例谈诗歌的诵读教学法

第一篇：例谈诗歌的诵读教学法

例谈诗歌的诵读教学法

高中语文教学的落脚点应当是全面提高学生的语文素养，通过积累、感悟和熏陶，培养学生的语言感悟能力和正确运用祖国语言文字的能力。可是目前部分老师往往把目标盯在分析和理解上。课堂教学是填鸭式或是练习式，着力打造一批做题精英。甚至在古典诗歌的教学中，整堂课都搞肢解式的条分缕析，挖尽其深意，而放弃了让学生朗读体悟的机会。结果如何呢？鉴赏古诗词考题，往往失分最多。这是为什么？笔者不禁疑惑，反省教法，觉得教学中恰恰忽略了一个最基本、最重要的学习方法――朗读感悟法。因此，我在教《词七首》时，毅然把以往重在分析的教法改为重在朗读的教法。

古人云：“诗者，志之所言也；在心为志，发言为诗。”《词七首》中哪一首不是词人心声的真实流露呢。“许多欲语而莫可以告语之处，蓄极积久，势不可遏，一旦见景生情，触目兴叹”，“发狂大叫，流涕恸哭，不能自止”。那一声声带血带泪的歌吟，假如我们不去大声诵读，怎能体会词人的情绪呢？唯有入情入境地朗读体悟，才能跨越时空。在同一轮明月之下，与李煜一起发出“春花秋月何时了”的韶光易逝、故国凄凉、物是人非的感慨；与柳永一起触动“杨柳岸，晓风残月”的离愁别绪；与苏轼一起倾吐“一尊还酹江月”的壮志难酬的苦闷；与李清照一起感受“月满西楼”的孤单寂寞；与姜夔一起沉浸在“波心荡，冷月无声”的冷落凄凉的景象中。如果离开诵读，就很难把自己融入这些诗歌的动人心魄的境界之中。

为了收到诵读的良好效果，笔者从以下四个方面入手。

一、以材丰词，引导寻找有关词作的背景材料，为诵读酝酿情感。

在阅读古诗词时，要更准、更明确地去解读古诗词，其背景材料的参与是至关重要的。白居易说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”词人抒情写志，也都因生活中某种因素触动而发，与其所处的历史时代和自身的生活遭遇有着密不可分的联系，所以通过所处的历史时代、生活遭遇，以直接引发促使某种情感的具体原因，从而了解词的大意，适度把握诵读情感。有些诗词在形象的描写之中，隐含了诗词的实际内容，形象的描写之中渗透了比喻的意象，这就要求读者能结合有关背景材料，透过形象的描写，把握其中隐含的内容。如龚自珍的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”我们要理解这首诗的思想内容，就必须调动这样一些背景知识参与：龚自珍是我国近代史上著名的思想家、文学家。他不满清王朝的统治和黑暗的官场，便辞官回故里讲学。这首诗就表现了清王朝统治下人们的思想十分压抑，社会一片死寂的“万马齐喑”现实，作者想通过一场变革来改变这种社会现实。有了背景材料的参与，我们就能准确把握诗词的“脉搏”，读懂诗词，领会诗词。因此在学习李煜的《虞美人》时，就必须引导学习寻找背景材料，让学生了解：这是其亡国之作，当他沦为宋室臣虏，倍受羞辱，于春花开秋月圆时，触景生情，想起昔日为南唐国君的美好日子，不禁悲从中来。同学们在了解这一背景材料后自然就会用缓慢而低沉的语调一齐低吟：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

