理论水平，她积极撰写论文及教学反思，2005年，论文《培养学生口语交际能力之我见》、《谈如何培养学生的写作能力》在国家级刊物上发表，同年，在石河子教研上发表论文一篇。由于教法多样灵活，连续两年我被评为团优质课教师，所带班级连续三年期末成绩名列全团第一。

四、爱大家，舍小家，做奉献型党员教师

多年来，为了班集体，为了学生她奉献所有时间和爱心。父母总是埋怨她，比别人忙。她无言以对。工作以来一直和父母住在一起，她感觉欠他们的太多了。每天下班，父母总在等她吃饭，而她一忙起来就什么都顾不得了，冬天七点前到不了家，夏天不到八点半以后不会进家门。2004年，学校大队辅导员调走，眼看运动会临近，校领导找到她，让她担任排练团体操的任务，对舞蹈并不在行的她，对学校交给的任务没提任何条件，选曲、学动作、编队形她经常忙到深更半夜。一个月的时间里，她没有睡过一个午觉，脸晒黑了，嗓子喊哑了，人整个瘦了一圈，圆满完成了学校交给的任务。受到了大家一致的好评，她热爱教师职业，热爱学生，为了做一个好班主任她用自己的实际行动教育着学生，用一颗爱心温暖着学生，战胜了一个又一个困难，得到了一次又一次的锻炼，不断实现着自我的人生价值。

149

团

第二

小

学

2007年6月7日

用爱心培育学生，用勤奋浇灌花朵

——149团第二小学齐小凤老师先进事迹材料

农八师149团第二小学

2007年6月

第二篇：用生命点亮生命,用爱心培育爱心

用生命点亮生命，用爱心培育爱心

水同源，山同脉，天同辉，地同载，爱心与您同在。沧海桑田，斗转星移。时间、空间改变了许多，而唯一不变的，是那一颗永恒的爱心。这柔情似一根红丝带，飞过高山峻岭，飘过江河湖海，牵系着颗颗炽热的心，撒播着深切永恒的情。这情深入骨髓，溶于血液，牵动着每一跟神经，令风云为之变色，草木为之含悲！在我们周围，每一位充满爱心的妇女，面对无数失去双亲的孩子，都献出世间最珍贵的母爱；肩负重担的军人们，勇敢地救起淹没在水中的人民，让人们感受到亲人的温暖；稚气活泼的孩童们，走向敬老院，送给老人们甜美的微笑。

从来没有一种佳酿能让全世界共醉，也从来没有一个上帝能让全世界顶礼膜拜，如果有，她只能是爱。因为只有爱的雨露润泽，生命之树才能四季常青。1995年的那场洪水，狂风肆虐，浊浪滔天，一位母亲与儿子同时抓住了一棵小树，小树怎经得起恶浪的厮咬？于是，那位母亲毅然松开了手

一个春光明媚的午后，动物园的虎笼子中出现一只鲜血淋淋的手臂，那是一位伟大母亲的手臂，原来她四岁的小儿子在玩耍是不小心卡在了笼子里，那位母亲面对迎面扑来的老虎毅然伸出了自己的手臂去塞住老虎的牙缝，从虎口里将小儿子救出

流火的骄阳下，在火炉重庆一条新修的公路上，被晒得无处躲藏的姐弟俩，慢慢地挪移。姐姐弯下腰，对弟弟说站到我的影子里吧，这样你就不会感到晒了说着，便把小弟揽到了自己的影子下。

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；鲜花无语，却散发出清香；大树无语，却撒下阴凉；关怀无语，却拨下爱的种子。

一位因患有先天性心脏病而突发身亡的青年，为消减母亲白发人送黑发人的痛楚，在遗书中写道：死亡没有什么，我只不过去了另一边，我还是我，你还是你，我们彼此的关系还在，生活还要继续。母亲，无论我走出去多远，我总在你的心里。这样的遗书，哪位母亲看过不泪流满面，哪位青年读过不为之震撼。

