编童话教案 Word 文档

第一篇：编童话教案 Word 文档

编写动物童话

教学目标：

1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和了解这个童话是怎样编出来的，进而了解自编童话故事的一般要求。

2.能按习作要求，指导学生动手摆放自己喜欢的动物玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚，内容要有意思。教学重难点：

重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看懂。难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出童话。

教学准备：

1.安排学生收集准备自己的两三件动物玩具。2.阅读一两个童话故事。

教学过程：第一课时

一、揭示话题，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都读过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：同学们读得童话故事还真不少。结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

童话的特点 ：借助具体的事物想象出来。

把动物、植物、物品当作人。

想像大胆、奇特，情节生动有趣，给人 一些教育或 一点启迪

师：再想想本学期，我们学过的《蒲公英》、《三袋麦子》、《小露珠》是不是也符合这些要求？

过渡导入，师：其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？

板书： 编写童话故事

2.请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

二、学习例文，领悟写法

1.拿出两个熊猫玩具，问：同学们，老师这里也有两个动物玩具，这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

（引导学生构思故事情节，力求各不相同）

2.根据这两个玩具，别的班一位小朋友编了一个非常有趣的童话故事。我们赶快来读一读吧。

自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

3.你喜欢这个故事吗？说说你喜欢的理由？ 这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。板书：有意思

有想象力

叙述有条理（起因、经过、结果）

三、指导习作，明确要求

1.师生谈话，激发创作欲望：其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

2.明确编写要求（建议）：

（1）动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

（2）确定故事的主人公，故事的人物不可选的太多，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学„„

（3）想一想故事的起因、经过和结果。

（4）最好能通过故事证明一个道理（不限），这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。

3.自己练说，同位之间互相说并提提意见，小组交流，教师巡视指导。4.全班指说，师生评议指导。

第二课时

四、下笔成文，自由表达

请同学们把自己喜欢的故事写出来。

五、改一改

1.把写好的故事读一读，对照要求自己修改。2.提示：修改建议

（1）有无错别字和病句。

（2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

3.四人一组互改。

六、评一评

1.在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。2.小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。3.教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。板书设计

编写童话

有意思

想象丰富

叙述有条理（起因、经过、结果）

第二篇：编童话修改后的教案

编童话

一、教学目标

1.通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把 事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3.教育学生从小养成良好的习惯。

二、教学重、难点

1.重点：指导学生读懂例文，依据本次习作要求来编一个童话故事。

2.难点：指导学生编写童话，把事情的经过叙述清楚。

三、教具准备：课件

四、教学过程

第一课时

课前交流：

学生介绍自己读过的童话故事。

一、激趣导入，链接旧知。

通过刚才的交流，老师看得出同学们特别喜欢童话，今天老师从童话王国里请来了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示图片）。还有它的朋友：小猫（出示图片）。它特别不讲卫生。大家快想想办法怎样让它改掉这个坏习惯？

二．学习例文，领悟写法。

1.耿新华同学创编了一个童话，帮助小猫改掉了坏习惯。这是一个怎样的故事呢?请同学们快速打开课本147页，用你喜欢的方式读读这个童话故事。

引导学生说出故事内容（板书：经过清楚）

2.请大家再默读这篇童话，用你喜欢的符号画出你觉得有趣的地方。

引导学生展开想象（板书：想象丰富）

老师总结：看来一个有趣的童话故事，既要经过清楚，又要想象丰富。

三、交流故事，引导构思。

1.咱们想不想像耿新华一样编个有趣的童话故事，让这些小动物们改掉坏习惯？（出示图片）这节课就让我们一起（板书：编童话），帮助小动物们养成好习惯。

2.学生口头编童话，想一想：你打算编一个什么故事？你想通过这篇童话告诉他们养成一个怎样的好习惯。

3.同位交流。

四、明确要求，下笔成文。

1.刚才我悄悄地听了听，同学们说的真精彩，赶紧把它写在我们漂亮的稿纸上吧。写之前，请先看看老师的温馨提示（出示要求）

2.对，咱们要想把童话编的更精彩，既要把事情的经过说清楚，还需要展开丰富的想象，目的是帮助童话中的主人公养成好习惯。

4.学生选图习作，老师巡视。

五、交流评议，完善习作。

评选星级习作

六、板书设计

编童话 经过清楚 想象丰富

教学反思：通过这个习作训练，我觉得孩子们很了不起，能根据自己的生活实践和认知，把这些不良的习惯以及造成的后果通过故事的形式栩栩如生地表现出来，并且把人物的性格特点把握地相当精准，虽然有的孩子语言还很稚嫩，但是思维能力已经有了很大的进步，这是一件可喜的事情，愿他们百尺竿头，更进一步。

