国外青少年性教育现状--新爷（优秀范文五篇）

第一篇：国外青少年性教育现状--新爷

国外青少年性教育现状

国外正在进行的普教改革，除普遍强调加强基础知识和基本技能的教育外，还有一个非常明显的值得关注的动向，即对青少年进行性教育。世界各国的科学家都普遍认为，对青少年甚至儿童开展早期性教育，不仅不会导致淫乱，相反可以帮助青少年对性有正确的认识，知道如果保护自己，避免因一时冲动或性无知而造成终身遗憾。国际计划生育联合会1993年的研究报告也提出，要进行更广泛的青少年性教育。关于青少年性教育提出的最直接原因，我认为是当今国际范围内青少年性行为低龄化。不论是发展中国家还是发达国家，每年都面临数不胜数的少女怀孕，堕胎，青少年性病等现象。这使得不少国家不得不做出加强青少年性教育的决定，也因此，对青少年开展性教育也成为一种不可逆转的趋势。

经过多年的探索与研究，国外大多数发达国家对青少年性教育方面都有了新进展和一些显著成果，这里从以下四个大的方面来概括国外性教育的现状。

一、国外性教育的实施

由于社会文化背景等不同，各国开展性教育的历史、目标、内容、方法等也都有各自的特点，下面将以我们认为最具代表性的瑞典、美国、芬兰、以及亚洲区我国的邻居日本性教育现状为例，借鉴他们的经验与教训。

1． 瑞典-----走在世界性教育的前列。

瑞典是世界上第一个推行性教育的国家。早在1770年，瑞典博物学家、生物双命名法创立者林奈曾举办过性学讲座。20世纪初，瑞典女子高中就率先开设性教育课程。从20世纪30年代起，性教育已逐渐在学校系统推广开来，瑞典早期学校性教育的成功模式得到国际社会公认，其性教育许多方面的做法是值得我们思考和借鉴的。其成功之处表现为【1】：  政府重视，社会对性教育持宽容的态度。

首先，政府通过制定一系列相关教育法规条例保障性教育的实施。瑞典学校性教育之所以能得到很好的普及，重要原因之一是通过政府的行为使性教育能在学校基础教育中占有一席地位。早在1942年瑞典议会就提出要在义务制学校中开展性教育，性教育被作为选修的课程，而到了1970年性教育范围就扩大到所有学校。

其次，瑞典政府不仅在学校基础教育课程设置中保证了性教育地位，而且通过采取其他一系列措施为学校性教育创造良好的社会条件。例如，在1964年，瑞典政府任命了一个由教师、家长联合会、学生联合会、校医、性心理专家、教会代表组成的“教学和公共信息中的性和人际关系方面国家委员会”，该委员会的任务就是规划和推行学校性教育工作。最后，瑞典敢于突破传统观念，形成良好的性教育社会氛围。瑞典的性教育工作者的教育观念是比较开放的，强调性教育必须以受教育者为主体。在性教育中坚持三大基本自由：选择的自由，愉悦的自由以及做自己、成为自己想要的样子的自由。只要这三个自由不侵犯别人、不以牺牲别人为代价，性教育就必须维护这三个自由。在最新出版的《复数的性》中，瑞典性教育协会更进一步将性放在多元文化的角度来谈论，强调性样态和性道德的多样与差异，提醒每一个教育者“所有的看法都是偏见”，没有一个人可以将自己的性观念强加在另一个人身上。

 学校性教育采取适时、适度、有机与灵活的教育模式。

首先表现为学校性教育系统连贯。瑞典学校性教育从小学到高中有一套完整的体系。早期性教育从满足学生的好奇为前提，主要从生物学角度由浅入深讲授有关妊娠与生育等知识；初中阶段则比较全面完整地讲授身体机能、性心理、性生理方面知识；高中阶段的性教育则注重性关系的伦理学、社会学等方面的知识教育。其次表现为学校性教育课程的设置条理清晰。瑞典的性教育从7~14岁，每年级均有性教育内容的课，被有机的安排在不同课程中。不同年级有不同的教育计划，而且越来越多的涉及实际问题，例如在中学生中已经可以讨论像如何使用避孕套等问题。性教育作为学校必修课，其目标、任务、原则、内容和方法等都非常明确。在性教育方法方面，主要有讲解、自学、小组讨论、活动式对话等等。通过采取启发式、参与式这些人性化的方法，尽可能把学生的学习积极性调动起来。

 社会全方位多渠道开展性教育。

首先表现为通过开设青少年门诊，免费向青少年提供与性有关的咨询服务。瑞典自1970年建立了第一个面向青少年的门诊机构，到现在全国已经建立250余个青少年门诊，免费向23岁以下青少年开放咨询、治疗和提供避孕工具。

其次通过开设性教育专题讲座，普及性教育知识并且发挥媒体在性教育中的重要作用，且利用互联网资源，拓宽性教育的知识来源，这主要是利用国家与国际互联网进行性教育的对话与咨询，让学生很容易得到有关信息，找到问题的答案，这些做法也受到学生的普遍欢迎。

最后，非政府组织在性教育中也发挥着重要的社会作用。瑞典民间组织在推动社会全方位的性教育方面，大大弥补了政府行为的不足，其中起着举足轻重作用的是瑞典性教育协会。

2． 美国-----两种性教育观的博弈。

在美国，亲少年性行为是一个非常严重的问题，美国青少年性行为已经早期化普遍化。美国在如何实施性教育问题上有两派意见。一派以美国性信息以及性教育委员会为代表，提出“安全性行为”的综合指标。为此，学校青春期性教育课程主要教会学生使用避孕套，从而使健康受到最低程度的伤害。另一派以美国性健康医学研究所为代表，他们提出性和品德教育结合的目标，提倡以品德为基础的“节育”性教育。目前，实行“综合教育的”学校仍占据绝大多数，但“节育”的教育分量也在增加。

2002年12月9日的美国《新闻周刊》指出，布什的家庭价值观目前已成为美国的主流所接受。布什在就职之初就反对堕胎，目前在保守派的“游说”下，布什政府已决定拨款1.35亿美元用于“节育”教育。

总的看来，美国的性教育还是比较成功的。承认有过性行为的在校高中生的比例已从1991年的54%下降到2001年的46%，少女怀孕的人数也在减少。

3． 芬兰-----成功经验的典范。从上个世纪60年代开始，芬兰政府就已经开始实施青少年性教育计划，教育孩子建立正确的友情，从性保健的角度开展性教育。上世纪70年代开始，芬兰性教育就进入了中小学教育大纲，连幼儿园中也有正面的性教育图书，建立了性教育咨询电话，儿童保护机构等等，随时为青少年提供帮助。在世界人口发展大会上，芬兰性教育作为成功经验受到推崇。1975~1994年，15岁~19岁女孩堕胎率从21.2%同比降到9%，芬兰的性教育图书《我们的身体》备受各国专家推崇。书中有“细胞”“皮肤”“视觉”“听觉”“呼吸”“骨骼”等章节，家长可以像是讲《一千零一夜》那样每天晚上睡前给孩子讲一个章节，对孩子的性教育就这样自然而然的开始了，在“出生”部分中，小女孩问爸爸她是怎么来的时，爸爸回答：“在夏天的郊外你不是看到有蝴蝶趴在一起吗，昆虫这样做是为了生宝宝，爸爸妈妈是因为相爱，有一天，妈妈说，我们制造一个小宝宝吧，于是，爸爸的精子钻到妈妈的卵细胞中，这就是你。当时的你只有针尖那么一点点大，你在妈妈的肚子里慢慢长大，后来钻出来，我们就有了你。”【2】在这一节后面还有昆虫交尾，精子冲击卵子的画面，有不同发育阶段的胎儿，很自然的解释了孩子不容易理解的事。如今，芬兰的性教育取得了世界瞩目的成效，芬兰被世界人口发展协会树为典范。

