对韩国与中国的高中数学教学内容异同点的分析

第一篇：对韩国与中国的高中数学教学内容异同点的分析

韩国与中国的高中数学对比

两国高中均为3年制，也都分为文科与理科，且所学内容大体相同。其不同点如下 两国高中数学的范围不同

韩国高中数学包含中国高中的大部分内容，还有部分初中三年级的内容及部分大学一二年级的内容。中国初中的内容主要是一元二次方程的解法及韦达定理的应用。大学中的内容为大学中的简单内容，主要集中的简单的公式运算，并未涉及概念的难点。其主要涉及内容为大学高等代数中的多项式除法，线性变换，高等数学中的不定积分及定积分，线性代数的矩阵及概率中的连续性随机变量和概率分布，统计中的区间估计，及样本均值的检验。两国高中具体概念及符号的设置存在差异

韩国的概念与中国的概念的差异并不很大。总体上来看，韩国的纯数学概念要多一些，而中国的数学中与物理相结合的概念则更多一些。从韩国高中数学中总结的数学专有名词有600左右，而从中国高中数学中总结的数学专有名词在300左右。另外就是由少部分数学记号不相同，如排列组合所使用的记号。出题方式存在差异

两国的范围的不同，注定其出题的侧重点也不同。韩国范围广，数学题的难度相对低。中国范围小，数学题的难度相对高。就两国相比较而言，中国的要求是比韩国精但不如韩国广，而韩国的要求则比中国广但却不像中国那般精。关于两国高考的比较

从高考出题的形式上来看，韩国只有选择题和简单题，而中国有选择题，填空题，简单题，证明题。

从高考出题的数量上看，中国共22道题，其中10个选择题，5个填空题，5个简单题，2个证明题 时间限定是150分钟，总分为150，客观题占60分，主观题占90分。韩国出题共40道题，必做题为25道，另外为15题中选5个的选做题，共需要做30个题，时间限定是100分钟，总分为100分，客观题占68分，主观题占32分。韩国选择题为5选1型，而中国为4选1型。两国的数学教学的流程也存在差异。由于教学的顺序不同，这里采取以韩国教学顺序位基准进行对比。下面是按各章节总结出的异同点

高一年级有5章必修部分和5章选修部分 高二上半学期 有4章必修部分 高二下学期 分为文科和理科 文科 有5章内容

理科 有12章内容

高三主要用来复习，做模拟题

韩国各个高中独立性很强，可以自定计划，只要完成这些教学任务就可以。

高中1年级

第一章 数及其演算

1.1 集合的运算法则 1.2 命题

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 实数

1.3.1 1.3.2 1.4 复数

1.4.1 复数的定义

1.4.2 复数的四则运算

关键词： 集合互斥，交换律，结合律，分配律，对偶律（德 摩根律），条件，真理集合，原命题，逆命题，否命题，逆否命题，必要条件，充分条件，充要条件，任意，存在，封闭，恒等元，逆元，虚数单位，复数，实部，虚部，虚数，纯虚数，共轭复数

要求： 理解集合的运算法则 2 理解命题和条件的意义 理解命题的逆，否，逆否等概念 4 理解必要条件和充分条件 5 理解实数运算的性质 6 理解实数的大小关系 7 理解复数的概念及基本性质 8 理解复数的运算，并掌握四则运算

对比： 韩国在集合的概念中有差集，对称差集的概念 韩国在简单逻辑中出现任意，存在，恒等元，逆元及封闭的概念 3 韩国将考察集合中元素的个数作为一个重点，而中国只是选学内容。4 关于集合定义的差别

韩国的自然数集合为从1开始的整数集，中国的自然数集合从0开始整数集

实数的四则运算 实数的大小关系 命题和条件

原命题与逆命题，否命题，逆否命题 必要条件和充分条件

第二章 多项式 2.1 多项式的四则运算 2.2 余项定理 2.3 因式分解 2.4 约数及倍数 2.5 有理式和无理式 2.6 二次方程

2.7 高次方程和方程组

2.8 二次不等式

关键词：未定系数法，余项定理，因式分解，配系数法，有理式，无理式，分数式，二重根号

判别式，实根，虚根，三次方程，四次方程，线性方程组，二次不等式，二次不等式组，二次不等式，不等式公式

要求

掌握多项式的四则运算 2

理解恒等式的概念

理解余项定理，并可以自由运用解决问题 4 掌握多项式的因式分解 理解多项式因数及倍数的概念，并会求 理解多项式的最大公约数和最小公倍数的概念，并会求 7 理解有理式的概念，会运算 8 理解无理式的概念，会运算 9 理解二次方程实根和虚根的概念 10 理解二次方程判别式的概念 11 理解韦达定理 12 会解简单的三次方程 会解三元一次方程组和二元二次方程组 14 理解不等式的性质，可以活用 15 会解带绝对值符号的一次方程 16 会解二次不等式和二次不等式组 17 掌握常用不等式公式，并会证明

对比：

此章的关于多项式余项定理部分为中国大学高等代数的学习内容。而关于第7节二次方程以后的部分则属于中国初中的学习内容。

第三章平面几何

3.1平面坐标系 3.2 直线方程 3.3 圆的方程 3.4 图形的移动

3.5 不等式所确定的区域

关键词： 内分，外分，内分点，外分点，圆的方程，对称移动

要求 会求两点间距离 理解线段的内分点和外分点，会求内外分点的坐标 3 会求直线方程 理解两直线平行和垂直的条件 5 会求点到直线间的距离 6 会求圆的方程 在坐标平面上，理解直线和圆的位置关系 8 理解图形的移动 理解图形关于原点，横轴，纵轴，直线 y=x 对称的移动 10 理解不等式的解集 活用不等式的解集会求最大值或最小值 对比： 这一章的主要内容主要中国初中的内容 关于线段内外分点的概念，中国则没有，而是只给出了分点的概念，并没有严格区分内分点及外分点。韩国给出了更多的不等式公式 韩国关于图形变换（平移，关于点，直线的对称旋转）的题则比中国灵活。

