当代散文赏析——梁衡《夏感》

第一篇：当代散文赏析——梁衡《夏感》

当代散文赏析——梁衡《夏感》

原文：

夏感

梁衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1984年6月 赏析：

首先从选材角度，梁衡先生就体现出了与众不同之处，正如他在结尾处所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”。的确，说起夏，大家第一反应基本都是毒辣的阳光、居高的温度、暖湿的风和炎热的空气，总之很少有人会觉得夏季很美，会去欣赏夏的风景，而梁先生却注意到了，他从自己独到的角度，给我们呈现了夏天的魅力。

在梁衡先生作为中央报纸的记者时，曾多年驻节在黄河流域，对黄河这条母亲河以及流经的土地有着独特的情感。《夏感》所描写的夏天，正是北方那黄河流域的夏季。黄河流域代表了中华数千年的灿烂文明，在他的笔下，黄土地的夏天，令他熟悉，也令他感到美，《夏感》中的夏天，也因此有了更深层次的象征意义和作者的感情寄托。

开篇形容夏天是“紧张、热烈、急促的旋律”，贴切表现了夏天通常给我们的感受。而后的一段描写十分精彩，“一锅水”慢慢冒泡升腾之景，细草茂密如厚发，青烟凝如黛色长墙，优美的景色其实正是我们身边的夏天，新奇的比喻却更富有渲染力。蝉儿长鸣、太阳烘烤大地、麦浪、远山、云、车，一连串的意象透露出的色泽与气势，正是在告诉人们，夏天来了。

这一段描写是为了铺垫接下来夏天的色彩的，但是单单欣赏这段文字，已经细致的烘托了一个夏天前奏的氛围，已经是一副迷人的景致了，而接着对夏天特有的黄色的描写，更为生动。

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。”这是一段有关夏天为什么是黄色的以及黄色的象征意义的议论，通过写春色之绿和秋色之赤，与夏天一样，都象征了一个季节的特色，而夏天在春秋之际，更具有“承前启后，生命交替”的意义，其象征作用十分重要。而“收获之已有而希望还未尽”，正是作者想表达的对夏天的赞美和热爱。

写完夏天之景，开始描写夏天的人。与写景时的词汇丰富相比，描写人物时显得尤其简单，挥、弯、流、割、打、听、看、追肥、浇水„„一系列的简单动词，却很好地描绘了农民在夏季的忙碌与辛勤。

最后，作者才发表了自己的感慨，“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”，这一句又是在描写夏天的农民，也表现了黄河流域的人是他所喜爱所赞赏的，爱一个地方，也连带着爱上了那里的人。梁衡先生也正是通过这样一篇散文，抒发了自己对黄河流域的人和事的热爱之情。

第二篇：13《夏感》 梁衡

13* 《夏感》 梁衡

教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点： 有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。

教学难点：品味文章的优美句子

课时安排：一课时

教学过程:

一、导入新课: 一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、检查预习

读“读一读写一写”：强调下列加点字注音并解释：

贮满（zhù）：储存、积存

澹澹（dàn）：水波荡漾的样子

芊芊（qiān qiān）：草木茂盛

磅礴（páng）（bó）：气势盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行

三、初读课文，感知结构美

认真听读，思考问题： ①、找出作者描写夏天特点的关键词。②、阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？ ③、文题是“夏感”，那么作者要表达的“感情”是什么？全文结构有什么特点? 紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然，赞美劳动人民。总——分——总。

四、再读课文，感受夏之美 精读2---4段，思考： ①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？

②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？ ③说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？

炎热或者火热；草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪；是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子，打麦子，半夜听风观云，给秋苗追肥浇水，《悯农》

五、三读课文，欣赏语言美。语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，用下面的句式说一段话。“我欣赏的佳句是

，它所采用的修辞手法是

，这样写的好处在于

” ①

方法提示：也可以从用词之美或句式之美来赏析 ②

小组讨论、交流阅读心得 比喻句范例： ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。” 这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。③“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。” 这是“公路上的汽车”比喻“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。” 比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。拟人句范例： ⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” 写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。分析关键字词在句子中有何作用：

