英国学者为应试教学开药方

第一篇：英国学者为应试教学开药方

英国学者为应试教学开药方：聚焦真正的学习更能使学生得高分 来源:中国教师报 作者:本报记者 李 茂 添加时间:2010-9-1 11:49:00 教师眼中只有分数会降低学生成绩

当教师专注于学生真正的学习，而非一门心思奔着考分去，学生的考试成绩会更好。这是伦敦大学教育研究所（IOE）发表的一份综述性研究报告《学习、成绩与提高》得出的结论。

伦敦大学教育研究所（IOE）是全球领先的教育研究机构，这份报告发表在IOE的学术期刊《INSI Research Matters》的最近一期（第34期）上，作者是IOE学习研究中心的学者克里斯·沃特金斯。

在对包括美国、英国在内的全球多个国家的100多个课堂研究进行了综合评估后，沃特金斯得出结论说，当教师和学校更加关注帮助学生学习，而非促使他们获得某个考试分数时，学生不仅考试分数会提高，他们的态度与行为也都会改善，且更有可能成为具有学习策略的独立思考者。

这个结论被英国教育标准局发布的优秀学校的督导报告所证实。在其他领域，如体育和工商界，也有证据得出类似的结论。

“聚焦学习能够提高成绩，而单纯聚焦成绩则会降低成绩。”克里斯·沃特金斯在报告中写道。具有“成绩取向”而没有“学习取向”的学生，更容易表现出无助感，较少使用策略性思维，更多关注分数的反馈。而且，他们更可能执著于无效的策略。

学习取向vs成绩取向

沃特金斯将当前热议的现代批判性思维与问题解决技能的教育，跟数十年来关于学生学习动机的讨论联系在了一起。

沃特金斯把推动学生取得好成绩的动机分为两类，一类是“学习取向”，动机来自提高自己的知识水平与能力；一类是“成绩取向”，动机来自向他人证明自己的能力。在一个著名的研究中，一部分教师被要求帮助学生学习，而另一部分教师被要求确保学生考高分。在考试压力之下的学生得到的分数，低于被鼓励单纯学习的学生。

另一个研究显示，当教师聚焦学生的学习，学生的分析能力比在教师聚焦学生考试分数的情况下更强。一个有4203名学生参加的研究显示，当教师聚焦学生的学习而非考分的时候，学生的课堂行为表现也得到改善。

“当教师被要求提高学生成绩的时候，他们讲得更多，评判更多，控制更多。”沃特金斯说。所有年级的学生，都受教师在课堂上动机的高度影响，即便教师并没有明确表达他提高学生分数的愿望。有研究显示，10岁学生受其教师“成绩取向”的影响，即便在课外跟学习无关的活动中也表现出来，得到的结果也较差。

研究显示，成绩的压力阻碍了教师通过日记、课堂讨论等元认知活动深化学生理解的努力。“有时候，教师意识到了元认知的重要性，但却试图在一个以教师为中心的课堂上实施。”沃特金斯说，“这是没有用的。在重视元认知之前，必须让学生将自己视为学习者。”

还有研究显示，年级越高，课堂上的“目标氛围”就越来越“成绩取向”，这对于长期有学习困难的学生来说，愈加不利。

政府助推的“应试教学”

一系列的国际研究显示，当学生思考什么有助于他们学习时，他们的成绩会更好。但遗憾的是，以学习为中心的学校改革还没有成为主流，因为它跟当前关于课堂学习的主导话语以及对学校的干预政策是相冲突的。

沃特金斯说，尽管“全班互动教学”曾在英国广为倡导，但官方的政策却越来越将教师置于相反的方向，迫使他们把注意力都集中在学生的考分上。英国政府给了中小学教师太大的压力，让他们确保学生在全国统考中取得好成绩。这种压力使课堂遭受扭曲，课堂上极少能听见“学习”这个词，“学习”等同于“被教”，心忧考分的教师采用的办法是窄化课程，越来越多地向学生单方面讲授，给学生做大量针对考试的练习，而不是通过开放性问题跟学生对话，引发更加深入的学习。前者只会使学生失去学习的动力，而后者更能使学生在考试中取得最好成绩。