第四章 函数

4.1 函数

4.2 二次函数

4.3 有理函数和无理函数

4.4 三角函数

4.5 三角函数的应用

关键词： 对应，一一对应，恒等函数，常数函数，一一对应函数，复合函数，反函数

多项式函数，有理函数，分数函数，渐近线，无理函数，始边，终边，一般角，弧度制，弧度，正弦函数，余弦函数，正切函数，三角函数，周期，周期函数，三角函数方程，三角函数不等式，正弦定理，余弦定理

要求: 1 理解函数的概念及图像 2 理解复合函数，会求复合函数 3 理解反函数，会求反函数 4 理解二次函数的最值 理解二次函数图像与直线的位置关系 理解二次函数和二次方程及二次不等式之间的关系 7 理解有理函数，无理函数的概念 会画特殊分式函数和特殊无理函数的图像 9 理解一般角和弧度制的概念 10 理解三角函数的概念 会画正弦，余弦，正切函数的图像，理解其性质 12 理解三角函数的性质 会解简单的三角函数方程及三角函数不等式 14 理解正弦定理和余弦定理 15 活用三角函数会求三角形的面积 对比 函数的定义中，韩国有个特殊的概念，将包含值域的某个集合称为公域 韩国函数中没有像，原象的概念，而称原像为定义域中的元素，称像为值域中的元素 周期定义的不同，韩国的周期定义是中国最小正周期的定义，而没有普遍意义上周期的概念。4 韩国文科里面没有出现自然对数的概念，中国文科则出现此概念 5 韩国在复合函数上出题比重比中国大 韩国的文科只学三角函数的正弦，余弦，正切，中国文科则学此概念 韩国三角函数中没有和物理结合的概念，即没有振幅，频率，相位，初相的概念 8 韩国三角函数中只有特殊角度的出现，一般不计算一般角。韩国教科书上没有反三角函数的概念，即无反正弦，反余弦，反正切的概念。10 韩国学习第一，第二余弦定理，中国只有第二余弦定理。

第五章 概率与统计

5.1 分类计算法和分步计算法

5.2 排列

5.3 组合

关键词： 排列，组合，阶乘 理解分类计算法和分步计算法，会求选法总数 2 理解排列的概念，会求排列数 3 理解组合的概念，会求组合数

此部分与中国完全相同

以下为高一选修

第六章 命题与逻辑

6.1命题的合成

6.2 逻辑推理

关键词：或，非，且，等价关系，真理值，真理表，等价命题，逻辑回路 要求 会判断复合命题的真假 会运用蕴含关系和等价关系判断命题的真假，并会逻辑运算 3 通过真值表，会求复合命题的真假 理解逻辑回路的概念，可以用逻辑符号活用逻辑回路

对比 韩国此部分内容属于中国大学中离散数学的内容，中国高中不学这部分内容。2 此部分题通常会出现在韩国高考中的选修部分，共有5道题，分值共17分

第七章 指数与对数 7.1 指数与对数 7.2 指数函数及其图像 7.4 对数函数及其图像

关键词： n次方根，底，对数，真数，常用对数，对数的整数部分，对数的小数部分，指数函数，对数函数 要求： 理解n次方及n次方根的概念及性质 2 理解指数可以为有理数和实数 3 理解对数的概念和性质 4 理解指数函数的概念及性质 5 会画指数函数的图像 6 理解对数函数的概念及性质 7 会画对数函数的图像

对比： 韩国的文科不学自然函数的概念。韩国有对数整数部分与对数小数部分的概念，而中国没有专有的概念

第八章 数列

8.1 等差数列和等比数列

8.2 数列的和

关键词： 数列，项，有限数列，无穷数列，通项，公差，等差数列，公比，等比数列

等差中项，等比中项，系差数列，原数列 要求： 理解数列的概念 理解等差数列的概念，会求通项及部分和 3 理解比差数列的概念，会求通项及部分和

对比：

此部分内容相同

第九章 概率与统计 9.1 概率的定义及应用 9.2 统计及其应用

关键词： 统计概率，数学概率，随机变量，随机分布，数学期望，方差，标准差

二项分布，正态分布，标准化，总体，样本，总体检验，样本检验，任意抽取

总体均值，样本均值，总体比率，样本比率，区间估计 要求 理解概率的概念 理解概率的基本性质，并会运用 3 理解随机变量及概率分布 4 会求数学期望和方差 5 理解二项分布并会应用 6 理解正态分布及性质 7 会解释简单统计结果

对比 韩国高考考概率正态分布部分，中国则是阅读资料 韩国的总体检验，样本检验，总体均值，样本均值，样本比率，总体比率和区间估计，在中国高中教科书里没有的

第10章 图形与图像 10.1平面图形和正多边形

10.2 图像与最值

关键词： 画图，图，图的顶点，图的边，路径，最短路 要求： 理解平面图形的性质，并会阐述其共同性质 2 理解由点和线构成图形的性质 3 会观察立体图形的特点 4 会画正多面体的直观图 5 利用图像可以求最值问题

对比 此部分为中国大学离散数学中图论一章的部分内容，中国高中教科书中没有此部分内容

高中二年级(上学期)第11章 矩阵与图形 11.1 矩阵的运算 11.2 线性方程组与矩阵

11.3 图形与矩阵

关键词： 矩阵，行，列，元素，方阵，零矩阵，单位矩阵，逆矩阵，图

图的顶点，图的边，路径 要求： 理解矩阵的概念 理解矩阵的加减乘运算，并会计算 3 理解逆矩阵的概念 4 会求二阶方阵的逆矩阵 会将二元线次方程组写成矩阵形式 6 利用矩阵会解二元线次方程组 理解将矩阵用图形表示的意义，也理解图形用矩阵表示的意义 8 可以利用图形解简单的问题