4． 日本-----把性作为人格的基本部分。日本性教育经历了三个阶段，第一个阶段是20世纪40年代中期至60年代中期，这一时期的性教育强调“纯洁教育”。第二阶段是20世纪60年代中期至70年代中期。日本受到西方“性自由”浪潮冲击，社会性思潮解放泛滥、性犯罪急剧增加，学校、家庭、社会对此深感不安，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段。第三阶段是20世纪70年代以后日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂得性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，日本在性教育中特别强调“性约束”“性道德”，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。目前，日本中小学的性教育是通过学校的全部教育活动来进行的，包括“性的学习”“性的指导”两部分。“性的学习”是向学生传授科学的性知识，使他们理解生命的宝贵性，具有正确的异性观和性行为的自我决定能力。“性的指导”主要是通过特别活动、“领域外活动”（既包含学科课程、道德、特别活动三部分的教育课程体系以外的活动）进行的性教育。这种性教育不是以性知识传授为主要目的，而主要是让学生掌握在处理、解决自身存在或面临的有关性的问题上所需要的各种能力，形成应有的态度，养成良好的习惯。日本青少年的性教育方法具体有两种，即集体指导和个别指导。集体指导是以整个年级或一个班级、一个小组为单位，在特定的学科教学中，对学生的性知识学习进行指导。个别指导是指以某个学生为具体对象，对他们进行有针对性的个别问题指导，两种方法都有着不错的成效。

二、国外青少年性教育的现状特征分析 1． 教育内容系统化。

从以上几国性教育的发展现状中我们不难看出，国外对性教育的内容确定都有一个过程。过去的性教育内容基本都是基于生理方面的，局限在生殖系统，性病等方面，而现在发展为逐渐包括性的所有内容，如性别角色的进入、性身份的认同、性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等，已经形成一套系统的理论和操作性较强的性教育内容体系。2． 教育对象低龄化。

国外很多性教育专家学者认为，性教育应从儿童抓起，不能等到孩子完全上中学后再进行性教育。因为在孩子10岁以前，他们对性知识是有相当大的渴望和好奇的，并且很多孩子通过媒体掌握了一定部分的性知识，而这些知识往往是消极的，不利于儿童的健康成长。3． 教育队伍专业化。

为了使性教育更科学化，规范化，国外非常重视对儿童性教育专职教师的培养。有的国家甚至规定家长也要接受一定时间的性教育培训，以便学校教育和家庭教育能够形成合力，收到更好的教育效果。

4． 教育方法灵活多样化。

在性教育方法上，西方国家运用多种渠道进行综合教育。他们重视双向沟通，充分尊重青少年的自主选择和个性，在教育手段上尽量因材施教，以增强性教育的趣味性和生动性。5． 教育效果显著化。

国外对儿童进行青少年性教育的效果显著，振奋人心。在目前艾滋病向全球蔓延并已几何数字递增时，乌干达在短短几年内控制了局面，青少年艾滋病人数在逐渐递减，答案是他们进行了性教育。【3】自1976年开始，瑞典的少女妊娠和人工流产数字明显下降，性病和性犯罪率也在逐年降低，“未婚母亲家庭”几乎消失。这是多么可喜的一个局面。

三、国外青少年性教育中存在的问题

从国外性教育现状来看，我们小组发现也存在着一些有待解决的问题。首先是师资的问题。总的来说，青少年性教育在各国起步都比较晚，尤其是青少年性教育师资的培养缺乏超前性甚至连同步都未做到。因此，在世界各国都存在青少年性教育师资数量少、质量低的问题。如美国现有五万名公立学校教师从事性教育的教学工作，这些教师原来多数是教健康、生活、经济、生理和护理等学科的，他们缺乏专业知识以及专门的训练，又缺少性教育的教学经验，因此很难适应青少年的性教育需要。另一个比较显著的问题是性教育的课时在教学计划中应该占多大比例以及课程内容如何安排才合适。关于这个问题，各国从事性教育的教师普遍感到性教育课程时间少，不够用，并且很多教师认为如果性教育不单独设课，只作为其他相关课程的辅助部分不尽合理。至于在哪个年级讲授，讲哪些内容的问题，看法也不一致，有待进一步探讨和统一认识。最后一个问题表现为青少年性教育至今仍缺乏家长、学校以及社会的有力配合。这使得从事性教育的教师们感到身单力薄，缺少支持，信心不足。为保证青少年性教育顺利更好地实施，各国也正在着手解决这些问题。总之，我们去其糟粕，取其精华，从他们的实施过程中汲取一定的宝贵经验。

四、国外青少年性教育带给我们的经验和启示

我们认为首先要注重性教育内容的全面性，即对性教育不能简单的理解为生殖系统和性病预防的教育，而是作为人的教育来进行的，包括人生观，价值观，伦理观，性生理、心理知识，性法律知识等全方位的教育。根据我国的现状，当前在性教育中培养青少年正确的性概念很重要，只有内容全面的性教育才能使青少年真正从各方面形成正确的性观念。

其次，我们应该注重性教育过程的渐进性以及性教育工作者的专业化。青少年性成熟是一个发展过程，所以性教育的设计应该与青少年身心发展规律相符合，循序渐进，坚持教育的适宜，适度，适时。性教育要建立在科学的理论体系之上，为了在我国全面推进性教育工作，必须有一支高水平的专业教师队伍作支撑，教师的专业化程度决定着性教育的水平和成效。

最后要注重性教育的生活化以及性教育途径的多样性。性教育重在实用而不是纸上谈兵。只有把性教育与青少年的实际生活结合起来进行才能从真正意义上帮助青少年健康成长。

第二篇：国外的性教育

美国的性教育

一、美国性教育的发展历程

总体上，美国的性教育历程归纳起来大致经历了四个时期： 1.二十世纪上半叶的性教育

早在19世纪80年代，美国的一些社会团体，如美国清教徒联（the American P u r i t a n A l l i a n c e）、基督教青年会和儿童研究协会就开始了与性有关的讲座和研讨会。性教育时还没有在学校中实施开展，进入20世纪后才逐渐步入学校课堂。并在1912 年7 月，全美教育联合会开始为中学开设性教育课培训师资。到60 年代以前，学校性教育在美国并没有得到足够的重视，仅有小部分的州鼓励开设性教育课。这一时期性教育的主题主要有两个，40 年代前“反对性”，只讲解性的危险性、性解剖、性生理和优生学；40 年代后的主题是“性道德”，内容涉及家庭生活、生殖、性病和“正常”的性。2.“无指导”性教育时期