二、以乐配词，尽量选配适合词作的乐曲旋律，为诵读营造氛围。

词与音乐的关系最为密切，它的性质就是合乐的歌词，词人创作的过程是按律制谱，尔后配以歌词，《词源》说词“字少声多难过去，助以余音始绕梁”。说明词就是“声诗”，是用以吟唱的艺术。古代燕乐妙绝管弦。在古代的吹乐器、打乐器、管弦乐器中，以管弦乐为首。苏轼干脆称词为“琵琶词”。所以笔者精心挑选一些古典管弦乐，在朗读前播放。以优美动听的乐曲声营造气氛。朗读时又进行配乐，让学生耳闻、入情入景。如在诵读苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》前，播放古典名曲《大浪淘沙》，此曲第一段旋律深沉苍劲，柔中带刚，寓于感叹，时起时伏，利于表达对黑暗现实的不平和激愤。第三段旋律丰富而有棱角，节奏坚定，利于表达那种坚强不屈的气质。曲调与词义相配，在刚劲有力的音乐声中，引导学生陶醉其中。一齐诵读《念奴娇》的效果就非同一般了。诵读此词还可以选用明曲《落燕平河》，该曲通过节奏起伏多变，委婉流畅，也较符合此词的意境。《汉宫秋月》应作《一剪梅》的配乐，可以创造出哀怨以及忧患的情绪，寂寥冷清，无可奈何的生命意境。以曲配词诵读，既符合词的特点，又能引发学生朗读的兴趣。让学生融在其中，乐在其中。

三、以画衬词，恰当运用吻合词作的视觉画面，为品味创设意境。

随着多媒体动画技术及网络宽带的发展，多媒体以其新颖的画面、丰富的创意、互动性强、容量大的特点，受到越来越多的教师的青睐。多媒体技术是利用二维、三维，flash动画技术等手段将文字图像、视频、动画、音乐、音效等多种元素，通过编辑软件整合在一个交互式影像文件中，具有图文并茂、新颖活泼、交互性强的特点,给人以很强的视觉冲击力。多媒体技术，使我们语文教学又进入一片新的天地。以往假如语文老师没有绘画专长，使得“诗是无形的画，画是无形的诗”讲解起来费事得多。现在我们可以制作集声音、图像等多种信息于一体的多媒体课件，从而在一定程度上满足了学生在审美活动中视听感官的需要，激发学生学词的浓厚兴趣。教师做课件时应尽量选取最能体现词的意境的画面，让学生在生动、直观、流动的画面中诵读。如《雨霖铃》融情入景，用一组流动的画面。让学生融入情景、情事、情态、情绪、情意之中，体味词人的离愁别绪。“杨柳岸晓风残月”三个意象“列景式”的组合。为一幅清秋羁旅图抹上一层凄苦悲凉之情。让学生观其画、吟其词、入其境、悟其情，教学效果就会事半而功倍！

四、以技论词，正确进行有关词作诵读的技巧指导，为领悟增强效果。

为提高学生诵读水平，激发他们的诵读兴趣，还要加强诵读技巧的指导。词的语言高度凝练，具有鲜明的韵律和节奏。读词的时候速度或快或慢，语调或高或低，感情或欢快或悲哀、或悲壮、或缠绵，都要随着字里行间的情感变化而变化。词是配乐的诗，“音乐是时间的艺术”，读词必须注意节奏。节奏就体现在朗读的速度和节拍的处理上，只有把速度和停顿诠释得很恰当，才能引起我们内心的共鸣。从速度讲，诵读表现欢快、兴奋、昂扬、紧张、愤怒等情感的词句时，速度应当稍快一些。如《念奴娇?赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；《鹊桥仙》的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”；《永遇乐?京口北固亭怀古》的“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”；《扬州慢》的“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”等。而诵读表现悲伤、缠绵、愁绪等情感的词句则要处理得缓慢些。如《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；《雨霖铃》全词；《念奴娇》“故国神游，多情应笑我；早生华发。人生如梦，一樽还酹江月”；《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等等。从节拍讲，词句的节拍不像诗句那样整齐划一，所以掌握起来有一定难度，应仔细琢磨其中的规律。如“对长亭/晚”、“杨柳岸/晓风/残月”、“更/与何人/说”这样的节拍看似不可捉摸，但也是有其规律可循。《词谱?凡例》言：“有四字句而上一下一，中两字相连者；有五字句而上一下四者；有六字句而上三下三者；有七字句而上三下四者；有八字句而上一下

