圯上敬履ppt及教案

第一篇：圯上敬履ppt及教案

《圯上敬履》讲学案 学习目标

1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。2．理解重点实词。

3．把握文章主题，分析张良及老人的形象。

4．对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。学习重点

1．《史记》及司马迁的文学常识。

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。学习难点

分析与理解张良所具有的优秀品德。学习过程

一、导入

垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此高的评价呢？

想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

二、重点积累

本文选自__________,作者()字子长，西汉()()。

《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。

鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

三、阅读文本，感知文意 同学们预习很充分，现在让我们一起走进文本，了解张良青年时的传奇经历及所体现的良好品质。

（一）堂清测试 字加音 圯（）、履（）、老父（）、衣褐（）（）、孺（）、殴（）、强（）忍 实词积累

圯： 衣褐： 衣，直： 业： 长跪： 履： 异： 里所： 所： 期： 有顷： 兴：

（二）考虑故事写了什么人、什么事？

（三）本文故事性很强，人物特点鲜明，下面请同学们推荐三名同学分角色朗读课文，请同学们注意字音、节奏、语调。

（四）同学根据自己的理解，再现了人物，那么我们对人物的把握是否准确，还需进一步深入文本，疏通文意，准备复述故事情节。

1、先以小组为单位，交流预习时所遇到难以理解的词句，同时，圈划书下注释中的重点诗词。

2、找一名同学复述课文，其他同学校对补充，力求准确、生动、形象。（学生评点）

（五）文中两个人物在我们心中已渐渐清晰，那么张良和老父给你留下了怎样的印象，默读全文，圈划能体现人物特点的词句，分析人物形象。张良是 的人，因为。（至少两点）

老父是 的人，因为。（至少两点）

四、扩展

张良为什么要“忍”？“忍”有什么意义？凡事都要“忍”吗？请同学们以小组为单位合作探究。

忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗？

五、总结：

《史记》开篇一段话：西伯侯局厩演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《离骚》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列，布韦迁蜀世传《吕贤》，韩非囚秦《说难》《孤愤》。《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为。他们经历一翻磨难，都成就了大业。

这《史记》开篇的一段话，它告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业，可见，《史记》这部书不仅记载历史，传承文化，更为我们启迪人生，是一部非常值得一读的书，本节作业，用两周的时间，挑选《史记》故事中，你感兴趣的人物或篇章读一读，写读书笔记然后交流。

忍的学问

忍——心字头上一把刀。古人为何如此造字？恐怕是为了给后人一个警示，要学会忍让，做事要“三思而后行”。看来，忍字含着深深的学问。

学问一：小不忍则乱大谋

史学巨作《史记》的作者司马迁仕途坎坷，饱受风霜。因与汉武帝意见相左而受宫刑之罚。对于一名男子汉大丈夫而言，这是何等羞辱，但他忍了下来，忍受世俗的眼光，忍受闲言闲语，忍受心中巨大的痛苦，为的只是心中那个坚定的信念——完成《史记》。最终，他完成了心愿，也在中国的文学华章上添写了浓墨重彩的一笔。

仔细想想，司马迁若不能“忍”，而是不堪羞辱投河自尽，那么《史记》能否诞生便要打上大大的问号。

所以，在你得不到他人理解时，请学会忍让，坚定信念往前走，终有一天，你会到达心中的圣地。

学问二：忍一时风平浪静

在世人眼中，李煜是一个贪图享乐，沉湎于音乐与文学的昏庸皇帝，殊不知，他也是一个勤政爱民的好皇帝，当李煜从其父亲手中接管南唐时，南唐的国土已失去一大半，失去了国号，成为宋朝的附庸国，为了能使南唐存活的长久一些，李煜决定忍，忍一时风平浪静，的确，这一忍使南唐换来十年定安，使南唐成为最后一个被吞并的小国。

或许，你会鄙视他的懦弱，便李煜也是经过深思之后才决定退让的。作为一个有浓厚文人气质的君主，能做出如此卑微的决定，必然要做出痛苦挣扎，忍，换来的十年安定，换来金陵繁华，换来花间词派的鼎盛，未尝不是件好事。

