天翌教育高中英语精品班金牌教学案

第一篇：天翌教育高中英语精品班金牌教学案

二．倒装

1)部分倒装

1.句首状语为否定词或半否定词的句子。

这类词或短语主要有never, neither, nor, little,seldom,rarely,hardly,scarcely,no sooner, not only,in no way,at no time,few, not,no等

Not a word did I say to him.Never have I found him so happy.Little does he care about what I said.I can’t swim.Neither can he.No sooner had he gone to bed than he fell asleep.Hardly/Scarcely had he gone to bed when he fell asleep.2.only+状语放在句首,要部分倒装

Only by this means is it possible to explain it.(介词短语)Only then did I realize the importance of math.(副词)Only when the war was over in 1918 was he able to get happily back to work.(从句)注意:如果only后面不是状语,则不用倒装。OnlyWang Ling knows this.3.so或so引导的短语放在句首,要部分倒装

I saw the film, so did she.So loudly did he speak that even people in the next room could hear him.4.“Not only+分句,but also+分句”句型中的前一分句要部分倒装“Not only + 分句,but also + 分句”句型中的前一分句要部分倒装

Not only does John love Chinese, he is also good at speaking it.但not only...but also...连接主语时,不倒装。Not only the mother but also the children are sick.5.Not until放在句首,从句不倒装,主句倒装 Not until last week did they find the lost bike.Not until my son had entered the university did he realize the importance of time.6.as/though引导的让步状语从句

Proud as these nobles are, he’s afraid to see me.Tired as he was, he kept on running.Tired though he was, he kept on running.=Though he was tired,he kept on running Child as he is,he knows a lot.(注意：child前没有冠词a)2)完全倒装

1.There be结构。另外,在此结构中可以用来代替be动词的动词有:exist, seem, happen, appear,live, rise, stand等

There stood a dog before him.There exist different opinions on this question.2.Here,There, Now, Then + come(或be等)+ 主语” 结构

说明:本句型中there是副词,应重读,强调地点。而前一句型中的there是引导词,本身没意义 Here comes the old lady!Then came the hour we had been looking forward to.There comes the bus.Now comes your turn.除了then引导的句子用过去式以外,其余的均用一般现在时,表示一种生动的描述。其次,如果主语是人称代词,就不用倒装。

Here you are.There she comes.3.表示方向的副词out, in, up, down等置于句首,要用全部倒装。In came Mr White.Up went the arrow into the air.Away went the boy.4.表示地点的介词短语(如on the wall, under the tree, in front of the house,in the middle of the room等)放在句首时,要全部倒装

On the top of the hill stands a pine tree.In front of the classroom is a playground.They arrived at a house, in front of which sat an old man.5.其它形式的完全倒装

present at the meeting was Mr.Green, a headmaster.（形容词短语）Such was the story he told me.（代词）

East of the city lies a new railway.(副词短语)First to be completed was the seven-storey teaching building.(不定式短语)Gone are the days when my heart was young and gay.(过去分词)Lying on the floor was a boy aged 15.(现在分词短语)用于某些表示祝愿的句子里

Long live the People’s Republic of China!

三．课堂练习

1.（2008江苏卷,英语，32）______ you eat the correct foods ______ be able to keep fit and stay healthy.A.only if;will you

B.Only if;you will

C.Unless;will you

D.Unless;you will 2.（2008江西卷，英语，31）It was announced that only when the fire was under control ___ to return to their homes.A.the residents would be permitted

B.had the residents been permitted C.would the residents be permitted

D.the residents had been permitted 3.（2008辽宁卷，英语，35）.Bill wasn’t happy about the delay of the report by Jason, and ______.A.I was neither B.neither was I C.I was either

D.either was I 4.（2008陕西卷，英语，7）Not until the motorbike looked almost new _________ repairing and cleaning it.A.he stopped

B.did he stop

C.stopped he

D.he did stop 5.Not until ________ her dark glasses ___________ she was a famous film star.A.did she take off, I realized

B.she took off, did I realize C.did she take off, did I realize

D.she took off, I realized 6.（2008重庆卷，英语，26）Only when I left my parents for Italy __ how much I loved them.A.I realized

B.I had realized

C.had I realized

D.did I realize 7.（09上海）Hearing the dog barking fiercely, away _____.A.fleeing the thief

B.was fleeing the thief

C.the thief was fleeing

D.fled the thief

8.（09福建）For a moment nothing happened.Then

all shouting together.A.voices had come

B.came voices C.voices would come

D.did voices come

9.（09海南）The computer was used in teaching.As a result, not only_____ , but students became more interested in the lessons.A.saved was teachers’ energy

