江苏省南通市九年级语文上册第三单元11学问和智慧第1课时学案（含五篇）

第一篇：江苏省南通市九年级语文上册第三单元11学问和智慧第1课时学案

十一《学问和智慧》

第一课时 学习目标：

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2.能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。课前准备：

1.学生通读课文，掌握生字词。(把你认为的易写错读错的词语写下来)2.摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。教学过程：

一、导入：

今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

二、初读课文，理解内容。

1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。

2.请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。

三、再读课文，理清结构。

根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的?

四、细读课文，学习方法。

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：

1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

五、巩固延伸：

1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿 ②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔

③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯

④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰•塞尔登

⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇

2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?

第二篇：苏教版九年级语文上册第三单元11 学问和智慧 学案

学问和智慧 学案

学习目标：

1．能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．能理清文章的说理层次。

3、能说出主要论证方法的作用。导学时间：二课时

第一课时

导学过程：

一、导入新课，自主学习：

智慧胜于知识。——【法】帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海

塞

今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了学问与智慧的关系，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习生活有所

帮助。

1．作者：罗家伦，男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他任校长期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的“驱罗”运动，被迫辞职。

2.学生通读课文，掌握生字词。（1）给下列加点字注音。

陶冶（）

寸积铢累（）

大窾（）

矻矻穷年（）

．．．．探骊得珠（）

犀锐（）晦塞（）．．．（2）解释词语。寸积铢累： 融会贯通： 通达： 豁然贯通： 浮光掠影：

3、积累关于学问与智慧关系的一些名言：

1）知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊

2）知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【池田大作】

3）知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

4）多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——【英】培 根

4．摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。

二、合作探究

（一）初读课文，理解内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。2．读完后思考课后第一题。

3.找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？

（二）再读课文，理清结构。全文共六段，可以分为两个部分：

第一部分（1-2）： 第二部分（3-6）：

第一层（3-4）： 第二层（5-6）： 中心意思：

三、交流展示 师生评讲

第二课时

学习目标：

1．加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。2．分析品味记忆文中警策睿智的语言。3.能说出文中主要论证方法的作用。导学过程：

一、合作探究

为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：

1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。

2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。

3、文章还运用了哪些论证方法？

4．说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文会让读者喜爱除了拥有正确的观点，还在于充满智慧的语言，试写一句自己认为警策睿智幽默的语言进行点评。

5．品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。

若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。若是把学问比作，那智慧便是。

二、交流展示 师生评讲。

三、总结全文。写作特色：

①

辩证分析，说理透彻。②

运用多种论证方法，说理充分。③ 语言优美。

结语：《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

四、拓展练习

学校开展“书香校园”系列读书活动，你作为其中的一员，请根据要求完成下列活动。

（1）活动一：班级拟办一期“我读书，我快乐”主题班刊，请你为这起班刊策划两个栏目。

栏目一： 栏目二：（2）活动二：班级开展“我读书，我快乐”的演讲活动，请你为本次活动你写一段开场白。要求：引用一句有关读书的名言。

四．课后反思。

第三篇：九年级语文上册 第三单元 第11课《学问与智慧》教学设计 苏教版1

学问与智慧

一、教学目标

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。

二、.教学重点

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

三、教学难点

学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程

（一）导入

（十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。坦诚是说你们喜欢学习吗？）

显示：学而不思则罔，思而不学则殆。(二)字词疏通

寸积铢累 远瞻 探骊得珠（通过注音，解释，扫清阅读障碍。）(三)初读课文，了解背景

第二自然段“有人认为学问就是智慧”

（了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系）(四)再读课文，提炼观点

自由读课文，做这样一件事情。这是一篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。

1（提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。）

提问：你有什么发现？（指导并点拨）

那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？ 学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问

学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确：这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。作者先明确了“学问”和“智慧”的区别，然后分别说明学问不能离开智慧和智慧也不能离开学问，最后总结出我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问的结论。

总结找论点的方法

读书方法：把书读薄,读薄的过程，就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩的过程.(五)精读课文，揣摩妙处

作者在论述“学问”与“智慧”的关系的时候，怎样说理让自己的观点更加充分？

1、学问不能离开智慧

(1).孟德尔的例子和前文哪一个词能够相对应？“探骊得珠”