到了20世纪60 年代，美国兴起的“性革命”掀起了性教育的浪潮。在美国性信息和性教育协会及美国性教育者、咨询者和治疗者联合会的影响下，以及联邦教育局对家庭生活教育和性教育的政策鼓励和支持，性教育开始得到家长和社会的认可而进入到学校的教育体系中。但受性自由思想的影响，性教育进入了“无指导的性教育”时代，教师仅向学生传授性知识而不对学生的行为做任何指导和评价[2]。在道德约束缺失的情况下，美国社会爆发了空前的“性危机”，到70年代性教育的主题转向了“安全性行为”教育。但这种治标不治本、过于强调个人权利的、片面的性教育并没能解决美国社会日益突出的各种性问题，人们不得不开始反思性教育的哲学观和价值取向以寻找新的出路。尽管六、七十年代的性教育指导思想偏离了科学性教育的轨道，但在美国的许多学区，性教育和家庭生活教育紧密结合成为从幼儿园到高中的全程教育。社会各界力量都参与到性教育研究中，大学和许多民间组织参与到性教育师资的培训中来。到1973 年，全美114 所医学院中110所开设了性知识课程，综合大学的在家庭社会科学系、社会学系、学校家庭卫生系、家庭经济教育系和成人教育系开设了12门有关性的课程[3]。此外，美国的高级性学研究院及明尼苏达大学、纽约大学、宾夕法尼亚大学还设有研究生水平的性学专业，可授予硕士、博士学位。3.“安全性行为”教育时期

年代中期到90 年代，美国掀起了性教育的高潮，人们积极肯定学校在性教育方面发挥的不可替代的作用。“预防”成为这一时期性教育的主导思想，学校性教育开始与艾滋病预防教育结合起来进行。美国31 个州制定了性教育的相关政策，规定由州和各学区的教委会来确定本地区的性教育方案[2]，性教育课程全面校本化，3/4 的初、高中学校开设了性教育课程。在一些宗教组织呼吁下，性教育开始向传统道德回归。虽有人提出制定“婚前性节制”教育大纲，但以避孕为基础的“安全性行为”教育仍大行其道，并至今依然在美 国和许多国家流行。.“以品格为基础”的综合性教育 1991 年，美国性信息和性教育协会编写的《全国性教育综合大纲》[4]出台，确立性教育的目标是促进儿童和青少年的性健康，帮助他们树立正确的性观念。《大纲》对统一性教育的目标和内容起到了规范作用，改变了美国中小学性教育课程各自为政的局面。1996 年美国国会通过一项新的社会福利改革法案，该法案于当年8月经克林顿签字后生效实施[5]。法案以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，由联邦政府拨款2.5亿元支持各州的禁欲教育，并明确规定不支持避孕教育。这种以品格为基础的性教育模式认为不良的性行为是和不良的品格联系在一起的，打造良好的品格基础是性教育的前提。禁欲教育提倡性教育以塑造良好的品格为目标，致力于青少年社会责任和社会规范，树立正确的性价值观。目前在美国，除了“以品格为基础的性教育”外，主张教会学生如何使用避孕套、尊重个人性权利的“安全性行为”综合性教育也得到不少人的支持。但两派价值取向不同的性教育相比，越来越多的人倾向前一种观点。人们期望改革教学方法和教育模式引导学生内化性教育的价值取向，以性教育的发展功能、培养功能和个体享用功能促进其限制功能、矫治功能和社会功能的实现。表一 美国性教育发展历程

（梁燕芳.美国性教育的发展历史及启示[J].中国科技信息,2008,17:275+281.）

二、美国中学的性教育 1.性教育的课程目的

美国中学里大多数性教育课程的目的是帮助学生更好地了解两性的差异, 增加有关性的知识, 使学生能够对自己的行为、自己的生活负责。但也有些课程的目的主要是防止女性青少年怀孕。2.性教育课程范围

性教育课程涉及的范围很广, 从人体的生理变化, 到避孕方法, 从吸毒、汹酒与性行为, 到恋爱与婚姻, 都囊括在内。从一些调查来看(见表5), 最常见的内容有解剖、生理、怀孕和分娩, 性病。也有许多课程包括避孕、流产、青少年怀孕的可能期等知识(这方面的知识通常是给九至十年级的学生上的, 内容不是很深, 课时也不多, 如避孕只占一个或几个课时, 大多数课时都讲有关青春期的生理变化方面的知识)。其次, 流产抉择、避免有害的性行为和其它有关道德的问题也常包括在课程中。很明显, 有些有争议的内容, 课程里占的比例较少(如手淫、同性恋爱, 尤其是性行为方式等)。

3.性教育课程的开设

性教育课程有些是单独开设的, 有些是属于其它课程中的一个部分，如在家庭生活、家政、生物或体育课中包括有一部分性教育的内容。这样, 性教育课程也有许多不同名称, 如家庭生活教育、人的生长和发育、卫生教育等等。这种不同的课程名称,往往反映了各课程的侧重点。性教育课程有些是男女学生在一起上, 有些是男女学生分开上, 视课程的内容而定。性教育所占的课时每学期为5一20 课时担任性教育课的教师通常都在体育、家政、科学或社会研究等学科中取得证书, 在教本专业的课程外, 再教性教育课程。教师往往都有资历和社会经历,平均年龄为38岁, 男教师略多于女教师。通常的教学形式是讲课和小组讨论。教师大多使用外面经销的教材, 但教师自己也准备一些补充的材料。

（黄志成.美国中学的性教育[J].外国教育资料,1985,05:57-59+11）

瑞典的性教育

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。

一、瑞典性教育的发展历程

早在1933 年成立了全国性教育协会。1942 年就在义务制学校中开展了性教育。1957 年, 瑞典国家教委就制定了性教育指导要领。1970 年, 性教育范围扩大到瑞典所有学校。[ 1] 1975 年以后, 他们偏重于生理教育, 此后逐渐增加了性道德、性评价等教育内容。瑞典的性教育走在世界前列, 与瑞典的社会文化氛围和传统习俗有关。在瑞典首都大街上裸体雕塑艺术随处可见, 士兵周末放假, 可与家人、女友团聚。离婚不再被认为是痛苦和难以解决的问题,“性”作为一个精神层面可以讨论, 不再是“不登大雅之堂”的问题。