C.teachers’ energy was saved

B.was teachers’ energy saved

D.was saved teachers’ energy

10.（09山东）So sudden ________that the enemy had no time to escape.A.did the attack

B.the attack did

C.was the attack

D.the attack was

11.（09陕西）Little _____about her own safety, though she was in great danger herself.A.did Rose care

B.Rose did care

C.Rose does care D.does Rose care

12.（09四川）Not until I came home last night ________ to bed.A.Mum did go

B.did Mum go

C.went Mum

D.Mum went

13.（09重庆）Unsatisfied ______with the payment ,he took the job just to get some work experience.A.though was he

B.though he was

C.he was though

D.was he though 14.Only after the plane had taken off _________ that he missed his parents so much.A.he found B.he had found

C.did he find

D.was he found 15.Not once since my son went to school _____traveling with him.A.had I gone

B.have I gone

C.I have gone

D.I had gone 16.Only when 1 was fourteen ______the importance of study．

A．I realized

B．did I realize

C．had I realized

D．I had realized 17.Only by practicing every day ___________ English well.A.can we learn B.we can learn

C.did we learn was．

A．did they realize

B．will they realize

C．they did realize

D．were they realized

D.learn we 18.Only when the villagers were faced with water shortage___ ____ how serious the problem of water pollution

第二篇：高中英语必修3_Unit_5_语法教学案

2013-2014学紫荆中学高一英语（必修3）Unit5导学案设计：郭凤萍

审核：高一英语集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：必修3 Unit 5Canada―“The True North学案导学

Period four grammar：同位语从句

一、Preparation for the lesson before class

Stepone: make a thorough inquiry for grammar

learn by oneself（SB P37 Discovering useful structures）

Let’s students find out and understand concepts usesofby consuling materials.同位语从句是名词性从句的一种，常用从属连词that引导，（when, where, who等也可引导），常常跟在fact, idea, opinion, news, hope, ability, patience, answer, order, 逻辑上表现为同位关系。例如：

① Finally the workers got an answer that the government could do nothing to raise their wages.工人们最终得知政府不会采取任何措施来增加他们的工资。

② They are familiar with the opinion that all matter consists of atoms.他们很熟悉这一观点，所有的物质都是由原子构成的。

二、Discussing each other during class

审核：高一英语集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：

Steptwo:同位语从句与that引导的定语从句的区别

：

1）从先行词来看

同位语从句与名词在本质上是同一的，是形式与内容的关系，该名词是需要做特殊说明的抽象名词。例如：

They were delighted at the news that their team had won.当听到他们的球队赢了的消息时，他们欣喜若狂。

逻辑关系：The news was that their team had won.2)从引导词来看

引导词that在同位语从句中是连词，只起连接作用，无具体含义，that不可省略；that在定语从句中是关系代词，他在从句中充当一定成分：主语或宾语，有具体词意，作宾语时还可以省略。试比较：

①The factory(that)we visited yesterday is a chemical one.我们昨天参观的那家工厂是化工厂。(that在从句中作宾语)

②The news that he will leave for Shanghai is true.他将要去上海的消息是真的。（that只起连接从句的作用。）

Stepthree:同位语从句的简易判断方法

因同位语从句与其先行词在逻辑上是同位关系，所以，我们可在名词和从句之间加系动词be, 使其可以构成一个新句子，如果合乎逻辑，句子通顺，则句子为同位语从句；定语从句是不能够用系表结构把先行词与从句连接起来的。例如：

审核：高一英语集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：The thief that the earth is flat is still held in some countries.地球是扁平的这一观念依然在一些国家存在。(The belief is that the earth is flat.)

三、Summary

Stepfour:Teacher and students toghter.课后拓展

※单项填空

1.A story goes _____ Elizabeth I of England liked nothing more than being surrounded by clever and qualified noblemen at court.A.whenB.whereC.whatD.that

2.There is a feeling in me ______ we’ll never know what a UFO is forever.A.thatB.whichC.ofwhichD.what

3.Word came ______ the examination will be held in June instead of in July.A.thatB.whenC.whetherD.what

4.The fact ______ he failed the exam is not the one ______ he told me.A.which;thatB.that;thatC.which;whichD./;that

5.I have no idea ______ we ______ hand in our papers after class.A.if;needB.whether;need toC.if;ought toD.that;dare

6.They didn’t tell me the fact ______ they had already paid the bill.A.thatB.howC.whatD.if

审核：高一英语集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：

7.Information has been put forward ______ more middle school graduates will be admitted into universities.A.whichB.thatC.whenD.what

8.The doctors are trying to reduce the patient’s fear ______ he would die of disease.A.whichB.whenC.thatD.if

9.You have not answered my question ______ I can join in the party tonight.A.whetherB.ifC.whichD.that