(2).在孟德尔的例子中，哪一个词语最能够体现作者觉得孟德尔的不可思议？“居然”同学们读一下孟德尔的例子，你感受到什么？

(3).在写达尔文的例子时，句式发生怎样的变化？

反问（何曾 何以）强调从极小的事物看出大道理就是智慧(4).为什么不例举爱因斯坦做了什么，而是引用他说了什么？ 能看到别人看不到的就是智慧

(5).本段，作者用了三个例子来论证学问是不能离开智慧的这个观点。三个例子，是不是有重复累赘的嫌疑呢？我为了语言的简明，删去某一个例子，行不行？

不行。孟德尔的例子是一个成功的例子，赫胥黎是一个失败的例子，爱因斯坦不仅成功，他还说出了成功的方法。所以三个例子是从不同方面来论证观点的，而不是例子简单的堆砌。同学们，这能不能给我们一些启发呢？

“议论文选材的严谨性，材料不能简单的堆砌。” 总结：举例论证之妙

2、智慧也不能离开学问

第五段采取自学的方式，找一找作者从哪些方面让自己的观点更有力？ 如：从句式、词语、比喻、角度等方面 比喻：

(1)作者把“无学问的智慧”比作“肥皂泡”。同学们，肥皂泡有什么特点？(2)那作者把真正的智慧也就是“从学问中产生的”智慧比作什么呢？探照灯、泉水。

那老师的疑问又来了，作者做一个比喻不行吗？干吗要做两个比喻呢？ 探照灯的特点，照得深、远，穿透力强，有力量。预示着真正的智慧是远瞻，可以烛照前途

泉水的特点是什么？读一读“不断地”这个词。对了，是源源不断。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是这个道理。

所以我们由这两个比喻总结一下，在作者看来，真正的智慧是怎样的？走得远，走得深，有着源源不断的动力，可以一直智慧下去。

(3)句式与词语

齐读这一段的最后一句。排比句。加强语言气势。

“也惟有。。。”我们把“惟有”换一下，换成“也许”大家看行不行？为什么？

读一读“惟有”，再换成“也许”。我们看出作者话语的铿锵有力，不容置疑，他对自己的观点是十分肯定的，很有自信的。

用词：“产生”与“锻炼”互换位置行不行？ 逐层递进的逻辑关系。

同学们，作者运用精妙的举例论证和形象的比喻论证之后，再看一看我们之前提取出来的议论性的话语，可不可靠？论述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵” 所以，齐读中心论点，顺理成章，作者得出了最后的结论。（展示课文最后两句话。）

“所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”齐读这句话，思考，作者在学问和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”这对我们学习有什么启示呢？学生思考。

再展示“学而不思则罔，思而不学则殆。” 妙在：周密的举例论证 鲜明的对比论证 形象的比喻论证 精准的说理文字 严谨的逻辑思维 3.仿写句子

“学问是知识的聚集（accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。”

“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。”

“若把学问譬做建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。”

“如果学问是一本书，智慧就是阅读书籍的方法。” 展示：我们努力做到： 用渊博的知识武装头脑 把浩瀚的智慧装进胸膛，以学问为基础，用智慧做帮手，遨游于神秘的知识殿堂中，撷(xié)取累累丰硕的智慧果实

五、作业

下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔 ③人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇

第四篇：九年级语文上册 第11课《学问和智慧》教案 苏教版

学问与智慧

教学目标：

1、积累词汇；

2、理解学问与智慧的区别与联系，准确把握中心论点；

3、能分析各种论证方法及其作用；

4、学会补充论据。教学重点：

中心论点与分论点，论点与论据的关系 课时安排：两课时

课前准备：预习课文，积累字词，教学过程：

一、1、导入课文（略）

建议可以从复习议论文的常识导入，如：议论文的三要素，议论文的类别，议论文的论证方法及其作用，议论文的结构等等。

2、检查预习情况：

分别请同学上黑板写出你认为重要的或疑难的字和词

教师正音正字释义：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐 探骊得珠 无关宏旨 鞭辟入里 浮光掠影 融会贯通