对比 这部分内容为中国大学线性代数的内容，中国高中没有这部分内容

第12章 指数函数与对数函数 12.1 指数

12.2 指数函数及其图像 12.3 指数方程与指数不等式 12.4 对数

12.5 对数函数及其图像 12.6 对数函数和对数不等式

关键词： n次方根，指数函数，指数方程，指数不等式，底，对数，真数，常用对数，对数的整数部分，对数的小数部分，对数函数，对数方程，对数不等式 要求： 理解n次方及n次方根的概念及性质 2 理解指数可以为有理数和实数 3 理解指数运算法则，会化简 4 理解指数函数的概念及性质 5 会画指数函数的图像 6 会解指数方程和指数不等式 7 理解对数的概念及性质 理解常用对数的概念，及对数整数部分和小数部分的含义 9 利用常有对数，会解各种问题 10 理解对数函数的概念及性质 11 会画对数函数的图像 12 会解对数方程和对数不等式

对比 韩国的文科不学自然对数的概念。韩国有对数整数部分与对数小数部分的概念，而中国没有专有的概念

第13章 数列

13.1 等差数列与等比数列 13.2 特殊数列 13.3 数学归纳法

13.4 算法与流程图

关键词：数列，项，有限数列，无穷数列，通项，公差，等差数列，公比，等比数列，等差中项，等比中项，系差数列，递推关系式，数列归纳式的定义，算法，流程图 要求 理解数列的概念 理解等差数列的概念，会求通项及部分和 3 理解比差数列的概念，会求通项及部分和 4 理解求和符号，并会应用 5 会求各种数列的通项及部分和 6 会解与数列相关的问题 7 理解数学归纳法的定义 8 理解数学归纳法的原理 9 会用数学归纳法证明 10 理解算法和流程图的概念 11 可以为简单的算法写出流程图

对比 韩国有与利率相关的问题，而中国则不会单独作为一节来讲利率问题

另外中国高中没有单利率，复利率等概念 韩国有系差数列，群数列，幂数列等专用名词来进一步描述数列，中国则没有这些概念

第14章 数列的极限 14.1 无穷数列的极限

14.2 无穷级数

关键词： 极限，收敛，发散，无穷大，无穷等比数列，无穷级数，部分和，无穷级数的和，无穷等比级数 要求： 理解无穷数列的收敛与发散的概念，并会判别 2 理解无穷数列的基本性质，并会求极限值 3 理解无穷等比数列的概念，并会求极限值 4 了解无穷级数收敛和发散的概念 5 了解无穷等比级数的概念，会求和 6 活用无穷等比级数会解决各种问题

对比 中国高中里没有无穷级数的概念，也没有收敛和发散的概念

高中二年级（下学期）（文）

第15章 函数的极限及连续

15.1 函数的极限

15.2 函数的连续

关键词： 区间，闭区间，开区间，半开半闭区间，左极限，右极限，连续，间断，连续函数

最值定理，介值定理 要求： 理解函数极限的概念 理解函数极限的性质，会求各种函数的极限 3 理解函数连续的概念 理解函数连续的性质，并会活用

对比 1 中国高中数学文科教科书中没有此部分内容

第16章 多项式微分 16.1 微分系数 16.2 导函数

16.3 导函数的应用

关键词： 增量，平均变化率，瞬时变化率，微分系数，可微，导函数，增加，减少，极大，极小，极大值，极小值，极值 要求： 理解微分系数，并会求其值 2 理解微分系数的几何意义 3 理解可微与连续的关系 4 会求幂函数的导数 5 会求多项式函数的导数 6 应用导数会求直线方程 7 会判断函数的单调性 8 会判断函数的极值 9 会画函数图像 10

会活用方程和不等式 会解与速度及加速度的相关的方程

对比：

中国教科书里没有“可微与连续的关系”

第17章 多项式积分 17.1 不定积分 17.2 定积分

17.3 定积分的应用

关键词：不定积分，被积函数，原函数，积分常数，矩形法，定积分，上限，下限，定积分基本定理

要求： 理解不定积分的概念 2 会求多项式的不定积分 理解矩形法，会求简单图形的面积与体积 4 理解定积分的概念 理解不定积分和定积分的关系，会利用不定积分求定积分 6 会求曲线所围部分的面积 会利用定积分求与速度和距离有关的问题 对比：

中国高中教科书中没有积分的内容

第18章 概率 18.1 组合

18.2 概率的定义及应用

18.3 条件概率

关键词： 可重复的组合，二项式定理，二项式系数，试验，统计概率，数学概率，逆事件，互斥事件，条件概率，独立，不独立，独立试验 要求： 理解可重复组合的概念，会求组合数 2 理解二项定理及其性质 理解统计概率与数学概率的意义及关系 4 理解概率的基本性质 理解概率的加法原理，并会运用 6 理解逆事件的概念，并会运用 理解条件概率的概念，并会求条件概率 8 理解事件独立和不独立的意义 9 理解概率的乘法原理，并会运用

对比：

中国高中文科教科书中没有“条件概率”

第19章 统计 19.1 随机分布 19.2 估计

关键词: 随机变量，离散型随机变量，概率质量函数，概率分布，连续型随机变量，概率密度函数，数学期望，二项分布，大数定律，标准化，标准正态分布

总体，样本，总体检验，样本检验，随机抽样，总体均值，总体方差，总体标准差，样本方差，样本标准差，估计，置信度，置信区间

要求： 理解随机变量和概率分布的概念 理解离散型随机变量的概念，会求数学期望和标准差 3 理解二项分布，会求数学期望和标准差 理解连续型随机变量的概念，会求数学期望和标准差 5 理解正态分布及其性质 6 理解总体与样本的概念 理解总体均值与样本均值的关系 会估计总体均值 对比：