10.It is a common belief _______ teenagers today know about computers and are familiar _____ using them in all aspects of life.A.that;outB.what;withC.that;withD.what;about

11.There is no doubt _____ my friend Smith will come to visit China soon.A.thatB.whetherC.ifD.when

12.The possibility ______ the majority of the labour force will work at home is often discussed.A.whichB./C.thatD.what

13.The suggestion _____ students should learn some practical knowledge is worth considering.A.ifB.whichC./D.that

14.The news came ______ The British Queen’s Mother celebrated her 101st

2013-2014学紫荆中学高一英语（必修3）Unit5导学案设计：郭凤萍审核：高一英语集研组

班级：小组：组内号：姓名：评价：

15.birthday in good health, _____ isn’t surprising, because she lives an easy life and gets the best medical care.A.that;whichB.which;whichC.that;thatD.when;as

16.Along with the letter was his promise _____ he would visit me on this coming Christmas.A.whichB.thatC.whatD.whether

17.There is a new problem involved in the popularity of private cars ______ road conditions need ______.A.that;to be improvedB.which;to be improved

C.where;improvingD.when;improving

17.It was with great joy ______ he received the news ______ his lost son would soon return home.A.because;thatB.that;thatC.because;whichD.that;/

18.A decision was made _______ those who once lied to the factory in order to get a job would not be allowed to stay.A.whetherB.whenC.thatD.once

19.One of the men held the view ________ the book said was right.A.that whatB.what thatC.thatD.all which

20.It is no longer a question now _______man can land on the moon.A.thatB.whichC.whetherD.what

Suggested answer:1-5.DAABB;6-10.ABCAC;11-15.ACDAB;16-20.ABCAA

第三篇：高中英语写作教学案分析

高中英语写作教学案例分析

-----谈过程性写作的应用

重庆市云阳双江中学校王昌福

写作是学习外语的一种途径和手段，它不仅是一种能力，而且能有力地促进学生的英语学习。近年来，书面表达在高考试题中占有重要地位。因此，搞好书面表达教学就显得十分重要。然而由于各种原因及东西方文化在思维与写作方面的差异，学生的写作水平普遍低下。

长期以来，如何有效地进行英语写作教学也一直困扰着广大英语教师。“给出题目、提出要求，学生完成习作，教师批改，出示范文”的传统英语写作教学模式往往使大部分学生被动完成写作任务，缺乏积极性和写作的热情，同时广大教师苦于修改学生习作中的语法、词汇等细节性错误，形成了“学生怕写，教师厌改，效果欠佳”的现象。

下面我以一案例探讨高中英语写作教学，与大家共勉。

一、教学设计理念

通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合学生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果十分明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣、参与意识和合作意识。过程性写作教学法将写作大致分为三个阶段和六个步骤，即:写前阶段（pre-writing）、写中阶段（while-writing）、写后阶段（post-writing）和主题导入、小组讨论、初写文章、点拨优化、再写修正、作品展示六个步骤。学生在教师的反馈和指导下完成写作任务。这种层层铺垫，循序渐进的过程，不仅让学生对写作做到胸有成竹，而且系统地训练了写作思维。

二、教学案例分析

下面这个教学案例是实践中的一部分, 应用了过程性写作教学法，突出了学生主体，教师主导的教学理念。现以人民教育出版社2003版高中英语教材Unit 1,Writing部分的教学为例进行分析探讨。本堂课的教学任务是“Write An E-mail to an e-pal”。作为刚进高中的学生，英语功底虽然不厚，不过对这个话题很熟悉，学生有话可说，具有真实性。

（一）写前阶段（pre-writing）

这个环节包括主题导入和小组讨论两个步骤。教师导入主题和任务，拓开学生思维，激起学生的写作意向。然后通过学生分小组讨论，激活有关词汇和有用表达，为写做铺垫。就本节课而言，我考虑到学生刚进入高一，同学之间不熟悉，可能同学们开始并不太活跃，有 1

些学生的思维不够开阔，于是首先提出了一些引导性的问题导入主题：

Do you have friends?

Do you know how to make friends?

Do you know you can use the internet to make friends?

Do you have an e-pal? Do you want to have one?

Have you ever written an e-mail? Do you know how to write an e-mail?

