让童谣教学更为生动

第一篇：让童谣教学更为生动

“让童谣教学更为生动”专题研讨

发布日期：2010-04-30

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《让童谣教学更为生动》专题研讨

一： 的年龄特点决定了他喜欢儿歌这样的一个文学形式，而童谣就是儿歌的一部分。本次理论学习的内容是网络上崇明县建设幼儿园老儿歌促中班幼儿语言发展的实践研究》的经验文章。儿歌中包括了童谣，而这篇文章中作者例举的儿歌也都是我们经常传唱的童谣要拿出来大家一起学习、研讨一下。让我们了解一下该园在儿歌教学研究中的一些过程、方法，借鉴他们在实践工作积累的一些有后能更好的开展童谣专题研究活动予以帮助。

研究背景

期是儿童语言发展的关键期，幼儿园根据各年龄段幼儿语言发展的特点，采用多种手段，促进幼儿语言的发展。幼儿园相对于其他最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育基本上都是来自于成年人的口耳相传。因此，在幼儿园教育中，语言教育显得尤为重要。

幼儿的思维正在不断发展，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳事物之间的关系，并用自己的语言表达出来，能够独立地叙述日常生活的各种事物，其语言发展正处于关键期。，曾给我们的童年带来了多少欢乐，哪能忘得掉！在孩子还年幼的时候，时常教他们念儿歌，对幼儿来说实在是太重要了，不仅对重要的作用，对幼儿的身心发展也有其独特而重要的意义。，儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，因此，能增强幼儿学习语言的自信心与兴趣的内容贴近幼儿的生活、不少儿歌诙谐幽默，能使幼儿产生愉悦的心情，快乐的学习语言；第三，儿歌的内容，丰富多样。儿童可获取新的经验和知识，使幼儿学会使用形象语言，描述各种事物的特征，从而促进幼儿更好地表述自己的意愿，提高幼儿的语言水平有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。

我们的儿歌教学是比较呆板、枯燥的，往往采用死记硬背、填鸭灌输的方式来让幼儿学习，幼儿在学习的过程中处于被动地位，没更别提快乐的体验了。虽然二期课改以后教师的观念有所转变，学习的方式越来越趋向于多元化，但是还是难以脱离儿歌学习“无趣界。

题旨在通过形式多样的教学策略和手段，是儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。研究概况

研究时间

年9月——2008年6月

研究对象

班34名幼儿

研究目标

歌学习为切入点，使幼儿在愉快的气氛中快乐的学习儿歌，获得语言的发展。

研究内容）调查幼儿园儿歌教学的现状，对此进行分析和研究。）了解幼儿语言发展的实际状况，幼儿的兴趣爱好，制定切实可行的教学目标，及时调整教学思路。）收集适合幼儿语言发展的儿歌内容，在各种情境中，让幼儿感受儿歌的魅力，体验语言学习的快乐。）探索快乐学习儿歌的教学策略和手段。

研究方法）文献法：借鉴国内外教育理论，为自己实施这一课题研究指明方向。）行动研究法：教师在教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师教育行为，完善幼儿儿歌

研究的主要成果）选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容

要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。作品中的一种形式，同时，儿歌是儿童最早接触的文学样式，语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，适合幼学习，并为幼儿进一步发展语言奠定基础。幼儿选择作品的时候，要充分考虑以下因素：

要符合幼儿的语言水平。

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲此，教师要选择一些篇幅短小，字词简单，通俗易懂的内容，便于幼儿的理解与学习。

注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活，生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切接受。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆，像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。贴近幼儿生活，易于他们接受又适合孩子进行想象仿编。

抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多的引起教师的重视，抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激，幼儿学习起来更轻松、更快乐。中班的幼儿对动物十分感兴趣，我们就在选择儿歌素材时，选择了许多动物题材的儿歌，有《虎看电视》„„又比如，孩子们对植物角的含羞草十分感兴趣，常常会有小朋友拿小手去碰，一碰咯咯咯的笑，于是我们跟孩子们一儿歌。

注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌，更加能激发幼儿的兴趣，他们往往在欢笑声中就轻松学会了，并且会边笑边跟朋友们、大人们说倒歌》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌，孩子们在念《老虎坐上火箭炮》中的句子时，哈哈哈的笑个不停。