七、或上五下

三、上三下五者；有九字句而上四下

五、或上六下

三、上三下六者。”但《词谱》又言“此等句法，不可枚举”又暗示我们词句的节拍不是千篇一律、一成不改的。

总之，培养学生的语文修养和语言感悟能力的关键，不是靠教师滔滔不绝的讲授，也不是靠几道、几十道的习题训练，而应当引导学生实实在在地在朗读和言语的实践中去琢磨、去体悟。因此，笔者认为《词七首》的朗读教学或许是一种事半功倍的教改举措。

王跃琳，浙江象山县职业高级中学教师。

第二篇：诗歌教学法

18：1-14）。雅1：5你们中间若有缺少智慧的，应当求那厚赐与众人，也不斥责人的 神，主就必赐给他。让我们求神赐给我们聪明智慧，效法基督，重视儿童宝贵的灵魂。让我们求神赐给我们聪明智慧，效法基督，重视儿童宝贵的灵魂。我们一同出声祷告 引言：主耶稣今天呼召我们，将福音传给祂所喜爱的儿童，不单籍着圣经故事也籍着诗歌，引导学生敬拜赞美，因此，今天我们共同来学习主日学诗歌教学法

课时一

一、歌唱的目的1、藉诗歌敬拜神

圣经经常提到一些神所拣选的仆人，在许多时候都藉着诗歌敬拜赞美神，当一些。如“好撒玛利亚人”课，诗歌（好心人）教导学生要帮助需要帮助的人

。如诗歌（有主在我船上）之 歌教导学生不要惧怕。

。教师将一些活跃的诗歌配上 动作叫个别人表演

。教师选用《我是主羊》的诗 歌来安静学生的心。

。请1-2位学员分享以前是怎样选诗歌的，教师列出选用诗 歌的准则。能打动人引领人

心的诗歌响起，总能引起我们内心对神的敬拜。

2、藉诗歌导入课程主题

教师在上每一节课前预先了解课程内容，及选好一首配合主题相关的诗歌，以至学生能更深入了解，及知道所学的一些含义与内容使学生更加深刻而且也能运行在实际的生活中。

3、藉诗歌积极影响孩子的生活

在幼小孩童的心灵中，很难以圣经来影响生活，老师要切题的选出一首即知道课文内容也知道诗歌中要他怎样去做的,从小以诗歌来影响来建立他的幼小基础心灵。

4、藉诗歌提高兴趣

小孩子在进主日学当中，他首先以这个班有什么兴趣的东西吸引他，慢慢造成愿意来主日学，也是从兴趣中慢慢影响他对神的敬拜，在课文中老师要很充分的准备每一课，配上一些动作，使班中有活跃气氛，使人觉得不会枯燥，以此来提高

5、藉诗歌可预备孩子的心

孩童开始来主日学中他的心是很难溶与班级的，好动而很难静下来听你上课，所以老师先以诗歌预备他们的心，让他们以赞美来慢慢进入对神的敬拜，这样使教 室里就不会出现搀杂的声音。

6、唱诗歌有永恒的价值

一首有影响的歌将会使一人的生命重生过来，甚至可以驱赶魔鬼，诗歌能引动心 灵深处对神的赞美与感恩。

二、选用诗歌的准则

1、适合孩子的灵命

一些比较简单又实际的容易了解耶稣爱我们的一些真理、含义与教训，让学生明白每一首歌，慢慢建立儿童的灵性基础。如：“相处之道”—诗歌《你愿人怎样对待》。教师请1-2位学员略谈怎样教唱诗歌。