朋友，如果你想要得到更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。让我们迎着照样，沐着晨风去奉献爱心，去感受爱心吧！因为爱心是石，能敲出星星之火；爱心是火，能点燃生命之灯；爱心是灯，能照亮夜行之路；爱心是路，能带你走向黎明，迎接曙光的到来。

第三篇：用爱心严格管理学生

用爱心严格管理学生

我从事班主任工作十六年，其中有苦也有乐。给我体会最深的是，班主任对学生的管理，!必须要有爱心，要有强列的责任感，爱严相济，才能使班集体呈现出和谐、健康、积极向上的良好班风。下面是我做班主任的一些体会：

第一、班主任首先要抓住班干部的培养和使用

班干部是班主任的助手，如果班干部起不了助手的作用，即使班主任有三头六臂，工作还是做不好。历年来，每当我接到班主任工作后，首先是物色好班干部，对他们进行培养和使用，使他们成为自己的得力助手。老师对班的管理主要是靠班干部去发挥作用。因此，我给每个班干部都进行了详细的分工，并实行分级管理的办法，使他们各司其职。班长的职责是管理好其他班干部和小组长，小组长管理好自己的组员。当其他班干部或小组长没有做好自己的工作，或出现其他问题时，班长有权及时指正，并同班主任一道解决问题。班主任则经常作总结，或召开班干部会议和班会，肯定同学们做出的成绩和指出存在的问题，提出解决的办法，同时教给班干部一些管理的方法，以及解决他们遇到的一些问题。由于强化了管理，班干部都以身作则，认真履行自己的职责，把自己的工作做好。因此，每个学期，我所教的班的纪律、学风都很好，班中形成了你追我赶的学习风气。第二、爱严相济，严格管理

俗话说：“严师出高徒。”班主任对每一位学生的一言一行都应严格要求。一个良好的班风的形成，都离不开班主任的严格管理和训练的。但严格不等于训斥、体罚，而是严得有理，严得有方。丁有宽曾经说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的核心。无论哪一类的学生，班主任都要满腔热情地去关心和爱护。好的学生，要不断地鼓励他们，使他们表现得更好；差的学生，要善于挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心，使他们不断进步；处于中间状态的一大片学生，更要关心他们，帮助他们，鼓励他们。使他们成为好的学生。只有这样，班集体才富有活力，才能形成良好的班风。因此，班主任应该以满腔的热情，在学习上、生活上、思想上做细致的工作，使学生认为老师在爱自己，从而对老师产生敬爱感和亲切感，形成健康的而不是畸形的师生关系，使师生成为无话不谈的朋友式关系。由于形成良好的爱的氛围，班主任不再需要发脾气，只是心平气和就能把工作做好。当然，爱并不是放任自流。班主任要建立严格的制度，爱严相济，严肃纪律。班主任还要对学生的表现善作深入细致的了解，定期对学生的操行作出恰当的评价。在班主任工作中，我每月都必定对学生的操行进行一次评价，制定若干项目，严格执行，有效地提高了学生的道德水准。通过一系列措施，学生的不良现象减少了，班中形成了团结友爱，热爱集体，尊敬老师，勤奋好学的良好气氛。

第三、个别教育要充满爱心

多年的班主任工作使我深深体会到，班主任在注重学生集体教育的同时，特别要注重学生的个别教育，个别教育要充满爱心。一些后进生之所以落后，是因为他对学校和家庭有偏见，从而产生一种逆反心理。逆反心理的产生，除了学生的主观原因外，老师或家长的教育往往自觉不自觉地形成了一些客观的因素。例 如家长对学生的过分惩罚，老师对学生的不恰当的严厉批评等，都可以构成了客观因素。因此，作为班主任，就应该注意转化教 育的工作方法。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”这就要求班主任在转化教育工作中，做到有的放矢，让学生觉得老师就像是一个母亲对待自己“生病”的孩子一样，在细心的“呵护”和“治疗”他们。我曾经教过一个学生，名叫罗予胜。他的年纪虽小，却学会了抽烟盗窃，和社会上的一些不良的青年常有来往，还常打群架。他爸爸说：“我真拿他没办法，骂也不怕，打也不怕。”从家长的话中，我意识到该生有一种较深的逆反心理。于是，我一方面建议他的父母要注意改变教育方法，要使他在家里感到温暖，有归宿感；另一方面，我找他进行耐心细致的教育，指出他行为的危险性，给他讲学习科学知识的重要性。之后，我寻找一切机会接近他。在生活上，给予他无微不至的关怀和体贴；在思想上，经常找他谈心；在学习上，经常辅导他，使他迎头赶上。当发现了他的点滴进步，就给予他充分的肯定和表扬。慢慢地，他对我产生了好感。我又不失时机地向他逐步提出要求，督促他改正缺点。一段时问后，他的那篇作文——《老师，我爱你》竟