然后，我引导学生思考，给每个小组五分钟讨论，之后每个小组表达自己的观点。讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些帮助。通过小组汇报，学生归纳出如下内容：

What to write:

introduce yourself including who you are；

where you are from, your hobbies and so on;

why do you think you can be his or her friend;

ask some questions you are interested in, eg, something about his friends, his school , his country and so on;

How to write:

Use Indirect Speech such as you wrote that or in your letter you said that talk about likes and dislikes.Conclusion(your wishes)

Useful expressions:

be from, be fond of, what I like/love/ dislike/hate is, my favorite is…….我发现，课堂上学生间的讨论是很有益处的，不仅可以集中学习注意力，培养他们积极思考的习惯，还训练他们的口头表达能力，同时合作意识也会得到极大的开发。同时，经过学生的讨论及总结，做了良好的铺垫，解决了不知道写什么、怎样表达的问题，为学生树立了写的信心和勇气。

（二）写中阶段（while-writing）

这一阶段为学生提供了使用语言、完善语言的机会，主要任务是培养学生语言的流畅性。它由三个步骤组成：初写文章、点拨优化、再写修正。这个过程是一个循环的过程。具体做

法如下：首先，要求学生在讨论的基础上独立写作，要求隔行书写，以便修改。个人完成后根据自评和互评作文评估表进行修改,商讨本组的汇报内容，确定汇报文本。然后，小组汇报，让其他组别找出优缺点。接着，教师结合学生所展示的初写文章和总结出的优缺点，从格式、内容要点、语法修辞到语言习惯进行点拨。最后，学生独立修改自己的文章。完成后再次互评作文。下面是一小组提供的初写作品，我展示给大家，一起分析和修改。

Dear Jane:

I am Tolley.I want your e-pal.I studying in Yunyang Shuangjiang Middle school,Chongqing.I like English best , so I want to talk with you.I fond of reading and listen to music in my spare time.I’m a quiet girl.What about you? I want to know something about yourself and your school life.I hope you to write to me soon.Good luck to you.对待这样一篇文章,怎么改，首先让学生分析主要问题是什么:

（1）句中语法错误较多。

（2）中文式表达。

（3句型结构单一。

（4）词汇不丰富。

（5）文章欠流畅。

然后让学生自改和互改，首先修改基本的错误；再为文章作色。

其实，互评作文也有助于作文标准的内化，促进学生间的相互学习。同时，通过学生讨论、互评、教师点拨的循环过程，让学生明白了怎样选择详弱、文章结构如何建构以及如何给文章添彩增色等写作难题。

（三）写后阶段（post-writing）

这是一个展现自我，树立信心，激发学生写作积极的阶段。展示几篇优秀习作，让全班同学学习和欣赏。鉴于学生的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够互相学习。这是当堂通过再写修正后的一篇作文：

Dear Jane:

This is Catt from China.I’d like to be your e-pal.I’m a senior-one student in Yunyang Shuangjiang Middle school,Chongqing.English is my favorite subject, so I think it’s a good chance to communicate with you.I like reading and playing

volleyball in my spare time.I’m an out-going and optimistic boy.What about you? I want to know something about yourself and your school life.Besides, I have some difficulty in improving my oral English.I hope that you can give me some advice on it.Look forward to hearing from you.Best wishes to you.传统的办法是，在学生完成习作后，老师给出范文,并从格式,内容要点,语法修辞到语言习惯进行讲解分析。我利用学生中的优秀作品作为写作样板,让学生将自己的作文与身边同学的进行比较,找出差距,更能激发同学们的写作积极性。

三、教学启示

传统的结果式写作和范文教学对学生的学习方式和思维产生了很深的影响。开始时大部分学生在这样的课上都不积极参与和思考，甚至有一定的排斥，有的胆怯怕犯错误，不敢张嘴表达自己的观点，但在经过一段时间的引导，他们就会逐渐变得活跃起来，他们体会到教师引导他们思维，为写作铺好了路，写起文章来就会更轻松。所以教师的铺路搭桥的方式方法十分重要。教师要在课前精心准备写作话题，且采用多种方式来激发学生的想象力和学习积极性。

当然写作水平的提高不可能一蹴而就，它需要有计划、有步骤、循序渐进的严格训练。因此，教师在教学的过程中要让学生充分意识到英语写作的重要性，充分理解过程性写作的三个过程六个步骤，且要将其融为一体，反复练习，最终让其内化。

总而言之，经过实践探索，我觉得过程性写作在高中英语写作教学中的应用还是值得推广的，它克服了传统的“教师讲，学生记”的弊病，学生在教师引导下学会思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生、生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。

参考书目：

（1）《外语教育实验的理论与实践》，重庆出版社出版

（2）《英语写作手册》，外语教学与研究出版社出版

（3）《青年与社会〃中外教育研究》，2011年1期《过程性写作在高中英语写作教学中应用的探究》

第四篇：梦游天姥吟留别教学案

教案19—21课时

梦游天姥吟留别

教学目标：

1、置身诗境，缘景明情，掌握意境类题目的答题格式；

2、掌握李白作品浪漫主义风格；

3、背诵全诗 教学过程：

一、知人论世——背景简介 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。天宝元年（742年），李白应召入京，供奉翰林，因性格傲岸，不为权贵所容。不到三年，就被排挤离开长安，离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗,留赠给友人，借以排解内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