中国高中文科教科书中只有“总体期望和方差的估计”

高中二年级（下学期）（理）第15章 方程 15.1 分数方程 15.2 无理方程

关键词: 分数方程，有理方程，无理方程，无理根 要求 理解分式方程，会求解 2 会活用分式方程求解各种问题 3 理解无理方程的概念，会求解 4 会活用无理方程求解各种问题

对比 此部分内容为中国初中的内容

第16章 不等式

16.1 三次不等式和四次不等式

16.2 分数不等式

关键词： 三次不等式，四次不等式，高次不等式，分数不等式，有理不等式 要求： 会求解简单的三次不等式和四次不等式 2 会求解分式不等式 会活用分式不等式求解各种问题

对比

此部分内容为中国初中的内容

第17章 三角函数 17.1 三角函数的运算法则

17.2 三角方程

关键词： 和差化积公式，倍角公式，半角公式，一般解，余切，正割，余割 要求： 理解三角函数的加法原理 2 理解三角函数的倍角，半角公式 3 会解简单的带三角函数的方程

对比: 总体上来看，内容相似，但中国的要求更高，对三角函数之间的转化公式及三角函数的图像要求更为严格。

第18章 函数的极限及连续 18.1 函数的极限

18.2 函数的连续

关键词： 区间，闭区间，开区间，半开半闭区间，左极限，右极限，自然对数，连续，间断，连续函数，最值定理，介值定理 1 理解函数极限的概念 2 理解函数极限的性质 会求三角函数，指数函数，对数函数的极限 4 理解函数连续的概念 理解函数连续的性质，并会活用

对比：

中国高中没有“介值定理”

第19章 微分法 19.1 微分系数 19.2 导函数

19.3 各种函数的微分法

19.4 导数的应用

关键词： 增量，平均变化率，瞬时变化律，微分系数，可微，导函数，二阶导数，罗尔定理，中值定理，拐点，增加，减少，极大，极大值，极小值 1 理解微分系数，并会求其值 2 理解微分系数的几何意义 3 理解可微与连续的关系 4 会求幂函数的导数 5 会求多项式函数的导数 6 会求函数商的导数 7 会求复合函数的导数 8 会求参数函数的倒数 9 会求隐函数和反函数的导数 会求三角函数，指数函数，对数函数的导数 11 会求二阶导数 应用导数会求直线方程 13 理解中值定理，并会应用 14 理解函数的单调性并会判断 15 理解函数的极值并会判断 16 会画函数图像 17

会活用方程和不等式 会解与速度及加速度的相关的方程

对比 中国高中没有“可微与连续的关系” 2 中国高中没有“对三角函数的求导要求” 3 中国高中没有“二阶导数” 4 中国高中没有“中值定理”

参数，隐函数极小，极值，5 中国高中没有“隐函数求导要求”

第20章 积分 20.1 不定积分 20.2 定积分

20.3 定积分的应用

关键词： 不定积分，被积函数，积分常数，换元法求积分，分步积分法，矩形法，定积分，上限，下限，定积分基本定理 要求： 理解不定积分的概念 2 会求多项式的不定积分 3 会求幂函数的不定积分 4 会求三角函数的不定积分 会求指数函数，对数函数的不定积分 6 理解换元法，会利用换元法求不定积分 理解分部积分法，会利用分部积分法求不定积分 8 理解矩形法，会求简单图形的面积与体积 9 理解定积分的概念 理解不定积分和定积分的关系，会利用不定积分求定积分 11 会求各种函数的不定积分 12 会求曲线所围部分的面积 13 会求空间图形的体积 14 会求旋转体的体积 会利用定积分求与速度和距离有关的问题

对比 中国高中没有积分内容

第21章 排列与组合 21.1 排列与组合

21.2 二项定理

关键词：圆形排列，可重复的排列，可重复的组合，二项式定理，二项式系数，帕斯卡三角 要求： 理解圆形排列，重复排列的概念，会求圆形排列数 2 理解重复组合的概念，会求组合数 3 理解二项定理 利用二项定理会求各种问题

对比：

中韩两国在此部分内容相同 第22章 概率

22.1 概率的定义及应用

22.2 条件概率

关键词：试验，统计的概率，数学的概率，逆事件，互斥事件，条件概率，独立，不独立，要求： 理解统计概率与数学概率的意义及关系 2

理解概率的基本性质

理解概率的加法原理，并会运用 4

理解逆事件的概念，并会运用

理解条件概率的概念，并会求条件概率 6

理解事件独立和不独立的意义 7 理解概率的乘法原理，并会运用 对比

１ 中国高中没有“条件概率”

第23章 统计 23.1 随机分布

23.2 估计

关键词： 随机变量，离散型随机变量，概率质量函数，概率分布，连续性随机变量，概率密度函数，数学期望，二项分布，大数定律，正态分布，标准化，标准正态分布，总体，样本，总体检验，样本检验，随机抽样，总体均值，总体方差，总体标准差，样本均值，样本方差，样本标准差，总体比率，样本比率 估计，置信度，置信区间

要求： 理解随机变量和概率分布的概念 理解离散型随机变量的概念，会求数学期望和标准差 3 理解二项分布，会求数学期望和标准差 理解连续型随机变量的概念，会求数学期望和标准差 5 理解正态分布及其性质 6 理解总体与样本的概念 理解总体均值与样本均值的关系 8 会估计总体均值，并会说明其意义 理解总体比率和样本比率的关系，并会估计总计比率，并说明其意义

对比：

１ 中国高中只学“离散型随机变量的分布列，及其期望与方差” ２ 中国只学“正态分布”

３ 韩国高中没有“线性回归”