获得了校园征文的一等奖。

面对性格各异，思想干变万化的学生，班主任的工作是十分繁锁的，但只要我们平时多接触学生，多与学生谈心、聊天，态度亲切、自然、诚恳、平易近人，让学生感到老师对他们的关心和爱护，就像是他们的好朋友、知心人，可以无话不谈，就可以建立起浓厚的师生情，这样才有利于班主任工作的开展，将班的工作做好。

第四篇：管理好班级,用爱心培育新人

管理好班级，用爱心培育新人

峪 岭 初 中

陈 倩

二0一二年十一月二十日

管理好班级，用爱心培育新人

摘要：规范行为，转变学风，严格管理，乐于奉献，心理辅导，化解矛盾，用爱心培育新人，是班主任义不容辞的职责。

关键词：德育 爱严 四心 健康

一、思想教育——班主任工作的重中之重

思想教育就是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓思想教育。

（一）、深入学生，建立良好的师生关系。

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要像“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”照亮道路指引航程。我深入到学生中去，了解学生情况，掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我所带班级班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，追求吃喝玩乐，由于家长在外做生意，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，起初我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。结合她身边的小事，感化影响她，及时观察她的动向。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，学习成绩很快提高。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。

（二）、抓班级教育，实现共同进步。

在的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在“新学期、新班级、新形象”的主题班会上，同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适应中学生活。”还有的同学说：“要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充满凝聚力，向上气氛的班集体。

二、热爱教育事业，用“四心”干好本职工作。

做好班主任必须做到“四心”。即“爱心，信心，热心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班级；对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力。热心，是指对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的

事情无所谓，你教师无所谓，学生的态度也不想而知。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手

三、班主任要做到爱中有严、严中渗爱。

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

（一）、教育学生的起点和基础是教育者对学生的爱

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

（二）、严以律己，宽以待人，把握分寸，用真正的严管学生

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

四、心理健康教育是化解学生心理问题的最有效手段

今年来，各地中学校园暴力事件屡屡发生，给学生的生命健康带来严重伤害，广大教师普遍认为，现在学生越来越难以管理，令部分年轻教师束手无策。纠其原因，诸如学生中存在的打架、斗殴、闹矛盾、闹情绪、逃学、厌学、上网、行为放荡等问题，归根究底，都是由于学生心理障碍，心理偏差和心理矛盾等心理问题引起的。

（一）、把心理健康教育作为实施素质教育及德育的主要内容，常抓不懈。

21实际是充满竞争和活力的世纪，富有创造精神是21世纪对人才素质的基

本要求，而这些都与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质的发展是多元化的，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约和推动作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康直接影响着他在家庭关系、同学关系、处事方式、学习态度等方面的认知态度，是关系到学生能否健康成长的重要问题。另外心理健康教育与德育的关系也十分密切，是新课改形势下德育工作形势的延伸和补充。正因为如此，我在每期制定班务计划时，把学生的心理健康教育作为班务工作的重中之重，制定具体目标任务和落实措施，建立“问题学生”（心理有偏差的学生）档案，制定帮教措施，设臵家庭，并开展经常性工作，每学期期末向家长或学生监护人送一份学生的成长档案。在校内，利用班会课和课余机会，既注重对学生的心理健康教育，又注重对学生进行心理健康疏导工作，使学生能够缓解心理压力，排除心理障碍，促进学生心理健康发展，同时每周进行矛盾排查和心理疏导工作，把学生矛盾化解在萌芽状态。

