人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》教学实录1

第一篇：人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》教学实录1

《那达慕之歌》课堂教学实录

教学过程

（一）导入新课

师：今天，我们来演唱一首《小小加油歌》。生：跟琴演唱。

（二）学唱新歌

1、初听音乐

师：今天这节课，首先老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景?(播放《那达慕之歌》的背景音乐)生：聆听音乐。

师：睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景? 生：热闹、欢快、热烈等等。

师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢?今天老师就带你们一块参加内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会——那达慕大会。(课件展示)师：揭示歌曲《那达慕之歌》(板书)。

2、初听歌曲

师：我们先来听一下歌曲，听听你理解的那达慕是什么？ 师：那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。那达慕大会一般在夏季7、8月份举行,届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。同时商业部门还把大批商品运到大会所在地,搭起帐篷作为临时商店,供牧民们选购商品。文工团、剧团、乌兰木旗演出队、电影放映队、科技展览部门也赶到大会为牧民们演出,使“那达慕”更丰富多彩。

3、了解“那达慕”

师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再一起来聆听这首《那达慕之歌》，听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息?体会一下歌曲的情绪、力度和速度是怎样的?(播放课件)。

4、再听歌曲，感受情绪。

生：歌曲的情绪是欢快的，速度稍快，力度稍强。

1：人们要穿好节日的服装，有骑马比赛，参加那达慕的人很多很多,节日的场面很热闹!人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日„„

师：同学们说得真好，歌中唱到了“马头琴”，“马头琴”大家知道吗?

生：回答。

师：“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。歌词中还唱到了什么?

生：好来宝。

师：“好来宝”是什么意思，有同学知道吗?

师：老师来告诉你们，“好来宝”是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。

5、学唱《那达慕之歌》的曲谱

师：下面我们一起来学唱这首歌的曲谱。师：教师分句教唱 生：学生分句跟唱

6、用la音完整唱一遍

师：同学们唱的很好！接下来，我们用“啦”来模唱这首歌曲。师：教师分句弹唱 生：学生分句学唱。

7、师范唱歌曲，生跟唱。

师：老师想一展歌喉，来演唱这首歌曲！同学们一起小声的来演唱!

8、处理整首歌曲情绪

师：我们的演唱有什么不同吗？ 生：情绪不同，听起来不一样。

师：我们一起来处理一下这首歌曲的情绪。

师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？（轻快的好听）

师：第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种气氛是活灵活现的呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。

生：学生用轻快地声音演唱第一句

师：歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？(强)师：第二句要唱的渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。（教师范唱第二句）生：学生演唱第二句。

师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱？（强）师：教师范唱。学生学唱。

3.师：你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢？不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？

生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。

生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。生：演唱。

师:同学们的表现都很好，我们再来热烈的、有感情的演唱一遍！

（三）拓展编创

师：同学们，我们还能用其他的方式来表现这首歌曲吗？ 生：分小组设计。

师：现在，我们找几个小组来展示他们的成果！小组一：小组演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

小组二:用欢快的情绪完整地演唱歌曲。（结束句按自己设计的力度演唱）。

小组三：男女生分段演唱，结束句齐唱，（结束句按自己设计的力度演唱

小组四：编创《运动会之歌》

（四）总结

同学们，我们知道了那达慕是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。我们都知道，咱们国家是一个多民族的国家，56个民族，像这节课我们学的蒙古族，上节课讲的塔吉克族、彝族和傣族，我们作为汉族的同学应该跟他们团结在一起，互相帮助，互相学习，共同创造咱们祖国美好的未来。

第二篇：四年级音乐上册 那达慕之歌 1教案 人教新课标版

那达慕之歌

教学内容：

能富有感情地演唱歌曲《那达慕之歌》，能背唱歌词。

教学目标：

1.演唱歌曲是吐字清楚，能唱出感情、唱出气势。

2.学会歌曲《那达慕之歌》的歌谱，能背唱歌词。

3.能为结束句设计多种力度变化，并付诸实践。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

前两节课，我们到云南参加了傣族的泼水节，又到四川参加了彝族的火把节，还去了新疆，感受了塔吉克族盛大节日的热烈场面。今天，我们要到内蒙古大草原，参加蒙族人民盛大的群众性体育文艺集会“那达慕”。

