第6课 枚举法 说课稿

第一篇：第6课 枚举法 说课稿

各位评委老师好！我说课的题目是《枚举法》主要分为六个方面来说课。

一、说教材：

枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，重点是如何从实际问题建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正消化知识，转化为自己的信息技术处理能力，本课就通过“张邱建百钱买百鸡”的问题引导学生如何用枚举法解决实际问题，并激发学生进一步探索的欲望。

二、说教学目标

知识与技能：了解枚举法在算法中的应用，学会利用枚举法解决实际问题，并能对枚举的范围进行优化；进一步理解算法优化的含义。

过程与方法：用易语言的循环语句实现穷举策略，编写解决问题的程序并编译通过。情感态度与价值观：对待可能有多种解决方案的问题，尝试使用枚举法来实现问题的求解，并尽可能对解决问题的步骤和方法进行优化。

三、说重点难点

重点：枚举策略算法的理解，循环嵌套语句的使用 难点：枚举策略的现实。

四、说学情

学生已经学完了第一单元程算法思想初步，对易语言编程环境，对象、属性、事件、事件驱动的使用已经有所了解。对三种基本程序结构也有所了解。本节课是在学生学完了循环语句后，应用循环语句编写程序解决问题。目的让学生巩固前面所学的循环控制流程“变量循环首”命令的用法。虽然学生已经学会了易语言的一些命令的使用，但前面的学习，学生更侧重语法的学习，因此本节课在学生已经掌握一些基本语法后，培养学生应用易语言的这些命令来实现程序，解决实际问题。

五、说教法

1．教学方法设计

本节采用任务驱动、讲授、探究等方法 2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路

创设情境----提出问题，师生讨论-----探究问题；师生一起分析-----找到解决问题的方法；最后练习--巩固--总结。

六、说教法

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，信息技术是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，在新课标的指引下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法任务驱动法、示范操作法、成果展示法

七、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合初中学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程。

（－）创设情境，激趣导入，（二）小组协作，自主探究

（三）先训练，后演示

（四）优化程序

（五）总结，教师纠正并补充

（六）课后提高

（一）、创设情境，激趣导入

利用课本25页的张邱建百钱买百鸡的故事向学生提问如何解决这个问题？（学生思考）

（二）小组协作，自主探究

小组讨论后，小组代表来讲解如何分析解决这个问题。分析问题（教师正确引导，学生小组协作完成）

我们不能一下子就能得到100元如何买100鸡。但是题意给出三种鸡的单价已知，总的钱数已知，那么要满足百钱买百鸡，就必须满足以下两个条件：即

1、母鸡数量+公鸡数量+小鸡数量=100只。2、3*母鸡数量+2*公鸡数量+0.5*小鸡数量=100元。所以此问题可归结为求这个不定方程的整数解。

[提问]：这解确定吗？（学生：不确定，有多个答案）

因此我们可以利用枚举法来解决这个问题。什么是枚举法呢？

给出枚举法定义：枚举法是把问题的所有可能结果逐一试验，筛选出符合条件要求的结果的方法。枚举法是利用计算机速度快，精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检验，从中找出符合要求的答案。

（三）利用枚举解决办法，根据“百钱买百鸡”程序流程图，用易语言写出循环嵌套结构程序代码，求解。（小组协作，教师引导，完成任务）

任务完成后，各小组展示“百钱买百鸡”程序运行结果。[提问]上面的程序段，循环体条件语句要执行多少次？能不能在此程序中加上循环计数结果输出到屏幕上？（学生交流，小组积极探讨，最后学生回答）

（四）优化程序

师：利用枚举策略编制的程序，其运算量一般是很大的，因此如何提高算法效率是穷举算法一个很重要的问题。

[提问]

1、上面的程序段，循环体条件语句执行的次数是惊人的，能否根据题意更合理的设置循环控制条件来减少这种枚举和组合的次数，提高程序的执行效率分析呢？

（学生思考）

教师引导：若全买公鸡最多买50只，显然公鸡的值在0~50之间；同理，母鸡的取值范围在0~33之间，小鸡的数量=100-公鸡-母鸡，引导学生思考还能更优化程序吗？

[提问]优化后的程序，循环体语句执行多少次？与优化前减少了多少次？ 学生分组修改程序，解决问题：

总结学生程序编写的情况，给予适当评价！

（五）总结提高

教师：引导学生总结出“枚举法”概念.和基本步骤

概念总结：有些问题的解可以用公式，或者按一定的规则、规律求出时，只要把这些规则用计算机的语言写出，问题就可以得到解决。但也有些问题，像“百钱买百鸡”问题一时难以找到规律或公式，或者根本没有公式可循。在这种情况下，我们可以利用计算机高速运算的特点，用枚举策略来解决。