（二）、以解决“问题”学生的心理问题为突破口，全面提高全体学生的心理素质。

在各级各类学校，都程度不同的存在着一些“问题”学生，如学困生、行为不端正的学生及心理有偏差的学生等，这些学生的存在，成为学校的不安定因素和不安全隐患，如何解决好这些学生的心理健康教育和思想行为转化问题，成为各级各类学校管理中的重要问题。我们既不能把他们拒之门外，又不能对他们听之任之，更不能采用极端（如打击、体罚、使用语言暴力）的方式去对待他们，而应把他们看成是学校和班级中的“特长生”加以“雕琢”使其成才。在笔者看来，在所有的“问题”学生中，绝大多数在某些方面却有自己独特的长处和优点。是可以教育和引导好的。比如：我班有一个学困生党xx，他虽然英语、数学等课程学习成绩差，且行为随意性强，但他却能见义勇为，关心集体，敢于承担责任，人际关系好，做事富有预见性，且在劳动中有创造精神，能够追求完美，喜欢帮助别人等。所以我在对这个学生进行个别心理疏导中，首先对他进行心理测验和诊断，找出心理病源，再通过认知疗法等进行科学的心理治疗。如让这个学生自己认识自己有什么优点和缺点，但这个学生只是说出了自己的好多缺点，却说不出自己的优点。这说明他还没有完全认识自己，然后我就因势利导，说：“其实你是有很多优点的，如……，而且你“做事富有预见性、完美性”的优点，许多同学却都没有，而且我对你的很多优点也很赏识，这也正是老师喜欢你的原因，希望你能振作精神，将自己的优点发扬光大，在学习和做人上也能够永远不放弃、创新思维、执着追求，老师相信你一定是能够有所作为的。”过了大约三天，我所带的数学课的内容是引导学生“做一个角等于已知角。”当课程进行到让学生完成“做一做”时，我建议让学生在黑板上演示，他首先举手，随后也有近半数的同学举了手，此时，我一看，平时学习好的好几名学生却没有举手，我问他们为什么没有举手，他们说：“我还没有考虑成熟呢。”我说：“那么你们就看党xx的演示吧。”当党xx演示完美后，全体同学不约而同地为她鼓掌，肯定他、祝贺他。更令我没有想到的是，当数学课下之后，他问同学下节课是什么课，当他知道是政治课时，就把政治课本和练习册记笔记整齐的放在桌面后才去活动。这个平时老师所倡导的自觉学习习惯的问题终于在这个同学身上得到落实。于是我倡导全班同学向党XX学习，学习他这种对待学习的态度和精神。同时，我号召全班同学牢记我们的班训“执着追求，永不放弃”，并努力修养自己良好的心理素

质，我们这个班级是会大有希望的。后来我班又有一名同学许XX，在我的个别辅导下，行为也发生了重大变化，而且后来成了班干部。这个孩子的母亲因种种原因离家出走，起初孩子沉默寡言，不善于与人交流，对集体漠不关心，学校有几名教职工是他的亲属和家属，但他从不和他们打交道，当我得知这个学生的身世和家庭背景后，我断言这个学生是在受到目中打击后对家庭和社会不满，这种病态的心理活动如得不到及时的治愈，是会酿成严重后果的。于是，我就找他单独谈话，分析他的家境，并向他指出：“你父母以后能不能破镜重圆，以及家庭以后能否中兴，全靠你自己，因为你是发展中的一代人”。并告诉他;“以后生活上有什么困难就告诉我，我帮你解决，请你相信老师，也希望你能振作精神，发挥优势，燃起生活的勇气，为了未来更美好而努力读书。此时孩子已，时两行泪水，他紧紧握着我的手。我明白，是我给了孩子的勇气和信心。他此时变得活泼起来，热爱集体，还主动找我商量管理班级的一些方法和措施。这些“问题”学生的转化，促使了全班觉醒，同学们个个不干示弱，你追我赶，人人为班级做好事，献计策。