A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形？）分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。“挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举” 字让读者感到了高粱玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地„„”（“烘烤”能替换成“照射”吗？）分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。

2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

六、总结。本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

六、作业 一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）

第三篇：第十三课夏感梁衡

吉岘九年制学校七年级语文（上）导学稿

第十三课夏感梁衡

两季”隐含着作者怎样的情感？

【合作探究】

6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？

7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的？

8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的？

9、课文表达了作者怎样的感情？

【精读精练】

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）

A.垂直 顶着 悄然生长B.长着 结着 默默前行 C.挑着 举着 匍匐前进D.舞着 摇着 欢乐行进

11、理解下面加点词语的意思： ①向秋的终点作着最后的冲刺。．．．．秋的终点：②看看窗外，天空可是遮上了云。．．可是：

12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。

13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应？

14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？

【主题阅读】

课型：新 授时间：2010年10月课时：一课时 主备：文韬樊晓宏审核：刘 洵班级：姓名:

【学习目标】

1、感受夏天的特点。

2、体会课文表达的思想感情。

3、学习课文抓住特征写景的方法 【学习重点】

品味文章的语言魅力。

【学习难点】

感受作品的理趣与情趣。【知识链接】

走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾

获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号；主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主学习】

1、给下列加点字注音。匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）．．．．

磅礴（）（）黛色（）贮满（）．．．．

2、解释下列词语。

(1)芊芊：(2)主宰：

(3)春华秋实：(4)闲情逸致：

3、选词填空。

(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。

A．急切B.激烈C.急促D.急忙

(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照B.晒C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。A.走动B.滚动C.劳动D.飘动

4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？

5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋

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（一）阅读下面的文段，按要求回答问题。

15、下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好？为什么？

初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。．．

16、文章语言优美，内涵丰富，请仔细品味下面句子，作点赏析。云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。

17、“有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。”在这片记忆的天空中，作者主要写了哪三件事？

18、仿写句子。

鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。鸟语。

19、本文表达了作者怎样的思想感情？

20、阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。

【能力提升】

21、作者说历代文人极少写夏季，事实上是有一些的，同学们想想写夏的诗句有哪些，举出连续的两句？

22、为提高学生的身体素质，国家正在大力提倡“阳光体育”活动。作为一名中学生，应该积极行动起来，主动参与到这一活动中去。

A、请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟两条宣传标语。

①②

B、假如你是体育委员，请为你们班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。活动主题：活动目的：活动方式（两项以上）：

【教（学）后记】

鸟语黄明山

向晚时分，我陪爱人到公园去散步。

这是一座新修的穿越城市中心的公园，狭长，半自然，依水筑路，颇具水乡特色。

突然听到鸟的叫声，清脆而婉转。我一惊，这是我今年也是近年以来听到的最真切的鸟语。如此近距离，不能不让我生出几分感动。

“是什么鸟？”

“黄鹂，两个黄鹂鸣翠柳。”爱人脱口而出，喜形于色，完全不像久病后的康复者。显然是鸟语的作用。鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。鸟一生中都在歌唱，不管发生什么，即便在呻吟，也不放弃，直到翅膀化作泥土。

有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。

最有乡土情结的要算俗称叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很动感。灵如雀，形似燕，飞入云，叫满天。初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。随着吱嘎吱嘎的叫声满天荡漾，大地上全是仰望的目光。许是云雀知道人们在看它，又怕因为速度太快看走了神，先是辽辽远远地叫，然后一动不动地定格在那儿，像依附着什么，只把一双翅膀扇动。云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，语言简短得像方言。麻雀小，尽往有粮食的地方钻，成群结伙，吵闹声不绝于耳。麻雀的叫声与赶秧雀的姑娘的歌声交织在一起，成为稻草人的音乐天地，也是原野的一大景观。