第24章 二次曲线 24.1 抛物线 24.2 椭圆 24.3 双曲线

关键词：二次曲线，抛物线（轴，顶点，焦点，准线）,椭圆（焦点，顶点，中心，长轴，短轴）

双曲线（焦点，顶点，中心，实轴，虚轴，渐近线）

要求 理解抛物线的概念，会求抛物线方程 2 理解抛物线和直线的位置关系 3 理解椭圆，会求椭圆方程 4 理解椭圆和直线的位置关系 5 理解双曲线，会求双曲线方程 6 理解双曲线和直线的位置关系 对比：

１ 此部分内容两国相同

第25章 立体几何 25.1 空间图形

25.2 空间坐标

关键词：交线，三垂线定理，二面角（边，面，角的大小），射影，坐标空间，空间坐标 要求： 会证明 直线与直线，直线与平面，平面与平面的位置关系。2 理解三垂线定理，并会利用三垂线定理进行证明 3 理解射影的概念，会求射影 4 会求空间坐标系中点的坐标 5 会求空间坐标系中两点间的距离 会求空间坐标系中线段的内分点，外分点的坐标 7 会求球的方程

对比 中国不分为内外分点，只用一个分点公式统一表示

第26章 向量 26.1 向量的运算 26.2 向量的内积

26.3 直线与平面的方程

关键词： 向量，始点，终点，向量的模，单位向量，零向量，向量的数乘运算，平面向量，空间向量，位置向量，向量的分量，内积，向量方程，方向向量，法向量 要求： 理解向量的概念 会向量的加法，减法，数乘运算 12 理解两向量的内积的概念，会求内积 13 会求空间坐标系中的直线方程 14 会求空间坐标系中的平面方程

对比

１ 中国高中不要求 “空间坐标系下的直线及平面方程”

第二篇：学校文化与企业文化对人才培养的异同点

学校文化与企业文化对电信专业人才培养的异同点

仪征工业学校李芳

【中文摘要】当前中等职业教育的办学模式使得传统的价值定位和校园文化已经不能适应中等职业教育的发展和人才培养的要求，其中校园文化与企业文化的脱节更是一个突出的问题。企业是中等职业教育的出发点和归宿,因此本文以仪征工业学校为例，从促进校园文化与企业文化的良性互动和融合出发，研究校园文化与企业文化对电信专业人才培养的异同点，探寻学校文化与企业文化的最佳结合点。

【关键词】校企文化电信专业人才培养异同

【正文】

一、前言

当今，随着职业教育的大众化、国际化以及普及化，职业学校之间的竞争日趋激烈。职业学校要在市场竞争中取胜，就必须具备可持续的竞争优势，而优秀的学校文化正是形成和维系竞争优势的战略基础，是熏陶学生综合素质最直接最有效的方式。中等职业教育培养的是企业一线的高素质技术应用型人才，因此只有把优秀的企业文化吸收到校园中来,在校园文化与企业文化的有机融合互动中才能真正实现电信专业人才的培养目标。仪征工业学校经过几年的探索和实践，在充分分析社会需求和学生实践的基础上，以创新理念为主线，理清了办学思想，这就是坚持一个宗旨，确立两个理念，培养三有人才的教学理念。

二、校企文化的内涵

（一）校园文化

校园文化是美国学者华勒在其所著的《教学社会学》（1932）一书中就提出“学校文化”（school culture）一词。我国台湾学者林清江把学校文化定义为：“学校中各组成分子所构成的价值及行为体系”。我国学者朱颜杰认为：“所谓学校文化，是指一所学校内部形成的为其成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则和共同的作风的总和。”本文认为：校园文化是学校在育人环境中, 以学生为主体、以教师为主导、以促进学生成人成才为目标, 由全体师生员工在教学、科研、管理等各个领域的相互作用中结合而成的社会组织的群体文化。

（二）企业文化

企业文化原是企业管理中的概念，它是现代企业管理的灵魂, 这个名词是上世纪80年代初美国学者在总结日、美成功企业经验后，提出来的管理新理论。中国社会科学院工业经济研究所研究员韩灿岚认为：“企业文化有广义和狭义两种理解。广义的企业文化是指企业所创造的具有自身特点的物质文化和精神文化；狄义的企业文化是企业所形成的具有自身个性的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合。”石魏杰在他的《企业文化塑造》一书中对企业文化这样界定：“所谓企业文化，就是企业信奉并付诸于实践的价值理念。”本文认为：企业文化是在长期的生产经营实践中逐步形成的以企业价值观、信念、行为准则、行为方式、团队精神等为主体，在企业内部培养集体凝聚力，发挥整体文化优势,在经营过程中所共同遵循的、反映企业意志的价值理念。

三、校企文化的异同性分析

企业文化与校园文化，两者存在着许多共同点，同时也存在着不同点。

1、同一性分析

（1）根本目标相似

校园文化依附于学校并通过学校这个载体折射和反映出来。学校的目标是为

社会培养高素质的人才,因此校园文化对学生的思想、行为具有潜在性、暗示性和渗透性的影响, 对学生思想道德素质的提高、文化知识的传递、高尚情操的陶冶、课余生活的活跃、消极情绪的疏导都具有不可替代的作用；而企业文化是塑造企业形象的有效途径。企业文化通过增强员工的凝聚力、向心力,调动员工的劳动积极性、主动性和创造性,使企业成员凝聚成一个整体并在工作中遵守企业的行为准则和道德规范，其最终目标就是向社会贡献高质量的产品。当然这些共同的目标和信念，对学校而言也是企业文化与校园文化建设的重要内容。