这一点，在科学科体现得尤其明显。“高强度的备考，挤压掉了科学最重要、最有魅力的方面，尤其是实际操作部分。”全国科学学习中心的主任约翰·霍尔曼说，“所有的证据显示，应试教学导致表面化的学习，造成学生厌倦学习，最终远离科学。” 考分只是副产品

沃特金斯认为，中小学有两大挑战需要面对：

?誗认识到考分不是教育的目标，而是有效学习的副产品。

?誗认识到即便我们希望学生在考试中取得最好的成绩，压力与成绩取向是实现不了这个愿望的。

“我们对考试成绩的过于重视，是英格兰初中校教学质量不高的一个重要原因。”沃特金斯说，“如果我们的中小学系统现在需要一样新东西，那就是对学习的聚焦。”他得出结论说：“如果（英国的）联合政府真心要缩小成绩的两极分化，那么，对学习的真正重视将为之作出重大的贡献。学习是终身的事情，而不是为了学校排名。”

不过，无论是英国还是美国，政府放弃高利害性考试的可能性都很小。沃特金斯在论文里称，教育工作者不应该将“学习取向”与“成绩取向”二者视为截然对立的。他认为，成绩最好的学生拥有两类取向的健康组合，但过于看重成绩的学生，成绩反而较低，思维的批判性较缺乏，战胜失败也较困难。

第二篇：人大代表汤玉祥 为雾霾治理开药方

人大代表汤玉祥 为雾霾治理开药方

“世界上最远的距离，不是生与死，而是我在北京街头牵着你的手，却看不见你的脸。”“两会”前，一场久久徘徊的雾霾，让国民一边自我调侃，一边“翘首期待”“美丽中国”的实现。

卷土重来的PM2.5，不只是北京的烦恼。大雾中，一条深褐色的巨大污染带斜穿1/3的国土，从北京、天津到石家庄，从郑州、南通到贵阳，全国各大城市的雾霾肆虐，使PM2.5指数频频爆表。雾霾现实与“美丽中国”愿景之间的巨大反差，使治理PM2.5成为全球视野下“两会”期待的十大热点之一。

人民选我当代表，我当代表为人民。怀揣这一责任，曾第一个倡导“校车专用化”的全国人大代表、郑州宇通集团有限公司总裁汤玉祥，这一次将就雾霾治理，向“两会”提交——《关于“加快推广普及常规混合动力客车，加大纯电驱动客车示范规模”的建议》（简称《建议》）。

公交优先减少排放

关于雾霾的形成，有人说是汽车尾气排放的问题，有人归咎于今年特殊的气象条件。启动于2012年9月的中国科学院“大气灰霾追因与控制”战略性先导科技专项课题组对此次雾霾天气进行了全程监测，2月3日，他们首次对外公布了相关研究成果。

“就北京而言，机动车是城市PM2.5的最大来源，约为四分之一；其次为燃煤和外来输送，各占五分之一。包括燃气热水器、家庭做饭等在内的餐饮排放，近年来也有快速上升的趋势。”中科院大气物理所研究员，同时也是这一专项的子项目“大气灰霾溯源”负责人的王跃思分析道。

去年底，环保部发布的《2012年中国机动车污染防治年报》也显示，2011年，全国机动车排放污染物4607.9万吨，比2010年增加3.5%，机动车污染已成为我国空气污染的重要来源，是造成灰霾、光化学烟雾污染的重要原因。

公安部网站称，截至2012年底，中国汽车驾驶人首次突破2亿人，机动车保有量达2.4亿辆。以飞机速度进入汽车社会的中国，正饱受汽车灾难的折磨。无穷无尽、缓慢移动的汽车长龙似乎像幽灵般出现而又消失在厚厚的浓雾中。

“汽车在怠速或低速运行时，会发生一系列的化学反应，排放出含氨的粒子。氨是什么？如果你开车，每天早晨启动汽车时闻到的臭味，就是氨的味道。这是一种有毒物质，也是雾霾形成的原因之一。”王跃思说：“我想如果解决了机动车道路拥堵问题，雾霾的产生会少很多，强度也会下降。”