读破五车 寸积铢累

注意积累的这些成语，这是做学问的一种方法，就是积累，用我们刚才所学的成语，那叫什么？ ————寸积铢累。

二、速读课文，找每一节的中心句。请你用文章的哪一个成语来形容一下？（鞭辟入里、探骊得珠）

学习指导：

1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。

2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。

3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。（注意2、4、5小节的归纳。）第三节：论述学问不能离开智慧。

第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。

第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。

三、归纳文章的中心论点。（探骊得珠）

“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

【

1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题（本文的题目），而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。

2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的用心 爱心 专心

而且„„”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。

四、总结归纳全文。（1）中心意思：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

（2）写作特色：

辩证分析，说理透彻。

运用多种论证方法，说理充分。

语言优美，进行相关的语言积累训练：

这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。

例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。

仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。

五、布置作业：

熟读课文，背诵第五节； 思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书是有智慧的？哪能些是无智慧的？为什么？（用文字书面表达）

六、名句集锦

智慧胜于知识。——【法】帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海 塞

知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊

知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【 日】池田大作

知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

七、板书设计

学问与智慧

罗家伦

学问 智慧（区别）原料 熔炉

工具 透视、反想、远瞻

（有）（无）——有学问的笨伯

（无）（有）——不见得有很好的学问；能通达事理人情

（联系）

学问离不开智慧，否则便是死学问 智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础

用心 爱心 专心

第五篇：江苏省泰州市白马中学九年级语文上册 第11课《学问和智慧》教案 苏教版

学问和智慧

一、教学目标：

1．引导学生正确把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。

2．学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。3．体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。

二、教学重点: 1．弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的学习观。2．运用多种论证方法进行论证； 3．优美语言的积累。

三、教学难点: 1．感悟体会作者的观点 2．品味优美的语言

四、说教法、学法：

1．朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。

2．设疑、合作探究法:对重点语句组织学生讨论分析，进而理解文章主旨。

五、教学流程：

（一）课前预习：

1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

譬如（pì）犀锐（xī）陶冶（yě）晦塞（sè）要塞（sài)瓶塞（sāi）．．．．．． 探骊得珠（lí）矻矻穷年（kū）鞭辟入里（pì）无关宏旨（hóng）

寸积铢累（zhū）新陈代谢（chén）物竞天择（jìng）字字珠玑（jī）2．解释下列词语：

探骊得珠：。

无关宏旨：。

鞭辟入里：。

浮光掠影：。

融会贯通：。

读破五车：。寸积铢累：。3．了解作者。

罗家伦（1897－1969），1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他在校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的“驱罗”运动，被迫辞职。主要著作有《新人生观》、《文化教育与青年》等。

4．了解积累关于学问与智慧关系的一些名言：

智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默生

知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。

——【 日】池田大作

知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

知识反不如机智来得重要。——L·A 多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——【英】培 根 5．反复朗读课文，找出每段中心句。

（二）课堂学习：

一、导入新课，介绍写作背景：

以“纸上谈兵”故事导入，战国时赵国名将赵奢之子赵括，自小熟读兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中,只知道根据兵书指挥作战，不知道变通，结果被秦军大败。有学问不等于有智慧。那学问与智慧有何关系？

二、交流预习（用幻灯片一投影字词）：

三、整体感知：

1．解题，理清文章的思路。

讲清论点与论题的区别，论题是文章论述的对象，而论点是作者就论述的对象所阐明的观点、主张。论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语。本文题目是论题。

明确：全文共六段，可以分为两个部分：

第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。

2．速读课文，找出每段的中心句，找出中心论点。

（1）请同学们大声朗读此文，根据以上四种方法试着给每一段找出中心句。（2）请同学们回答，老师用幻灯片投影：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的 学问。

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。第5段：智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。）

（3）从中可见，文章的中心论点是什么？在文中什么位置提出的？ A．中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”中心论点在文末提出。

B．论点的位置：

①题目，②开头（特别要注意开头一段的最后一句或有前面的材料引出的能承上启下的表明作者观点的一句），③结尾，④自己概括。

四、研读探究：

㈠研读文章的第1、2节思考：

1．既然学问与智慧有显然的区别，那么什么是学问，什么是智慧呢？两者谁更重要？

学问是知识的聚集，是反映人生、客观事物的工具。智慧是发现，是创造，是一种能力。智慧更重要。

2．学问与智慧是两个抽象深奥的概念，为了将这两个概念阐述得通俗易懂，易被接受，为了突出智慧比学问更重要，作者运用了哪一种修辞手法来阐述的，有什么作用？

作者作了一系列的精彩的比喻，将学问比作滋养人生的原料、铁，将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼钢的电火。这些比喻生动形象贴切，能让人更准确了解学问与智慧的区 2 别。