二、瑞典性教育的五大特点

瑞典的性教育又称作“避孕教育”, 有五个显著特点: 1.注重实用。瑞典的性教育是科学的、客观的, 极力避免“兜圈子”的表现。例如中学生性教育的第一章是避孕。一开始就教授避孕套的使用方法, 老师使用模型作实际的装戴。如培训汽车驾驶员一样,主要不是讲构造, 而是重视实际操作的方法教育。而在日本讲到避孕的时候, 还局限于避孕方法有几种, 这样老一套的知识传授。2.教育时间很早。父母很早就对孩子进行性教育。父母亲昵或性生活时被孩子撞见了, 会十分坦然, 一点儿也没有惊惶失措, 他们会轻松地告诉孩子, 我们也在玩呀, 像你们小朋友玩捉迷藏, 不过我们是大人的玩法, 你们是小孩子的玩法。孩子听了, 立即恢复轻松,自己玩去了。瑞典的学校性教育已开展半个多世纪, 1955 年性教育被列为必修课。学校性教育从7岁开始, 比如与小学生谈“ 人是从哪儿出来的”“妈妈也会生蛋”等问题。每年级均有性教育内容的课, 而且有机地安排在不同的课程中, 最多放在生物课, 此外在历史、文学等课程中也有相应的介绍。性教育在1994 年社会民主党执政后, 发生了很大的变化, 从原来强调的统一内容讲授转向了各个学校可以编写自己的教材, 用自己的方法进行性教育。

3.积极的性教育。“性教育决不是生殖水平的教育, 而是作为人的教育进行的。”这是在瑞典性教育过程中始终强调的。最近, 瑞典已不再使用“性教育”一词, 而使用“共同生活事业”一词来代替, 提出了更广泛的含义, 即不仅致力于男女之间和谐的共同生活, 还包括了男性之间、女性之间的共同相处, 性关系不过是其中的一部分。[ 2] 如有关生育的教育, 插图中绘出了父亲在母亲旁边鼓励的场面, 它向孩子表明, 这是一个家庭。与此同时, 在孩子内心中建立了双亲希望生育的印象。

4.覆盖面广。不仅在学校已有完整的性教育课程体系, 而且性教育已深入社区及社会生活的各个层面, 如全国现已有200 个青少年门诊, 由助产士、社会咨询专家及心理、妇产、精神、男科等专家组成, 免费向23 岁以下青少年开放咨询与治疗。另外建立少女中心, 通过国际互联网、同伴教育、媒体及非政府组织的各种性教育活动, 使性教育在全国开展。[ 2] 5.建立广泛的国际合作。瑞典由于与英语发达国家的语言十分接近, 加上国际合作意识十分普遍, 使得其性教育容易与国际的多个组织进行广泛的合作。瑞典的性教育机构从EU、UN、WHO、比而盖茨基金会、洛克菲勒基金会、福特基金会争取到多项基金, 从而大大促进了瑞典性教育的发展。[ 2]瑞典性教育的成效十分显著。自1933 年开展性教育以来, 性病的患病率就极低;20 岁以下女孩子怀孕生育的情况几乎没有;HIV 阳性患者从1985 年到1999 年的14 年间, 整个国家仅发现5132 例;[ 2] 出生率和死亡率明显下降;全世界最成功的避孕政策, 使瑞典的堕胎率极低,每名妇女平均堕胎0.6 次;在第一次性交的年龄上, 已明显推迟。在这氛围下, 1996 年一次全国调查中, 18~ 74 岁保持婚姻的比率为52% , 同居未婚的比例为23% ,有较长期性伙伴的为15%, 临时性伙伴的10%。瑞典政府十分关注性问题对青少年的影响。法规禁止贩售和播放涉及性暴力的宣传品, 包括电影、录像带与书刊。例如在电视节目中, 不允许有黄色与暴力镜头出现。在瑞典的公众电视里, 看不到有伤风化的镜头。男人嫖娼被视为违法, 妓女与红灯区是看不到的。在这样一个西方国家, 甚至赌博也是被禁止的, 瑞典全国未见一个赌场。[ 2] 日本性教育

一、性教育的发展历程

第二次世界大战以后, 日本性教育的发展历程大致经历了这样三个阶段: 日本性教育经历了三个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至20 世纪60 年代,叫“纯洁教育”, 强调对青少年授以正确的性知识, 使其保持身心纯洁, 到结婚为止是处女;第二阶段为20 世纪60 年代到70 年代, 日本受到西方“性自由”浪潮的冲击, 从而开始了以传授性科学知识为主的阶段;第三阶段是70 年代以后, 日本进入“性指导”阶段, 不仅让学生懂得性科学知识,还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20 世纪80 年代以来, 日本在性教育中特别强调性约束、性道德, 认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育, 要尊重人的精神, 反对恃强凌弱, 讲究男女平等, 而性的卫生 教育是第二位的。他们制定的性教育目标为: 把性作为人格的基本部分给以综合看待, 树立男女平等的正确异性观, 使自己的行为符合社会规范, 形成高尚的人格。日本中小学的性教育在2004 年确定教育目标和教育内容时, 注重适应学生的身心发展阶段及其特征。在教育方法上, 注重集体指导和个别指导相结合。

二、日本中小学性教育的内容

日本中小学性教育包括“性的学习”和“性的指导”两部分。所谓“性的学习”是指向学生传授科学的性知识, 使他们理解生命的宝贵性, 具有正确的异性观和性行为的自我决定能力等。“性的指导”主要通过特别活动、领域外活动, 让学生形成应有的态度和良好的行为, 掌握面临性问题时所需要的各种能力。以日本中学性教育为例，其内容如下：

1.第一学年性教育的内容包括:人与性的相互关系——让学生知道人的一生与性有很深的关系, 在让他们理解初中生时期所具有的意义的同时, 培养他们与此相对应的思想准和态度;初中生时期性的发展特征——让学生知道作为从儿童到成人的过渡期的初中生时期是性的发展的显著时期, 使他们理解自己的成长阶段;性的生理发展——使学生理解第二次性特征的出现及其个人差别和所具有的意义, 使他们注意到在对人关系上需要用心;异性朋友——使学生理解异性意识和异性接近欲高是初中生时期自然的事情, 还要让他们理解对待异性上的人际关系, 培养他们尊重异性的态度和行为能力;家庭里男女的作用——让学生思考大多数人都组织家庭, 家庭成员是共同生活的, 男女有各自的作用, 同时培养他们与家庭成员协作的态度。

2.第二学年性教育的内容包括: 生命的诞生——通过让学生知道生命诞生的原理, 让他们思考生命诞生的社会意义, 培养他们尊重生命和人人平等的精神;性不安与烦恼的消除——初中生时期, 因为在急剧的身体发育和性成熟的亢进中, 伴随着自我的发展, 所以对性的不安和烦恼也增加起来。因此, 要使学生掌握能对应它们的能力;性欲望与性行为——让学生知道伴随性的成熟, 性欲望将会提高, 会出现采取性行动的欲念, 还要让他们了解人的恰当行为的方式;性信息及其应对—— 让学生知道在现代社会有多种多样的性信息, 初中生也在受着它们的影响, 还要让他们理解掌握性信息处理能力的必要性, 使他们掌握恰当应对这些性信息的能力;性与社会——让学生知道现代社会中男女的人际关系及其性角色, 使他们理解营造社会生活的人是基本平等的。