鸟语给我们幻想，让我们迷惑。鸟语的情感，鸟语的色彩，使我们始终无法穷尽其奥妙。

对鸟语的模拟，大概是艺术家们激发创作灵感的一条通幽的曲径。刘天华是一个用手指抵达鸟语的高人。他创作的二胡曲《空山鸟语》是解读鸟语的一次尝试。两根弦，流淌出山与鸟的和谐之源，天籁之音。在鸟语的招引下，我们感受着乐曲音色的听辨和情绪布陈的风景。空山之空，乃是充盈万物的无穷之大。置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

我到过武汉东湖边的鸟语林。那可真正称得上是鸟语天空。那些悦耳动听的鸟语无疑是世界上最美的音乐。鸟语斑斓，直让人顺利地完成了从听觉到视觉的过渡。你看，那么多鸟的花冠，鸟的羽毛，鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰，成为大自然天造的杰作。以鸣禽为亮色，组成了一个偌大规模的歌剧院。丹顶鹤、绿孔雀、白鹳、红腹锦鸡、金雕、乌雕，还有来自异国的金刚鹦鹉、黑天鹅、火烈鸟„„全都云集于巨大的鸟类活动网之下，又不舍其飞翔的自由。我十分欣赏鸟语林的设计宗旨：既求鸟类生态环境，又求造园艺术精美。走进鸟语林，你不能不萌生与鸟们交流的意想与欲望。

众多的鸟语，就像润物的细雨，构成了一套因地制宜的启蒙教材。鹧鸪喊雨，喜鹊报喜，布谷催耕，雁过留声„„鸟语的涉及面和包容量之大，远远超乎我们的想象。人间四季，天下六合，鸟语，原来是会歌唱、会飞翔的星辰。

或许生态是一个矛盾体。正是一些矛盾的自然消长，才构成了万物生灵的和谐。从这个意义上讲，留住鸟声，让鸟语滋润或者渗透到我们的生活，又成了我们别无选择的一种责任。

我们行走着，月亮出来了，爱人说：“现在鸟的叫声好像多起来了。” 月华如水，鸟语沐之。

第四篇：梁衡《夏感》

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第一周阅读推荐

（三）夏 梁衡

【晓静寄语】

此文很好的诠释了如何抓住景物特征进行描写的手法，处处紧扣夏之紧张热烈气氛，段段层次分明，且结尾处写出作者对于夏另辟蹊径的看法，卓有深度。

【作者其人】

梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；有散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》、《人人皆可为国王》、等学术论文集：《为文之道》、《壶口瀑布》、《梁衡理科文集》、《继承与超越》、《走近政治》、《梁衡文集》九卷；有《晋祠》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。

【正文】

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大青岛开发区实验初级中学

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地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

1984年6月

青岛开发区实验初级中学

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写法借鉴：

青岛开发区实验初级中学

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第五篇：第13课 夏感(梁衡)说课稿

第13课 *夏感（梁衡）说课稿

一、说教材

1．教材的意义和地位

《夏感》是七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。本单元的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手。《夏感》描写了夏季的自然风光和农民劳作的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，从而表达了作者对于夏季情有独钟的赞美和热爱之情。新《课标》提出“欣赏文学作品，能有自己的感情体验。”学习此文，学生可得到语文的滋养，可陶冶审美情操。2．重、难点

根据以上分析，本课的重点是： ①强化诵读，感知内容。②理清课文结构。

③品味课文的语言，体味情感。难点：品味课文的语言，体味情感 3．课时建议：1课时

二、说学情

《课标》提出“初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品富有表现力的语言”，学习一篇优美的散文，感受作品的描写美、意境美、哲理美应作为学习这类散文的目标，但考虑到作为刚迈进初中的学生，没有多少生活的阅历。在学习的压力下，极少为一轮朝阳而赞叹不已、为一片落叶而感慨万分。另外，农村初中的学生，语文底子薄，对语言的感悟能力还比较弱，所以我把领略这篇散文中语言的美作为学习的目标。