所谓枚举策略（也称枚举法）指的是从可能的解的集合中一一枚举各元素，用题目给定的检验条件判定哪些是无用的，哪些是有用的。能使命题成立，即为其解。

基本步骤：分析要素关系——》抽取数学模型——》建立解析式——》设计算法——》编写程序——》调试程序——》结果

设计意图：本部分内容将指导学生如何从特殊现象总结出一般的规律。帮助学生形成知识体系。

我的说课结束，谢谢！

第二篇：四年级奥数第九章教案 枚举法

九 枚举法

一般地，根据问题要求，一一枚举问题的解答，或者为了解决问题的方便，把问题分为不重复、不遗漏的有限种情况，一一枚举各种情况，并加以解决，最终达到解决整个问题的目的。这种分析问题、解决问题的方法，称之为枚举法。枚举法是一种常见的数学方法，当然枚举法也存在一些问题，那就是容易遗漏掉一些情况，所以应用枚举法的时候选择什么样的标准尤其重要。

一、例题与方法指导

例1.一本书共100页，在排页码时要用多少个数字是6的铅字？

例2.从A市到B市有3条路，从B市到C市有两条路。从A市经过B市

例3.印刷工人在排印一本书的页码时共用1890个数码，这本书有多少页？

1.如图9-10，有8张卡片，上面分别写着自然数1至8。从中取出3张，要使这3张卡片上的数字之和为9。问有多少种不同的取法？

2.从1至8这8个自然数中，每次取出两个不同的数相加，要使它们的和大于10，共有多少种不同的取法？

3.现在1分、2分和5分的硬币各4枚，用其中的一些硬币支付2角3分钱，一共有多少种不同的支付方法？

4.妈妈买来7个鸡蛋，每天至少吃2个，吃完为止，有多少种不同的吃法？

需要考虑吃的顺序不同。7，5+2，4+3，3+4，3+2+2，2+5，2+3+2，2+2+3

5.有3个工厂共订300份《吉林日报》，每个工厂最少订99份，最多101份。问一共有多少种不同的订法？

二、能力提升

1.甲、乙、丙、丁4名同学排成一行。从左到右数，如果甲不排在第一个位置上，乙不排在第二个位置上，丙不排在第三个位置上，丁不排在第四个位置上，那么不同的排法共有多少种？

2.abcd代表一个四位数，其中a，b，c，d均为1，2，3，4中的某个数字，但彼此不同，例如2134。请写出所有满足关系a＜b，b＞c，c＜d的四位数abcd来。

3.一个两位数乘以5，所得的积的结果是一个三位数，且这个三位数的个位与百位数字的和恰好等于十位上的数字。问一共有多少个这样的数？

4.3件运动衣上的号码分别是1，2，3，甲、乙、丙3人各穿一件。现在25个小球，首先发给甲1个球，乙2个球，丙3个球。规定3人从余下的球中各取球一次，其中穿1号衣的人取他手中球数的1倍，穿2号衣的人取他手中球数的3倍，穿3号衣的人取他手中球数的4倍，取走之后还剩下两个球。那么，甲穿的运动衣的号码是多少？

5.甲、乙两人打乒乓球，谁先胜两局谁赢；如果没有人连胜两局，则谁先胜三局谁赢，打到决出输赢为止。那么一共有多少种可能的情况？

第三篇：法不可违说课稿

法不可违说课稿

一、说教材

1、地位及作用

本框题由“谁都不能违法”、“犯罪必受惩罚”两目组成，分别介绍什么是违法、犯罪、刑罚等内容。是对上一框题“走进法律”更进一步骤的解释，让学生更好地认识到学法、知法、守法的重要性。

2、教学目标

（1）知识目标：引导学生了解什么是违法，感觉种违法的含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。

（2）能力目标：培养学生的自主学习能力。（3）情感态度和价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。

3、教学重点

使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。

4、教学难点

行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。

二、教法学法：

1、直观演示法：利用书中的图片网上下载的图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、小组讨论法，合作探究法：

学生是学习活动的主体，通过学生之间的对话、争论与成果分享，旨在鼓励学生发挥学习的主动性，积极性和创造性，学会用自己的头脑去提出问题、思考、辨析归纳和解决问题。

三、说学法：主要采取分析归纳法，版主探究法总结反思法，帮助学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