持续雾霾所发出的警示，让选乘公共交通工具出行的呼声越来越高。就在除夕夜的前一天，总书记在北京地铁8号线施工工地视察时表态：治理雾霾天气要多管齐下，发展公共交通、减少汽车尾气排放就是其中很重要的一个举措。

与公共交通密切相关的客车，自然是其发展的主力军。肩负这样一个社会责任使命，汤玉祥在《建议》中提出，加快节能与新能源汽车的推广，公交车更具现实意义和价值。

专家指出： 若按在市区同样运送１００名乘客计算，使用公共汽车与使用小汽车相比，道路占用长度减少近９倍，节省油耗约５倍，排放的有害气体最多的可降低１５倍左右。

为此，优先发展公交是解决拥堵、道路环境污染和能源消耗的最好途径。这已被像东京、纽约、伦敦等许多国际大都市所证明。优先发展公交，优先什么？汤玉祥认为，除了要提高公交出行分担率外，还要降低公交车污染的排放。这存在两个维度，一个是着眼现在的，既加快推广普及常规混合动力客车；一个是着眼未来的，加大纯电驱动客车示范规模。

《2012年中国机动车污染防治年报》显示，2011年全国柴油车一氧化碳排放量为418.3万吨，碳氢化合物排放量为93.7万吨，氮氧化物排放量为388.7万吨，颗粒物排放量为59万吨，其排放量分 别占汽车排放总量的15%、27.6%、67.4%、99%以上。而柴油车仅占当年汽车保有总量的17%。

环保部机动车排污监控中心也曾出过一个报告，2010年在全国汽车保有量中，大客占1.5%，中客1.9%，微客4.7%，但NOx排放分担率却是大客占19.7%，中客占14.4%，小型载客车占8.4%。由此可见，客车造成的污染还是很严重的。据统计，我国城市公交汽车的总量约50万辆左右。以一辆12米长的柴油城市公交车百公里油耗40升燃油计算，采用混合动力技术后节油25%，每百公里节省10升，10万公里就能累计节省1万升，按现在的油价约节省燃油费约8万元，而1升柴油排放约3.1863公斤二氧化碳。节能减排效果十分明显。而一辆12米公交车可载客近百人，所以，如果要达到绿色城市降低二氧化碳的排放，我们要把更多精力放在绿色公共交通上。

如此的认识，是汤玉祥提出，对混合动力客车继续给予财政补贴支持，并继续扩大政策支持范围，尽早实现节能汽车市场达到经济规模建议的初衷。

因为，已明确公益属性的公交车，是代表国家和地方政府态度的载体，如果混合动力客车能得到广泛的推广，一可加深市民对其的认识，二可表明政府的决心。

当然，要想最终实现“零排放”，纯电驱动汽车是目前世界公认的最好解决方案。然而，在市场还存在巨大的发展瓶颈时，优先发展电动公交车，是对目前产业环境的最佳适应。公共交通是行驶路线和使用范围相对固定的细分市场，并可以在相对固定的站点充电。这就降低了对充电设施的依赖程度，相对私人消费市场来说，市场拓展要容易得多。而且，从对能源的消耗上来看，虽然涉及公共交通的汽车数量较少，但能源的消耗却很大。

基于此，“加大纯电驱动客车示范规模”就成为汤玉祥对全国“两会”的又一个建议。

第三篇：学者做事情教学设计

《学着做事情》课题教学设计（教学参考）

1.课题分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》一年级上册第一单元第二分题中的教学内容，位于教材12—13页。所在的单元主题系《我上学了》，该单元以我上学了，熟悉了解新的学习环境为主线，设计了《我背上了新书包》、《我们的校园》、《校园铃声》、《新朋友新伙伴》四个分题。第一个分题主要引领孩子们意识到自己作为一名小学生要开始新的学校生活，立下小小志向以适应自己的新生活。