所以，在前途不明朗时，请忍让，守得云开见月明，弄清形势再勇往直前，一样可以冲向心中的圣地。

学问三：士可杀，不可辱

新中国成立之初，国内外形势严峻，美国对我们实行经济封锁，然后发动朝鲜战争，想把新中国扼杀在摇篮中。但毛主席领导的中国人民不惧怕，不退让。本着“士可杀，不可辱”的信念，与之一战，捍卫中国的尊严。最后，向世人证明中国人是站立着的。

倘若当年中国怕了，屈服退让了，那么中国将会成为一个没有气节，没有尊严，跪着的民族。

所以，当成功需要用尊严来换取时，请不要再忍让。忍让只会带来更大的失败，没有什么比尊严重要。

小不忍则乱大谋，忍一时风平浪静，士可杀不可辱……忍的学问无穷无尽。但只要处理得当，你一定能够到达愿望的彼岸。

1、敬老：为其老，强忍，下取履。

2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，（赴约时间越来越早）。

3、勤奋求学：常习诵。

4、隐忍有度：欲殴之，强忍（忍辱）三次赴约（忍怒）。

5、有思想，有主见：怪、精、异（心理描写）

1、敬老；对老人有所期待；朦胧中感到老人是一位奇人，能使自己有所发现，有所收获。

2、忍能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里，对刘邦影响很大，在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。在后世影响很大，三国时代水镜先生向刘备诸葛亮时说：“只有兴周八百年的姜子牙，胜汉三百年的张子房可与之相比。”可见，张良名气之大。

忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗？（司马迁、韩信、勾践、重耳）真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧。方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。

不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段话。

老父：千里马常有，更需有伯乐的赏识、历练和委以重任。张良是千里马，仍需老父的培养。谈谈你对老父的评价。（老父堕履、二怒张良赴约、赠书，是对张良的考验和历练，使其动心忍性，增益其所不能，是一个善于发现人才，培养人才，教导有方，能点石成金的人。）