选择的儿歌形式要丰富多样。儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几种特殊形式的儿歌：《摇篮曲》、《游》、《数数歌》等，这些多变的形式能激发幼儿学习的兴趣和欲望。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下注重以下几点：有交流、有结果、可表演、有创造。）快乐学语言的教学策略

儿歌渗透日常生活教育

班的孩子刚入园时，对大人特别依恋，大人对孩子也特别的宠爱，每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的，我们对幼儿进行过然没有起多大的作用，因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室，这时，我就采用儿歌教学，收到了令人满意的效果。我在晨间谈话念了“小鸡，跟着妈妈。走走走；小鸭，跟着妈妈。游游游；小兔，跟着妈妈。跳跳跳；小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！”通过儿歌来园时，能够自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，接下来的几天，自己走进来的孩子的人数明显增多了。

饭的时候，有些幼儿会出现挑食的情况，还有的孩子吃得特别少，教师和大人怎么说也没起多大的效果，这时，《吃饭咯》这首儿用，每当开放的时候，孩子们都会说“吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯。一大口，一大口，饭菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家长高特别高兴，饭菜也会吃的特别香。

孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，一边念歌渗透到我们的日常生活中。这样，不仅孩子们轻松的学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。儿歌与游戏相结合

是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏儿学习语言、运用语言的最佳途径，他们在游戏中学习到的本领记忆最深刻。例如玩活动性游戏时，《手指谣》“食指拇指碰碰，叽叽，叽叽叽。„„”一开始，玩这个游戏的时候，孩子们很喜欢，但是多玩了几次，他们就腻了，于是，我让孩子们想想怎么样得更加有意思一些，他们就开始开动脑筋，让自己的手指变出了各种各样的东西，又过了一段时间，孩子们觉得自己一个人玩没劲始找朋友一起玩，越玩越起劲。他们不仅体验到了游戏的快乐，也体验到了创编儿歌的快乐。这样不仅丰富了游戏情节，达到了动了幼儿的口语能力。

室里，我们为孩子们创设了语言区，在其中投放了各种用来学习儿歌的图片、磁带、还有一些手偶，给孩子们自由说话和讲述的空语言环境里，不仅避免了机械单调的语言学习，而是在宽松愉快的游戏环境中，促进幼儿语言的发展，思维的发展。

在情景中进行儿歌学习的幼儿园还是以具体形象性思维为主，并且活泼、好动富于想象，他们喜欢在情景中进行学习，且轻松、活泼、愉快的氛围能更好。在学习儿歌《春天到》的时候，我先让孩子们找春天，并且将自己找到的春天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享，然后在，在接下来的仿编活动中，我把孩子们带到户外，让他们在春暖花开、鸟语花香的情景中进行创编活动，果然孩子们的思维非常活，创编出了许多精彩的儿歌。

利用各种游戏情景让孩子们学习儿歌，在做操排队的时候，我让孩子们学习儿歌《排好，排好》，孩子们将自己排队的经验迁移到将儿歌的经验用到生活中，这两者是相辅相成的。

多媒体的运用

社会的进步，电脑的多媒体技术越来越渗入各个领域，成为了人们不可缺少的工具。我也将多媒体运用到儿歌教学中，提高活动的，如果它的内容并不容易让孩子联想和模仿，我们就可以采用多媒体教学。比如儿歌《比尾巴》中那么多动物的尾巴，有的孩子见也容易孩子们理解，于是我将儿歌中提到的各种动物先找好，利用PPT制作好课件，给孩子一个新鲜的感觉，取得了不错的效果。在朋友》中，我就利用了一个FLASH，孩子们觉得有趣极了，在与多媒体的互动中，感受了儿歌中的有趣情景，也掌握了儿歌，在活动我一直看到孩子们在模仿儿歌中的情节。