三、说目标 知识目标：

１．能独立解决文后的字、词，做到会注音、解释。２．整体感知课文内容，理清行文思路。

能力目标：通过自主、合作的学习方式，领略本文的优美语句的美点。

情感态度和价值观：通过本文的学习，理解作者的情感，激发学生对家乡的热爱之情。

四、说教法

俗话讲：“教学有法、教无定法”，根据本文的特点和学生的实际情况，采用如下教学方法： １．创设情境

根据学生的认知规律，用图画创设情境，激起学生的学习兴趣。２．朗读法

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”本文是一篇语言极其优美的散文，在教学中应对学生进行朗读训练。让学生在读中感悟体验作者的情感，再通过读表达自己所体验到的情感，同时加以点评，激发学生向更高的朗读目标努力。３．自主、合作的学习方式

《课标》提出：“充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读课文的语句中，学生自主、合作来探讨课文语言的精妙之处，从而成为学习的主人。

五、说教学程序 教具准备：多媒体课件 1．情境导入

播放四季图片，学生选择自己喜欢的图片谈感受，教师随机导入。

（本环节根据孩子表现欲望强烈的心理特点来设计，有益于调动学生的主动性，为新知的学习打下良好的基础。）2．初读课文，主题感知

①自读课文，画出文中的生字词。多媒体出示，学生集体读几遍。

（作为农村的学生，语文的基础知识还需加强训练，因此字词训练是不可缺少的。）②示范读。

教师范读课文，学生思考问题：A.课文表现了夏天的什么特点？B.课文采用了怎样的结构形式？根据学生回答，适时板书。（此环节是在学生已有的基础上，理清文章的行文思路，使学生对文章有个总体框架，培养学生的概括能力和有效提取信息的能力。）

3．研读课文，精确把握课文内容

①指明朗读2——4节，思考：作者是从那几个方面来描写夏季景色的？（此环节训练学生整体把握能力，让学生在学会在阅读中归类。）

②自由读第2节，思考：在写自然景色时，为何要把麦子作为重点来写？

③女生读第3节，男生思考并回答：在此节中，文章是怎样呈现夏季色彩是金黄的？除了色彩还呈现了什么？

④男生读第4节，女生思考并回答：课文是怎样表现夏天的旋律是紧张、急促的？从哪两个方面表现的？用笔在文中画出来。并尝试把这种气氛读出来。

（《课标》提出：“教师是学习活动的引导者，起着主导作用。”在学生还未能较深理解课文时，教师不能完全放手，必须对学生的主体性学习加以有效的引导，让学生在引导中掌握课前预设的教学目标。）4．品读课文，感受语言的美 ①美点寻踪

一篇优美的散文，不仅在内容上吸引读者，更是在语言上“美味”十足。边读边思考：课文的语言美吗？小组合作讨论，代表发言。

以“我欣赏的佳句是_________，它所采用的修辞手法是_______，给我的感受是________”的句式说说自己的发现。

（《课标》指出：“欣赏文学作品，能有自己的感情体验。”“品味文中富有表现力的语言”。此前已学过《春》和《济南的冬天》，学生有了一定的积累，所以本环节由学生自主完成，教师适时加以点拨。）②美语美读

学生在赏析的基础上，试着美美地读几遍。

（学生在感悟美点时，已较有兴趣，“好之者不如乐之者”，这时让学生美读几遍，更有益于陶冶他们的情操。）5．解读作者的情感

作者用如此优美的语言，表现了自己怎样的情感？

（王国维曾言：“一切景语皆情语”，优美的语言表达的情感也是优美的。学生通过前面的学习，理解作者的情感是水到渠成的了。）

6．延伸作业：创作美点 个体提升

作者把自己家乡的夏季描写的如此美丽，那我们的家乡的夏季是怎样的呢？请大家以“我手写我心”，写一段优美的语言赞美自己的家乡。

（《课标》提出：“各地都蕴藏着多种自然、社会资源，要努力开发，积极利用。”此环节就是培养学生的综合运用能力，从而激发学生对家乡的热爱之情。）7．小结 板书设计：

13．夏感 梁衡

自然之景

夏 热爱

劳作之景

赞美

感：紧张、热烈、急促

（如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。）