《春天的小雨滴滴滴》名师教案

第一篇：《春天的小雨滴滴滴》名师教案

《春天的小雨滴滴滴》名师教案

教材说明：

这是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。选编这篇课文目的是：一是让学生透过课文的生动描述，初步感知春雨声音的美好，以及大自然的奇妙，从而培养对大自然的热爱之情；二是为了让学生通过课文学习，领悟作者抓住事物特点来描写的方法。

设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1.学写“铁、沟、推、脉、滑”等 13个生字，会认“淅、沥、篷、叮”等7 个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2.朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析： 教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

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教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1.多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词）2.搜集赞美春雨的词语、诗句。教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会写13个生字，会认7个生字，积累“淅淅沥沥、叮叮咚咚、飘洒”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，初步理清课文脉络。

一、导入新课。

（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？

（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

（四）导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

（对春雨，学生有着较深的感性认识，通过动情的导入，唤起学生对春雨的记忆，激起他们的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

（一）带着思考自由读课文。

（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。1．检查学生对生字的识记情况，正音。

2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3．联系上下文理解词语：淅淅沥沥、叶脉、演奏、播种、品尝等。

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4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？

（字词教学仍是三年级教学中不可忽视的内容，和一、二年级不同的是，应融合课文学习生字，在文本内容的理解中加强对字词的理解和记忆。）

以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？ 3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？

（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。

（读通读顺是理解课文感悟课文的前提，通过多次朗读，理清课文脉络，并从读中学会思考，提出疑问。）

三、作业。

（一）有感情地朗读课文两遍。

（二）抄写两遍生字词。

第二课时

课时目标：

1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.理解重点词句的意思，体会句子所表达的思想感情。

3.感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

一、导入谈话。

上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

（谈话导入，使学生在未读课文前先进入诗一般的美丽情境中，阅读期待的兴奋中。）

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美。

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（一）听配乐朗读。认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

对话1：哪几段描写雨的声音？ 对话2：作者听雨的地点有什么不同？（屋前听雨、林中听雨）

（二）学习课文 2—5 段。1．屋前听雨。

（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？（2）教师引导，学生读句子回答。

▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？ ▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？ ▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？（相机板书：滴滴答答 叮叮咚咚 哗哗啦啦）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美地读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？” ▲学生各抒己见。▲指名试着背一背。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）

过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。2．林中听雨。

默读课文 3—5 自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

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（读中悟，悟中读，在想象中读，在多样化的朗读中，经历由对文字的感知到抓重点词句的品读，既品味了语言，体会了情感，还从中领悟到作者表达情感的方法。）

交流：

（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？

（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！”“嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！”（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

（有生命的课堂应是有情、有趣、有思、有议。引导学生体情、悟情是语文教学的主要任务之一。在教学中创设情境，提供平台，领着学生走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和情感的体验。）

三、学习第 6—9 自然段，感受春雨的形象美和精神美。

其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。

（一）学习第 6 自然段，感受春雨的形象美。1．齐读第 6 自然段。思考对话。

（1）作者看到的春雨是怎样的？（细细的、密密的）

（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美）

（二）学习7—8 自然段，感受春雨的精神美。

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1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

2．交流。

（1）春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？

（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。）

（2）指名朗读 7、8 自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？

（三）学习第 9 自然段。

导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。

（学生的阅读并不是消极地接受，老师的分析不能代替学生的阅读体会，要引导学生说出自己的心得和体验；要珍视学生的独特感受和理解。在老师的启发下，学生用自己的心灵与文本对话，体会文中字词句的含义及蕴含的丰富情感。）

四、总结全文。

（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？

（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

（三）请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。

（春回大地，万物复苏，春雨无私地洒向人间，给大地带来了生机盎然景象。这就是春雨博大无私的精神，这是本文理解上的一个难点，学生通过阅读、感悟，能上升到这一高度，本文的教学目的自然水到渠成。）

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第二篇：春天的小雨滴滴滴(教案)