四、教学过程 导入新课

歌曲导入：雪村的《抓贼》是一首比较幽默的歌曲，歌曲的内容描述的是一个小偷偷窨井盖，最后被绳之以法的故事，自然引到本课的教学——法不可违。

板书课题第二框法不可违 讲授新课 出示投影

一、谁都不能违法（板书）

1、不违法是人们行为的底线（板书）阅读P91的教材中相关的事例。

思考：

1、一个好学生为什么会丢了大面子？

2、这样的事可以避免吗？ 学生回答：（略）教师略加小结：

1、小勤之所以丢了大面子，是因为他道德的扭曲和对法律认为的误区造成的。虽然他一时拿不出钱，但不能云建筑工地拿固定脚手架用的铁卡子，这就造成了他人的财产损失。那种认为小偷小抢不违法的观点是非常狭隘、非常错误的，这也就造成了小勤丢了大面子。

2、这样的事情可以避免。我们维护自尊、培养自信、实现自立，力求自强，一个重要的条件就是遵守规则，尤其不能违法。因此，不看增强法律意识，自觉守法，就可以避免上述事情的发生。

要做到不违法，就要了解什么是违法。阅读91-92三个情境材料

请同学们以小组为单位讨论教材91至92页中的三个情况。

三个情况中的主人公的行为给社会造成了什么危害，其行为违反了什么法律？行为人自己落得了什么结果？（把全班学生分成三组，展开探究活动）

学生回答：（略）

教师小结：上述材料中的几位主人公都没有改造法律规定的义务，做了法律所禁止的事，给社会和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，他们的行为都是违法行为，而且所属的违法类别不同请同学们结合这部分内容来归纳出什么是违法行为？

学生回答：（略）

出示投影：违法行为的含义

提问：根据三个情境中几位主人公的违法行为，来归纳出违法行为的种类？

学生回答 违法行为的类别：

行政违法行为——违反行政管理法规的行为，受行政处罚。民事违法行为——违反民事法律法规的行为，承担民事责任。

刑事违法行为——违反刑法，受刑罚处罚。违反国家宪法行为。

结合教材中三个情境来完成教材第93页的表格。通过填写表格和对比分析，我们可以看出：出示投影：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为严重违法行为。任何一类违法行为都有其法律后果，都要承担相应的法律责任。而刑事违法行为就是我们要讲的犯罪行为。

那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受惩罚（板书）

1、犯罪的定义（板书）看一个案例，出示投影：

经法院审理查明，被告人陈正平，32岁，初中文化，系南京市浦口区乌江镇商业村人，1992年曾因犯盗窃罪被判处有期徒刑2年6个月。陈正平在南京市江宁区汤山镇经营“菊红”面食店期间，为琐事与汤山镇“正武”面食店主陈宗武发生矛盾。陈正平见陈宗武面食店生意兴隆，遂怀恨在心，意图报复。

2002年9月13日晚11时许，陈正平潜入“正武”面食店，将所携带剧毒鼠药“毒鼠强”投放到该店食品原料内，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。9月30日，南京市中级人民法院依法作出一审判决，判处被告人陈正平死刑，剥夺政治权利终身。

思考问题：（1）陈正平的犯罪行为给社会带来了什么危害？（2）他的行为违反了什么法律及所属违法行为的类别？（3）陈正平的犯罪行为受到了什么处罚？ 学生回答：

1、陈正平的犯罪行为给社会带来了严重危害，造成了300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。

2、他违反了刑法，其行为属于刑事违法。

3、判处陈正平死刑，剥夺政治权利终身。教师：这样我们就可以归纳出犯罪的含义。出示投影： 所谓犯罪是指具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为。那么我们来判定一种行为是不是犯罪，就应该看是否对社会具有严重危害性、有没有触犯刑法，应不应该受刑罚处罚，如果具备这三个条件，那么就判定这种行为是犯罪行为，这就是犯罪应具备的三个特性。

出示投影：

严重危害性

最本质特征

犯罪的特征

刑事违法性

法律标志 刑事当罚性

必然后果

教师：犯罪的三个基本特征是相互联系，不可分割，它们共同构成了罪与非罪的标准。其中，社会危害性是犯罪最基本的属性（最本质特征），是刑事违法性和刑事当罚性的基础。

什么是刑法呢？刑罚就是刑法吗？ 请同学们继续看书，谈谈对刑罚的理解。出示投影：

想一想：刑罚就是刑法吗？ 学生回答： 出示投影：

1、什么是刑法

2、什么是刑罚

3、刑罚的种类有哪些 教师略加总结 阅读教材第96页的故事，回答：（1）开玩笑也犯法吗？（2）如果人们在无意中犯法，就可以原谅吗？（3）如果有人怂恿你，你会这么做吗？……