我来评说<<圯上敬履>>

早就听说<<圯上敬履>>描述的是西汉张良遇奇人得奇书的故事,但从末读过原文.一日听课见到了原文,细研读之,有了一些心得,愿和大家商榷.<<圯上敬履>>虽寥寥二百余字,但却生动传神,栩栩如生的塑造了张良和老者两个人物形象;故事情节跌宕起伏,耐人寻味,其意义不可谓不深也.若要得其精髓,我以为,必对原文的情节和字句加以斟酌.圯,意谓桥.<<圯上敬履>>是指张良在桥上恭恭敬敬的给老者穿鞋.细审视之,可以发现,题目中已留下悬念,让读者继续探究故事情节.“良尝闲从容步游下邳圯上.”张良常常从下邳的桥上走过.“从容”应该是描述张良走路的神态,神定气闲,颇有风度,引人注目.“有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良日:孺子,下取履!”有一穿粗布短衣的老者,走到张良的面前,故意的将鞋掉落桥下,然后,对张良说:“小子,到桥下把鞋给我取上来!”张良认识老者吗?从文中的描述来看,答案是否定的.老者认识张良吗?答案也是否定的.那么,是什么原因促使老者不客气的招呼张良到桥下为他取鞋呢?我想,一定是张良器宇轩辕的行路神态引起老者的注意吧.张良对老者不客气的支使又是怎样想的呢?“良愕然,”张良很是奇怪,我又不认识你,你为什么这样不客气没礼貌的来支使我呢?你这不是无理取闹没事找事吗?“欲殴之.”想打他.“为其老,强忍,”因为他实在太老啦,强咽下胸中的怒火“下取履.”到桥下取鞋.由此可见,张良还是有爱老敬老之心的。可鞋取上来,老者依然一句客气的话也没有,“履我!”把鞋给我穿上,“良业为取履,因长跪,履之.”张良想,我既然给你取上鞋来,又何必在乎穿鞋呢?因而跪在桥上给老者穿鞋.“父以足受,笑而去.”老者也不客气,伸出脚来,让张良把鞋穿上,然后笑着离去.显然,老者对张良的表现是满意的.张良不同于凡人的胸襟和气度在此也是值得称道的,不因无理而气恼,不因过分的要求而发怒.这也许正是做大事之人的胸怀吧!可随着老者的离去,张良的内心又充满了疑惑,“良殊大惊,”张良很是奇怪,这老头无理取闹一番,一句话不说怎么就走了呢?张良怀疑老者不是无理取闹而是意有所为吧?“随目之.”张良没有立即离去,而是一直望着老者的背影.“父去里所,复还,”老者走出一里多地又返了回来.在这里我们可以看出张良的缜密和耐心,也可以看出老者的狡诈和多变.老者回来干什么来呢?老者对张良说:“孺子可教矣,后五日平明,与我会此.”你这小子还行,五天以后天亮的时候在这等我.显然,这证明了张良的判断是正确的,老者的“直堕其履”是有意所为,是设下棋局让张良往里跳.另外,老者为什么当时不告诉张良“与我会此”而是返回来才告诉张良呢?我想,这应该是老者对张良的多重考验吧.“良因怪之,跪日:诺.”张良越发感到老者是一个不寻常的奇人,跪下说:“是”.看,张良何等聪明,越发恭敬礼貌到家啦.这就是<<圯上敬履>>故事的前半段,可以概括为“敬履”的过程.从中我们可以看出两个智者之间心理的判断和缠斗,自不是平常人所能为之.那么,故事的结局又是如何呢? “五日平明,良往,父已先在,怒日:与老人期,后,何也?去,日:后五日早会.”五天之后,天亮时张良赶往约会的地点,发现老者已经先来了,老者愤怒的指责张良,与老者相约,竟然来晚啦,这像话吗?一边离去一边说:五天以后早点来.这里的疑问是,张良真的来晚了吗?不是.应该是老者故意的来早啦,借此考验张良的耐心和诚意.“五日鸡鸣,良往,父又先在,复怒日:后,何也?”五天之后,鸡叫的时候张良又来到约会的地点,发现老者又先到了,又怒斥他:怎么又来晚啦?一边离去一边说:五日之后再早来.这是老者对张良的耐心和诚意的再次考验.作为年青人,正是贪睡的年龄,谁愿意放弃睡眠的时间,来赶赴这不知道结局,不知道福祸并且并不愉快的约会呢?若不是有大智慧大胸怀的人是很难做到这一点的.其次,张良也看出其中的蹊跷,他是下定决心,打破沙锅-----问到底啦.“五

日,良夜未半往.有顷,父矣来,喜日:当如是.”又过了五日,张良没到半夜就来到桥上,过了一会老者也来了.看到张良先到很是高兴,老者笑着对张良说:“这样做就对了”.至此,老者对张良的考验终于到了尾声,也可以说张良凭借着自己的耐心和诚意终于顺利的通过考试.那么,老者考验张良的目的是什么呢？“出一编书.日:读此则为王者师矣,后十年兴.十三年孺子见我济北,谷城山下黄石即我矣.”老者郑重的送给张良一本书,脸色凝重的对张良说:“读通了此书就可以成为国家的栋梁之才,十年之后就可以见到效果.十三年后你到济北来找我,谷城山下叫黄石的就是我呀.”谜底终于揭开啦,老者三番五次的考验张良就是要赠给张良一本书.这是一本什么书呢?什么样的书值得老者费尽心机,挑选人才去赠书呢?这本书的名字叫<<太公兵法>>,是西周姜子牙编撰的兵书.这本书在老者的心里,可以说是无价之宝.因为它关系到一个朝代的兴衰,一段历史的进程.张良后来的出相拜将和此书有没有关系呢?我想一定会有很大的关系.其实很难考证.故事结束啦,故事的线索是十分清楚的,那就是考验者和被考验者的关系,甚至可以说是选拔者和被选拔者之间的关系.整个过程就是老者对张良不断考查不断评价的过程.故事中的每一个事件都是围绕着考查的线索来进行.考查与被考查就是故事发展的主线.那么,故事又带给我们什么样的启示呢?第一,它说明人才的重要性.老者对人才反反复复的考查还不说明人才的重要性吗?如此重要的兵书交到庸人手里,它只能是一张废纸,交到人才手里他才能放出光彩来.这说明人是决定的因素.第二,什么样的人才是人才呢?老者又是按照什么样的标准选拔人才的呢?我想,不外乎如下几个方面.德是首要的方面,从张良敬履的过程中就是对张良德的考查.张良善待老人,从善如流不正说明他品德的高尚吗?把政权交到这样的人手里应该说是国家幸甚,人民幸甚.智慧是老者考察的第二方面.兵书交到张良手里,张良能不能够有足够的耐心和智慧参透其中的奥秘,为我所用,这同样是老者关注的重点.在故事的情节中,可以说张良参透了其中的棋局,显示了自己的智慧和耐心赢得了老者的信任.当然还有宽容和大度.自古以来,做大事者必有大智慧,大胸怀,方能成就大事业.张良对老者无理斥责的忍耐不就是从大局着手所进行的忍耐吗?