。教师预备一个磁带在课堂上播放，让学员讲出这歌的原理。

。教师邀请1位学员上堂与老师一起唱。教师在黑板上划出音符突出。

2、按着当天教学的目标和主要真理，根据所教的内容及所传达的真理向儿童表明这 1

课或歌要他怎样做。

3、教导属灵的真理在教导的过程中不能偏离圣经，把属灵真理以简单扼要的方式向儿童讲解，使学生能简单而深入分析了解，让学生对诗歌有思考，有情感。

4、思想集中在神身上制造祷告气氛，以诗歌来集中学生思想到神的身上，从赞美中感触神认识神，引导他们祷告，他们的心在神里面敞开向神发出感恩。

5、用一同进行的活动把孩子联合起来

用一些诗歌活动把儿童联合在一起使儿童感觉在主日学里可以用诗歌赞美神，并 能使他们在主日学里互相帮助懂得爱人帮助人,建立家的温暖.三、教唱的步骤

1、先作示范唱（或磁带播放）老师将要教的诗歌抄在板上或纸张上，在准备教时，先很有感情投入的示范，唱一下，或把准备好的磁带放出来，先刺激学生的听觉，也让学生明白这首歌的原理怎样。

2、接下学生随着唱老师示范后就让学生随着唱，学生可以用哼法也可轻声唱，老师唱响一点使学生跟着老师的旋律轻声哼，一直等到全部学生完全哼会为止。

3、突出难点诗歌老师要注意音符上有些是半拍休止节奏关系，一些比较难的要突出，并加以重复，让学生学会明白，因此让一些诗歌不会乱唱出错。

4、解释歌词意思学生会唱后熟悉了，老师要解释歌词所表达

d、第一拍打完之后，向反方向减速到右上角做第二拍的点之前动作，但因第二拍

13、教师在课堂上示范教学员做4分之4拍的拍子。生解释要同心。都是对他们有帮助，也表达一些真理学生知道后更投入的去唱。

课时二

引言：

唱诗赞美是崇拜里一个重要环节，尤其在青少年和儿童中更需要加强唱

诗赞美的欢乐气氛，使学生能有美好的赞美，老师就必须有技巧的带领他们,并且活跃在崇拜之中,使整个灵提升到崇拜的气氛里，让学生知道唱诗也能达到对神的事奉，也能从唱诗中得到力量与坚固信心，使整个心与神有更好的接近，如：保罗与西拉在牢中祷告，唱诗，使牢房震动，使禁卒一家都得救.罗西书3：16节告诉我们“当用各样的智慧，把基督的道理丰丰富富的存在心里，用诗章、颂词、灵歌、彼此教导，互相劝戒，心被恩感，歌颂神”，正如马丁。路德所说：诗歌成为我们今日所拥有丰富的属灵产业的一部分，是神赐给教会美好的恩典之一，但愿赞美之情渗透每一位信徒的心灵，就好像天上的光辉笼罩大地的万类。

四、教唱的技巧

不要千篇一律：很多老师其他方面都很好，能解释也懂音乐教法，但总是在教诗歌中经常老一套，每次这样方法，以至学生厌烦没兴趣，教师要自己去创意，下面提供一些供参考：

1、分组：分男女分别唱一次，如果班中人多也可一排一排的唱，也可指出一些特征：如穿夹克衫的同学唱，穿红颜色的同学唱，长头发的扎辫子的同学唱，左边的同学唱，右边的同学唱。

2、轮唱：先由一组开始唱，等他们唱出两拍或根据节拍特点先唱后另一组就开始唱，不要听着第二组所唱的，只管自己唱下来，第二组也一样不要被第一组的音拉走，唱到最后一句时，第一组反复唱两次与第二组合拍一起结束，也可由老师先唱学生跟，方式一样。