《我们的校园》是本单元的第二个分题，与前一个分题的内容紧密相连、主旨一致，在前一个分题学习的基础上，以美丽的校园为切入点，让学生进一步了解自己要度过的小学时光的校园是多么的美丽，并认识、了解、熟悉自己的校园的结构与分布；认识熟悉自己学习的教室，学会在学校遇到问题的解决办法，做一名合格的小学生。本分题共设计三个色块课题《美丽的校园》、《神奇的教室》、《学着做事情》。

《学着做事情》是第二个分题中的第三个色块课题，它独立构成一课题。本课题旨在通过回顾了解校园的结构、各个功能室的作用，引导学生在校园里遇到问题能及时找到解决的办法，做校园的真正的小主人。课本中，本课题通过出示同学们在学校的学习生活中遇到的问题，指导学生如何到有效的场所解决问题，意在为学生提示一些遇到问题解决的方法，让学生体验学校生活的美好与快乐。

2.学情分析

对于七八岁的孩子来说，好奇心是他们最大的特点。结合低年级学生活泼好动，对于新事物充满了好奇，但是记忆力却不太好，对新环境适应较慢，对周围的环境熟悉需要时间的特点，设计本次教学。之前学生通过《美丽的校园》《神奇的教室》对自己的校园设施、教室环境有了较为相识的理解和掌握，因此，在学习本课时，应该注重对学生的实际运用能力的训练。在教学过程中，应注重教学设施资源的利用，通过一系列有组织的探究活动使学生更加熟悉校园的设施、设备，并会自觉地加以运用，增进对学校的亲近感。在带领学生更加熟悉了解相关设施时，教师要在课前与医务室、传达室、图书室、校长办公室等有关部门协调好使用的时间。让学生有意识地去记住这些地方，让学生尽快熟悉环境。一年级也是小学生爱校爱家情感形成的关键期，了解美丽的校园，尤其是在实践中感受校园的魅力，有助于增强他们的爱护校园，热爱学习的良好情操。

3.教学目标 情感与态度：

通过各种活动体验、情景展现，触动学生的爱校情感和责任意识，培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感及主人翁意识。

行为与习惯：

（1）通过活动，让学生更加熟悉学校的教学设施，能自己解决下学校里遇到的各种问题。

（2）养成遇到问题动脑想办法的能力和习惯；活动中，初步培养学生的观察能力和表达能力。（3）养成向别人寻求帮忙讲究礼貌的习惯以及当别人遇到困难能够主动帮助他人的好习惯。

知识与技能：

熟悉学校环境，认识校园里中与自己密切相关的设施，从而让自己更加适应、喜爱小学生活。

过程与方法：

（1）通过活动体验，感受学校各项设施的便利。

（2）通过情境创设，生生、师生之间互相合作的方法感受小学校园的魅力。4.图文说明

教材14—15页为我们展示了小学生在进入学校之后遇到的各种难题。图中为我们展现了班级的粉笔用完了怎么领取、同学的本子收起了应该怎样送到办公室、上体育课如何跟老师借球、不小心摔上如何包扎以及如何参观学校的展览室等内容。结合课本为我们提供的图片素材，在教学时，重点指导学生在学校里遇到问题要怎么办？让学生明白遇到问题想办法可以解决很多的麻烦，进一步引导导学生更好的熟悉校园的环境，教师应该结合学校的具体环境或者教学经验，创设恰当的情境，让学生更好的适应新的学习环境。

5.教学要点

（1）重点：熟悉学校环境，能在学校里解决自己遇到的问题。（2）难点：指导学生做真正的校园小主人。6.教学准备

（1）教师准备：（找一名高年级的优秀小学生作为校园小主人）拍摄视频——我是校园小主人；歌曲《金色的太阳》；制作课件；搜集一年级新生经常遇到的难题；与各功能室的老师协调沟通以备上课；制作小视频——导游向游客介绍景点；制作“金点子奖章”“最佳表演奖章”。

（2）学生准备：上演情景剧——我摔伤了、我要借球。准备铅笔、图画纸。7.教学过程主要环节设计

本课题有两条线索，明线是进一步熟悉了解学校的设施并会积极运用，解决在学校的困难；暗线是引导学生适应学校生活，争做学校的小主人。围绕两条线索，本课题可考虑设计四个教学环节：