《圯上敬履》教学设计

教学目标：

1、初步了解《史记》及司马迁的相关知识。

2、整体把握文章内容，理解重点实词。

3、把握文章主题，分析张良和老者的人物形象。

4、对中华民族尊老、敬老的美好品德的赞扬与继承。教学重点：

1、《史记》及司马迁的相关知识。

2、把握文章主题，分析张良和老者的从物形象。教学难点：

分析与理解张良和老者的人物形象。课时安排： 1课时 课前准备：

1、朗读课文，扫清文字障碍。

2、搜集并整理有关司马迁与《史记》的相关资料，了 解张良其人。教学过程：

一、导语：

讲述《鸿门宴》的故事引出张良，由学生自由发表对张良这一人物的看法，转而引入课文。

二、检查预习情况，整体感知课文：

1、由学生交流司马迁及史记的有关材料。

2、学生读课文并质疑课文中不懂的字词。

三、朗读并理解课文，把握人物形象：

1、.观看由学生自编的课本剧《圯上敬履》来了解文章的内容，并思考如下问题：

（1）老人让张良穿鞋的行为是否过分？为什么？（2）老人面对张良的后至，再三批评，原因是什么？

（3）面对陌生老人的要求，张良的态度如何？如果你是张良你会怎样做？为什么？

（4）从此文中可以看出张良具有哪些品质？从中你悟出了什么？张良这些品质在生活中还值得提倡吗？

（5）《史记》通过简短的语言刻画了人物，本文在写作手法上有何特点？试分析之。

学生交流所思考的问题，并明确答案（可由参加表演的学生谈自己的体会）。

四、拓展延伸：

走近张良，师生讲述有关张良的故事，引发学生对《史记》的兴趣。

五、总结：

《圯上敬履》只是《史记》的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张

良的重要基础，张良后来又有哪些成就？《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢？我们将利用课余时间继续探究。

六、作业：

1、整理重点实词。

2、背诵课文。

3、品读《史记》，准备《史记》的读书汇报会。

第二篇：《圯上敬履》教案

《圯上敬履》教案

教学目标:

1、知识目标：

了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。理解重点实词。

2、能力目标 : 把握文章主题，分析张良及老人的形象。

3、情感目标：培养学生正确的情感态度与价值观，对中华民族尊敬老人等美好品德的赞扬与继承。

教学重点：

2．把握文章主题，分析张良及老人的形象。教学难点：

分析与理解张良所具有的优秀品德。

教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、分析法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入：（3分钟左右）

汉高祖刘邦麾下有三位重臣，被称为“汉初三杰”。其中，韩信战功赫赫，拥兵带阵最为刘邦所疑忌，终被杀害；萧何是刘邦的幕僚长，为他治国安邦，被列为重臣中第一，但也获罪下狱，而唯有被刘邦评价为“夫运筹策帷幄之中，决胜于千里之外”的子房，成为他最亲信的智囊谋士，这位子房便是全身而退的张良。究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》。也许，从中可以找到答案。