二、题解：这首诗是李白的“发愤之作”。“梦游”说明这首诗的内容。点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗运用的是一种想像手法。诗题中的“吟”，指的是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意。“留别”说明本诗写作目的。指的是留下这首诗与朋友告别。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是抒写了自己对自由的神仙世界的追求。“天姥”是梦游的对象。“天姥山”，在浙江新昌东面。传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此得名。作者借梦游表明自己的志向。整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。

三、课前预习

1、给画线字注音

瀛洲

天姥

剡溪

渌水

脚著谢公屐

石扉

澹澹

訇然

魂悸

2、解释画线的词语

烟涛微茫信难求

云霞明灭或可睹

势拔五岳掩赤城 对此欲倒东南倾

我欲因之梦吴越

虎鼓瑟兮鸾回车 栗深林兮惊层巅

云青青兮欲雨

訇然中开 失向来之烟霞

古来万事东流水

开心颜： 安能摧眉折腰事权贵

3、全诗三段，请用最简洁的语言概括每段内容。说“梦前情由”，写“梦中情景”，抒“梦后情怀”

4、用课文原句填空：（1）入梦的原因是：“海客谈瀛洲，„„对此欲倒东南倾”（2）由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”（3）由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动„„失向来之烟霞”（4）揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

5、书读并背诵全诗

四、课堂讨论、合作探究：

（一）鉴赏第一段

1、思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

明确：衬托，以虚衬实。增添天姥山神话色彩，勾起了作者神游天姥的念头。

2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ 五岳、赤城、天台。衬托天姥山的高大雄伟。

（二）鉴赏第二段

1、第二段共描绘了几幅图景？请注意以时间和地点为序,将几幅画面找出来，并点出这些画面的特点？

月夜剡溪清幽

白昼山中壮美

傍晚山中恐怖

夜晚仙府欢乐

2、【说梦赏梦】从梦境的四幅画面入手，体会诗作的主要意境 意境类的赏析思路：①景—寻意象

②境—组画面

③情—品情感 示范：

月夜剡溪图

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

意象：湖、月、影、溪水、猿声

特点：清幽

表述：抓住湖、月、影、溪水、猿声等意象，描摹了一幅清丽恬静幽美的画面，表达了诗人愉悦神往之情。

表述要点：※景物、画面需突出特征

※在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点

※诗人的情感隐含在画面中要细心领会

（1）思考：诗人为何提到“谢公”？ 明确：李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。

（3）白昼山中图。登临所见：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

①请参照前面示例，说说诗人在此抓住了哪些意象，营造了怎样的意境，表达了诗人怎样的感情？

明确：诗人通过对日出、天鸡、千岩、迷花等意象的描摹，营造了壮美雄奇的画面，表达了诗人迷醉神荡，乐而忘返之情。②“半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用何手法写出了天姥山什么特点？ 明确：手法——夸张，特点——高峻（4）傍晚山中图

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。诗人在这一段主要描写了哪些意象，描摹了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的感情？

明确：诗人主要通过对熊咆、龙吟、云、雨、烟等意向的描写，勾勒了一幅惊悚震撼的画面，表达了诗人的惊悸之情。

①“熊咆龙吟……生烟”一段, 这段描写在表达上有什么作用？

明确：用对比手法描写了神仙世界的澄明、祥和，为下文神异现象的出现作铺垫，增加仙境的神秘感,突出现实的丑恶。

（5）夜晚仙府图

列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

诗人在这一段主要描写了哪些意象，描摹了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的感情？

明确：诗人通过对霹雳、洞天石扉、青冥浩荡、日月、霓衣、风马等意象的描摹，描绘了一幅富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融的画面，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。

（6）就整体而言，诗人为我们描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？

诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境。诗人徜徉其间，心神完全被奇特之景所吸引，“心颜”大开，幸福无比。诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境。

（7）诗人梦醒后的心情怎样的，从哪些词语中可看出来？

明确：“长嗟”、“惟”、“失”反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的痛苦惆怅.（8）【解梦】——分析梦境的情感由来

这个梦境从表层看来，景是虚的，然而我们知道梦某种程度上是现实的折射，反映着人的一种情感需求，比方说《牡丹亭》游园惊梦，比方说庄生梦蝶，你认为，李白何以要用这样一个梦境留别友人，他想表露一种什么样的心绪？