二、简介“那达慕”。

那达慕大会一般都在初夏召开，届时方圆数百里的蒙族人民聚会在一起，进行摔交、赛马、射箭、歌舞等活动，还进行商品交易和交流生产经验、评选劳动模范等，民间艺人还到处表演“好来宝”，真是热闹非凡！你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的那达慕盛会。（播放课件：那达慕盛况）

三、学唱歌曲《那达慕之歌》。

1.课件播放歌曲的范唱录音，使学生对歌曲的内容及情绪有一个大致的了解。

2..随范唱的录音学唱歌词，再跟着教师的琴声学唱歌词。

3.用听唱法学唱歌谱，引导学生注意其中相同的部分。歌曲中有两处八分附点音符的节奏，要特别注意，这是画龙点睛之笔，唱时要加以强调。

4.随伴奏再学唱几遍歌词，要求吐字清楚，能唱出感情、唱出气势。

四、设计结束句。

为歌曲的结束句设计不同的力度，由学生分组讨论，可有多种方案：如从p到f，表示气氛越来越热烈，也可以从f到p，表示欢乐的人群渐渐散去，也可以前四小节用f，后四小节用p，最后两个音用f，表示回声的效果。

五、教学后记：

让学生亲自实践自己设计的结果，加深体验。

第三篇：人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》教案

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：

1、相关文化的渗透以及情感的启发。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程

一、导入

师：同学们，在今天课上，我们将要去一个美丽热情的地方，让我们一起走进她吧！《美丽的草原我的家》

刚才我们听到的音乐描写的是哪里？（内蒙古草原）（播放课件，了解蒙古族地理位置、生活、节日等等）

师：柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。让我们一同走进蒙古族领略他的美丽与豪放„„

师：你们知道蒙古族最盛大的节日是什么吗？（那达慕）师：知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？（游戏或娱乐）。你们了解“那达慕”吗？我们来听一首歌曲《那达慕之歌》。听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？（点击课件 听歌曲）

师：这首歌曲听完了，我们能感受到什么样的气氛？（热烈，欢快）你能告诉老师，从歌曲中你能听出来，唱了哪些内容吗？ A 赛马比赛

B 拉马头琴（师介绍马头琴：马头琴是蒙古族特有的一种乐器，因琴上方有一个马头的形状，所以叫马头琴。）C 赛马场上万人齐声欢呼（拉拉队）D 舞台上下灯火一片辉煌（大会热闹非凡）

E 唱起好来宝（歌词中出现了一个“好来宝”，师：什么是好来宝呢？——好来宝是蒙古族即兴编词演唱的一种形式，看到什么就唱什么，是非常有才华的表现。）

师：刚才同学们在这首歌曲当中提到了赛马，拉马头琴，唱歌，这些都是正确的。就是在每年六月份的时候，蒙古人都会举行一个盛大的体育文艺大会，这个大会的名字就叫“那达慕”。（点击课件，介绍那达慕）

师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？（点击课件 复听歌曲）

师：好了，我们已经是第二遍欣赏《那达慕之歌》，请同学们打开课本，老师有一个问题，在这首歌曲中，出现了两句相似的旋律，你能找出来吗？（开头和结束句）

二、学习歌曲

1、师出示节奏2/4 x x x x| x x x x |x x x x |x x||

生拍节奏

拍着这条节奏，你仿佛能听到盛会中哪种声音？ [生拍节奏感受歌曲热烈欢快的情绪]

2、出示旋律2/4 5 5 2 3 | 5 5 2 3 |5 5 2 3 |5 5||（听师弹奏）

你发现这条旋律有什么特点了吗？

请同学们请出我们的小帮手口风琴吹一吹，唱一唱。在口风琴的帮助下自学第一二乐句。

[引导学生注意其中旋律相同的部分，并能利用口风琴自学]

3、看看同学们被哪个节奏难住了？出示附点节奏。

(1)x.x

(2)x.x（3）x x.x |x.x | x x x x |x x 0 || 在歌曲的最后结束句“啦啦啦啦啦啦„„...”这一句你们觉得像是在干嘛？(啦啦队在加油)这么热闹的那达慕，老师也被感染了，让我们跟着琴后面一起来唱一唱吧！

师弹琴，生唱

师：在同学们刚才唱的曲子中，第二句“飞也似的奔跑”在“跑”字，是一个附点八分音符加上十六分音符，在歌曲中，还有一个字也是附点八分音符加上十六分音符，你能找一找吗？（“达”）