二、展示学生预习情况：（6分钟左右）（课前准备：了解司马迁及主要的人生经历、《史记》和张良）

司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。

主要经历：司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，司马迁说，李陵投降，是因为寡不敌众，又没有救兵，责任不全在李陵身上。汉武帝认为司马迁有意替李陵开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。于是把司马迁投进监狱，处以宫刑。司马迁“就极刑而无愠色”。三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。

拓展：周文王被拘成《周易》

孔子七天无食走不馁成《春秋》屈原被流放成《离骚》 左丘失明写《国语》韩非囚秦《说难》《孤愤》

《史记》：原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。本纪：按帝王的时代顺序记叙的政治军事等天下大事。表：历代帝王和诸侯国的政治军事大事的排列。书：叙述各种制度沿革，涉及经济、文化、天文、历法等。世家：是先秦各诸侯国和汉朝有功之臣的传记。列传：是历史上起过特殊作用和社会阶层代表人物的传记。司马迁在《自序》和《报任安书》中明确提出了自己写《史记》的目的：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。

张良：字子房，西汉杰出的军事谋略家，与萧何、韩信同被称为“汉初三杰”，被封留侯，谥文成侯。秦灭韩时，张良尚有家僮三百人。他倾全部家财寻求刺客，企图暗杀秦始皇，为韩报仇。后乘始皇东游之机，与客在博浪沙（今河南原阳东南）狙击未遂。于是变更姓名，亡匿下邳（今江苏睢宁西北），曾从圯上老人学《太公兵法》。

三、自由朗读课文，结合课下注释及工具书解决字音—范读—自由读—指名读—齐读—翻译（老师强调重点字词，学生进行相应的圈画和标注）（10分钟左右）圯上父敬履衣褐

拓展：《太公兵法》又叫《六韬》，是一部集先秦军事思想大成的著作，对后代的军事思想有很大的影响，被誉为兵家权谋类的始祖。

四、整体感知，复述课文。（4分钟左右）

事件：记述张良青年逃亡时期在下邳圯上为老父取履受书的故事。

五、分析内容，把握人物形象（15分钟左右）1.理清脉络张良敬履老父赠书 2.情节结构老父张良 堕履圯下考验圯下取履 命良穿履长跪履之 足受不谢磨炼三赴其约 三会于圯受以兵法 授以《兵法》终得真经

3.人物形象（进而展示板书内容）（人物描写的角度有很多，司马迁对老人形象的塑造主要是语言描写，对张良则主要是动作和心理描写，请同学们快速找到老人的语言描写和张良的动作和心理描写进而分析人物形象）

（1）朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。——由此说——说老父是一个怎样的人。

表面：傲慢无礼实质：伯乐相马循循善诱用心良苦爱惜良才点石成金 4.张良具有怎样的品质？

尊敬贤老、隐忍有容、守信重约、勤奋上进以此磨练自己的意志，增长才干，得到兵法。张良心理过程：惊（殊大惊）----怒（欲殴之）----疑（因怪之）----忍（强忍）-----坚定（跪曰诺）-----执著（三往常习）

六、学习过这篇文章，你获得了哪些启示？是不是对待一切的人一切的事情我们都需要忍？（言之有理即可）（4分钟左右）

1、忍要有度，胸怀大志，隐忍能容，为达目的，忍辱负重，忍一时不平，受暂时委曲，能够磨练意志，增长智慧，赢得机遇成就大业。

2、真正的人才能够忍常人所不能忍，为常人所不能为，重约守信，胸襟磊落，隐忍有容，恭敬尊长，历尽磨难，忍辱负重，德才兼备。

七、成语对联（1分钟左右）孺子可教

忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履得半部天书，坐帷幄中挥汉师

八、布置作业：1.熟读课文。2.背诵重点注解（1分钟左右）板书设计：

张良：（千里马）敬老隐忍有度守信勤奋上进 老人：（伯乐）用心良苦爱惜人才

九、小结：（1分钟左右）老师不知道自己是不是伯乐，但是可以肯定的是大家都是千里马，还是那样发自肺腑最最真诚的话，只要大家用心学，老师也真的会尽最大努力教。无论是司马迁还是张良他们的身上都有很多优秀的品质值得我们去学习，希望同学们通过今天的学习，不仅在知识层面上有所收获，更需要在做人上有所思考，努力成为一名有高尚品质的人。