3、换词唱：在有些歌曲当中比较简单的可以换词的，老师可以将某个学生的名字换在里面：一个个的轮过来，当然人数不多可以这样，让学生感觉好玩，他们会数着现

在轮到谁了，有些也可以把你改成我，你们改成我们。

4、击拍唱：对一些大一点的学生可以教他们打拍子，让他们懂得拍法、强弱拍以此明白一首歌的节奏，和拍数，例：二拍的打法2/2,2/4

a、预备位置：下臂保持有腹部的水平位置。

b、预备动作（点前的动作）从预备位置慢慢减速到左上角（左角）的位置。

C、顺着原来的路线预备位置加速做（点）成为第一拍。从慢到快，看谁的演奏毫无错误。

14、例：可10：46-52《瞎子巴底买得医治》课，诗歌《从前有一瞎子》教师请1-3位上堂表演唱。

15、教师请3位学员到前面做

音乐演奏方式。在自己身上做为弱拍，所以大约举高到第一拍预备动作的一半高度即可，然后再由右上角沿原路线加速到腹部的预备位置做（点）成为第二拍。6/8拍也可以用此打拍法。三拍的打法：3/4，3/8

a、预备的位置将右下臂保持在腹部的右侧。

b、预备动作（点前的动作，亦即第四拍的点后 减速）由预备位置减速向上举到脸部的位置。

c、由脸部的位置向腹部中央加速做（点）成为第一拍，随后减速到胸部中央。d、胸部的中央向腹部左侧加速打点，成为第二拍，然后减速到胸部左侧

e、由胸部左侧向腹部右侧加速打点，成为第三拍之后，减速达到胸部右侧。f、由胸部右侧向腹部右侧稍偏左加速做点成为第四拍

5、上台表演唱：以不同方法与特征叫个别学生上来唱，边唱边作动作。如按地方不同分，按同一姓名分，按颜色衣服分别叫不同的学生上台动作唱.6、音乐演奏：

a、说明：现在教大家弹一种新式的琴，没有学过钢琴的也能弹，一学就会 b、规定：唱某个音时，要做以下的动作

do：两手按在肚子上以“肚”之音代do

Re：两手放在眼睛下面以“泪”之音代Re

Mi：两手按在眉毛上，以“眉”之音代Mi

Fa：两手压在头发上以“发”之音代Fa

So：两手向上张开，以“手”之音代so

La：两手在头部上方拉在一起，以“拉“之音代La

Si：两手按在膝盖上以“膝”之音代Si

c、方法：带领者先教大家慢慢作Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si、Do、Si、La、So、Fa、Mi、Re、Do作熟之后，选一首圣歌，把歌谱唱熟，配上动作，唱到什么音就作什么动作中小：10-11岁（B—D：7-2）高小：12-14岁（A—D：6-2）

16、老师请一位学员站起来读

字唱其他人一起唱例：《因信 得救》之歌

17、教师在课堂上示范唱韩语与温州本地话，请学员唱他们的本语。

例：赞美耶稣之歌可用韩国语来唱。教师选出一首《小羊之歌》来做示范

d、注意：带领者自己要先熟悉，以免出洋相；选用圣诗要大家都熟悉的；可分成二、三边轮流演奏，看哪边的演奏技术比较高明。

7、读字唱：（说唱）在一些歌曲当中有些有快板味的，请一学生以读字唱，其它同学唱诗歌，把一首歌有趣的记住。

8、创意唱：一个老师对小的这样动作，对大的也用这样动作，长期使用学生会乏味，来一点新方式，使学生在知识长进在意义上增加。（如：本地语唱，英语唱，闽南语，广东语，韩国语等等方法）

五、选择诗歌的要求

1、适合年龄对象：根据班级程度来选择歌曲

A.歌词：浅白（小孩子要用一些词语比较浅的）易懂（不要把一些词带有思想性与神学性的歌来教）

b.节奏：简单、明快（如一些歌比较短，词义简单节奏短明快又切实际）

c.旋律：要平稳,不要音律波动太大的诗歌.一些波涛式的歌，它的起伏波度太大会一下子高，一下子低，如55´差距太大，很难发音。

d.音域：音域要适合各级年龄。小孩子没有操练是很难发出高音，少年的时候有些由于发育的过程声带开始变音,所以要尽量在他们适合的程度.启蒙：4-5岁（D—A：2-6）他们这个年龄只能在调的2到6可以，如果用F调就不行了，会损环幼小的声带。