3.第三学年性教育的内容包括: 人的性特征—— 让学生知道人的性特征, 使他们掌握控制自己的性欲和性行为的能力;人类的历史与人的性——让学生知道人类自出现到现在, 是以各种形式保持与异性的人际关系并生存的, 培养他们加深关于性的思考方式的视点;现代社会男女的应有状态——让学生知道关于现代社会中男女地位、作用及人际关系的思考方式不是固定的, 而是多样的, 培养他们从尊重个人和男女平等的概念出发, 创造今后社会的男女地位、作用及人际关系的能力;关于性的疾病——让学生知道主要由性行为感染的疾病, 使他们理解为了谋求个人的幸福和人类的繁荣, 性病预防是重要的;家庭计划与人口问题—— 让学生知道家庭计划, 使他们理解人类的繁荣是与人口问题有关的。

三、日本中小学性教育的方法

日本中学性教育的方法有两种, 即集体指导和个别指导。1.集体指导

性教育中的集体指导, 是指以整个年级或一个班级、一个小组为单位, 在特定的学科教学中, 对学生的性知识学习进行的指导。像在体育(或保健体育)、理科、家政(或技术·家政)、社会等学科和“道德”以及特别活动中进行的有关性知识学习的指导主要属于集团指导。这种指导是按照一定的教学计划进行的。2.个别指导

性教育中的个别指导, 是指以某个学生为对象, 对他们当中存在的各种有关性的问题适当地给予特别的指导。这种指导是对上述集团指导的补充和完善, 在实施中随意性较强。其形式多种多样, 其中既有课上的提问或提示, 也有课下的面谈、通信等。心理咨询、健康咨询是其中的一种主要形式。

综上所述, 日本中学的性教育在确定教育目标和教育内容时, 注重适应学生的身心发展阶段及其特征;在教育方法上,注重集体指导和个别指导相结合。另外, 为了加强性教育, 日本已经认识到了加强相关课程密切联系的必要性。这些值得我们参考和借鉴。但是, 日本中学的性教育在效果上还有不尽人意之处, 在部分学生中存在不良性行为和妊娠、堕胎、“援助交际”等现象就说明了这个问题。所以, 如何进一步加强性教育仍是日本中学教育中的一项重要课题。参考文献：

[1]梁燕芳.美国性教育的发展历史及启示[J].中国科技信息,2008,17:275+281.[2]闵乐夫,王大凯.国际青春期性教育现状、发展趋势及其对我国的启示[J].教育科学研究,2001,11:56-59 [3]黄志成.美国中学的性教育[J].外国教育资料,1985,05:57-59+11 [4]石国亮,鲁慧.国外青春期性教育模式及其启示[J].中国青年研究,2008,12:13-17.[5]蒋凌燕.当代美国青少年性教育的两大模式探析[J].比较教育研究,2009,07:53-57.[6]靳琰.中国与瑞典、美国学校性教育比较研究[D].华东师范大学,2007.[7]冷剑丽.瑞典中学性教育的实践及启示[D].西南大学,2006.[8]张德伟,饶从满.日本中小学的性教育[J].外国教育研究,2000,06:28-34.[9]李芳,齐建国.日本中小学性教育及启示[J].基础教育参考,2005,11:53-56.[10].日本性教育的经验[J].思想理论教育,2010,10:95.[11]付金林,王宏.日本的青春期性教育[J].中国学校卫生,1996,04:296-297 [12]胡佩诚.瑞典性教育的经验与启迪[J].青年研究,2001,08:43-49.[13]冷剑丽.瑞典中学性教育的实践及启示[D].西南大学,2006.[14]胡佩诚.瑞典性教育的经验与启迪[J].中国性科学,2001,02:2-6.[15]宗春山.青少年性教育在瑞典[J].心理与健康,1998,01:43.

第三篇：国外反腐现状

为震慑和惩治腐败：

美国：早在1921年就出台了《预算和会计法》、《政府行为道德法》，以此来规范经济活动和政府行为；1978年又颁布《监察长法》，并通过《独立检察官法》，将任命独立检察官的做法制度化、程序化。奥巴马去年 11 月还签署了《加强检举人保护法案》，保护对象为检举政府官员腐败+浪费和滥用权力的联邦雇员(此外，法案加大了惩处打击报复检举人的行为力度，并在一些机构中派驻)检举人保护巡视员。

新加坡：制定了《防止贪污法》，对贪污调查局的职能做了全面规定，并赋予其广泛的权力，强化其侦查权限和侦查措施，增大其执法的权威性。对付贪污者，新加坡法律规定，除了要没收其所贪污的钱财，还要给予数倍、数十倍的罚款，并责令贪污者的上司与其一起接受处罚。1963年的反腐败修正案要求涉案嫌疑人必须与贪污调查局合作，出庭作证或接受询问1966年的两项修订案，一是即便当事人实际上没有受贿，只要有受贿意图，也可能获腐败罪名；二是规定《预防腐败法案》适用于新加坡驻外使领馆和驻外人员1981年的修订案规定受贿者要等额上交贿金，否则从重处罚。1986年，涉嫌受贿的新加坡国家发展部长郑章远自杀，促使政府再一次推动修法，规定法官可以判决罚没因贪污获得的收益(如果被告已经去世，而其名下地产或资产超出已知收入来源的数额，可以视为贪污所得1989年，国会授权法庭冻结和没收贪污者的产业和资产。

韩国：2002年制定了《反腐败法》，并实行“内部举报”制度，严格保证腐败举报人的人身安全和自身利益安全。越南还制定了世界上第一部《申诉控告法》，规定人民群众有权向有关党政部门、群众组织控告违反党纪国法的现象。

芬兰：制定了《公务刑法》；公务员直接接受的钱物和变相接受的馈赠如公费旅游、低息贷款等都被视为受贿行为，即使一些荣誉性质的利益也不允许，一旦受贿罪名成立，将立即被免职并接受进一步调查。新加坡对此行为的惩治则更为严苛，哪怕吃一顿饭，作为公职人员也会被视为违法，贪污受贿罪名一旦成立，不仅要被课以巨额罚款，还要被判5~7年的牢狱之刑。2011 年 7 月，芬兰电视四台披露了几名新当选议员过度使用出租车的事件，将当事人姓名和每月花费的出租车费悉数曝光(报道称，议会议员每年要花费 50万欧元坐出租车，约 100万欧元坐飞机，这些都是纳税人的钱(这一报道引发了芬兰民众的质疑(民众认为，芬兰公共交通四通八达，为什么议员办公不能搭乘公交车？那次报道促成议会此后对议员搭乘出租车采取一定的限制措施。

瑞士：公务员管理条例明确规定，公务外出可乘坐公共交通工具或借用公车，也可使用私车，按照目的地里程数每公里报销0.7瑞郎（1瑞郎约合6.5元人民币），不报销任何其他费用公务外出误餐费有明确标准，无论公务员职衔，早餐14瑞郎，午餐+晚餐为27.5瑞郎在物价高企的瑞士，27.5瑞郎甚至不够在中低档餐馆点一道主菜。

印度：今年议会下院选举期间，也爆出选民“有吃有喝有钱拿”的丑闻。用吃喝和金钱拉票在印度是违法，虽会面临重罚，却屡见不鲜。印度选举委员会 4 月 7 日说，从 3 月 5 日公布选举日程以来，在全国范围内查获了用于违法拉票的 270 万升酒和折合 3250 万美元的现金。