体特性是色彩鲜艳、动态性强，相信孩子有了兴趣才会更好得学习儿歌。

家长资源的利用

资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，家长不仅是幼儿园重要的教学资源，更是儿童的教育者，家长资源与幼儿园动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。在幼儿的儿歌学习过程中，家长的地位和作用是相当重要的。我们及时将幼儿园里、磁带提供给家长，并将一些游戏儿歌的玩法教给家长，鼓励家长们回家以后跟孩子们玩相关的游戏，我们也鼓励家长将一些好的们的幼儿园，也会用“请进来”的办法让家长参与幼儿园的儿歌教学活动。有几个家长将自己小时候的儿歌“笃笃笃，买糖粥，三你的肉，还你的壳„„”等儿歌带到幼儿园里来，孩子们学着父母小时候的儿歌觉得有自豪感，感到快乐、有趣，他们常常会与同爸妈妈教的儿歌，他们之间会有良好的互动，你学学我的，我学学你的。在幼儿园与家庭的有效互动中，孩子们的进步是明显的。）幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展

儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展

短小精悍，在学习的过程中需要幼儿全神贯注、聚精会神地聆听才能知道儿歌的内容，并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯，并且在倾听的过程中迅主要内容，及时捕捉有效的语言信息。

儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往

在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括适应力、理解力和运用力。中班的幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决问题。通过儿歌的学习，尤其是一些生活化的儿歌，让孩子们学会了很多礼貌请”、“谢谢”等，也让孩子们在互动性的儿歌游戏中，进一步提高语言交往能力。

儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言 的类型丰富多样，有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的，孩子们在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的，些让大人们吃惊的内容。在进行儿歌《吹泡泡》的仿编的时候，孩子们根据句式编出了“房子是砖头吹的泡泡”“白云是天空吹的泡将儿歌里学到字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。

结论与反思

实践证明：在语言的学习过程中，只要选择了合适的主题，恰当的方法，不仅能引发孩子的兴趣，还能有效地激发孩子的兴趣，并促。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境“以幼儿发展为本”。重视孩子对生活体验的反映。

幼儿的学习态度明显的发生了转变，他们在儿歌的学习过程中感受到了快乐，常常会与同伴一起说一些《问答歌》、《数数歌》，一让他们开心的是进行一些儿歌的游戏。

整个课题研究改变了教师的儿童观、教学观、评价观，提高了教师教育研究、教育科研的能力。

二、针对理论学习展开研讨活动

：我觉得童谣是儿歌中的经典部分，所以开展这样的童谣教学不但可以让孩子们了解和学习我们的民间文化，还能丰富孩子生活。有子行为，通过学习也是对孩子进行常规教育的一个手段和方法，所以在孩子们中间开展童谣教学是很有意义的。

：恩，现在好的童谣有很多，民间的、当代的，孩子们都很喜欢的，我在班级管理中的很多地方也都使用童谣，觉得效果还不错。

：那这么多好的童谣我们怎么知道哪些适合我们呢？

：这个是由孩子的年龄特点和班级实际情况觉定的。班级里的孩子的兴趣点是什么，或者他们需要哪方面的知识或技能，又正好有就可以选择合适的来进行教学。

：我同意支老师的见解。有的谣我们还可以根据实际情况进行修改。选好了童谣就可以开始进行教学了，那在组织策略方面大家学习什么想法和意见。

：我们现在的童谣教学用的比较多的就是图片、课件什么的。

而且很多童谣都有特殊的游戏性，所以我们在活动中结合童谣进行游戏的方法用的也很多。

：我们小班，情境创设氛围一定要充分，这样小班的孩子就会更投入。

：图片、课件、游戏、情景创设我们都想到了，有了这些孩子们喜闻乐见的教学手段和方法，孩子们才能快乐的学习童谣，感受童谣的其他的孩子们喜欢的形式吗？或者说我们在那么样充分的利用这些教学形式，发挥这些教学形式的功能，让孩子们学得更快乐呢：这样的话我觉得就是一个度的问题了，不管用什么，都要用的合适、用的到位，这样才能发挥出他们的效果。

：如果说还有没有其它形式的话我觉得就要在每个手段的表现形式中做文章：比如说游戏，我们可以设计更多的游戏方法来吸引孩子：恩，大家讲的很好，“度”的问题我觉得就要求我们在一课多研的活动中细心观察，通过不断地发现问题、解决问题，不断提高我的有效性。为了让孩子们在童谣教学中体验更多的快乐，快乐学童谣，形式的改变也是至关重要的，在以后的教研活动中我们一起，让我们的童谣活动更有效、更快乐！