（2）外部竞争环境相似

校园文化虽然是一个相对独立，相对稳定的系统，但这个系统并不是封闭的，在其形成和发展过程中始终是开放的，是一个动态系统。虽然学校都应遵循国家统一的教育方向、教育目的、贯彻执行党的统一教育方针政策,但办学的体制、模式、方法却各不相同,校园培养的是将来能适应社会需要的人，所以校园文化不可能孤立于社会之外，校园文化总是要主动地吸收和选择社会文化中对其有用的东西。中等职业教育的培养目标决定着中职教育的校园文化与企业文化相辅相成，校园文化对企业文化具有很强的辐射和促进作用；作为现代企业中产生的企业文化和校园文化一样都是社会文化的分支，会受到社会文化的深刻影响。虽然企业文化有相对的稳定性，特别是在市场经济形势下, 各种类型、形式的企业同在, 企业与企业之间的竞争是异常激烈的，其竞争的结果往往是优胜劣汰、适者生存。因此从总体来看企业文化随着社会生产力的不断发展，在生产关系变化过程中不断的发展并对校园文化有着激励的渗透作用。

（3）内部管理对象相同

学校文化和企业文化都属于社会文化分支下的组织文化、管理文化，都以人为中心、以人为着眼点，都具有导向作用、规范作用、协调作用。究其管理对象而言分别是教师、学生和职工。他们都是活生生的人, 是有思维、有感情的社会人, 这就要求管理者应树立以人为主体的人本文化思想, 重视人的价值, 实施人性化管理, 用一种无形的力量对本组织人的行为准则、价值观念和道德规范起着导向、激励和潜移默化的作用，从而创设一种利于充分调动其积极性, 发挥其能动性的文化氛围。

2、差异性分析

校园文化和企业文化都属于社会文化系统中的亚文化,具有文化的共同属性,以及培养人、塑造人、引导人、感染人的功能,但又有不同的本质、内容和建设途径。

（1）本质不同

学校文化是一种以育人为核心教育文化,本质就在于学校在长期的办学实践中，通过文化的传承和创新，形成一种良好的教育氛围，使师生在共同价值观基础上形成共同向往的行为，能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力，而且校园文化建设的方向,很大程度上是根据人才的培养目标来确定的其最高目标是如何有效地利用各种资源培养更多更好的人才；而企业文化则更具有目的性和方向性, 强调责任感, 与生产、管理、经营的实践相结合，侧重于结果，其最高目标是为社会提供良好服务的同时追求利润和效益的最大化，因此从更广的层面上说企业文化是一种实践文化、经营文化。

（2）内容不同

校园文化的核心和实质是超功利主义的,其出发点是人的发展。校园文化的核心功能就是围绕市场, 通过激发和培育学生的责任感和创造性, 把学生培养

成为具有高尚思想品德和较强实践创新能力的技术应用型人才, 以帮助学生满足自身发展的需求。它是以终极价值关怀为核心的人文精神文化；而企业文化更多体现的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励功能,是以团队的合作精神为核心，行为准则、价值观念和道德规范,凝结员工的归属感、积极性和创造性, 使企业成员凝聚成一个整体，尽可能多的为社会贡献产品或者服务，使企业得以存在与发展。因此企业文化是一种以企业规章制度和物质现象为载体的管理文化和经济文化。

（3）建设途径不同

学校文化建设途径主要是通过整合多种文化,进而倡导、发展具有开放性、社会性特质的校园主流文化,通过营造优美的校园环境、制定可行的规章制度、加强和引导社团建设、加强校风学风建设、塑造学校良好形象几个环节来进行对人才的培养；而企业文化建设的途径主要是通过塑造企业形象、树立企业的价值观、培养团队精神、造就企业家队伍来实现利润最大化的目标。

五、结束语

当今社会, 在职业教育与社会经济同步持续快速发展的大背景下，对中等职业教育能否培养出综合素质高、动手能力强、文化内涵深的学生提出了更高的要求，这需要这就要求中等职业学校要把优秀的企业文化融入学校，实现校企文化的融会贯通、优化组合与互渗透,取长补短,相互衔接与融和。首先在校园文化的发展中，仪征工业学校坚持为经济建设、社会发展服务的宗旨，具体地说，就是为经济结构调整，产业优化升级和科技进步服务，为发展开放型经济服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进区域经济共同发展服务，逐步从经济建设的边缘走向经济建设的中心；其次确立以人为本，关爱人人，人人关爱的理念，即从学习、工作、生活、身心等多个方面关心每一个学生的健康成长，以此作为学校一切工作的着力点和落脚点。注重智商与情商的整体开发，成人与成才的综合培养，激发情感与释放潜能同步进行，使每一个学生都能养成自尊、自爱、自信、自强的人格特征以及努力提供足够的教育条件和全面发展的空间的理念使每一个学生成人成才成功。造就一批理念超前、品德高尚、业务精良的一流师资队伍，提供各类高规格的教学设施和装备，开设多个具有不同专项技能的专门化就业方向。因材施教，让学生自主选择发展方向，自我设计人生之路，充分发展自已的个性、特长，全力使学生成为“崇尚技艺、能文能武，思想开放、行动严谨，设身处地、换位思考”的成功人才，再次培养三有人才：有求真创新的立人品质；有娴熟精湛的立业技能；有出类拔萃的个人特长这是学校在全新的教育理念下催生出来的全新育人目标，致力于培养学生真诚守信、崇尚科学、勤奋敬业、务实创新的品质，夯实学生的核心就业技能，突出强技能优势，打造学生与众不同的个人特长，体现了“品德高、技能强、特长优”的人才规格，体现了联合国教科文组织要求的现代学生要达到“学会求知、学会做人、学会合作、学会生存”的可持续发展的培养目标，体现了使学生从知识本位、能力本位向人格本位的转变，使学生真正成为具有现代人素质的一代新人。为把每个学生培养成合格公民，进而成为“综合素质高，专业素质强”的合格劳动者，“三有三会三懂”系列人文教育活动的开展等全新的教育理念面向全体学生，尊重和发展学生的个性特长，使学生学有所长，各得其所，个个成人，人人成才，使每一个学生都具备复合化的强技能优势，既有就业的本领，又有创业的才华在潜移默化中逐步全面提高了自己的素质，以适应未来社会生活的挑战，为今后的就业打下一个良好的基础