印度过去 10 年间因贪腐问题受到严重拖累。

印度需要依靠私营部门去修建公路、新建厂房以及发展城市。然而，印度政府与企业的关系现在“并不正常”。

其一，决策者由于收受贿赂而作出错误决定。

其二，决策者出于腐败担忧而无法果断决策，以致错失经济发展的良机。以矿山开采为例，一些印度法庭拿不准矿主是否牵涉行贿舞弊行为，于是迟迟不就相关案件作出裁决，结果导致矿山闲置、生产停顿。2007 年至 2011 年，印度私营企业投资额从 17%减少至 11%，而印度国内生产总值（GDP）的增长速度也受拖累而跌至 5%，为印度过去 10 年来最低水平。多份报告显示，印度政府拨给福利项目和补贴项目的款项中，多达 50%被贪官污吏或富户巨贾中饱私囊。

有鉴于此，2012 年底，印度新成立了庞大的反腐败机构。该机构拥有调查部门、起诉机构和特别法庭，拥有专门的费用来源，以便最大限度地减少外部干预和制约，提高执法效率。例如 2012年，印度铁道部在招投标、免费赠票、客票预订、电子客票、交通折扣等关键领域开展 24876 项预防性检查，6454 人因涉嫌腐败被立案调查，追回资金超过 4 亿卢比。同时，为了配合反腐，印度进行了行政体制改革。政府公布首批改革方案，提出要出台开放、竞争性的自然资源竞标制度，制定完善的公共采购政策和公共采购标准，研究废除部长享有的酌情决定权，优先处理涉及联邦政府公务员的腐败案件。印度国大党作为百年老党，历次选举失利都与腐败有或多或少的关系，特别是取消党内监督委员会后，腐败之风愈演愈烈。2014 年全国大选中，腐败丑闻缠身和反腐不力依然是国大党的最大软肋。

英国：议员违规报销事件曝光后，373 名议员或前议员被勒令退款，27 人辞职，迈克尔·马丁成为英国 300 余年来首位被迫下台的下议院议长。2012 年以来，德国前总统武尔夫、巴西前总统卢拉、菲律宾前总统阿罗约、意大利前总理贝卢斯科尼、爱尔兰前总理埃亨、斯洛文尼亚前总理杨沙等因涉嫌贪污贿赂或利益冲突，先后被立案调查或被判入狱。

俄罗斯：2013 年至今，在俄罗斯重拳打击司法腐败。最近一篇《俄罗斯惩治腐败“组合拳”：冰与火的较量》的文章中，记录了一组国家反腐败机构的统计数据，统计结果显示，俄罗斯人认为法治领域腐败程度最高，如警察系统为 89%、司法系统为 84%、立法系统 83%，其次是卫生系统、教育系统、新闻媒体。面对严峻的腐败态势，俄罗斯总统和总理先后带头公布了自己家庭的财产状况。随后，有诸

多因为违反官员申报财产规定的官员被免职和受到处理。俄罗斯总统普京曾在一次会议上强调，国家反腐行动应该坚持持续性和攻击性，今后俄罗斯将加大力度打击司法和执法机关的腐败。俄罗斯反腐败工作经常被认为是“只抓小虾，不动大鱼”。普京第三次就任总统后，强调反腐败没有“不可触碰的人”，要“用烧红的铁燃尽腐败”。随后一批“大鱼”落马。

第四篇：我国性教育现状

我国性教育现状

昆（女）28中陈立

摘要

关键词

:青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。目前，我国青少年性教育已经取得显著成绩，但仍面临一些亟待解决的问题：不能满性教育还足青少年成长的需要；性教育对象存在局限性；性教材匮乏；青少年获取性知识的渠道尚不规范；性教育还在说“悄悄话”；）性道德教育薄弱；家庭性教育“空白” ；儿童性侵害教育不容乐观。

加强青少年性教育的主要对策有：扩大性教育覆盖面；出版一批优质的性教育教材；充分发挥媒体、网络在性教育方面的优势；开展“阳光性教育”；尽快建立健全学校、家庭、社区互动、立体的教育模式。

[关键词]:青少年 性教育 教材 媒体

作为影响未来人口素质的重要因素，青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。一段时期以来，我国教育部门、计划生育部门、医疗卫生部门、心理学界甚至一些民间团体和志愿者们都在关注青少年性教育，一些地方出版了一些具有现代观念的教材、期刊和科普读物，把性教育搬进了中学课堂。虽然我国青少年性教育工作取得了一定成绩，但是仍存在一些亟待解决的困难和问题，需要引起高度重视。

我国的性健康教育渊源流长，但发展却十分曲折艰难。1963年，周恩来总理明确提出：“要在女孩子首次来月经，男孩子首次发生遗精之前，把科学的性知识教给他们。”然而，由于历史原因和“文革”干扰，“性教育”始终没有取得突破性进展，成为中国文化现象的一个“盲点”。1988年8月24日，国家教委、计生委发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》；1992年1月1日起正式施行的《中华人民共和国未成年人保护法》为在学校进行青春期教育提供了法律依据；1992年9月8日，卫生部和国家教委共同印发的《中小学健康教育基本要求（试行）》中，将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三个方面。国家有关部委也非常重视青春期“性教育”。

但是，近些年来，有关青少年性错乱、性犯罪的事实屡见报端，这使我们不得不认真思考我们的性教育存在的问题。

(一)性教育滞后于性成熟

据有关研究表明，个体青春期的提前已是一个普遍的问题，目前中国男女孩性成熟时间比10年前提前了1年。资料显示，目前中国男女孩性成熟时间一般在12至13岁左右，女孩最早的月经初潮在9岁前后，男孩最早的遗精年龄在6岁左右。现在小学五、六年级学生就开始进入青春期，进入青春发育期的青少年生理、心理发生了急剧的变化。性生理发育促进性意识的迅猛发展，他们对自己生理的变化会感到困惑、迷茫，迫切需要成人的指导，而现实是，目前为这种早熟保驾护航的性教育却相对滞后。目前全国大多数省份，要到初中一年级下学期，学生们的年龄段在13-14岁时，方才正式从课堂上接触到相关的生理卫生知识。并且，性健康教育从教材到授课方式都不完善、不系统，没有解决初中生的需要，达不到应有的效果。调查显示，21.3%的学校没有有关性教育教材，有也大多是“青春期的生理卫生”或“生物”。

深圳市教育学科“十五”重点课题《深圳市中小学性健康教育研究》先后用两年多时间，以问卷方式就性教育问题对近3000名学生、700名家长进行了调查。调查数据显示，深圳市小学生基本上未开展性健康教育；65.5%的初中生与52.1%的高中生表示学校很少开展性教育；22%的初中生与42.5%的高中生表示没有接受过学校的性教育。

（二）获取性知识的渠道不规范 性教育的主渠道一般有3种：家庭教育、学校教育和社会教育。学校和家庭教育的不作为，只能导致他们把教育机会拱手相让。

由于受传统观念禁锢，青少年对性知识的追求是胆怯而隐秘的，他们很难从家长和老师那里获得系统、科学的性知识，不得不从其他渠道获取。有关资料显示，一所学校对学生进行的随机抽样表明，他们性知识的来源和途径：来自“书报杂志、影视作品、电脑网络”的占80％以上，来自“别人的谈论”占11％，从老师处获取的占3％，听父母讲的却寥寥无几。