幼稚：6-7岁（D—B：2-7）

初小：8-9岁（C—C：1-1）

活学活用：教师请一位学员上台来做诗歌 示范，诗歌学员自己选

大约从12-16岁时段出现变音，有些10岁开始，一直到18-20岁，左右稳定，不要勉强叫男孩唱。

2、符合主题的诗歌：一些跟课文主题相关的歌来教使学生或儿童更加容易记住或明白当天所教的真理原则，能够从诗歌中体会。

六、对教师的要求

1.要熟悉诗歌：教唱者不能临时准备，不能草率选择。

2.要投入唱（有感情）：每选一首歌时自己先受诗歌的感动，很有感情投入，使学生感觉到诗歌对每一个心灵的触发。

3.要常教新歌：当然在教新歌前要复习以前学过的歌，不能有喜新厌旧的观念，在教歌当中不要太多的讲，这样会使学生有机会制造捣蛋的机会，教唱者不要让儿童大叫，以免损害声带功能。

4、要懂一些乐理：作一个教师最起码懂一点七个音符的读音，也要懂得拿起诗歌就能唱，但不要教错了，以免瞎子领瞎子一起进误区。

5、要有序整理：在教歌前，先选好歌曲，并有程序性的备下方式及步骤的教案，并看清是否适合所教的学生。

唱诗对神的赞美，可以在学生的心目中奠定对神敬畏，也是建立崇拜的重要组成部分，所以，教师要不断的温习诗歌教学，也不断的创新，使诗歌的教学成为学生同享神恩，产生对神崇拜的过程')

第三篇：诗歌诵读

小学毕业诗歌朗诵稿

燕子展翅，雄鹰翱翔，那是鸟儿对蓝天的向往；小溪潺潺，波浪滚滚，那是河流对海洋的歌唱； 稻谷飘香，硕果累累，那是大地对万物的畅想；春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望！

老师啊，母校我们就要离开您收起往日的嬉戏我们静静地

走过校园每一个角落走过我们生活了六年的地方

你看，那阳光明媚的教室多少次聆听我们，书声朗朗

你看，那沉默无语的黑板多少次书写我们，知识秘方

你看，那宽阔平坦的操场多少次留下我们，笑声飘荡

你看，那清脆悦耳的铃声多少次提醒我们，珍惜时光

母校啊当我再一次走进您多少岁月一一在我们心中流淌

忘不了，困惑时，老师那一句句谆谆教诲忘不了，摔倒时，同学那一双双援助之手 忘不了，失败时，老师那一个个鼓励目光忘不了，成功时，同学那一阵阵热烈鼓掌 母校啊让我怎样感谢您

老师，我们就要毕业了六年啦，六年的岁月在我们心头匆匆掠过 我们清楚地记得您忙忙碌碌的身影老师，我们一起去打球吧

老师，我的飞机模型做好啦老师，我的作文又发表啦

老师，合唱比赛我们得了第一名还记得运动场上您焦急的目光吗？

那是我们奋勇争先的动力啊看到比赛胜利了，您和我们一起欢呼雀跃那一刻，我分明看到您眼中激动的泪花

怎能忘，进步时，您为我们颁发奖品怎能忘，生病时，您对我们嘘寒问暖

怎能忘，犯错时，您一句句细心叮咛无论何时，有您就有了我们的欢笑

看着我们一天天懂事了您的脸上绽放出最欣慰的笑容

您的心啊，时刻都在为我们跳动老师啊，六年一班的每一个孩子该怎样感谢您

为什么再多的回忆也道不尽我们彼此的依恋

为什么再多的祝福也说不尽我们对母校的眷恋

为什么再诚挚的语言也诉不尽我们深深的思念

挽不住的都是最亮丽的风景，急切溜走的，都是最美妙的时光

这一切的一切仿佛刚刚开始似乎就在昨天可转眼我们就要互说再见

再见了，母校是您给了我花样的年华

再见了，老师是您给了我生命的滋养

再见了，妈妈是您给了我慈爱与阳光

让我们向您—— 致以最崇高的少先队队礼！（敬礼！）

第四篇：谈高中英语教学法

谈高中英语教学法

[内容提要]：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：制定计划课前自学专心上课勤记笔记及时复习反复练习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法解答说理法启迪思维法讨论活动法