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征的特色校园文化[J].山东教育学院学报，2005(5):90-91

第三篇：俄国十月社会主义革命与中国新民主主义革命的异同点

3．俄国十月社会主义革命与中国新民主主义革命的异同点

(1)相同点

①俄国十月社会主义革命和中国新民主主义革命都是无产阶级领导的人民大革命。无产阶级政党领导了革命，广大人民群众积极参加。两次革命都使被压迫人民获得了解放，做了国家的主人。

②两次革命的指导思想都是马克思主义。

③两次革命都是由无产阶级领导，反对帝国主义，坚持社会主义方向的革命，都属于世界无产阶级革命的一部分。

④两次革命都以暴力革命为主要形式。

⑤在两次革命中，列宁和毛泽东都从本国的国情出发，把马克思主义与本国的革命实践相结合，继承和发展了马克思主义。

⑥两次革命的成功都对世界产生了巨大的影响，沉重地打击了帝国主义的力量，对世界无产阶级和民族解放运动都是极大的鼓舞。

(2)不同点

①俄国十月革命发生在资本主义国家，它推翻了资产阶级的统治，建立了社会主义国家，因此它的性质是无产阶级社会主义革命。而中国新民主主义革命则发生在半封建半殖民地国家，它推翻了封建主义、帝国主义、官僚资本主义的统治，在这场革命中，民族资产阶级和小资产阶级是革命的动力之一，革命后成立了包括民族资产阶级和小资产阶级在内的人民民主政权，因此这一革命的性质实质上是资产阶级民主革命。它是中国社会主义革命的必要准备，社会主义革命则是它的必然趋势。

②俄国十月革命首先从中心城市开始，然后再推向农村。而中国革命则首先建立农村革命根据地，走农村包围城市最后夺取全国政权的道路。

③俄国十月革命是世界上第一次成功的无产阶级革命，从而开辟了人类历史的新纪元。中国新民主主义革命吸取了十月革命的经验，它的胜利壮大了社会主义力量，改变了世界政治力量的对比。

第四篇：股份有限公司与有限责任公司的异同点

什么是有限责任公司和股份有限公司，二者有什么区别？

1999年九届全国人大常委会第十三次会议通过《关于修改〈中华人民共和国公司法＞的决定》，对公司法进行了修正。依据该法，公司是指全部资本由股东出资构成，股东以其出资额或所持股份为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司债务承担责任的企业法人。

我国公司法规定的公司形式为有限责任公司和股份有限公司。

有限责任公司，是指依照公司法设立的，股东以其出资额为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司的债务承担责任的企业法人。

设立有限责任公司应当满足以下条件：股东人数为2人以上50人以下；股东出资达到法定资本最低限额；股东共同制定公司章程；有公司名称、建立符合有限责任公司要求的组织机构；有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件。根据公司法规定，有限责任公司的注册资本不得少于下列最低限额：以生产经营为主的公司人民币50万元；以商品批发为主的公司人民币50万元；以商业零售为主的公司人民币30万元；科技开发、咨询、服务性公司人民币10万元。特定行业的有限责任公司注册资本最低限额需高于上述所定限额的，由法律、行政法规另行规定。

股份有限公司，是指依照公司法的有关规定设立的，其全部资本分为等额股份，股东以其所持股份为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司的债务承担责任的企业法人。设立股份公司应当满足以下条件：有5人以上为发起人，其中过半数的发起人在中国境内有住所（国有企业改建为股份有限公司的，发起人可以少于5人，但应当采取募集设立方式）；发起人认缴和社会公开募集的股本达到法定资本最低限额；股份发行、筹办事项符合法律规定；发起人制定公司章程，并经创立大会通过；有公司名称、建立符合股份有限公司要求的组织机构；有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件。股份有限公司注册资本的最低限额为人民币1000万元，股份有限公司的注册资本最低限额需高于上述所定限额的，由法律、行政法规另行规定。

股份有限公司与有限责任公司的异同点：

股份有限公司和有限责任公司，都是股份制企业的法律形式。股份有限公司和有限责任公司主要有两个方面的相同第一、是股东都是以其所认购的股份对公司承担有限责任，公司以其全部资产对其债务承担责任；第二、是股东权益的大小都取决于股东对公司投资的多少，投资多，享受的权利就大，承担的义务也大；投资少，享受的权利就小，承担的义务也小。

股份有限公司和有限责任公司的区别主要有以下三点：

第一、公司设立时对股东人数要求不一样。设立股份有限公司应有3个以上（含3个）发起人，多者不限；设立有限责任公司必须有2个以上30个以下的股东，因特殊需要，公司股东超过30个的，须经批准；但最多不得超过50个。

第二、股东的股权表现形式不一样。在股份有限公司中，公司的资产总额平均划分为相等的股份，股东的股权是用持有多少股来表示的。而有限责征公司的资产总额不作等额划分，股东的股权是通过投资占总资产比例大小来表示的。

第三、股份转让限制不一样，股份有限公司可以发股票，股票可以自由转让和交易；而有限责任公司不发股票，对股东只发放一张出资证明书，股东转让出资，要由股东会或董事会讨论通过。

第五篇：莎士比亚与莫里哀喜剧的异同点

莎士比亚与莫里哀喜剧的异同点

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期最伟大的戏剧家，享有世界戏剧史泰斗的美名。他气势逼人的崛起，开创了英国古典喜剧创作的新局面。他一生创作可分三个阶段共有38部经世不朽的作品，包括悲剧、喜剧、历史剧、传奇剧等多种形式，代表着文艺复兴时期文学艺术的最高成就。莎士比亚的喜剧创作在第一阶段完成，其中包括最著名的是喜剧四部曲《无事生非》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》、《皆大欢喜》。在他的喜剧中蕴含着人文主义者的美好理想，以及对人类光明前途的展望，因此，乐观主义是莎士比亚的喜剧创作基调。