《深圳市中小学性健康教育研究》对近3000名学生、700名家长的调查显示，学生获取性知识的主要途径依次为通俗杂志、影视作品、网络、学校性教育课程、同学间交流以及其他非正规方式。

广州市的一项调查表明，青少年性知识最主要的来源是影视（包括VCD、黄碟），占学生获取知识总量的74.5％，其次是电台、朋友交谈、学校教育、医生随诊教育，科学的性知识很难走进他们的视野。《藏在书包里的玫瑰》中13个主人公当初与恋爱对象发生性关系时，几乎都是出于好奇，都看过相关的网站、书籍或者黄碟。

长期的性禁忌导致性神秘、性愚昧，加上社会不良风气的影响，越来越多的青少年因幼稚无知误入歧途。很多青少年的性知识 “来路不正”。上海市计生部门指出，从非正常渠道得来的有关性知识，许多都是错误的。

（三）学校性教育还在说“悄悄话”。与青少年性知识匮乏紧密相关的是，为数不多的青少年性教育宣讲渠道仍停留在说“悄悄话”的初级阶段，尤其农村地区学校，性心理教育几乎是一个禁区。

许多学校是抱着“不讲比讲好”、“出了问题再讲”的观点，即便是唯一能讲到“性”的《生理卫生》课，也是“老师挑着讲，学生偷着看”，甚至把男女学生分开来讲。

中国人口宣教中心主任张建指出，目前我国10至24岁年龄段的青少年人数超过３亿，但针对他们的性教育仍处在“半地下”状态。媒体开办的性健康节目纷纷冠以“悄悄话”的名称，这反映出社会对性教育存在认识上的误区。

（四）性教材匮乏。专家们认为，完整的性教育应该包括性生理、性心理和性道德教育，尤其有必要在各地开设“少男少女门诊”，用专业的人才和技术手段解决年轻人“成长的烦恼”。但是市面上的性健康教育读物主要是针对成人的，多数粗制滥造，其数据和典型事例不能拿来教育学生。

中学课堂现有的性教育课本基本上只有《生理卫生》教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。有学生戏称：“我们知道的老师教，我们想知道的老师却不教”，根本无法满足学生的需要。2002年，我国著名性学家、华中师范大学副教授彭晓辉主编的《性科学概论》，首印 6000本即销售一空，从一个侧面反映了我国性教材匮乏的窘境。

（五）性道德教育薄弱

我国从80年代以来，就有了青春期教育的内容。但这些教育的开展是很不平衡的，很多学校虽设了生理卫生课，但往往是走走过场而已，涉及性的内容也主要是性生理知识这就造成了未成年人性心理的发展需求与性教育现状的严重不协调。

而由于缺乏性科学知识的有效传授和性道德观念的正确引导，致使处于青春期的未成年人性道德意志薄弱，性偏离行为和性违法犯罪行为日渐增多，呈上升趋势。显而易见，随着

性成熟的提前，青春期所特有的巨大生理冲击力，与年龄较小的少年相当薄弱的道德伦理观念和道德意志之间的矛盾，越来越突出，直接导致了未成年人性罪错的上升。据对上海市少年犯管教所，上海市第一收容所及部分工读学校564名违法犯罪未成年人抽样调查显示，属于性罪错的多达266人，竟占48.7％，让人不寒而栗。

调查显示：我国现实社会未成年人出现了性生理发育前移、性心理发展提前、性行为低龄化、性观念开放及性罪错上升的特征。其表现为：14-16岁开始结交异性，其中12％已经与异性约会，9％自称已经有恋人，7％的女性和21％的男性想接触异性的身体。在接触异性身体的方式上，70％是手拉手，10％是拥抱接吻，5％是爱抚，3％已经有性行为。

《北京晚报》等媒体曾披露了一份对北京东城区的739名高一学生关于性观念的调查显示：对婚前性行为持认可态度的有386人，占被调查人数的48.8％。其中有9.9％的学生认为一见钟情就可以发生性行为，甚至有2.5％的学生同意只要给好处，就可以发生性行为。而重点中学、职业高中和普通中学不同学校的学生对于婚前性行为持完全赞成意见的分别为11％，9％，7％。这种结果显然也是出人意料的。调查中有17.8％的学生承认曾与异性拥抱，10％的人承认曾与人接吻，在“是否发生过性行为”一栏中，回答“有”为7人，拒绝回答22人。

我们之所以强调把性教育与性道德教育结合起来，是因为人类的性行为有社会性，因而要受到社会各种行为规范的制约和个人意志的控制。上述中学生性观念中的金钱交易．随心所欲，决不仅仅是缺少性知识，而更多的是性道德的缺失。而性道德的缺失，必将带来性罪错率的升高。未成年人性犯罪的心理原因是懵懂、好奇，进而模仿，这也是未成年人过早涉猎性行为的主要原因。绝大多数性犯罪的少年犯，在触犯法律之前往往已有过性经历。因此，学校的青春期教育，不仅强调性知识教育，而且还应根据未成年人的特点，重视道德自律的灌输，这是处于青春期学生个体性道德形成的不可逾越的首要阶段，进而使我们的教育能使教育者的性道德他律向性道德的自律升华。

我国目前的性科学教育还存在着许多难处，不是光靠学校的课堂教有就能完成的。但是，面对未成年人性知识的贫乏、性道德观念的如此迷茫及性犯罪的日趋上升，性道德教育已迫在眉睫，应当引起全社会的广泛关注，让青少年的性与性道德教育成为全社会共同关心的大事。

（五）家庭性教育“空白”

父母是孩子的第一个老师，在性教育方面也不例外。家庭性教育目前大多数的家长都采取回避的态度，谈“性”色变，而孩子谈到时也总是难为情。

实际生活中，许多家长不能主动向孩子谈及有关性知识，当孩子直接向父母提出这样的问题时，就更不知如何回答。常见的不正确的表达方式有：

——以欺骗的方式回答孩子的提问。当孩子长到一定的年龄时，经常对自己是如何来到这个世上的产生疑问。对孩子提出的问题，有的家长对孩子说：你是山里拣来的；还有的家长对孩子说：你是从大海里捞出来的；也有的家长对孩子说：是爸爸把一粒种子种在妈妈的肚子里，你就在那里发芽了，长大之后从妈妈的肚子里取出来，等等。有些孩子信以为真，一直到了成熟年龄也不知人是如何孕育、诞生的，到了结婚的年龄，还不知何谓夫妻生活。

——回避孩子提出的问题。当孩子提出有关性的疑问或知识时，有些家长采取了回避的态度。例如，有些孩子在杂志或书中看到“避孕套”一词时，问到父母，“避孕套”是什么东西，它有什么用处？还有些孩子在电视节目或杂志上看到动物性交行为时，问到父母动物为什么会这样做？等等。有些父母对孩子的问题回答得支支唔唔，采取搪塞的态度；有的家长说，小孩子不要打听这些事情，长大了就知道了。还有的家长对孩子的提问如临大敌，采取遮掩的态度，生怕孩子知道有关性的信息。其结果是愈怕孩子知道，孩子的好奇心就愈强，也就愈想知道。孩子不能从正确的渠道了解性知识，就会从其他的渠道（如黄色书刊、黄色