三：布置下一次教研活动的任务：

合专题要求，根据中班幼儿的年龄特点，选取一首童谣，在三个班内开展教研活动，探索在中班年龄段，快乐童谣教学的方法和策略

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第二篇：运用多媒体灵活开展教学让课堂变得更为生动

运用多媒体灵活开展教学让课堂变得更为生动 文章来自http://www.xiexiebang.com/

前言

关于英语专业学生而言。英美文学是一门十分重要的专业主干课。《高等学校英语专业教学大纲》中对此有明白的规则：“文学课程的目的在于培育学生阅读、观赏、了解英语文学原著的才能，控制文学批判的根本学问和办法。经过阅读和剖析英美文学作品，促进学生言语根本功和人文素质的进步，加强学生对西方文学及文化的理解。”由此可见在高校英语专业开设英美文学相关课程是十分重要的，它不只有利于学生在观赏文学作品中进步英语程度，而且还有利于培育学生的文化涵养，不时进步学生的审美情味。可是，在传统的教学中，英美文学课程都是学生在单一的承受教员的说教，最多能够在课堂上接触极端有限的一些英美文学作品。教学效果并不是很理想，学生感到课堂比拟单调，对教师讲过的一些内容也不可以很好的控制。计算机网络等多媒体技术疾速兴起以后，为高校英美文学教学提供了很好的工具，教员能够经过一些教学器材，让学生从听觉和视觉等方面全面理解英美文学作品的艺术魅力。就目前来看，把多媒体应用于高校英语专业英美文学教学有其必要性和优势，当然，我们在应用多媒体停止英美文学教学的时分应该遵照一定的准绳。英美文学教学中运用多媒体教学手腕的必要性

就目前高校英美文学教育的现状来看，主要存在着以下几个方面的问题：

首先是课堂氛围沉闷，学生的参与认识不强。我们做过一项调查，就学生对英美文学的学习积极性不高的问题，68%的学生以为“英美文学课堂氛围不好，所学到的东西不系统，对英美文学没有兴味，因而不想参与课堂讨论。”兴味是最好的教师，如何调动学生的学习积极性是进步高校英美文学教学效果的关键环节，采用多媒体教学能够给学生耳目一新的觉得，让他们觉得文学作品的真实性，有助于学生学习兴味的培育。

其次是传统的教学形式显得比拟呆板。在调查中我们发现，目前的高校英美文学教学，62%的教师还在沿用比拟落后的传统教学形式，就某一作品而言，先是引见这个作品产生的时期背景，然后再引见作者的生平，最后对整个做平的文学价值、故事梗概停止扼要的点拨。这种教学形式过于呆板，然学生觉得十分老套，教员在课堂上讲授以后，等待学生课后可以盲目阅读整个做平，但是，学生的兴味不够，时间不够充足，所以，学生们简直没有完好地阅读过一本英美文学作品，即使是阅读，也不是阅读全英文版本，都是阅读翻译成汉语的版本，失去了我们开设这门课的意义，不能感遭到原创作品的共同魅力。

第三是英美文学缺乏应有的感染力。传统的教学形式，课堂上教师是主体，教员一言堂，内容满堂灌，学生在被动地承受填鸭式的教育，这样的课堂让人觉得无味，学生学习的主动性遭到压制。假如我们能借助多媒体教学工具，在课堂上给学生们播放一些文学作品的精彩片段，或者是经过让学生观看文学作品的相关讲座光盘，然后，教员停止启示式的、探求式的教学，不只能够活泼课堂氛围，而且能充沛调动学生的学习主动性，培育学生学习兴味。

第四是课时严重缺乏，教学任务部门可以顺利完成。目前，在高校的课程体系中，英美文学是英语专业的必修课之一，但是，课时显得十分欠缺，根本上都是每周两节课，学生在课堂上很少参与讨论，只是被动学习，教员为了完成教学大纲中规则的教学任务，也是一再地紧缩时间，精简课堂教学内容，但是，在这有限的时间里，还是很难完成既定的教学方案。假如引人多媒体教学手腕，就能够大大地进步课堂效率，有助于教学方案的完成和教学目的的完成。采用多媒体教学手腕的优势

