《绿色的诉说》教案及反思

第一篇：《绿色的诉说》教案及反思

绿色的诉说

教学目标：

1、了解绿色植物无处不在，和我们的生活息息相关。

2、了解植物对人类的作用，感受重要性。

3、培养学生搜集信息和处理信息的能力。

4、培养学生环保意识，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：

了解植物对人类的作用，感受其重要性。教学难点： 培养学生环保意识。教学过程：

一、导入：1、2、3、老师给大家带来一首歌，愿意听吗？（放《熊出没》主题曲）同学们知道这首歌的歌词描述的是什么吗？

是啊，森林的春天都已经到了，那我们周围呢？你寻找到春天的足迹了吗？

4、引出课题：绿色的诉说

二、探究活动

1、请同学们欣赏几幅关于绿色的图片。

看看大家都感受到什么，观察到什么？

2、在校园里，在家中的小区里，都有树，你们知道是什么树吗？

交流课下调查的结果。引出板书：绿色

无处不在

3、同学们，其实绿色植物不光在我们周围有，在一些恶劣的环境中，有一些植物依然顽强生长，在课下，让同学们去搜集资料，现在我们就一起来交流一下吧！先小组内交流 再全班交流。

4、教师展示一些在恶劣环境中生长的植物的图片，让学生升华感受。

再一次点明：绿色

无处不在

5、绿色无处不在，那这些植物对我们人类到底有哪些帮助呢？

全班交流资料，感受植物对人类的作用。引出板书：息息相关

6、和我们人类息息相关的绿色植物如果没有了，我们人类会怎样？地球会怎样？我们应该怎样保护绿色植物？保护环境我们能做些什么？ 学生小组讨论

出示土地沙漠化的图片，让学生感受环境的重要。

7、画一幅保护环境的宣传画或是写一个保护环境的宣传语。

展示学生作品

三、总结：

绿是生命之源，让我们从现在做起，让小事做起！

四、板书设计：

绿色的诉说

无处不在 绿色

息息相关

乌鲁木齐市第二十四小学

梁倩

2013.4.3

教学反思：

《新疆综合实践活动》不是一般意义的“教材”，而是一个个主题活 动方案。它不再只是要求我们去背诵课文、公式，或是在书中去寻找 某一个问题的答案、结果，而是要我们亲自动手动脑，在实践中学习本领、增长才干；它不再只是传递给我们一些知识、观点，而是要我们回归生活、了解自然、融入社会，从而知道除了课本之外，还可以从哪里获取知识，懂得经验与才能的作用和价值。要使学生学会尊重、分享、合作，善于与人交往、服务社会。要培养学生搜集处理信息的能力。我在设计本课时，注重了培养学生的搜集信息和处理信息的能力，让他们在课下去搜集有关信息。学生们搜集来的信息，其实在课下，我有的已经看过了，有的学生不会处理信息，比如在搜集恶劣环境中的植物的资料的时候，在新疆书上就有，可是有的同学找不到资料的重点，乱抄一通，经过我的提点，才明白，所以在以后的课程活动中，还应继续培养。在课上，让学生交流的时候，我还特意问了，你是从哪搜集到的，目的就是为了让学生明白有很多途径可以搜集资料，拓展他们的视野。本课活动中，有一项是让学生做一个小调查，去关注身边的绿色，还要做好记录卡，这项活动其实可以培养学生的合作，而且可以让他们去亲身了解自然，但是我没有进行这个活动，而是一带而过，如果能让大家去到大自然中合作完成这项活动，效果就会更好，也更能体现综合实践活动的课程目标。在课程的最后，我设计让学生画一幅环境保护的宣传画或写宣传语，在这个环节，如果能让学生合作完成会更好。在本次活动设计上，总体来说，我没有更好的领会综合实践课程的性质及目标，这让我在设计上就太过重视某一个问题的答案、结果，而忽略了过程，其实让学生自己去探究，去学习，亲身去调查更能激发学生的学习兴趣，所以在以后的课程中，我会调整方向，让学生真正的成为学习的主人！

乌鲁木齐市第二十四小学

梁倩

2013.4.3

第二篇：雨的诉说初中语文教案

本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标

知识与能力

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

过程与方法

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

情感、态度与价值观

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破

重点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

难点

1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

教学突破

查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备

教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学步骤

二课时

教学步骤

教学流程设计

教师指导

学生活动

1．展示查找到的资料，可作精品的范

2．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。

3．从写作内容和角度入手对资料进行

4．配合教师，对资料进行分析。概括和分析。

5．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会

6．结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。

7、从生活中挖掘素材，进行写作。

8．比较文学作品中和自然界中“雨”的4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。做到自圆其说、以理服人。

一、交流咨料．进入活动（约 分钟)

教师活动 学生活动

教师活动 学生活动

二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)

学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。3．独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。

三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)

教师活动 学生活动

诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。

本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。

板书设计(略)