网站等）追求满足，还有些孩子采取了窥视异性身体的方法满足自己对性的好奇。

——对孩子采取训斥的态度。当孩子想了解性及有关性知识的时候，尤其是有了性的冲动时，有些家长认为是孩子要学坏了，是思想、意识不健康的一种表现。于是对孩子采取训斥、甚至是打骂的态度，认为孩子谈性是一种可耻的行为。于是，有些孩子对自己的生长、发育中的一些正常的生理和心理反应持一种自责、甚至是负罪感。例如，手淫是青春期常见的解决性冲动的方式，由于很多青少年不知道手淫产生的原因及对身体的影响，又羞于向父母请教，于是不能自拔又背上沉重的思想负担，这对青少年身心发育是极为不利的。

（六）半数中小学生不知道儿童性侵害

据《知心姐姐》杂志社最新发布的一项名为“关注中小学生性侵害”的网上调查显示，一半多(52％)的被访中小学生网友表示，没有人和自己提到过这个问题。该项调查从2004年1月29日开始，在“中少在线”网站上进行了20天，先后共有6164名中小学生网友参与了调查。调查结果显示，相当一部分被访中小学生网友对儿童性侵害有误解。有三分之一的被访中小学生认为“性侵害只会来源于异性”，有27％的被访中小学生认为“只有女生才会遭受性侵害”，还有 26％的被访中小学生认为“性侵害只会来自陌生人”。

根据《知心姐姐》杂志主编林珂介绍，综合有关专家的意见和国外类似的定义，儿童性侵害大致可以这样描述：一切通过武力、欺骗、讨好、物质诱惑或其他方式，把儿童引向性接触、以求达到侵犯者满足的行为。

另外，性侵害除了强奸这样严重的伤害之外，如果按照所谓的“性接触”分类，包含两类情况，一类是有身体接触的行为，比如触摸、抚弄儿童的隐私部位或让儿童触摸、抚弄他人的隐私部位；另一类是没有身体接触的行为，比如用猥亵的言语挑逗或取笑儿童等等。

中小学生如果不清楚别人对自己做了什么就属于侵害了自己，不知道性侵害会来自熟人、同性，就会在遭受性侵害的时候不知道怎么办。

但是，调查中，中小学生获取这方面知识和办法的途径不容乐观。在被问及“是否有人告诉过你遇到性侵害时该怎么办？”时，只有41％的被访中小学生网友表示“爸爸妈妈对我说过”，另有7％的被访中小学生表示“老师对我说过”。

北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山认为，这个调查结果实际反映出两个问题：一个是观念问题，有些父母觉得把性侵害的一些事情告诉给孩子是残酷的，容易造成孩子的恐慌；二是有些父母本身也没有受过这方面的系统教育，不知道怎么开口讲。他认为，预防性侵害教育要和中小学生的性教育结合起来，不能单一地讲性侵害教育。性侵害教育首先应该在家庭里开展，因为学校只能就一些共性的知识来讲，而每个孩子的发育、思想状况不一样；有些属于身体秘密的部位，只适合与亲近的人一对一的来讲，还有性别的问题等，父母和孩子谈起来会更方便。

尽管社会舆论莫衷一是，但对宣传性科学、打破性神秘、走出性误区、造福千万家的认识却日益趋同。中国医学科学院名誉院长吴阶平教授指出：要认真搞好性教育，特别是以性教育为基础的青少年青春期教育，应该摒弃那种性属本能、无师自通的错误认识，不仅要打破历史上久已存在的性禁锢、性神秘，而且要指明性解放、性放纵对人和社会所造成的危害。

专家指出，在中国，性教育不应再是一个“应不应该”的问题，而应是一个如何搞好的问题。面对近两年黄毒的泛滥，很多有识之士深感忧虑。一些教育专家指出，黄毒这两年屡禁不止，其根本原因之一在于性教育在中国仍然未得到普及和健康发展，性教育这块阵地，正确的思想和知识不去占领，那么，淫秽的思想就会去占领。

面对一代又一代提早成熟了的青年，面对人流室里年龄越来越低的女孩，面对监狱里那一双双迷惘的眼睛，中国呼唤性教育，呼唤迷失的灵魂走出痛苦的泥潭。现在已进入了20世纪 90年代后期，一个崭新的世纪正在向我们招手，我们衷心希望全社会都能够对普及性知识、加强性引导有一个充分和清醒的认识。在学校、家庭、社会共同努力下，让我们的孩子以及社会的每一个成员，都能在性科学的指引和性道德的规范下，弹奏出最美妙、最精彩、属于自己而又闪烁着人类幸福生活之光的性的乐章！

第五篇：国外营养师的现状

国外营养师的现状

在国外，营养师是健康队伍中不可或缺的成员，他们出现在医院、保健机构、诊所、社区、学校、政府、食品和制药工业、餐饮企业、研究机构、健身中心、私人训练及咨询等各个不同的领域中。

诊所营养师：负责确诊病人的营养问题，列出保健计划，并监督饮食变化的有效性。通常他们在医院、社区健身中心或保健机构工作。在那里，他们解决体重控制、饮食营养、心脏病、癌症、儿童和老年人等方面的医疗保健需求。

餐饮服务管理：营养师加盟到餐饮服务管理行业中，使得不管是一日三餐还是零食小点都能够安全、卫生、成本经济地预备和配送。他们掌管餐饮服务的地点是医院、保健机构、学校、高等院校和商务场所。

营养咨询师：为个人、机构、商务组织和媒体提供有关营养、食疗和餐饮服务等方面的专家建议，他们经营的是自己的私人咨询业务。

保健营养师：他们在保健领域工作，了解大众的营养需求，确认社区中的营养问题，并发展营养教育项目和健康促进战略。通过在社会公共保健领域和社会服服务。务部门的工作，保健营养师们向其他公众部门、专家和公众提供讯息与咨询性。

社区健身中心营养师：这些营养师与社区和个人进行合作，目的在于提高其营养水平，抵御疾病，增进对饮食的关注以及提高个人对健康的控制能力。

教育领域中的营养师：在饮食学、护理学、医药、制药及配药、牙医学、食品生产和儿童保健等方面，他们对学生开设营养学、食品化学和餐饮服务管理学等课程。这些课程在小学、中学、高等院校、职业学校和医院都有所开设。

商务领域中的营养师：在商务背景下，营养师们协助各自的领导进行研究，帮助促进生产，对管理和市场提出专家性意见。在营养师们的帮助下，食品和制药公司、市场协会和餐饮服务供应商得以生产出更好的食品和营养产品并投放市场。

研究性营养师：负责作出研究项目的计划并执行。这些项目能从根本上提高医疗护理水平，节约餐饮服务成本。通常大学、保健机构和企业对营养师们作的研究给予支持。