[关键词]：学法；英语；高中

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性。

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。”我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的”文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：”先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾”教什么”和”怎样教”的问题，而应该重视学生”学什么”和”怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把”教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导

（一）、培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

1.制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：”凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个”跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记

十八世纪著名作家塞谬尔约翰逊称做笔记为”必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握”及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6.反复练习 语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

（二）、充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

（1）归纳指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside Given another chance, I will do it better Dr Watson and I will spend the night locked in your room The lady returned home, followed by Mr Holmes and Dr Watson If bitten by a dog, you should go to the hospital When asked to make a speech, he said he would be glad to do so The room, although supposed to be kept locked, was often left open 然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

（2）对比指导法 教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

以学“a great deal of”的用法为例：

教师可叫学生比较“lots of”, “a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of”和“a large amount of”的用法，让学生比较下列句子：

①We have still plenty of eggs left We have still plenty of water left ②The rich lady has large quantities of clothes We have large quantities of rain this summer ③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her Clothes ④A large number of settlers from France reached Canada in 1534 ⑤There's lots of rain here in spring At noon lots of students go to the reading-room to read 通过比较这些句子，学生会明白 “lots of”，“a lot of”，“plenty of” 和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of”和“a large amount of ”只可用在不可数名词前，“a large number of”只可用在可数名词前。

（3）解答说理法

提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

（4）启迪思维法

我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

（5）讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

Who will go to the conference is not important What we need is more time How they went to the USA remained a question When the power station will be ready is uncertain Why he took Swiss nationality is a question that interests us Whether the other scientists would accept his ideas was unknown It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany That light travels in straight lines is known to all 然后，教师收集各组讨论结果,进行总结。

又如，在学高二第16 单元The sea时，可让学生分小组讨论：文中提到几种海洋生物，生存条件分别是什么？经过讨论，学生可得出以下结果: Name Living conditions Sea lives Coral Not below 20C, less than 60 metres deep, plenty of light, clear water Small fish Below zero in the oceans around Antarctica Squid In the dark at a great depth at the bottom of the ocean Whale Whale Below zero Deep water Sperm whale

三、学法指导的效果 在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记，这些同学说：记好笔记真有用，复习起来不在是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了；同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。有位同学说：掌握了学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说：学习方法对头了，学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视，学习兴趣也更浓了。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。

第五篇：古诗文诵读教学法浅谈

古诗文诵读教学法浅谈

诵读是一种教学过程,是在教师的指导下,学生主动参与的积极探究的学习过程。诵读是古诗文教学的核心、是关键、是学习的立足点。是提高古诗文教学水平的“催化剂”。如何在古诗文教学中加强诵读训练?

对于初中生来说,最基本的要求是

一、自读时能读准字音,了解词义

如一词多义,同一个词,在不同语言环境中,它的读音、意义、用法都不相同。例如《马说 》中的食,一食或尽粟一石中读shi, “食马者不知其能千里而食也”中读si 又如“间”在《扁鹊见蔡桓公》“立有间”读“jiān”,“一会儿”。而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”,有“夹杂”的意思。又如通假字, “学而时习之,不亦说乎”中“说”通“悦”;“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”。„„文言文中多有生僻字、多音多义字、又间有通假字,对于这几种类型的字词,诵读时对学生进行认真的训练,及时纠正,学生在读准字音的同时很自然就掌握其含义,把文章读得文通字顺。