①梦境中的奇幻壮美是超越于现实的理想世界，是李白心中的“桃花源”。对理想世界的神往追求正反衬出诗人对现实世界的失望憎恶。②梦境暗合了他的人生，这个梦境也可以理解为他原本向往的布衣一 日为公卿的理想.他寻梦,带着向往之情来到了长安,也曾得梦,有过类似“仙之人兮列如麻”欢乐的场景,可是最终梦想破灭，他被赐金放还,一切盛大欢乐的场面戛然而止.梦醒了，现实冰冷残酷。作者借这个梦表达了一种”人生如梦”之感.（9）作者所描写的梦境体现了诗人的什么风格？

明确：大胆的夸张，奇特的想像，集中体现了浪漫主义风格。

（三）鉴赏第三段：

1、思考：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，抒发作者怎样的感慨? 明确：世事无常、人生如梦的感伤情绪。

2、思考：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神？ 明确：蔑视权贵、傲岸不羁的性格。

3、本诗诗眼是哪一句？

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？

——揭示主旨，文章的主体部分是描写神仙世界，诗人之所以向往神仙世界，是因为他鄙弃黑暗的现实世界。这句话显示了诗人的反抗精神，表现李白追求个性自由和蔑视权贵的傲岸性格和豪迈气概。

五、拓展延伸：

1、怎么看作者的及时行乐隐逸避世思想?

①这是作者不满现实、蔑视权贵、坚持自我、捍卫尊严的反抗性格和高贵品格的表现。

②这也是一种自我放纵、自我麻醉的消极思想。

③在黑暗、污浊的现实中,作者也没有更好的办法, 以施展自己的才华、韬略,实现抱负,只能消极反抗。

2、分析作者在本诗中所体现的思想的积极面与消极面。积极面：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”揭示主题，显示诗人的反抗精神和豪迈气概。消极面：“古来万事东流水”“且放白鹿青崖间”对人生伤感情绪和逃避现实生活的态度，反映了作者思想的消极面。

六、课堂练习：以读《梦游天姥吟留别》偶得为中心，用本诗内容对出下联。

上联：天生我才，敢教国忠研墨，力士脱靴，天子呼来不上船；

下联：梦入洞天，欣见日月耀金，虎鸾伴驾，云君请出乐为仙。横批：千秋浪漫学案19—21课时

梦游天姥吟留别

学习目标：

1、置身诗境，缘景明情，掌握意境类题目的答题格式；

2、掌握李白作品浪漫主义风格；

3、背诵全诗 学习过程：

一、知人论世——背景简介 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。天宝元年（742年），李白应召入京，供奉翰林，因性格傲岸，不为权贵所容。不到三年，就被排挤离开长安，离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗,留赠给友人，借以排解内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

二、题解：这首诗是李白的“发愤之作”。“梦游”说明这首诗的内容。点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗运用的是一种想像手法。诗题中的“吟”，指的是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意。“留别”说明本诗写作目的。指的是留下这首诗与朋友告别。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是抒写了自己对自由的神仙世界的追求。“天姥”是梦游的对象。“天姥山”，在浙江新昌东面。传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此得名。作者借梦游表明自己的志向。整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。

三、课前预习

1、给画线字注音

瀛洲

天姥

剡溪

渌水

脚著谢公屐

石扉

澹澹

訇然

魂悸

2、解释画线的词语

烟涛微茫信难求

云霞明灭或可睹

势拔五岳掩赤城 对此欲倒东南倾

我欲因之梦吴越

虎鼓瑟兮鸾回车 栗深林兮惊层巅

云青青兮欲雨

訇然中开 失向来之烟霞

古来万事东流水

开心颜： 安能摧眉折腰事权贵

3、全诗三段，请用最简洁的语言概括每段内容。

4、用课文原句填空：

（1）入梦的原因是：

（2）由现实转入梦境的过渡句是：（3）由梦境转入现实的过渡句是：（4）揭示全诗主题的两句诗是：

5、熟读并背诵全诗

四、课堂讨论、合作探究：

（一）鉴赏第一段

1、思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

（二）鉴赏第二段

1、第二段共描绘了几幅图景？请注意以时间和地点为序,将几幅画面找出来，并点出这些画面的特点？

2、【说梦赏梦】从梦境的四幅画面入手，体会诗作的主要意境 意境类的赏析思路：①景—寻意象

②境—组画面

③情—品情感 示范：

月夜剡溪图

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

意象：湖、月、影、溪水、猿声

特点：清幽

表述：抓住湖、月、影、溪水、猿声等意象，描摹了一幅清丽恬静幽美的画面，表达了诗人愉悦神往之情。

表述要点：※景物、画面需突出特征

※在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点

※诗人的情感隐含在画面中要细心领会

（1）思考：诗人为何提到“谢公”？

（3）白昼山中图。登临所见：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

①请参照前面示例，说说诗人在此抓住了哪些意象，营造了怎样的意境，表达了诗人怎样的感情？

②“半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用何手法写出了天姥山什么特点？

（4）傍晚山中图

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。诗人在这一段主要描写了哪些意象，描摹了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的感情？