第一环节：播放歌曲，情境导入。这个环节可设计一个节点： 第一个节点：播放歌曲《金色的太阳》。

引导学生在温馨的歌曲声中走入今天的话题——《遇事有办法》。

【设计意图：本环节在轻松愉快的曲调的带动下，学生们会很快进入快乐的境界开始今天的学习，有助于调动学生学习本课的积极性，从而为本节课的教学做好情感上的铺垫。】

第二环节：活动体验，争做小导游。本环节可设计两个节点：

第一个节点：播放视频——导游向游客介绍景点。本节点安排两个活动。活动一：观看视频。教师引出本次视频的内容，并引导学生认真仔细的观看。活动二：我来评论。教师引导学生归纳总结导游的语言神态。

【设计意图：利用多媒体出示的导游向游客介绍景点的视频资料，来激发学生当小导游的愿望。为学生再度认识校园打下坚实的基础。】

第二个节点：我来当导游——介绍我的学校。本节点安排两个活动。

活动一：我来当导游。全班推选一名同学作为导游介绍我们的校园；教师相机出示导游要求：

(1)普通话标准，声音响亮。(2)熟知校园环境。

(3)确定路线，能按照一定顺序领着大家参观。并说出所参观地方的作用。

活动二：跟着导游来参观。全班一起跟着“小导游”去参观校园。导游介绍校园及与学生相关的学习活动处室，按照从低到高的顺序介绍各楼层的设施。对于学生学习、生活所涉及的场所要重点指出，学生说得不完善时，老师及时补充。

【设计意图：当好小导游，对一年级学生来说要求比较高，所以在指导过程中，一定要考虑周全，做到细致。要既能让学生增长知识，又要能锻炼学生的能力。在课前教师应该加以指导点拨。同时这一环节的设计及复习了前两节课的所学，有让学生为本节课的新知在脑子里有个完整的轮廓。】

第三环节：遇事有办法。本环节安排两个节点。第一个节点：遇事有办法。本节点安排两个活动。活动一：解决问题，我能行。教师多媒体出示问题：

1.要在黑板上写字，却发现没有粉笔了。一位小同学说：“我去领粉笔！” 2.铃响了，同学们把作业收上来。一位同学说“老师，我送本子去！” 3.课了，几位小同学想玩球，一位小朋友说：“走，借球去！” 4.活动时，一位小朋友不小心摔伤了腿，同伴说：“赶快去包扎一下。”

引导学生思考遇到这样的问题我们应该怎么办？ 小组讨论出自己的想法说出完成这些任务的地方在哪里。

活动二：解决问题，我最行。

学生在小组讨论的基础上，集体展示。各小组互相评比，看看哪个小组的办法最妙，评选出最佳的解决方案，并且颁发“金点子奖章”。

【设计意图：《课程标准》指出：本课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要形式，强调寓教育与活动之中。在课堂上，开展这样的活动——让学生在遇到这样的问题应该怎么办的基础上讨论，以便加深对校园设施的认识，为之后的行为做好理论上的支撑。】

第二个节点：我们来行动。本节点设计两个活动。活动一：上演情景剧。

上演学生课前排演的情景剧——我摔伤了、我要借球。根据剧情的要求，请学生分别护送受伤的同学到医务室上药，到音体美办公室借球。给学生提出具体的要求：说话有礼貌、态度要诚恳、楼道内行走不的喧哗等。

根据学生的包扎、借球以及校医、体育老师的反馈，教师给予学生积极的评价。活动二：评选最佳“表演奖”。

根据学生的表演情况，让学生举手表决最佳“表演”，颁发“最佳表演奖章”。【设计意图：我们的品德教学要根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用不同的活动形式，最大程度的扩展学生的活动舞台，神话学生的生活体验，提高学生的思想认识，培养学生良好的品格。光是让学生观察、认识，那是远远不够的，最重要的是要让学生能够利用这些设施解决可能会在学习生活中碰到的问题。这个教学设计就能让学生活学活用，并在实际运用中铸就良好的品格。】