《春天的小雨滴滴滴》的设计思路：

本文以清新优美的语言，描写春天里的小雨给大自然带来的动人景象，字里行间充满对春雨的喜爱、对大自然的赞美之情。

在师生共同营造的浓浓春韵的场景中，让学生轻松地感受到春雨的美；在对课文诗化语言的理解和美妙音乐似的情境体验中，领悟语文的韵味、含蕴的人文；唤醒学生已有的知识和生活经验，结合生活学语文，让语文走进生活，回归学科本能。采取多种方式调动学生的多方感官，参与学习的全过程，享受语文学习的快乐、育成和个体相吻合的心理机能。

教学目标：

1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

2.朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

3．让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

重难点分析：

教学重点：

入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

教学难点：

结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

课前准备：

1．多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt）

2．搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

（展示课件第二屏）。

（一）导语：同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？今天我们学习新学期的第一篇课文：《春天的小雨滴滴滴》，请齐读课题两遍。

（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？

（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

（四）导语：现在就让我们和作者一起走进春天的小雨里，看看你都听到了什么?看到了什么?

二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

（一）（展示课件第三屏）带着思考自由读课文。

（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。

1．展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。

2．重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

3．联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等

4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？

展示课件第四屏第二步：

以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

1．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

2．说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？

3．哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？

（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。

三、作业。

（一）有感情地朗读课文两遍。

（二）抄写两遍生字词。

第二课时

一、导入谈话

上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美

（一）（展示课件第五屏），听配乐朗读。

认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

对话1：哪几段描写雨的声音？

对话2：作者听雨的地点有什么不同？

（屋前听雨、林中听雨）

（二）学习课文2——5段。

1．屋前听雨。

（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么?

（2）教师引导，学生读句子回答。

▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？

▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？

▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

（相机板书：滴滴答答叮叮咚咚哗哗啦啦）

（3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。

（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”

▲学生各抒己见。

▲指名试着背一背。

（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

（6）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

2．林中听雨。

默读课文3—5自然段。

要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

交流：

（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？（师生共同体会以上两个句子的含义）

（3）“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

嗵嗵嗵 咚咚咚

啪啪啪

（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）

（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春雨的喜爱之情。

三、小结

这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜爱。

第三课时

一、复习导入导语：上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。

二、学习第6——9自然段

（一）学习第6自然段，感受春雨的形象美。

1．齐读第6自然段。

思考对话。

（1）作者看到的春雨是怎样的？

（细细的、密密的）

（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？

（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美）

（二）学习7——8自然段，感受春雨的精神美。

1．引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

（展示课件第六屏，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。）

2．交流。

（1）春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？

（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。）

（2）指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？

（三）学习第9自然段。

导语：这么美的春雨，你喜欢吗？请齐读最后一段，读出你对春雨的喜爱之情。

三、总结全文

（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？

（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

（三）请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。

四、拓展练习。

（展示课件第七屏）

第三篇：春天的小雨滴滴滴教案

【内容简析】

这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。

【设计理念】

以学生朗读为主要教学手段，通过读，品味文中语言的美和意境的美，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的想象力，使之受到美的熏陶，激发对春雨和大自然的热爱之情。

【教学目标】

1.认识“淅、沥”等生字，会写“沟、推”等字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。

3.体会重点词句的意思，体会所表达的情感。

4.让学生在学习中感受春雨的美好，激发对春雨和大自然的热爱和赞美之情。

【重点难点】

品读文中的语言，激发学生想象力；进行语言实践，提高学生语言能力。

【教具准备】

生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1.让学生把自己搜集到的关于春雨的资料展示出来。（注：资料可以是图片，可以是歌曲，可以是好词佳句，例如“春雨绵绵”“春雨贵如油”，可以是诗，例如《春夜喜雨》。）

2.教师归纳，揭示课题。

师述：同学们，今天我们就来学习一篇描写春雨的课文——《春天的小雨滴滴滴》。看到这个题目，老师有个疑问，课题中的“滴”为什么不用口字旁的“嘀”呢？请同学们在学习课文的过程中，动脑筋帮忙解决行吗？

二、初读课文，了解大意

1.借助拼音自由读课文，注意读准字音。

2.放课文录音，让学生边听边画生字词，并纠正读音。

3.指导学生认读生字词。

4.让学生轮流朗读文段，检查正音。

5.再自由朗读课文，了解课文大意，理清课文条理。

（作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的生动、形象的描写，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和赞美之情。）