3．在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？

明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。

（二）研读文章的第3段—第6段。

1．学问与智慧是两个不同的概念，但是两者之间又有着一定的联系，表现在什么地方呢？

①学问离不开智慧。②智慧也不能离开学问。2．为什么说“学问离不开智慧”？

①有学问而无智慧者，找不到问题的中心，得不到任何的结果。②有智慧者，探骊得珠，找到核心所在。

3．为了证明“有智慧者，探骊得珠，找到核心所在”这个观点，作者还列举了哪三个人的事例，？有什么作用？

a孟德尔发现遗传定律。b达尔文创立进化论。c爱因斯坦发明相对论。例证典型，进一步阐明学问离不开智慧这一道理，增强了文章的说服力。

（三）思考文章中还运用了哪些论证方法及其作用。交流总结归纳：

第3节论述“学问离不开智慧”，除了运用了举例论证，还运用了对比论证和引用论证的方法。将没有智慧的人研究学问取得的效果和有智慧的人研究学问取得的效果进行对比，做对比论证对比鲜明）引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调了“见人所未见” 是大智慧者的重要的思想特征。

第4节论述了读书、著书都要讲智慧。运用了对比论证的方法。第5节论述“智慧也不能离开学问”，运用了对比论证和比喻论证的方法。将无学问的智慧是浮光掠影，瞬起瞬灭和从学问中产生出来的智慧是最靠得住，最为清澈，最可宝贵进行对比，做对比论证；将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。又将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。

第6节把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，运用比喻论证生动形象地阐述了学问与智慧二者相辅相成，不可分割的关系。

（四）品味语言，积累语言：(本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。)1．找出你认为最优美的一句加以赏析并背熟。（1）教者出示

例句：惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。

赏析：运用比喻生动形象地阐述了“从学问中产生出来的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”这一道理。

（2）学生讨论交流。2．仿写。（要注意句式、修辞及两者的相互关系。）（任选一题）

（1）例句：若是把学问比作建筑材料，那么智慧便是建筑师的匠心．

若是把学问比作

，那么智慧便是。

若是把学问比作

，那么智慧便是

。（2）例句： “惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般从水底上涌。”

从“友谊 · 理解”、“成功 · 失败”、“幸福 · 苦难”三组词语中任选一组造一个句子

例如：惟有从理解中产生的友谊，才不是春天易谢的花朵；他永远如松柏一般，四季常青

五、课堂检测。（总结全文）1．根据文章内容填空。

这篇文章为我们谈论的论题是学问和智慧，在作者看来学问是 知识的聚集，是工具，智慧是发现，是创造，它们之间的关系是＿学问离不开智慧，智慧离不开学问，两者相辅为用，缺一不可的。作者对此持的观点是（即中心论点）我门不但需要学问，而且需要智慧－－需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问．＿ 2．本文的观点给你哪些启示？

我们需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。

六、课后作业。

1．根据解释写出词语。

()：比喻做文章能抓住关键。

()：不涉主旨。指意义不大或关系不大。

()：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。()：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。2．下列标点符号错误的是()A．我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的；一类是无智慧的。B．韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。

C．近来，地处中东的叙利亚国内形势动荡，其局势何去何从，目前尚难预料。D．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

3、阅读《品味瑕疵》，根据要求回答后面问题。(每题3分)品味瑕疵

①我国有“金无足赤，人无完人”的谚语，英谚也有“世上没有不长杂草的花园”之说。由此看来，任何事物都有缺点，都有瑕疵。如何对待这些瑕疵，却因人而异：有些人斤斤计较，换得的是不满和不快乐，而有些人却学会品味瑕疵，从而收获了很多。