①“熊咆龙吟……生烟”一段, 这段描写在表达上有什么作用？

（5）夜晚仙府图

列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

诗人在这一段主要描写了哪些意象，描摹了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的感情？

（6）就整体而言，诗人为我们描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？

（7）诗人梦醒后的心情怎样的，从哪些词语中可看出来？

（8）【解梦】——分析梦境的情感由来

这个梦境从表层看来，景是虚的，然而我们知道梦某种程度上是现实的折射，反映着人的一种情感需求，比方说《牡丹亭》游园惊梦，比方说庄生梦蝶，你认为，李白何以要用这样一个梦境留别友人，他想表露一种什么样的心绪？

（9）作者所描写的梦境体现了诗人的什么风格？

（三）鉴赏第三段：

1、思考：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，抒发作者怎样的感慨?

2、思考：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神？

3、本诗诗眼是哪一句？

五、拓展延伸：

1、怎么看作者的及时行乐隐逸避世思想?

2、分析作者在本诗中所体现的思想的积极面与消极面。

六、课堂练习：以读《梦游天姥吟留别》偶得为中心，用本诗内容对出下联。

上联：天生我才，敢教国忠研墨，力士脱靴，天子呼来不上船；

下联：

横批：

第五篇：牛津高中英语模块六 Unit2词汇教学案

牛津高中英语模块六 Unit2词汇教学案

牛津高中英语模块六Unit2词汇教学案

.injure①使受伤，弄伤，损伤，损害

②伤害（名誉、自尊等）

Theboyinjuredhislegwhileplayingbasketball.Thiscouldseriouslyinjurethecompany’sreputation.injured:受伤的，被伤害的，感情受伤的 theinjured受伤的人

injuredlooks______________

inaninjuredvoice______________

thedeadandthe___________

死者及伤者

Theinjured

takentothenearesthospital.injury:①伤害，损害②伤，伤口dosb.aninjury伤害某人

It

’sasevereinjurytohisreputation.____________________________

Thenurseisdressinghisinjuries.____________________________

辨析：injure,wound,hurt

①injure一般指由于意外或事故中受伤，指一时难愈之伤。

②wound指外伤，如刀伤、枪伤、剑伤，尤指在战斗，战争中受伤

③hurt“受伤”的一般用法，既可指肉体上的伤害，亦可指感情上的伤害，作vi.时；意为“疼，疼痛”

用wound,harm,hurt,injure的正确形式填空：)

Shefelt

atyourwords.2)

Don’t

youreyesbyreadingindimlight.3)

Thebullet

himintheshoulder.4)

Hewas

intheaccident.2.apart

adj.&adv.①分开的，分离的②和tell或know连用，意为“区别，分别”③apartfrom远离，和……不在一起；除……之外（尚有）；⑶除……之外（无）同except，同besides,aswellas,inadditionto

The2housesare500metres____________.这两栋房子相距500m.Ican

’ttellthesetwothingsapart._______________________________

写出下列句子中划线词的汉语意思： ①Apartfromthecost,thecolorofthehatdoesn’tsuitme.②Ihavefinishedapartfromthelastquestion.③LucyhasbeenacceptedbyoxfordUniversity,soshehadtoliveapartfromherparents.3.simply

adv.仅仅，只不过；简单地；确定

指出下列句中simply的含义：

①Thebookexplainsgrammarsimplyandclearly.②Simplyaddhotwaterandstir.③Thatissimplynottrue.simple