除此之外，我还非常重视了对全体同学进行心理健康教育和心理辅导工作，以提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展，帮助学生开发自身潜能，促进学生成长发展，并在活动过程中完成学生的自我教育。在此项工作中，开设了心理辅导课和活动课，安排了心理咨询辅导，在学科教学中渗透心理辅导，班级成立了乒乓球队、小歌手队、书法兴趣小组等。举办书画展，开创学生手抄报，为发展学生个性特征提供平台，使他们的某些欲望得到合理发泄，并要求他们每天的训练要上台阶，上档次。这样，是学生每天都有新鲜事情可做，有效的预防了学生“无事生非”的陋习，提高了学生的综合素质，为学生终身发展奠定了基础，从而有效地减少和预防了学生违规违纪事件的发生，增进了学生友谊，促进了良好班风、学风、校风的形成，得到家长和校领导的肯定和表彰。

第五篇：用爱心培育爱心的班级管理艺术

用爱心培育爱心的班级管理艺术

__华南师范大学培训班心得体会

三角镇中心小学 赵楚晶

2010年的暑假，我有幸参加由我镇教办组织的优秀班主任华师培训班，为期一个星期的学习让我对教学和班主任工作有了一个全新的思考。其中，谢少华老师的“班主任的职责与班主任工作规程”令我印象深刻。他课程中提到了《中小学班主任工作规定》给班主任的定位：“班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明了班主任绝不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生精神的呵护者。既然班主任肩负着如此重大的责任，那我们就必须用心来做这份工作。魏书生曾说过：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班级管理艺术尤为重要。在我的班级管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心，用生命培育生命”，把“尊重学生的个体差异”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。下面我主要围绕两点来谈谈我的一些感受与做法。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，培养学生树立集体荣誉感、自豪感，充分发挥集体教育的作用，同时这也是学生自我教育的一种方式。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，如“学习雷锋好榜样”、“安全伴我行”、“讲文明，重礼仪”……让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。而且我发现，班会课的形式可以多种多样，我比较推荐的是老师放手把班会课交到班干部来主持召开，由他们结合本次班会的主题去编排一些活动，这样既新颖有趣，还能培养学生的自主性。而且在这类道德实践活动中，学生可以当评委、当演员、当观众，去评价自己在生活、学习、工作中的种种行为；去思考、去选择、去辨析真、善、美与假、丑、恶，从而提高正确选择道德行为的能力。班主任开展班会活动不一定都要等到每周三下午第三节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，设身处地地想，靠近他们，然后理解他们、同情他们，爱护他 们。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，”所以我们班主任应该尽可能地用心关注学生的精神世界，将教育工作做到更加和谐、巧妙。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“既有统一意志，又个性纷呈”的班集体。

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度。因为苏霍姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”所以我通过培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、自我反省等各种方式。我注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。如我每次接到新班时都会通过征集“金点子”来制定班级目标和执行方法，这样确定下来的目标和计划，既全面，又适合学生的年龄特点，既体现了学生的民主参与意识，又调动了学生的积极性，实施起来效果更好。我还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学 生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展，同时大量地设置多一些班级职责岗位，例如各类“小组长”等，让多数学生参与班级管理，这样的班级使人人都觉得自己是班级的主人，人人都期望凭借这个舞台来展现自己，施展自己的才华，实现自己的价值，发现新的自我。这样也能使班主任从日常繁琐中较低层次的忙乱中解脱出来，赢得时间与精力，在较高层面上思考教育问题。

我觉得班主任工作每天都充满着悬念，充满着挑战。我期待着每一天的“悬念”，进而研究，解决各种不期而遇的“悬念”，并享受着解开“悬念”后的喜悦，然后又期待下一个“悬念”，如此周而复始，这应该就是教育过程的无穷魅力了,只要我们用心教育，就能充分地体会到作为一名平凡老师的幸福感了。