②瑕疵铸就了别样的美。最美女神维纳斯，成就其美的，不是无瑕绝伦的美貌，不是艺术家高超的技艺，而是一双无法修复的手臂。两只残缺的手臂，却激发了人们无穷的想象力，从而成就了一种撼人心魄的艺术美。月缺是瑕疵，但是“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”中那一弯如钩的月，却把李煜的国破家亡之恨、孤独寂寞之情渲染得如此传神，从而写出了深深触动我们内心的凄清之美。正是瑕疵，酝酿出这些别样的风景。

③瑕疵也能超过完美，创造奇迹。在美国有个叫拉里恩的玩具商人开办了一家玩具娃娃公司，设计了一个可爱的娃娃名为Bratz，却总是无法超越完美的经典——诞生于1959年的芭比。当他为此苦恼时，他那只有7岁的孩子不小心把几滴墨水溅到娃娃脸上，令他感到意外的是，对这个脸上有瑕疵 的娃娃，孩子反而更喜欢了。“你不觉得他跟我很像吗？看他那一脸的雀斑，很可爱！”他的孩子指着娃娃脸上的污渍说。拉里恩得到启发，大胆地设计了有五位成员的娃娃组合，最主要的是她们脸上都有一些雀斑，这就是如今的Bratz。经过十年的发展，拉里恩用持续市场销量说明了Bratz已经成为了世界上最受欢迎的玩具娃娃。美国《时代》杂志这样评价说：“拉里恩创造了一个不可思议的奇迹——用瑕疵超越了完美的经典！”

④品味瑕疵，能战胜挫折，获得更大成功。司马迁身受大刑之辱，成为了他人生中抹不去的瑕疵，可他并没有因此消沉，却将此作为激励自己的动力，奋笔疾书，夜以继日，终于完成了《史记》而声誉斐然。卓别林因为相貌丑陋而被很多工作拒绝，但在喜剧方面逐渐显露出了他的优秀之处，从此，一位著名喜剧大师诞生了。正是他的瑕疵成就了他的事业。然而也有一些人却不是这样，比如一些运动员在自己事业上升时期，为了有个完美的结局，想方设法回避该有的挑战，早早结束运动生涯，失去了获得更大成功的机会。因此，有时瑕疵虽然使我们的人生不完美，却激发出更大的能量，绽放出更美丽的花朵。

⑤尼采说：“追求完美是正常而有缺憾的人性。”允许瑕疵的存在，是人生淡然的大智慧。学会品味瑕疵，才能感受到不完美的完美，才能创造奇迹，才会收获更大的成功。(1)阅读全文，请你概括本文的中心论点。

(2)下面是对本文的有关分析，正确的一项是（）

A．文章开头引用两句谚语，目的是告诉我们任何事物都会有瑕疵，我们应该正确看待这些瑕疵，从而逐步走向“完人”。B．用最美女神维纳斯的例子，是为了证明“两只残缺的手臂，产生了撼人心魄的艺术美”这个观点。

C．本文采用“先总说，后分说，再总说”的论证结构，有力地证明了作者的观点。D．第③段的事例说明了一个道理：有瑕疵的玩具，就能超越完美的经典。(3)第④段运用了多种论证方法，请你指出一种，结合具体内容，谈谈它的作用。

(4)我们生活当中也会有 “瑕疵”，你肯定有感受。请你举出一例，运用文中的观点，谈谈你的看法。

附答案：

(1)学会品味瑕疵，能够收获很多。（句式符合论点表达要求，观点正确即可）。(2)C（3）①使用了举例论证的论证方法，举司马迁身受大刑之辱后激励自己，完成了《史记》而声誉斐然的例子（卓别林因为相貌丑陋而工作遭拒绝，最终成为著名喜剧大师），证明了“品味瑕疵，能战胜挫折，获得更大成功”的观点，从而使论证更具体真实，更具说服力。

②运用了正反对比论证的论证方法，将司马迁、卓别林两个例子与一些运动员过早退役的事例加以比较，突出强调“品味瑕疵，能战胜挫折，获得更大成功”的观点，使文章内容更全面，论点更鲜明。（4）答案略。（举例恰当并运用文中的观点合理分析）附板书设计：

学问与智慧

学问 智慧

区别 知识的聚集，是工具 智慧是发现，是创造，是一种能力

联系 学问离不开智慧，否则便是死学问（举例论证 对比论证 引用论证）智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础（对比论证 比喻论证）

中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。