在目前的英美文学教学中采用多媒体教学手腕，是推行素质教育的必然请求，也是高校教学变革的重要途径，明显的优势表如今以下两个方面：

首先，有助于素质教学目的的落实。目前，我们推行的是素质教育，学生素质的培育十分重要，作为高等院校英语专业的学生，文学素质也是必不可少的素质之一，我们在英美文学教学中采用多媒体教学手腕，可以更好地培育学生的文学素质，特别是能够让学生在愈加轻松的学习环境中，发挥本人的客观能动性，积极主动地学习，同时，也有助于教员改动教学手腕。优化课堂设计，让学生更好地承受英美文学的教育。

其次，采用多媒体教学，能够进步课堂效率，俭省课堂时间。英美文学的教学内容是十分冗杂的，文学史材料比拟多，著名的作品和知名的作家也是层出不穷，在有限的课堂时间内要传送大量的信息给学生，在传统的教学形式下是很难完成教学目的的。经常是教师紧慌张张讲了45分钟，学生睡了整整一堂课，教员讲了，学生没有控制，学过了，学生没有印象，课堂效果极差。假如采用多媒体教学，就能够将声音、影像、文字等信息有机地分离起来，也能够在课堂上播放精彩的电影画面，这样，就能够让大量的信息浓缩在这些多媒体课件中，不只能加快课堂进程，还能进步学生的学习兴味，有效地进步教学效率。

第三，采用多媒体教学有助于进步学生的学习效果。在传统的教学形式下，学生的学习兴味不高，是由于课堂教学不够生动，没有充沛调动学生的积极性，没有让学生参与到课堂讨论当中。我们采用多媒体教学手腕，能够为学生营造一个漂亮的学习环境，停止情形教学，也能够把传统教学形式下语重心长讲述的内容，经过多媒体课件展示给学生，然后引导学生停止课堂讨论，以进步学生学习效果。运用多媒体教学手腕应遵照的准绳

以学生为中心的准绳。在英美文学教学中采用多媒体教学手腕，授课教师不应该把学生片面地看作单纯的教育客体，不能让学生被动地承受学习，教员也不是规范答案的提供者。关于同样一部文学作品，不同的人会从不同的角度去了解，对文学作品就会有不同的认识，所以，我们在英美文学教育的课堂上，要让学生真正成为学习的主题，尊重他们的主动性和首创性。

师生互动性准绳。我们说要发挥学生的主动性，以学生为中心，并不是说教员就没有事情可做了，教员在课堂上是一个总筹划，是导演，学生是主角，是演员，我们采用多媒体教学，停止课堂教学变革，改动了原来以教员为中心的教学形式，但是教员应该抓住时机，巧妙停止课堂设计，经过置疑、协作等办法与学生互动。与学生互动的时分，教员应该面向学生，细致的察看学生的各种反响，并随时修正教学步骤以顺应学生，最终到达师生之间、学习者之间最大水平互动的目的。

尊重文学性准绳。多媒体信息能够包括文本文件、图形图标、静态图像、动态画面、视频影像、声音和音乐等，由于英美文学课的目的不只是促进学生言语根本功，最重要的是进步学生的人文素质，因而，我们应该在英美文学课堂上注重文学作品的文学性。固然我们倡导在课堂教学中尽可能的采用各种媒体方式，并不是说多媒体教学就是要插入大量的图片或动画，不论与教学目的能否有关。

第三篇：让教学设计更为精彩

让教学设计更为精彩

一、把握新课程的教学理念，以学定教

“以学生的发展为本”是新一轮基础教育课程改革的核心理念，因而教师的教学设计理念应当首先定位于学生的“学”，以学定教。

例如教学《大瀑布的葬礼》一课，我首先让教学在设计理念上找到准确的定位：

1《大瀑布的葬礼》一篇独立阅读课文，因而在设计教学之初，我便把“学生的自读自悟”作为学习本文的基础，教师的作用在“导”――本课采用变序教学的方式，因而我由“大瀑布的变化”“导致变化的原因”“葬礼的意义”展开对课文情境的创设，让学生在情境中展开阅读。

2本课学习采用“以读为主”的方式进行，设计学生自读，教师导读、朗读、默读、快速阅读等多次读文，从大环节上看有“三读课文”：初读课文，了解课文的主要内容；再读课文，感受大瀑布昔日的雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象；三读课文，查找造成大瀑布悲剧的原因，在各个环节中又多次穿插品读，使学生在读中有所感，有所悟。