第四个环节：争做学校的小主人。本环节也安排两个节点。第一个节点：播放视频——我是学校小主人。本节点安排两个活动。活动一：出示视频——我是校园小主人。

根据事先邀请的高年级的优秀学生拍的小视频，让学生们认真观看，并从中思考自己的行为。

活动二：反思行为谈感受。通过视频的观看，让学生从中感受自己怎样更好的做学校的小主人，在归纳总结交流中提升自己的意识。

【设计意图：榜样的作用是无穷的！小学生们具有很强的模仿能力，在小明星的带动下，相信他们会更好的适应学校的生活，更好地解决自己学习生活中遇到的难题，在我们的教学中起到事半功倍的作用。】

第二个节点：我做校园小主人。本节点安排两个活动。活动一：观图片，思感受。教师出示图片：

1.一个小朋友在教室的外墙上乱涂乱画。2.一个小朋友在花圃里采花上课的时候。3.一个小朋友用小刀在课桌上刻图案。

根据图片内容，引导学生思考：如何争做学校的小主人。活动二：谈感受，说做法。

在学生思考的基础上，引导学生讨论交流要如何争做学校的小主人。教师可以加以归纳总结：遇到这样的情景不仅要上前制止，说服犯错误的小同学，更应该以身作则爱护校园里的一切。教师可以引导学生得出这样的结论：

a.爱护校园里的每一草，每一木 b.勤打扫，让校园更干净、整洁 c.爱护校园里的每一样公共设施

【设计意图：正面教育是一种手段，能够直观地告诉学生应该怎么做，有时，反面教育也能达到相同的目的，通过反面的例子，也能让学生明白哪些是我们小学生应该做的，哪些是不应该做的，怎样做才是爱护校园，怎样争做学校的小主人。】

8.板书设计

学着做事情

我是小导游

我是校园小主人

勤动脑爱思考

【设计意图：依据《品德与生活课程标准》 “愉快、积极的生活”中要使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础；以及“动脑筋、有创意地生活”中发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣的要求，我在引导学生介绍自己的校园的同时，引导他们遇到事情善于动脑思考想办法，在学习生活中遇到问题能主动的寻求解决的办法，积极正做校园的小主人。】

第四篇：落实《小学生日常行为规范》案例：“我为行为规范开药方”主题班会

鲜花的绽放有其固定的季节，车辆的行驶有其规定的轨道。生活中的一切事物的存在与发展，似乎都需要遵循一定的规则。是的，国有国法，家有家规，学校也有学校的规定。但是弹簧的压缩也是要有一个度的，来自社会、学校、家庭等诸多方面的规定，却在束缚着我们，使我们感觉压力越来越大。在现实的学习、生活中，在紧张的学习压力下，我们到底要不要遵守

学校的一些规则呢？

俗话说：没有规矩，不成方圆。为了让小学生医治思想上存在的毛病，逐步养成良好的行为习惯和思想品德，促进他们健康成长，12月16日，我们五（3）班开展了“我为行为规范开药方”主题班会。瞧，扮演医生的李庆花正在给一号病人看病呢！

病人：我生病的症状是经常说谎，作业不完成，就对老师说在家忘带了，考试成绩不好，对家长说还没考过，自己却模仿家长的笔迹在考卷上签名。我还拿了同学的圆珠笔，说是自己买的。

医生：这位同学已经找出了自己的病症所在，而且勇敢地说出来，能正视自己的缺点，这是看好病的关键所在，你的药方是《规范》第7条：诚实不说谎话，知错就改，答应别人的事要努力做到，不随便拿别人的东西，借东西要还，损坏公物要赔偿。拾到东西要归还失主或交公。

主持人：“诚实不说谎话是一个人应具备的美德，像列宁小时侯打碎花瓶主动向姑妈承认错误一样，我们中队诚实的同学有吗？”