莫里哀是法国古典主义最杰出的喜剧家，一生创作了近三十部喜剧。他的艺术成就标志着法国戏剧史上的一个高峰。他的创作在欧洲喜剧发展史上可以和莎士比亚媲美。他一生的创作也可分为三个主要阶段，代表作为《伪君子》《吝啬鬼》《可笑的女才子》。极富讽刺意味是他喜剧创作的最大特点。

莎士比亚与莫里哀，他们分别作为欧洲文艺复习时期和新古典主义时期的两面极富张力的旗帜。作为喜剧创作的泰斗人物，后人们常常将两人的喜剧创作进行比较研究。通过这个学期的学习以及参考前人的研究结果，以下，将是我对二人喜剧创作比对的简单结论的叙述。莎士比亚与莫里哀的喜剧创作相同点主要表现在两者创作的第一阶段。首先，两者在创作的第一阶段有着相似的经历，即是都曾流转于社会各个层次，有着丰富的生活经历，收集了不少的不同阶层的写作素材为后期的创作奠定了基础。此外，两者在第一阶段都有过闹剧的创作。前者有《错误的喜剧》、《驯悍记》，后者则是在此期因剧团周转的需要而进行了不少的传统闹剧创作。随着创作的深入，二者在后两个阶段的喜剧创作中逐渐形成了属于自己的两个完全不同的喜剧创作风格。

西方的喜剧有着2500年的历史。喜剧的名目众多，但从本质上来看可以将其划分成两个体系——肯定型喜剧和否定型喜剧，前者以浪漫抒情喜剧为代表，后者则以讽刺喜剧为代表。莎士比亚和莫里哀分别是这两种体系的代表。这是两者的喜剧创作的首要性，也是根本性的差别。

莎士比亚在经历了前期的模仿性和尝试性的喜剧创作后，自《爱的徒劳》和《维洛那二绅士》起开始形成了自己的喜剧特色之一，情节的独创性和主题的浪漫性。莎士比亚长于抒情的描写，以丰富的词句高亢的赞赏爱情、青春与友谊，同时他偏好以诗化的语言描写大自然的美好景色，如《仲夏夜之梦》中流传着奇妙神话的温莎林苑，贝尔蒙特花园的溶溶月色，世外桃源的亚登森林。正是在这样极富美感的景色下，人物的感情更显得特别的纯真美好。也因此增加了故事的浪漫性。

莫里哀则不同，在后两个阶段的创作之中，莫里哀的喜剧创作表现出了明显的现实主义色彩。丰富的社会经历让莫里哀深谙社会上的各种丑恶、不平等现象，加之前期的闹剧创作基础让莫里哀有了改造喜剧的可能。他的喜剧不同于古典主义的悲剧，后者只是间接地反映现实，而莫里哀的喜剧则更直接的描绘现实。而他找到的最能够有利的达到这一反映现实的方式便是讽刺的手法，不论是在《可笑的女才子》中对贵族沙龙矫揉造作、滥用隐喻的谈吐的抨击，还是在《太太学堂》中对修道院教育和封建夫权思想的批判，都明显的体现出莫里哀喜剧创作讽刺现实的特点。

在人物的塑造上，两者的差异也较为明显。莎氏喜剧中的人物大都是被作者予以肯定赞颂的并且在人物性格的塑造上是多面的。黑格尔说：“最擅长描写比较丰满人物性格的英国人，首屈一指的仍是莎士比亚”。的确，在莎氏喜剧中的人物形象都具有独特的个性，尤其是对女性的描写更是表现的淋漓尽致。如，聪明机智，幽默风趣的鲍西亚，能言善辩、利嘴如刀的贝特丽丝，活泼开朗、调皮狡黠的罗瑟林。她们身上不仅有着相似的美貌，还有着独特的个性特征。相对而言，莫里哀在人物塑造则更加明显的表现出了类型化的特点，这与他在一定程度上遵照古典主义的“三一律”有一定的关系。他着重刻画同类人物的共性特征，如单一的伪善典型——达尔杜弗，与之相似的堂璜。其次，他还着重细节上的渲染，大肆的铺张，以此突出人物的主要特征。这样说不是对莫里哀的否认，毕竟在莫里哀的笔下存在着许多如阿尔巴贡一样有名的文学人物形象。

喜剧离不开欢笑，怎样制造笑点，两人的喜剧也表现出了不同的艺术技巧。莎士比亚偏好在复杂多变的故事情节，多条线索的交织中制造矛盾、冲突，以达到喜剧的效果。尤其喜欢用面貌的相似、乔装改扮、设圈套开玩笑的手段人为的制造妙趣横生的剧情。而莫里哀则善于以夸张的手法突出人物某种引人发笑的怪癖或恶习，并且让这些怪癖或恶习在剧情中集中反复的表现。以此给观众造成一种由先见到那些怪癖或恶习的不快迅速转变为欢愉。同时，莫里哀在喜剧语言的运用上不同于莎士比亚优美浓郁的语言，善用一些社会生活中的俚语、双关语、俏皮话、不谐音字等来增加喜剧的效果。

此外，两者对喜剧所追求的目的也不一样。莎士比亚的喜剧，矛盾冲突不尖锐，结局多是皆大欢喜的。因此，他的喜剧带给观众的更多的是一种纯粹的欢乐。莫里哀的喜剧则偏向于古典主义的要求，即是冲突明显集中又强烈。由于他的喜剧是以讽刺作为主基调，着重反映社会现实的丑恶面，因此，他的喜剧带给人们的不仅仅是笑，还有沉甸甸的思考。经过以上的比较，我认为不论是莎士比亚还是莫里哀都将自己的感受与激情奉献给了观众，他们的创作都有各自的特点与优势，这些都是他们世界戏剧界大师的地位千百年来不可撼动的原因。