3立足生活实际，深化“保护环境”的话题，使学生升华学习本文的认识。

由于教学设计理念的准确定位，这一课最为成功的是教学设计思路清晰，环环相扣。因为学生学得轻松自在，故而使实施的课堂教学自然流畅。

二、制定明确的教学目标，使教学设计有的放矢

《和田的维吾尔》这篇课文向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情与和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。在教学中，我设立的教学目标是：第一、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。第二、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

围绕确立好的教学目标，怎样备好这一课？我想，要使学生读进文章里去，首先，作为教师的我要先读进去。本着这样的教学思想，备课时，我反复品读课文，从字到词到句把握文章的主要内容，进而到体会文章的表达方法，真真正正经历了一次学习式的阅读。当我真正走进这篇课文时，我被浓郁的维吾尔族风情所感染，为维吾尔族人豁达乐观的精神品质所折服――我被和田深深地吸引住了。我觉得自己享受了一次快乐的阅读――意犹未尽，我打开电脑，上网浏览了一篇又一篇记录和田的文字。上好这一节课――把自己的阅读快乐带给学生们成为我由衷的愿望。

三、突出教学重点，使教学设计化难为易

《比一比》是小语教材第一册识字

（二）的第一课。对于低年级的学生来说，识字教学是重点也是难点。为此，我把尽量使学生轻松、自主、愉快地学到知识，锻炼能力，提高素养作为教学的重点展开教学设计：

1吸引学生的学习注意力。开课时，我引导学生背古诗说反义词，鼓励他们在生活中识字。之后向学生展示一幅农家小院的图画，引出一起到农家小院比一比的现场，引出课题“比一比”，继而把整堂课贯穿在比一比的情境中。

2教给学生学习的方法。由字音到字形，由字到词，这是学生识字的规律。为此课堂上，我引导学生从拼读到去拼音读，再到识记生字，采用了多种形式巩固识字，个人练读、同桌合作读、小老师领读、开火车读等。

3利用故事调动学生学习的积极性。一年级的学生，他们注意力保持时间短，在一节课的后十分钟易疲劳。如果这时再让学生听课、做习题，他们会毫无兴趣，学习质量不高。因此，我在这一阶段安排了一个有趣的故事，寓教于乐，吸引学生的注意。

4建立民主、平等、和谐的师生关系。注意角色的换位，从传统的传授者转向现代的促进者，使自己是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课堂上，我注重与学生沟通，尊重学生，以表扬、鼓励为主，尽量使课堂气氛和谐民主，给学生创新的环境，激发学生的学习兴趣。

四、精雕细琢，让教学设计跨越“似是而非”

《画家与牧童》是小语教材第四册的一篇课文。教学这篇课文我沿用了自己对同册教材中《动手做做看》一课的教学设计――通过评论式教学引领学生阅读课文，既突出课文重点，又重视语文训练：

1初读课文，请学生用“是”字句介绍课文中的两个主要角色。

2根据学生的描述，在文中画一画、读一读、悟一悟其中的重点语句，加深对“课文角色”的认识。

3说说课文角色对自己的启发，试用“感”字句与“想”字句式表达。

在《动手做做看》的课堂上，这种评论式教学得到了成功的发挥，一节课下来自己教得轻松，孩子们学得也轻松。

《画家与牧童》恰恰也是通过一件事反映了文中两个人物的不同特点，这种文本特点的的极其相似让我备课中笃定继续采用这种“评论式教学”会再成就一堂精彩的语文课。但开课伊始，我意外地发现“依样画葫芦”在本课实施这一教学设计遇到了困难，学生没有了《动手做做看》课堂上的积极踊跃，畏难情绪直至下一环节才渐渐得到调整。反思个中原因，我认为自己的设计失误在只看到了文本的相似处却忽略了文本在细枝末节上的不同：《动手做做看》一课直接出示了两个人物的名字，孩子们根据不同的程度理解用“是”字句介绍时都会有话可说，从人物身份过渡到人物的特点，有层次性，兼顾了学生的不同阅读水平；而本课由于以人物的身份呈现角色，学生介绍人物时则要通过文章内容的理解直接概括出“画家”和“牧童”是怎样的人。相对而言，在学生的阅读水平上要求得更高，更有难度。同是课文中的“角色”，却因“人名”与“身份”的细微差别而影响了整篇设计的教学效果。