adj.①简单的，简易的 ②简朴的，单纯的 simplify

vt.简化

simplifiedchinesecharacters______________

4.adapt

vt.&vi.①使适应，使适合②改写，改编

adaptsth.forsth.改编……成为……

adaptoneselfto使某人自己适应于某事

adapttosth.适应某事

他花了一个月才适应新环境。

It________himamonthto_________himself________hisnewsurroundings.我们的眼睛慢慢地适应了黑暗。

oureyesslowly____________________thedark.这部小说已经被改编成电视节目。

adaptable

adj.能适应的，适应性强的；可改编的 adaptation

n.适应，适应性；改编本

5.inspire

vt.①鼓舞，激励

inspiresb.todosth.鼓舞某人做某事

inspiresb.withsth./inspiresth.insb.用某事鼓舞某人

Theactorsinspiredthekidswiththeirenthusiasm.演员们以热情鼓舞着孩子们。

同

义

句

改

写

：__________________________________________________________

②赋予某人灵感（尤指写作、绘画、作曲等）；启示，启迪

inspiresb.Hispaintingswereclearlyinspiredbymonet’swork.他的绘画显然是受到了莫奈作品的启示。

inspired

adj.受灵感启示的；得自灵感的；有创作力的 inspiring

adj.鼓舞人心的；使人感兴趣的；吸引人的 inspiration

n.灵感；鼓舞或激励人的人/物（inspirationto/forsb.）

Geniusis10%inspiration&90%perspiration.（谚）

6.courage

n.勇气，胆量

encourage______________鼓励某人做某事

discourage________________阻止某人做某事

courageous

adj.勇敢的，无畏的 encouragementn.[U]theactofencouragingtodosth鼓舞，激励；[c]sth.thatencouragessb.起激励作用的事物)她的话对他们是极大的鼓舞。

2)父母给点激励的话，他会做得更好。

encouragev.支持，鼓励，激励encouragesb.todosth.encouraginga.乐观的；鼓励的 7.sympathy

n.同情；赞同，支持

feel/have/expresssympathyfor/towardssb.对某人表示同情

insympathywithsb./sth.对某人/事表示支持/赞同，相应发生，因……而出现

in/withsympathy同情地

outofsympathywithsb./sth.不赞成，不支持某人/事

Ifeelnosympathyforjane,it’sallherownfault.我确信她一定赞成你的建议。

I

’msureshewillbe____________________yourproposal.sympathetic

adj.表示同情的，出于同情的 8.arrange

vi.&vt.安排，整理，布置，排列，筹划

arrange+sth./sth.forsb./sth.为某人/事安排某事/forsth.为某事做安排/forsb.todosth.安排某人做某事/withsb.todo/forsth.与某人协商做某事/为某事与某人协商/that主+do安排，商定

arrangement

n.9.betiredofsb./sth./doing;betiredwith/from对……感到厌倦，对……失去兴趣=beboredwith

tiresb.out使某人精疲力竭

betiredout精疲力竭

tired

adj.困倦的；疲倦的 tiring

adj.令人困倦的（修饰物）

tiresome

adj.讨厌的，烦人的；令人厌倦的（可修饰人或物）

10.communicate

vi.&vt.交流，沟通，传达、传播、传递

communicatesth.tosb./sth.使某事被某人知晓，传达事物给某人

communicatewithsb.和某人交流情况/交换消息

communicateadisease__________________

他急于把他的想法传达给他的小组。

Hewaseagerto______________hisidea_____________hisgroup.Theycommunicatedinsignlanguage.________________________

这部小说写的是关于家庭成员彼此无法沟通的一个家庭。Thenovelisaboutafamilywhocan’t_________

__________eachother.communication

n.beincommunicationwithsb.和某人交流

11.quit

vt.&vi.停止，放弃（pt.pp:quitted/quit）

quitsth./doingsth.bequitofsb./sth.摆脱某人/某事，脱离某人/事 IfIdon

’

tgetapayrise,I

’llquit._______________________________

我很想摆脱这个责任。

_______________________________

2.assist

vt.帮助，协助、援助

assistsb.in/withsth./sb.indoingsth./sb.todo帮助某人做某事

aidsb.in/withsth./sb.indoing/sb.todo

helpsb.withsth./sb.do

assistance

n.帮助，帮忙，援助

assistant

n.助手，助理

人们帮助他们找到了他们的家人。

他帮助我出好主意并加以鼓励。

13.instant

adj.①即时的，方便的②立即的，立刻的（作定语）③调制快速方便的，速成的

instantcoffee______________

aninstantsuccess_________________

n.当时，立刻，瞬间

IrecognizedhertheinstantIsawher.我一眼就认出是她。

inaninstant马上 instantly①adv.立刻，马上，瞬即=atonce/immediately

②conj.一……就……=assoonas

Irecognizedherinstantly/theinstantIsawher.14.guarantee

vt.保证，担保

n.（交易的）保证，保证书，保修单

guaranteesth./sb.sth./sth.tosb.担保某人某事

guaranteetodosth.保证做某事

guaranteesb./sth.…

保证……是……

guaranteeagainst/from…保证……不……

guaranteethat…保证

underguarantee在保修期内

完成下列句子：

①Thecompany___________________________forayear.公司对这个钟保修1年。

②I_________________________________allmydebts.我保证偿还他所有的债务。

③Tom________________________heretomorrow.汤姆保证明天在这儿。

④I_____________________________loss.我保证你不受损失。

⑤I_________________that____________________.我保证他会去的。

⑥Havingmuchmoneydoesn’t________________________.拥有很有钱并不能保证你快乐。

guarantor

担保人，保证人

guaranty

n.（法律上）保证，保证书