附点八分音符加上十六分音符，演唱，也是这首歌曲非常有特色的一个地方。我们把这两个地方来唱一唱。

教师范唱，“跑”，这个字轻轻的推一下，注意不要唱的太重！师：好，现在让我们连起来把第一段完整的唱一唱。

A 刚才同学们在唱第一句是这样唱的“穿好服装跨上骏马„.”（每一个都是强音）

老师这里也带来了一句，你们来听一听，“穿好服装跨上骏马„.”（有强有弱）

你觉得哪种好听，好听在哪里？（声音是不是弹跳起来了？感觉活灵活现的出现在我们面前。第一种唱法相比较就失去了生命力了。）好，下面我们再来试验一下，要感觉非常活泼俏皮。

B 第二句“枪声一响„..”教师范唱，注意“飞也似的奔跑”这个地方要渐强，因为枪声响了，人们得像离弦的箭一样冲出去。

恩，唱的真好。

C 师说：下面到了赛马场上了，万人都在齐声欢呼，这个时候声音应该怎样？（响亮）

师：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。下面让我们带着这些强弱的地方跟随音乐一起来一遍。

（伴奏 那达慕之歌）好极了，唱得真不错。

师：你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？前后四人小组讨论设计不同的方案。生：我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐

强的。表现越来越热烈的场面。（并以小组为单位演唱）。

生：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。（汇报组演唱本组方案）

师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱结束本课学习。

三、处理歌曲

1、“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生交流（用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。）

2、我们就带着这种感觉来演唱这首欢快的《那达慕之歌》。

3、蒙古族可是个载歌载舞的民族，你都知道有哪些舞蹈动作呢？

4、这节课我们一起做做骑马的动作。

5、小组创编。

6、随音乐自由边歌边舞。

[蒙古族是个能歌善舞的民族，通过简单有特色的动作边歌边舞，巩固歌曲并让学生再次感受歌曲的热烈欢快]

7、你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

8、学生以小组为单位讨论设计不同的方案。讨论后汇报表演。[让学生通过亲身实践，感受力度变化给歌曲带来的不同效果]

9、师小结：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

10、小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第二段由f～p，11、完整演唱，在边唱边舞中结束本课学习。

美丽热情的蒙古族给我们留下了深刻的记忆，我们的祖国有着56个少数民族，每一个民族都有他们独具特色的民族节日，让我们走进这多彩的民族节日吧！

第四篇：四年级音乐上册 欢腾的那达慕之歌教案 人教新课标版

欢腾的那达慕之歌

教学内容：音乐活动：欢腾的那达慕之歌。

教学目标：

1.进一步激发学生对音乐学习的兴趣和对少数民族节日的向往之情。

2.培养学生的交流、合作能力和创造能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学们你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的那达慕盛会，现在正在进行赛马比赛。谁能为我们形容一下赛马场上是一种怎样的气氛？

2.表演一下赛马场上的情景。（播放赛马比赛课件）

你们表演的非常好，现在我想请你们来做小作曲家为赛马比赛创编一段节奏想想使用怎样的速度，节奏最能表现赛马场面。

3.用打击乐器配合画面进行节奏创编。（放赛马比赛画面赛马：4XXXX（）

在括号里填入恰当的节奏，并选配打击乐器演奏。

二、展示创编成果。

1.跑步的节奏，速度快。紧凑的节奏，很快的速度。

2.选准主题，自由创编。

你们想知道射箭应该使用了怎样的节奏、速度来表现吗？

射箭：2/4XX OOXX OO

3.用打击乐器模仿“射箭”的声音效果。

你们想知道应该使用了怎样的节奏、速度来表现摔交吗？

在括号中选用恰当的音（56123）唱一唱。

三、分组讨论，设计表演。

1.学生分四组，相互讨论，交流摔交、射箭、赛马等活动，教师巡回指导、启发，多尊重学生的意见，防止千篇一律。

2.学生分组表演，师生共同评价。

第五篇：人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》教学反思3

那达慕之歌教学反思

《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲。在歌曲的导入部分，我以《我是人民小骑兵》为背景音乐，让学生对蒙古大草原产生浓厚的兴趣，再结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，我利用那达慕盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。

在本首歌曲的结束部分——“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我让学生通过小组交流，自己设计等方式鼓励学生大胆创造。使他们在自由讨论，亲自尝试，充分发挥的过程中使他们能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

不足之处：学生在按节奏朗读歌词之后，如采用随师伴奏读歌词，在填唱歌词，给学生自主学习的空间，会使学生掌握的更扎实。在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热情，进一步提高音乐课堂教学效率。