学生回答

教师小结：都是玩笑惹的祸。看来我们开玩笑也要分清场合，要把握分寸，玩笑开不当会害人害己的。这个材料也告诉我们不论什么原因，只要触犯了法律（包括无意中违法），都是违法行为，都会给社会造成危害，都要受到法律的制裁。

课堂小结

学生：通过本课学习你有哪些收获 教师小结：

通过这个框题的学习，我们懂得了哪些行为是违法的，哪些行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会给社会和他人带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁。事实说明，违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。

第四篇：法不可违(说课稿)

法不可违（说课稿）

一、教学理念

当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”。为此，教师作为学生思想品德课学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同使用教材文本，实现：教师──教材──学生三者相互对话，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习，共同发展。诚如课程标准所说的教师要“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习愿望”。因此，教师在组织、引导学生学习教材中，要帮助学生学习道德知识，但更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望；帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。

二、教材分析

1、教材内容、地位及作用

本框题由“谁都不能违法”、“犯罪必受惩罚”两目组成，分别介绍什么是违法、犯罪、刑罚等内容。是对上一框题“走进法律”更进一步的解释，让学生更好地认识到学法、知法、守法的重要性。

2、学生分析

初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此让学生了解哪些行为是违法行为，使他们懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。

3、教学目标（1）知识目标：引导学生了解什么是违法，三种违法的含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。（2）能力目标：针对初一年级学生思想不成熟，法制意识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。

（3）情感态度和价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。

4、教学重点使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。

5、教学难点行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。

三、教学方法根据本框教学内容，考虑采用以下教法：

1、理论联系实际。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与案例的分析联系起来，可以加强理论知识的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

2、主导与主体相结合。教育教学的主体是学生，要充分体现学生的主体地位，教师要扮演好主导的角色，采用问题式教学法，通过学—导—学，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。

3、使用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。

四、说学法

现代教育理论认为要“以学生为主，教会学生学习，使学生形成适应学习型社会需要的终身学习的能力”。初一年学生的学习方法单

一、不注重效率、死记硬背，因此在教学中要注重学习方法指导。通过本节课教学进一步使学生明白预习的重要性，培养良好的学习习惯，指导学生阅读教材培养自学能力，指导学生进一步作好笔记，学会圈点勾画，提高学习效率。

五、教学过程教

学

过

程设计意图导入新课歌曲导入：雪村的《抓贼》是一首比较幽默的歌曲，歌曲的内容描述的是一个小偷偷窨井盖，最后被绳之以法的故事，自然引到本课的教学——法不可违。由幽默的歌曲导入，直观了解违法行为必然导致法律责任，引出课题讲授新课出示投影：第二框法不可违

一、谁都不能违法1.不违法是人们行为的底线出示投影：活动一：想一想阅读P91的教材中相关的事例。思考：

1、一个好学生为什么会丢了大面子？

2、这样的事可以避免吗？出示投影：1：小勤之所以丢了大面子，是因为他道德的扭曲和对法律认识的误区造成的。虽然他一时拿不出钱，但不能去建筑工地拿固定脚手架用的铁卡子，这就造成了他人的财产损失。那种认为小偷不抢便不违法的观点是非常狭隘、非常错误的，这也就造成了小勤丢了大面子。2：这样的事情可以避免。我们维护自尊、培养自信、实现自立，力求自强，一个重要的条件就是遵守规则，尤其不能违法。因此，青少年增强法律意识，自觉守法，就可以避免上述事情的发生。解疑：有同学问法律规定的那么多、那么细，我又不是学法律的，我怎么知道它是怎么规定的呢？其实这也不难。一方面我们应该努力去学习、了解法律，做一个学法、知法、懂法、守法的好公民。另外，社会对人们行为的评价分为道德评价与法律评价，且两者是紧密联系的。一般来说，违反道德的行为不一定是违法行为，但违法行为应该是违反道德的行为。法律是一个人行为的底线，如若突破便会受到法律的严惩。而道德的违反虽不至于受到法律的处罚，但也要受到人们舆论的谴责，生活中绝大部分行为都是靠道德来作出评价的。一个行为若不符合道德的要求，便是不应该做的，更不要说它不符合法律的要求了。反过来说，你的行为只要是符合道德的要求，你就不需要考虑法律的规定。出示投影：法律是惩恶扬善的利器，但掌握、运用这一武器需要我们学法、知法、懂法。如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线。我们维护自尊，培养自信，实现自立，力求自强，一个重要的条件就是要守规则，尤其不能违反法律。要做到不违法，就要了解什么是违法。出示投影：2.违法行为的含义和类别出示投影：活动二：认识违法行为的类别请同学们以小组为单位讨论教材91至92面中的三个情境。三个情境中的主人公的行为给社会造成了什么危害，其行为违反了什么法律？行为人自己落得了什么结果？（把全班学生分成三组，分别展开探究活动）出示投影：