6.师生分析课题。

（“嘀”是模拟声音的词语，拟声词，而“滴”是动词，描写春雨的动作。课文里描写的是春雨下起来的样子，而不是说春雨只发出“嘀嘀嘀”的声音，所以课题中的“滴”，不能换做“嘀”）。

7.配乐朗读课文。

三、指导书写，巩固字词

1.交流认字方法。

2.填写词语花篮，互相交流。

3.指导学生把“推、撒、播、敲”这些笔画复杂的字写正确，而且还要写整齐、匀称，区分“密”与“蜜”两个形近字。

四、布置作业

1.抄写字词。

2.预习课文，用“△”把文中描写声音的词语（拟声词）找出来，并抄在采集本里。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.课文描写的是什么？表达了作者怎样的情感？

2.你从课文哪一个自然

核心提示：【内容简析】 这是一篇意象丰富、语言优美的文章。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明春雨给人们带来了美好、生机和希望，表现了作者对春雨和大自然的无比喜爱和

段能直接感受到作者对春雨的喜爱及赞美之情？画出来。

（第8自然段“大人说……我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。”）

3.学生设疑，激发学习兴趣，教师归纳问题。

例如：春雨能演奏吗？是怎样在森林演奏的？都奏出了哪些优美的音符？它又是怎样在大地上播种的？

二、品读课文，理解感悟

1.根据学生预设问题，默读课文把相关的语句找出来。

2.四人小组交流，把各自找出来的语句读一读。

3.各个小组派代表汇报学习成果，教师相机重点点拨。

A.搜集描写声音的词语，请学生先逐个读一读，再模仿各种声音，从而感受拟声效果。

（“淅淅沥沥”“滴滴嗒嗒”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”“啪”“嗵—嗵—嗵”“咚—咚—咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”……）

B.思考：同是雨声，为何各不相同？春雨的声音美吗？为什么？

（春雨的声音多而富于变化，时而诗意，时而调皮，时而舒缓，时而急促，时而轻快，非常悦耳，动听。）

C.拓展练习——口头练说：

春雨在树林中演奏着，它奏出了，讴歌。

例：（春雨在树林中演奏着，它奏出了一首春的交响曲，讴歌生命灿烂的季节。）

D.春雨除了声音美，还有令作者欣赏的地方吗？

（春雨的样子美妙，“雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”）

（春雨给人们带来好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润大地万物……春雨无私，品质美好。）

E.你喜欢春雨吗？可以描绘一下自己见到的春雨，也可以结合你的生活经验和积累谈一谈感受。

三、朗读课文，品味语言

1.出示课后习题3的句子，提出要求：注意带点词语，结合课文理解句意。

2.师生评议句子的意思及美妙之处。

3.教师小结：句子运用了比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，既形象、生动又充满意境和情趣。

4.指导学生继续读文，画出自己喜欢的语句。

5.小组交流。

6.自主朗读喜欢的语句，比一比，看谁读得最有感情。

四、仿创结合，积累语言

1.读课后“指南针”了解作者能把春雨写好的原因，学习方法。

2.出示例句：“发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”引导学生体会例句的表达方法。

3.指导学生进行语言实践。

A.小鸭子张着嘴，好像

B.妈妈的眼睛红红的，好像

五、总结全文，鼓励探索

师：哲人说得好：“这个世界并不缺乏美的事物，缺少的是发现美的眼睛。”这篇文章的作者就独具慧眼，他善于观察，善于展开想象的翅膀，发现美，创造美。相信同学们，一定也有所启发，在生活中留心周围的事物，学会享受美、欣赏美、创造美。

六、布置作业

1.朗读全文，背诵喜欢的文段。

2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”。

第四篇：《春天的小雨滴滴滴》教案[范文]

【教学目标】

1．认识生字4个。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句子或小节。

3．说说比喻和拟人的作用。

4．体会作者喜爱春雨的感情。

【教学建议】

1．这是台湾著名儿童文字作家陈木城先生创作的一篇散文。文中第一到第十四节描写了春雨落在不同的物体上，发出不同的声音。作者大量运用了贴切的象声词，模拟这些声音，使文章读来极富韵律。课文的其余小节写了雨中观雨，感受春雨，体现了人们对春雨的喜爱之情。春雨带来了春天，带来了生机。