二、注意停顿,疏通语句

诵读的目的是为了更好地理解文章。古文的句式有其独特之处,如果读错停顿,就不能正确理解句意,甚至会曲解文意。如《捕蛇者说》“而乡邻之生日蹙”一句,通过对比鉴别,定出了正确的句读应是“而乡邻之生/日蹙”,而非“而乡邻之生日/蹙”,因为“生”是“生活”,“日”是“一天天”的意思。这类情况还有不少,须在诵读时,指导学生在理解文意的基础上分清句读,才能疏通句意,理解文意。

三、反复诵读,读出韵味,读出情感

读准字音,疏通语句,只是诵读的第一步。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情。这些情感孕于无声的语言中,要通过朗读将其外化,让学生在诵读时,在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。这真正体现了“文章不是无情物,诵读更能起共鸣”。

指导中首先要注意重音。重音处理得好,才能准确地表情达意。高音显得响亮,表示兴奋、喜悦的感情;低音显得幽沉,表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,重音落在“千帆过”“万木春”上,为什么?因为这六字形象地展现出未来的美好,表现一种激昂、乐观的生活态度。

其次,注意语调。诵读时,根据内容处理好语调的平淡、升降,就能更好地把握作者的感情。如仿读“闲敲棋子落灯花,” 闲敲是读平缓,而“落灯花”上升调读出诗人的着急失落和无奈，再次,注意节奏快慢。诵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的,可用快节奏,感情忧郁的,可用慢节奏。如诵读《闻官军收河南河北》,感情基调是热烈、欢快的。第4节节奏最快,“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”轻快的读出诗人欣喜归心似箭的愉快心境。

四、想象品读,读出意境

反复诵读可以激起学生丰富的想象,同样,丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生,激发其想象。因为诗歌的语言是高度凝炼的,它用极有限的字数表达极其深刻的内涵,不展开想象,就无法走进诗人创设的意境,无法体会诗人要表达的思想内涵。我让学生运用想象去填补诗歌中留下的空白,品味诗意,走进诗人的意境。

如教读王安石的《书湖阴先生壁》,欣赏“两山排闼送青来”让学生充分发挥想象,想象有一双“推开门的手”,然后想像这双手并不是常人的手,而是“推开两座山的手”这种景像多么诱人,有一种神奇色彩, 同时两座山又平常如一位亲人满怀热情推开门送来一片青翠山色。这就能较好地理解诗人的情感。①

读王维《使至塞上》,中“大漠孤烟直,长河落日圆”通过 教师或学生抑扬顿挫的朗读引导学生想像这样一幅塞外奇特壮丽画面:黄昏的大漠,风已渐弱,苍茫的天地下,那峰火台燃起一缕狼烟直上云霄,显得异常醒目,天边只有蜿蜒的黄河横贯其中,杳无尽头 ,远处的落日 悬挂在天空是那样的空旷寂寞。

(上接第67页)总之“文章不是无情物”。在诵读文章时,教师若能充分利用丰富的表现手法,开启学生丰富的想象力,从不同角度、多层次地反复诵读。通过加强诵读训练,不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣,而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读,更可以直接把学生带入文章的意境,产生生动的联想和情感的共识,达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。

高校课堂，就是学生成为学习的主角，就是学生成为运动员充分地参与其中的课堂，就是学生自己动起来，学生在动口，动耳，动手，动脑，全身心投入的课堂。经典诵读课，就是在老师的指导下，让学生充分动起来，积极地反复地诵读文章的课堂，学生在诵读中，读准字音，读出节奏，读出情感，读出意境，读出对古圣先贤当时心境的理解，读出那种高风亮节，读出以天下为己任的忧患意识，读出呼天抢地痛彻心扉的无奈之情，读出金戈铁马，气吞万里如虎的冲天豪气，读出匡社稷，济黎民，拯救天下苍生的博大胸怀。