本次的习作是在上学期练习过组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，他们特别感兴趣，一般都能根据图意或生活中感兴趣的内容大胆想象，编写一个童话故事，学生兴趣浓厚，乐于表达。作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式, 因材施教、因势利导。批改形式的选择，教师可以采取多样化，及时批，及时评，对于个别学困生老师应面批。批改时，给学生的精彩语句画上小星星，点出他们的得失，同时给他们打上鼓励性的等级。要求学生把话说明白，把字写工整，把句子写通

顺，对于明显的错别字和病句要批改，这是课标对于中年级段习作的基本要求。故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。想象合理有趣，内容具体生动，读后给人以启发，是本次习作较高要求。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。作后还可引导学生在班级举行作文展览。评选优秀作文，利用评选“故事大王”“进步之星”等形式，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，培养持久的写作兴趣。

第三篇：编童话论文

指导学生编写童话故事的一点体会

汉滨区鼓楼小学 赵 莉

童话是小朋友们最喜欢的一种文学表达形式，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，表达感情的。

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，童话中具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的现象,具有除人类以外有生命或无生命的人格化的事物，内容丰富，情节曲折，它符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！”

童话表现的手法多种多样，但主要的还是夸张、象征和拟人。所谓拟人，就是把非人类的东西加以人格化，赋予它们人类的思想感情、行动和语言能力。在赋予它们人的特点的同时，又不能失去其本身的某些特点。从某种意义上说，童话就是借物喻人或喻理。

童话故事的内容还要有意义，要合乎情理，要有利于表现童话故事的中心，表达思想感情。也就是通过童话故事这一方式，告诉小朋友一个深刻的道理。

在指导学生编写童话故事时我是这样做的：

一、话题交流，真情融汇。

“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性。几乎每个学生都是童话伴随着长大的，他们对童话已经非常熟悉了，因此，我紧扣学生的喜好，让学生谈谈自己喜欢 的童话故事，说说童话中哪个主人公给自己留下深刻的印象，童话故事中什么地方最吸引他们，让每个学生有话可说，有话争着说。同时启发学生：“如果你是一位童话作家，有这么多人喜欢你写的童话，你有什么感受？”学生们畅所欲言。

亲切的话语交流，真情融汇，及时把学生带进课堂教学的情景中，以激发学生的习作情趣，引导学生乐写。

二、掌握特点、提出任务。

学写文章，首先要掌握其特点。学生读了许多的童话，他们只是觉得童话故事很美，对于其特点不能在脑海有清晰的认识，作为老师在指导孩子们写童话之前首先应该让孩子们知道童话的特点，孩子们在写童话的时候才有一种方向。为此，我引导学生通过回忆读过的童话故事进行分析，总结出童话的主要特点，让他们对童话有了更近一步的了解，为编写童话做好更充分的准备。

三、明确要求，指导创编。

在本环节中，我首先游戏引入：“老师说一个词，你能想到另一个词吗？”比如，我说：“大海”，你能想到什么？（鲨鱼，轮船，大桥„„）；再如：我说“蓝天”，你能想到什么？（小鸟，白云，太阳„„）学生争先恐后举手回答，课堂气氛非常活跃。

小游戏既活跃了课堂气氛，又能引发学生的创造性思维，使学生及时跃进思维的最近发展区，同时还可以消除学生对作文的惧怕心理。小游戏使学生大受启发，他们在选择童话主人公时，选自己最熟悉和喜爱以及与之有关联的动物或物品，孩子们看了许多的童 话，如果让他们自己随意创作一篇童话，孩子们会受到已读童话的牵引，写出的童话自己内在的东西将不会多。因此在指导孩子们写童话时，引导确定主人公很主要。

接着我再引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，比如狡猾的狐狸，凶恶的狼，温和的羊，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

接下来指导学生把围绕主人公发生的事情用简单的话说出来，之后进行小组交流，互相评价，抓住童话的特点充实内容。

四、角色扮演，切身体悟。

孩子是生动活泼的，课堂上让孩子们动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。因此我鼓励学生演一演各自编的故事，并相机点拔人物的语言、动作、表情。