走出《画家与牧童》的课堂，我告诫自己切莫对教学设计“想当然”，唯有对文本、对学情的精雕细琢才能让教师在教学设计中跨越这种“似是而非”。

第四篇：怎样让田径教学变得生动

怎样让田径教学变得生动？请举例说明

答：田径课一直是较不受学生欢迎的教学内容，但是他又是体育课不可或缺的主要教学模块。随着社会的发展，人民经济水平的提高，导致现在的孩子体质越来越差，锻炼的机会越来越少。还有受一些新兴体育项目的影响，导致了现在学生排斥田径运动的现状，尤其的女生，随年龄的增长，高中女生的懒惰性越来越大。所以提高学生的体能，是现在体育与健康课程比较重要的任务。而想要提高学生的体能，主要靠体育与健康课上的锻炼是不够的，必须要让学生对运动产生兴趣，尤其是要让学生喜欢运动，这样才能从根本上解决问题，为学生终身体育打下基础。

在体能锻炼中，最重要的教学模块就是田径课，那么怎样才能让学生喜欢上田径课呢？

田径课之所以不受学生欢迎的最主要的问题就是，课堂内容枯燥，而且比较累。现在的学生比较喜欢刺激的、新鲜的事物，在体育项目的选择上也是一样，不喜欢的运动，就不认真的对待，而田径课堂又较枯燥，总是重复一样的练习。例如长跑课，总是重复一样的练习，今天跑多少圈，多少公里。时间长了，学生也就更加的排斥这样的课了。但是如果把长跑课的教学方法改变一下，就会有不一样的效果了。首先在课前，要给学生介绍一些，比较知名的长跑运动员，或者给学生讲一个关于马拉松的传说，这样先把学生的兴趣提起来。其次，就是教学方法上了，可以打破传统的练习方法，可以通过折返跑练习或者游戏，来增加学生对跑的兴趣，不用重复跑圈，每次折返的距离都不一样，尤其再带一点竞争性，那效果就更好了。还有可以通过场地的布置和音乐的组合，让学生增加新鲜感和节奏感。如：可以把学生分为四组，然后每组发一条长丝带（这丝带可以用没用的条幅撕成。我们学校是塑胶场地，如果是土场地或者水泥地，就用白灰或粉笔就行），然后让每组同学在规定的范围内用丝带摆出一个多边形，摆好后回到自己的组，之后教师组织每组学生，站在自己组丝带的起点处，当教师的音乐（音乐一定要选择一些节奏感强的音乐，例如：运动员进行曲等）响起后，学生按顺序由丝带起点开始，沿本组图形外沿奔跑，注意要跟上音乐的节奏，这样一组练习后，可以互换场地，每次练习都有新鲜感。再次，还可以在练习休息的空闲时间，给学生讲解一些有关于田径方面的常识，或者身体锻炼的注意事项及优点等等。这样慢慢的，我相信学生就会喜欢上田径课的。

第五篇：让课堂更生动顺口溜教学

让课堂更生动:顺口溜教学

我们都非常喜欢说顺口溜，因为它非常好玩，不知道什么时候你就会绕进去，然后说了很好笑的话。有的时候我们还可以用它来逗小孩子开心。比较专业的主持人吐字都非常清晰，还有歌手。大家还记得SHE的《中国话》嘛?肯定让你为之一震吧。让我们来学学顺口溜吧，尤其是小孩子们，语言是要从小就抓的。

范例:

鸟巢

大鸟巢，小鸟巢

大小鸟巢都住鸟

住黄鸟，住黑鸟

白鸟，蓝鸟，紫花鸟

鸟吃虫，要爱鸟

不准打鸟，捅鸟巢

学习绕口令必须要记熟内容，背起来也要朗朗上口，孩子们对于这种没趣味的的内容根本不感兴趣，无论怎样解释文章的意义，孩子们都不予理会，我感觉好无奈。于是我就想办法，怎样以游戏的形式让孩子们学习。于是我开展了一下活动。

班上总共有19名孩子，首先我分别挑出穿黄色、黑色、白色、蓝色、带紫花衣服的孩子，分别做黄鸟、黑鸟、白鸟（版权声明：本文转载自学子网(