1、李某等3人在电影院起哄、打闹、吹口哨，扰乱了公共场所的秩序。公安机关依据治安管理处罚条例的有关规定，给予李某等3人“警告”处罚。他们3人的行为属于行政违法行为。

2、我国民法通则第79条规定，拾得遗失物、漂流物或者失散的饲养动物，应当归还失主。情景二中的朱某违反了民法通则的上述规定，拒将拾得的物品交还原主，拒绝履行法律规定的义务，他的行为受到了相应的处罚。这种违法行为属于民事违法行为。

3、情景三中的赵某，违反了刑法的有关规定，触犯了刑法，应受刑罚处罚的行为为刑事违法行为。犯罪属于严重违法行为。小结：上述材料中的几位主人公都没有履行法律规定的义务，做了法律所禁止的事，给社会和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我们要引以为鉴。出示投影：在我国法律面前人人平等，任何人触犯了法律都要受到法律的惩罚。那么，什么是违法行为呢？出示投影：违法行为就是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为。注意：这里所讲的法律，主要包括宪法、刑法、民法、行政法。出示投影：想一想：对于情景二的朱某的行为也有人这么认为，拾到遗失物品不归还是理所当然的，大不了是个道德问题，用不着法院判决。这种看法对吗？为什么？不对，凡是不履行法律规定的义务或者做出法律所禁止的行为，都是违法行为。根据违反法律的不同，可以将违法行为分为行政违法行为、民事违法行为和刑事违法行为，及违反国家宪法行为。任何一类违法行为都要承担相应的法律责任。出示投影：违法行为的类别：行政违法行为──违反行政管理法规的行为，受行政处罚。民事违法行为──违反民事法律法规的行为，承担民事责任。刑事违法行为──违反刑法，受刑罚处罚。违反国家宪法行为出示投影：活动三：理一理结合教材中三个情境来完成教材第93页的表格情景对社会的危害程度违反的法律承担的法律责任所属违法类别一二三备选答案：A、行政法

B、民法

c、刑法

D、行政制裁

E、民事责任

F、刑事处罚

G、行政违法

H、民事违法

I、刑事违法

j、较轻

k、较重

L、严重情景对社会的危害程度违反的法律承担的法律责任所属违法类别一较轻行政法行政制裁行政违法二较轻民法民事责任民事违法三严重刑法刑事处罚刑事违法通过填写表格和对比分析，我们可以看出：出示投影：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为为严重违法行为。任何一类违法行为都有其法律后果，都要承担相应的法律责任。而刑事违法行为就是我们要讲的犯罪行为。那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受惩罚（板书）

1、犯罪的定义（板书）请同学们看一个案例，然后思考问题。

出示投影：经法院审理查明，被告人陈正平，32岁，初中文化，系南京市浦口区乌江镇商业村人，1992年曾因犯盗窃罪被判处有期徒刑2年6个月。陈正平在南京市江宁区汤山镇经营“菊红”面食店期间，为琐事与汤山镇“正武”面食店业主陈宗武发生矛盾。陈正平见陈宗武面食店生意兴隆，遂怀恨在心，意图报复。XX年9月13日晚11时许，陈正平潜入“正武”面食店，将所携带剧毒鼠药“毒鼠强”投放到该店食品原料内，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。9月30日，南京市中级人民法院依法作出一审判决，判处被告人陈正平死刑，剥夺政治权利终身。出示投影：思考：（1）陈正平的犯罪行为给社会带来了什么危害？（2）他的行为违反了什么法律及所属违法行为的类别？（3）陈正平的犯罪行为受到了什么处罚？

1、陈正平的犯罪行为给社会带来了严重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案发至今已死亡42人。

2、他违反了刑法，其行为属于刑事违法。

3、判处陈正平死刑，剥夺政治权利终身。那么，什么是犯罪？出示投影：所谓犯罪是指具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为。出示投影：