五、快速行文，一气呵成。

学生通过交流、表演，在大脑中已经有了习作的雏形，这时让学生把刚才交流的结果写下来，并提出适当的要求。

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过平时的童话阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排 教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

第四篇：习作：我来编童话(教案)

习作3 我来编童话

教学设计：

1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内出最有趣的故事在全班讲。(1)小组交流。(2)全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童

二、点拨角度，开阔思路。

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话说，就是坏人非常坏，好人非常好。

[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1．出示投影：有关动物活动的片断内容。2．引导学生仔细观察，展开联想。3．指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面4．选择动物，编写故事。

(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。3．学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引能讲出一个完整的故事即可。

第三单元习作指导

我来编童话

写作思路：

1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。2．选定内容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。3．表达方式：叙述、描写。

4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

第五篇：看月亮 编童话(教案)

苏教版五下习作7

看月亮

编童话

海门市德胜小学 徐丹丹

【教学目标】：

1、通过习作指导，帮助学生打开思路，围绕月亮进行发散性想象。

2、赏析童话，体悟故事的情节和形象生动的描述，在模仿中进行创意的表达，写出奇特大胆、合情合理的童话故事。

3、感悟阅读童话的乐趣，体会创作的快乐，让学生爱上想象，爱上自然、爱上生活。

【教学重难点】：启迪学生新奇、丰富、合理的想象，写出奇特大胆、合情合理的童话故事。

【教学准备】：学生到户外观察月亮，查阅有关月亮的资料。【教学时间】：一课时。

一、创设情境，激发想象。

1.老师给大家带来一个好东西，（老师画一个圆）你猜这是什么？

2.这个圆让同学们想到了那么多的好东西，同学们的想象真是太厉害了。今天给你们带来了一个月亮，就来看月亮 编童话。（出示：课题

看月亮

编童话）3.（出示情境）看——晚霞消退，月儿东升，一片银光洒向大地。提问：同学们，说说你看到了什么？

情境一：夜幕降临，月亮慢慢地升起来了，静静地爬过树梢，爬上东山。她会爬过……爬上……

看着，看着我感觉月亮正扭着脖子，躲在树梢上，她在干什么呢？

情境二：圆圆的月亮挂在夜空，像一面明镜。照在小河边，河面上波光粼粼；照在树梢上，照到……照到……似乎在寻找着什么呢？ 4.月亮给了我们无限的遐想，你有什么想法？

二、借助故事，打开想象。

1.（出示一段话）自己轻声的读读，想想把月亮还比作了什么？（学生自由读）（眼睛）（板书：奇特大胆）哪里奇特？潜入文字中读读再找出来。月亮的眼睛一开一闭，像人一样，有了生命呢！

2.静静的夜空中，我看到月亮像一位慈爱的母亲，正坐在床前，轻轻地拍着自己的星星宝宝安然入睡。在月亮的世界里，她会走、会动，有自己丰富的情感，如果月亮来到了人间，会发生什么故事呢？可以想象成各种各样的东西，让他们都活起来。

三、方法指导，编织想象。

1.老师这儿有一篇例文，（出示例文）请同学们自由朗读。说说哪些地方让你想不到？（月亮碎了，掉到地球上……）你看小作者的想象可真奇特，真大胆啊！追问：为什么会掉进烟囱里？（天气寒冷，月亮为了取暖。）作者的想象真是合情合理。（板书：合情合理）

2.除了作者的故事让你想不到，你是还也有令大家想不到的故事呢？我们也来写一写。写的时候要注意：想象奇特大胆、合情合理。3.出示学程单：

（1）不一样的月，不一样的夜，不一样的故事，展开想象，拿出作业纸，提起笔写一个小童话。

（2)注意想象奇特大胆、合情合理。

(3)时间：10分钟

四、互评互改，提高想象。1.展示交流，及时评价。

2.修改：在小组里朗读自己作品，吸取他人的优点，也能发现自己的不足，提起笔好好修改自己的作品。

五、总结归纳，延伸想象。

今天，我们与生活经验相联系，进行了奇特大胆、合情合理的想象，写出了生动具体的童话故事。其实，我们还可以与民间故事、神话传说相联系，进行童话创作。下节课，我们将继续创编童话。

奇特大胆 板书：

和生活经验联系

合情合理