2．“阅读芳草地”中的思考题，可以引导学生找出春雨落在了哪些物体上，然后再理解正是因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，而作者的象声词运用得非常准确。

3．在指导学生朗读的同时，可以引导学生赏析文中的精彩句段，特别体会比喻和拟人的作用。如“整座森林就像一座音乐厅一样”与上文一连串像声词连在一起，比得贴切，也相当形象。“好像地球就是一面鼓”想像奇特。“品尝一下这大地的乳汁”，形象生动地点明了春雨带来了无限的生机……“于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了……”写出了在春雨滋润下，花草树木充满生气，蓬勃生长……指导时，可以让学生朗读体会，而尽量不要出现术语。

在此基础上，由学生自己选择喜欢的句段进行背诵积累。

第五篇：三年级春天的小雨滴滴滴

春天的小雨滴滴滴（1课时）

导入新课：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一条谜语，谁来读一下？一片白线半天高，可惜布机织不了。剪刀裁它不会断，只有风吹能弯腰。（指生读出疑问）没有错，它就是雨，现在是什么季节？（春季）那么，孩子们春天的雨你喜欢吗？今天就请你们跟老师走近一篇关于春雨的文章（板书课题）

思考：为什么课题用了滴而没有用这个嘀呢？（三点水与水有关，可以组词水滴，汗滴，口字旁的嘀与声音有关，表示春雨的样子一滴两滴三滴，而不是春雨的声音是滴滴滴的）再读课题。

你眼中的春雨是什么样子的呢？（淅淅沥沥，活泼，欢快，滋润万物）严冬一过，如烟如丝的春雨，又悄悄的来到人间。他催促大地苏醒，他给春天增添生机。春雨绵绵、细雨如丝„„春天的雨是别有情趣的。春天的小雨在同学的眼里又是欢快的,活泼的,现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里。

初读课文：

请同学们翻开书，有感情的朗读课文，边读边标清自然段，圈好会认字，读好课文后，大声拼读生字，遇到不认识的字可以查查工具书，现在开始。

谁能把你圈出的会认字拼读给大家听。放在黑板上你还会读吗？ 学习会认字

字音：1.指生整体拼读，说一说哪些字的字音需要提醒小伙伴注意？去掉拼音再读。淅沥：都是形声字，通常放在一起用，多形容轻微的风雨声，拟声词

篷：上下结构，用竹子，布做成的遮蔽风雨和阳光的东西。2人相逢在竹子写，帐篷，篷顶，篷车。

叮: 和说话有关叮咛，叮嘱 清脆的响声，叮叮咚咚

沟：表示流水道，组词水沟，河沟，山沟，阴沟，勾通三点水，地面咧开嘴，也是会写字，注意

蹄：足字旁，和动物的脚有关，我们来看一看这个字的演变过程，百兽中的帝王是老虎虎的足，后来用帝来代替虎字所以。组词马蹄，铁蹄，羊蹄甲（一种树，叶子像羊蹄）

乳：一种白色的奶汁，乳汁，母乳，乳制品，水乳交融，豆乳 多音字

脉：像血管一样分布的东西，动脉，脉搏，山脉，两个字放在一起念。含情脉脉

月亮永远不落下，所以右半边是永，不要写成水

答：答应，回答

撒：散布：撒种，撒播

放开，展现：撒手 撒网 撒欢 撒谎 撒气

再读课文：

扫清了字词障碍，下面老师来找同学们分段读课文，在读的过程中，其他同学注意认真倾听，找出读错的部分，边听边思考作者分别是在哪些地方听雨？

听了课文春雨给你留下了什么样的印象？声音美，样子美。

听着这么美妙的声音，看着丝丝春雨滋润着大地，作者是怎么样的情感：喜爱 根据老师的板书，你能概括出文章的主要内容吗？

通过在屋前，林中，楼顶看雨，听雨，感受到春雨的声音美，形象美，表达了作者对春雨的赞美与喜爱。

会写字：