2、犯罪的特征（板书）出示投影：严重危害性

最本质特征；犯罪的特征

刑事违法性

法律标志刑事当罚性

必然后果小结：犯罪具有严重危害性、刑事违法性和刑罚当罚性三个特性。出示投影：犯罪的三个基本特征是相互联系，不可分割，它们共同构成了罪与非罪的标准。其中，社会危害性是犯罪最基本的属性（最本质特征），是刑事违法性和刑事当罚性的基础。什么是刑法呢？刑罚就是刑法吗？刑罚是不是刑法？请同学们继续看书，谈谈对刑罚的理解。出示投影：想一想：刑罚就是刑法吗？提示：

1、刑法是以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律。

2、刑罚又叫刑事处罚、刑事处分，是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。

3、刑罚的种类有：主刑，是对犯罪分子的主要刑罚，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种。附加型，是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金（不是罚款）、剥夺政治权利，没收财产。在刚才陈正平的案例中，请说出陈正平的刑罚中哪些是主刑？哪些是附加刑？出示投影：人民法院对陈正平的刑罚中哪些是主刑，哪些是附加型。答：主刑──陈正平死刑，附加型-──剥夺政治权利终身出示投影：阅读教材第96页的故事，回答：①开玩笑也犯法吗？②如果人们在无意中犯法，就可以原谅吗？③如果有人怂恿你，你会这么做吗？……小结：都是玩笑惹的祸。看来我们开玩笑也要分清场合，要把握分寸，玩笑开的不当会害人害己的。这个材料也告诉我们不论什么原因，只要触犯了法律（包括无意中违法），都是违法行为，都会给社会造成危害，都要受到法律的制裁。帮助学生理解不违法是人们行为的底线，认识提高守法意识的重要性。让学生简要阅读教材，思考两个问题，并简要分析即可。使学生了解违法行为的类别，培养学生运用对比的方法分析问题的能力，增强法制观念。让学生更好地了解道德与法律的不同。通过表格的填写，学生可更直观地感受不同违法行为的区别。通过此案例引出关于犯罪的含义、特征及类别。学生对此知识点能有较为直观的认识。通过此案例分析，让学生对本框题的知识点有更好的了解。课堂小结通过这个框题的学习，我们懂得了哪些行为是违法的，那些行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会给社会和他人带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁。事实说明，违法与犯罪之间并没有不可逾越的鸿沟，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“蝼蚁之穴，溃千里之堤”，我们青少年一定要学法、知法、守法，防微杜渐，做一个合格的公民。（出示知识网络图，见板书设计。）全面理解内容，形成知识网，提升能力巩固新课出示投影：活动：“我是小法官”，请结合所学知识判定下列行为分别属于什么违法行为？应承担什么责任？出示投影：案例一：吴某的小卖店被盗，便到派出所报案称系邻居王某所为，吴某还对许多人说：“王某偷了我店里的东西，派出所正在侦察，没几天王某就会被逮捕。”经派出所调查，排除了王某作案的可能性，但吴某仍坚持说是王某作的案。请问吴某的行为属于什么违法行为，应该承担什么责任？（属于民事违法行为，应承担民事责任）

案例二：学生小创因多次未完成作业，且还撒谎，被其母采用笤帚打成重伤，其母亲的行为属于什么违法行为，应当承担什么责任？（属于刑事违法行为，应承担刑事责任）

案例三：中学生王某无心学习，和社会上一些不三不四的人混在一起，合伙绑架一名幼儿园的小朋友，并电话威胁其家人不给三十万元钱就撕票。通过活动来巩固知识点。

六、板书设计有利于传授知识和培养学生严谨的逻辑思维。本框题板书将传统板书与电脑投影结合起来。

不违法是人们行为的底线

谁都不能违法

含义法违法行为

行政违法行为

一般违法行为

民事违法行为不

类别

刑事违法行为—严重违法行为

违反国家宪法行为可

含义

犯罪

严重危害性—最本质特征

相互联系，不可

犯罪必

特征刑事违法性—罚罪的法律标志

分割，共同构成违

受惩罚

刑罚当罚性—犯罪的必然后果

罪与非罪的标准

含义

刑罚

与刑法的区别

主刑：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑

种类

附加刑：罚金、剥夺政治权利、没收财产

七、教学反思

1、教案的设计采用以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热情，较好的培养了学生合作、探究意识。

2、教学过程中安排了“联系生活，以案说法”、“课外拓展，学法践行”等活动体现了课程的实用价值。

3、但在教学过程中，本人忽视了初一学生的概括能力不足，因此在对知识点的概括中出现了冷场，在提示或问题的引导上没有把握学生的思维，造成对知识点的误解。希望在今后的教学中克服不足，提高教学和教育水平。