同学们纷纷举起了手，王婷妮、王羽佳……朱方雷，当听到朱方雷这个名字的时候，我发现大家的目光齐刷刷地看着他，也看着他的同桌姚云。我知道大家比较意外。因为朱方雷一向比较懒，有时还会欺负同桌。而同桌姚云却大大方方地站起来表扬了他。此时的朱方雷脸红红的，但看得出很高兴，也很激动。忽然他也举起了手：“姚云也很诚实！”此时我也明白，无须更多的语言，同学们正努力在发现别人的优点。我想：与人友好相处的秘诀之一就是要更多地看到别人的优点，学生们正努力在这样做，真让人高兴。

活动还在继续进行着……

四十分钟很快到了，“我为行为规范开药方”主题班会也结束了，从学生的主持，小品角色的扮演看还是很稚嫩的，但我认为这些并不重要，关键是我看到了全班同学都能对照自己，找出病根，对症下药，同时也能努力去发现身边同学的优点，增进了友谊，这样的活动何乐而不为？

规则自古有之。各种生物顺应自然的选择。规则是约束人们行为的规章制度。也是衡量一个社会文明程度的标志。但是它也不是一尘不变的东西。当它不再适合一个日新月异，飞速发展的社会。我想我们每个人都是有自已的深刻的认识的。所有的事物，我们有自己的观点和看法。我不想让大家都在观点上统一。但是，我们还是要求大方面有一个统一。

第五篇：英国速写教学

英国速写教学 著者：朱迪.马丁

广西美术出版社

1.处处可以画速写,锻炼你在公共场合速写的信心.最低限度的携带你需要用的绘画材料和用具,比如:你用的是铅笔,就没有必要带橡皮擦,因为自由的速写不需要干净和准确,但你必须要带削铅笔的刀子随时保持铅笔的尖锐.除非你画一幅很快的速写,否则找一个让自己舒服的姿势..2.要学会观察身边的主题.每天画一些时间,用艺术家的眼光审视,发现你室内物品潜在的绘画因素,不要忽视那些总是和你在一起的重要主题.自画像是很不错的,你的双手和双脚比较难画,因此不要忽略他们.肖像画对每个人来说都是不容易的,画自己的肖像速写为你提供了一个安静的练习机会,每次速写都将画出不同的情绪和感觉,先从简单的线条开始,等你进步一些后才逐渐用色彩来画.自画像:试着用一种最直觉的方法来画自己的脸,然后再用一种闹着玩的态度,试着用你喜欢的大师的风格来画你自己.3.可以在旅途中速写,最大限度的利用时间,自由发挥自己的风格,携带的物品要易于携带,可以在速写中做一些文字的记录,.一些画家总是在速写本上画上粗略的文字符号,来记录色彩,色彩的组成和光线的效果,这在你用单色的材料来画时是极其有用的记录色彩的方法,这种方法甚至比你用一些简单的彩色铅笔和简装水彩颜料之类的有限材料记录还要更准确一些.4.探索用简单画材的能力,比如铅笔,圆珠笔,毡尖笔.,尝试多种画材的综合利用.5.大胆下笔,试验各种不同的工具,简洁的线条有时就是成功的关键,要避免被那些无关紧要的复杂细节所吸引.敏锐的目光选择了那些最有表现力的因素.6.如何描绘你之所见,视觉的速记,速写,无论是画在单页纸上还是画在速写本上,一定要把它看成是一种纯个人化的视觉记录,在这一点上,没有义务要画成一种准确的图像,也不必要向任何人解释你速写的意思,视觉的速记法不仅仅记录那些眼见的事物,更重要的是用来记录你的一些想法.7.建立自信心的方法____自由的表达,在画一个主题时会下决心”要把它画好”.其实,那样反而限制了你的潜能的发挥.忘记对细节的关注和记录,丢弃要完成一幅速写的心态.8.通过临摹来学习,从名画中画速写.从大师的作品中可以学到很多的东西的,从形式到内容,从构图到技法,通过仔细观察大师的作品,人们可以从中用自己的方法来解决自己的问题.9.可以单独对细节进行记录.尝试用肌理和图案使速写获得生动性的表面细节.,尝试混合材料的运用,发掘媒材潜在的创造力,把肌理应用于部分图形之中.,可以选择有色纸画速写,创造不一样的效果.