问题探究与拓展活动

根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。

练习设计

随堂练习设计 1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。

3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。

个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。

2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。

教学探讨与反思

学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。

第三篇：《长江的诉说》教学设计、反思

《长江的诉说》教学设计

一、教学目标

1、了解长江的概况，知道长江的源头及长江流经的行政区域。

2、感受长江如同母亲河滋润着我们，从而激发学生对祖国的热爱。

3、进一步提高学生识图能力，通过识图发展学生的空间思维能力，通过对相关资料的收集培养学生处理和利用信息的能力。

二、教学准备

学生收集长江起源、流经城市等相关资料

三、教学过程

1、教学导入

教师播放《长江之歌》视频

2、长江概况

学生汇报：

（1）长江全长是多少？是中国第几大河，世界第几大河？

（2）长江发源于哪里？海拔多少？注入哪里？

3、走近长江

思考：长江从源头各拉丹东雪山自西向东经过哪几个省、自治区、直辖市？学生边看地图边寻找答案。

学生介绍有关长江源头的资料。

了解长江水系嘉陵江源头的一条支沟——四川九寨沟美丽风光。

了解长江上游支流——岷江贯穿的成都平原。

了解长江的第一湾——云南丽江。

了解长江上游地区唯一汇集水、陆、空交通资源的特大型城市——重庆。了解朝天门码头。

了解长江一段山水壮丽的大峡谷——三峡的风光及水利工程。

播放《话说长江》片段视频。

4、教学总结

亘古流淌的长江水如同母亲的乳汁一样哺育着千千万万的中华儿女，滋润着中华大地。给沿江城市带去富庶，带去繁华，使古老的神州大地生机盎然，长江不愧为我们中华民族的母亲河。

《长江的诉说》教学反思

《长江的诉说》是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《沿着江河走下来》中的第二个话题。《长江的诉说》讲述了长江的流程，重点关注了长江流域内的三大湖泊和五大城市，以及长江面临的环境问题，并向人们发出了保护长江的呼吁。《黄河东流水》和《长江的诉说》两个话题共同讲述了人类自古以来择水而居，沿河流而居，黄河、长江是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，以此激发学生对母亲河的热爱和保护。

本课涉及到的内容非常的广泛涉包括：地理、历史、文化、环保等等。知识纵横交错，难以分割。结合五年级学生的特点，课前我让学生查阅长江的相关资料：了解长江的发源地,流经的省、市、自治区和主要城市；了解长江现在所面临的问题。

第二单元《可爱的祖国》是一个以地理知识为主的单元。了解自己生活的自然条件和人文环境，是五年级学生学习地理知识的主要内容。因此在《长江的诉说》的教学中，引导学生认识地图，会读地图，让学生自己发现地图想要说些什么，再来进行总结。这样不仅培养了学生的读图能力，总结能力，也为今后学习地理方面的知识奠定了基础。

本课教学内容与学生的实际生活有一定得距离，学生对长江只有初步的认识，但却不够详细。在教学中，我利用多媒体课件进行辅助教学，让课本上的内容更贴近学生的实际。在帮助学生理解“长江是我们的母亲河”时，通过视频、图片、诗歌等让学生多角度、多侧面直观感知长江，激发学生对母亲河的热爱。

在讨论环节，让学生围绕“长江给予了我们什么？”“我们又给予了长江什么？”展开讨论，使学生很容易的就感受到了江与人生存的关系，是长江养育了我们，我们离不开长江。而大量的砍伐，植被被破坏，泥土流失才造就了漫天的洪水，保护环境人人有责，爱护我们的母亲河才能让她为我们提供更好的生活。最后让学生观看沿江的几个大城市的发展壮大，让学生更能深刻的体会母亲河造福人类的思想感情。

《长江的诉说》一课知识极其丰富，由于自身知识储备有限，对教材的理解还不够深入，因此在教学探讨交流到一些有关历史的、人文的内容时，就显得不够自如，时间把握也不够恰当。不断的学习、丰富自己，才能演绎更加精彩的课堂，今后的工作和教学中，我应该多反思，多学习，从而提高自己的教学。

第四篇：《绿色千岛湖》教学及反思（最终版）

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

2、联系实际,拓宽思维空间

在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。

3、教学中重难点突出。

能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

第五篇：教案及反思

部编本一年级下册识字2《姓氏歌》教案与教学反思

教师：杨胜菊 ［教学目标］ 知识与技能

1.会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。

2.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。3.了解中国姓氏有多少，有什么特点。情感态度与价值观

诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。［教学重难点］

重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。［教学课时］1课时 教学过程达标检测

一、视频导入，活跃课堂

1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

2.同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

3.同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1.背诵《百家姓》。2.说一说你知道的复姓。诸葛

二、课堂游戏，引入课文

1.现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

2.开始做游戏，同桌互相你问我答。

3.同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。

三、朗读课文，了解中国姓氏

1.出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。姓氏李张赵孙周官双

3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4.同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）

5.出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于3.选出下列汉字的正确读音并打“√”。

姓（xìnxìng）氏（sìshì）张（zhānzhāng）孙（sūnsuēn）官（guāngān）钱（qiánqán）4.根据提示写姓氏。

三横（）草头（）6.让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）7.全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）口天（）干钩（）

四、学习生字

1.课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。方：fāng，第三画是“横折钩”。3.口头组词，记忆生字。

4.老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。5.写出下列汉字的笔顺。

国：方：6.加一加，变成新字再组词。女+生＝（）又+又＝（）

囗+玉＝（）

五、回顾课文，课堂小结

1.《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？ 2.今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。7.课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

［教学板书］

姓氏歌姓氏歌 《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官………… ［教学反思］

我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。