八、教学点评由于本课知识点多，学生对法律知识的了解程度也不是很清楚，所以在设计此教案时，注重了知识体系的把握与落实，在活动上的设计相对少一些。

第五篇：《枚举算法》教学设计

《枚举算法》教学设计

苍南县成人教育中心学校 陈荣军

一、教学目标

1、知识与技能目标：

理解枚举算法的基本原理，熟悉枚举算法程序设计的基本思路及程序结构特点；学会使用枚举算法解决现实生活、学习中所遇到的问题。

2、过程与方法:

围绕“课堂任务导航程序”，通过课堂任务设计，让学生熟悉用枚举算法求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活中去解决问题，学会选择适当的枚举方法多角度分析问题，解决问题。

3、情感态度与价值观：

激发学生的学习热情，提高学生自主学习能力，增强学生创新意识；引导学生关注枚举算法在社会生活中的应用，并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题中去的能力。

二、学情分析

本节内容的教学对象是普通高中高一学生，他们经过半学期的信息技术教学，具备了一定的计算机操作能力；在VB程序设计方面，也已经有所学习，具备一定的基础，但因所上课时不多，学生对VB还只是略知皮毛，语法及编程能力有待于进一步提高。

三、教材分析

1、本节主要内容介绍

枚举算法是程序设计中使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的一种算法。它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。用枚举算法解决问题，通常可以从确定范围、逐一列举，验证条件、逐一验证这两个方面进行分析，把这两个方面分析好了，问题自然会迎刃而解。

2、重点难点分析 教学重点：

（1）理解枚举算法的基本原理。

（2）能根据问题描述确定枚举范围，并能用程序正确表示验证条件。（3）枚举算法的程序实现。教学难点：

（1）各种枚举算法的优劣评价。（2）编程实现枚举算法。

四、教学设计理念 采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；设置多元化的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。

主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、情境教学等 主要学习方法：自主学习，合作探究学习等

五、教学策略

通过“课堂任务导航程序”，在教学过程中，围绕“情境导入→回顾算法思想→任务引领→自主学习→合作探究→交流评价→课堂总结”的教学流程来展开教学活动。

六、教学环境

教师用VB自制的“课堂任务导航程序”（客户端）、教师服务端程序、多媒体网络教室、多媒体教学软件、VB6.0中文企业版等。

七、教学过程

一、情境导入（3分钟）

教师活动：同学们，大家好！首先，很高兴今天能给大家上一节课，希望老师今天的这节课能让大家有所收获。在上新课内容之前，老师想先请同学们帮老师一个忙（教师广播展示VB制作的“QQ登录程序”）：老师前段时间申请了个QQ，结果把密码给忘记了，但我记得密码是由六位相同的数字组成，哪位同学能上来帮老师找出密码？

学生活动：学生上台，根据老师的描述，从000000到999999一一测试密码，最终找到密码。教师活动：非常感谢这位同学的帮忙！这位同学能说下，你是怎么找出密码的吗？ 学生活动：从000000,111111,222222„„ 999999这样逐个测试。教师活动：很好。像刚才这位同学这样，根据老师给的范围，逐一列举所有可能，并根据程序提示（验证条件）逐一验证，从而找出答案的方法就是今天我们要来共同学习的《枚举算法》。

设计理念：通过学生熟悉的QQ密码破解来引入课堂，增强学生兴趣，也能使学生乐于接受。

二、回顾枚举算法思想，提出课堂任务（5分钟）

教师活动：教师广播展示课件，学习枚举算法的概念，说明枚举算法的两个关键点：

1、确定范围，一一列举（既不遗漏，也不多余）；

2、确定条件，逐一验证。教师活动：在了解了枚举算法的概念后，同学们能不能列举几个我们实际生活中用枚举算法解决的问题的例子呢？ 学生活动：学生举例（教师根据例子引导分析，重点强调“确定范围、一一列举，根据条件、逐一验证”）

教师活动：非常好！看来大家对枚举算法已经有了一定的理解了，接下来，我们来看下在程序里面，如何实现枚举算法解决问题。请大家打开桌面“学生”文件夹里的“课堂任务导航.exe”，完成“任务一”。（教师简要说明“课堂任务导航程序“使用方法）

三、课堂任务一（10分钟）

学生活动：根据课堂任务导航程序及帮助信息自主完成课堂“任务一”（4分钟）教师活动：教师巡视、个别指导，观察、总结并及时记录学生在完成任务过程中出现的问题。同时，在“教师服务端”程序中观察展示学生任务一的完成情况，及时了解学生的学习进度。

任务反馈：大部分学生能顺利完成任务一，对于不能自主完成的，可由已完成学生帮助完成。

教师活动：很好！大部分同学已经完成任务一了，接下来让我们一起看下我们的程序是如何实现枚举算法的。教师展示任务一程序(广播)教师活动：我们知道要想实现枚举算法，主要是要做到两点：一个是确定枚举范围进行一一列举；还有就是根据条件，逐一验证。我们来看下我们的程序的怎么实现这两点的？

学生活动：观察程序，思考。

教师活动：我们先来看下“确定范围、一一列举”在程序里是如何体现的？（6分钟）

学生活动：使用for语句实现

教师活动：“根据条件，逐一验证”呢？ 学生活动：if语句

教师活动：很好！一般实现枚举算法的程序都是由循环结构嵌套分支结构组成。好了，大家现在已经知道了枚举算法的程序结构了，接下来请同学们继续完成任务二。

（设计理念：通过任务一的设计，让学生自主探究学习，培养学生的自主探究学习能力，通过学生互助，培养学生互帮互助的精神；通过对任务一的程序分析，培养学生的善于观察思考、解决问题的能力，并让学生熟悉枚举算法的程序结构特点，以便学生能更加顺利的完成任务二。）

四、课堂任务二（设置陷阱，探讨交流）（15分钟）学生活动：学生先自主完成任务二。（5分钟）

教师活动：教师巡视、个别指导，观察学生在完成任务过程中出现的问题：有些学生能输出58个数，有些学生只输出6个数，原因在哪里？请一个能输出58个数的学生上台演示操作，然后让学生分析输出的这些数都能满足要求吗？经过分析，学生会发现有些数的个位数不符合要求。提出问题：如何修改程序将不符合要求的数去掉？（2分钟）

学生活动：修改程序（由学生小组合作相互探讨完成）。（5分钟）教师活动：当有部分学生输出正确答案后，请一个能输出正确结果的学生分析如何修改，并到教师机上修改刚才错误的程序（算法1）； 请一个不同算法的同学来修改程序（算法2）；让他们分析各自算法的效率谁更高。然后教师小结，鼓励学生要善于发现问题、深入分析问题、积极解决问题；从不同角度分析问题可以得到不同效率的算法。（3分钟）

（设计理念：设计任务陷阱培养学生善于发现问题、深入分析问题、积极解决问题的能力；通过探讨交流，培养学生的团体协作能力及合作探究精神；设计任务一题多解，培养学生从不同角度分析问题的能力，锻炼学生的发散性思维。通过算法分析，让学生理解算法的执行效率，懂得选择最优算法去解决问题，提高程序的性能。）

五、层层递进，任务拓展（高层次学生做）

拓展任务：在任务二的基础上，增加验证条件：“十位数是3的倍数，百位数是4的倍数”，提出问题：如何将数字里的十位数和百位数分离？

学生活动：学生通过教师提供的帮助材料，讨论分析问题，尝试去完成拓展任务 教师活动：教师观察，引导。

（设计理念：设计拓展任务，提高任务难度梯度，供高层次学生完成，以实施课堂中的分层教学。）

六、提交作品，课堂评价（3分钟）

学生提交作品，教师选择几个作品做总结性评价。

七、归纳总结、布置课后作业(1分钟)

1、通过“教师服务端”程序中学生“自我评价”中的知识点，进行课堂总结：（1）枚举算法的基本原理：

确定范围、逐一列举（既不遗漏，也不多余）（循环语句）确定条件、逐一验证

（条件语句）

（2）枚举算法中范围的确定及列举:循环语句（如for）实现

（3）枚举算法中验证条件的表示:利用if语句进行条件判断；条件表示主要运用VB中的算数运算符及逻辑运算符实现。（4）实现枚举算法的程序结构特点：

外层循环嵌套内层条件判断

2、布置课后作业： 找水仙花数（学生任务导航程序）

（设计理念：通过知识总结，帮助学生将知识系统化，便于学生理解记忆。通过知识的延伸，促使学生将知识内化，并进行能力迁移，进一步提高学生解决问题的能力。）

八、自我评价（1分钟）

让学生利用“课堂任务导航程序”中的自我评价功能进行自我评价。教师活动：展示学生自评结果。

（设计理念：通过评价，引导学生自我反思，加深对所学知识的认识与理解；教师查看学生自我评价结果能及时了解到学生对本堂课所学知识点的掌握情况，以便安排后续教学内容。）