拓展：《经下邳圯桥怀张子房》作者：李白【唐代】 子房未虎啸，破产不为家。沧海得壮士，椎秦博浪沙。报韩虽不成，天地皆振动。潜匿游下邳，岂曰非智勇？ 我来圯桥上，怀古钦英风。唯见碧流水，曾无黄石公。叹息此人去，萧条徐泗空。

留侯论（苏轼）原文：

古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身

而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。

夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世，有隐君子者出而试之。观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义；而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。

当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者，不可胜数。虽有贲、育，无所复施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一击之间；当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。千金之子，不死于盗贼，何者？

其身之可爱，而盗贼之不足以死也。子房以盖世之材，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人之所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。”

楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆；庄王曰：“其君能下人，必能信用其民矣。”遂舍之。句践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。

观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？

太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以为子房欤！

第三篇：天净沙秋思教案及PPT

天净沙·秋思教案

开场：上课，同学们好。今天上课的一开始，老师请大家看看屏幕上的图片是什么。导入意象：

现在大家看到的就是龙凤的图腾。请看图腾的概念。[PPT].说简单点，在人类原始社会早期，人们仅凭自己的能力无法与大自然而进行抗争，于是人们想到借助比自己能力强大的动物或植物作为标志，刻画出来做保护神。也就是图腾来提升自己的精神能量和勇气，继续与大自然进行抗争。下面大家看到圆圆的瓦当上面刻画的是古代最让妖魔鬼怪胆战心惊且法力无边的四大神兽青龙白虎朱雀玄武。他们把天空分为东西南北四宫。无论龙凤还是神兽，这些原始的意象源自神话，随后经过发展，被运用到诗歌等领域中病流传至今。这些意象不是个人的，而是由整个文化作为底蕴来传承的。细心的同学一定又发现了老师引入的一个词“意象”。“意象”就是在象征中带有感情的本体。“意”指情意，“象”指的是“物象”。龙凤一旦作为意象就不但指龙凤本身，而是带有中华民族精神吉祥物龙凤了。你们可以这样理解，意象就是带有感情的象征物。导入意境：

现在大家认识了意象，意象有什么作用呢？[PPT]

相信有些同学练过书法，也看过中国水墨画，他们都是中国独有的艺术创作，书法在其挥洒中见其真性情，宗白华先生则说过：中国画是以大观小，以整个心灵来体验整个世界，把全幅境界把握成有节奏感，有音乐感的空间。呈现这样有气韵荡漾着乐感的空间感性形式，这就是创造意境。[PPT]正如这幅水墨画，这里的树、山、江、桥就是带着画家感情的意象。而画家就是用这寥寥几笔浓淡相宜的笔墨就带我们进入了山峦叠嶂，树木茂盛的江中，体验出宁静清雅的意境。由此可知意象可以用来构成意境。

意境源自中国，同时也被带入西方。由于历史文化底蕴的不同，他们在不同的地域发展的结果也有所不同。同样是绘画。中国人侧重用留白来保有往来生命的灵气，而西方更注重写实，逼真的再现生活中的事物[PPT]。我们可以看到这些画都像照片一样。当然也有凡高《星空》这种抽象画风，但他们与中国画有明显的不同。介绍意象与意境：

好，看了这么多图片，同学们对意象，意境有了大体的认识，现在老师就具体谈谈意象与意境。[PPT]同学们，课件上的这些文字不用你们抄下来，老师会在课下为大家转为WORD让大家拷回家去，作为平时的学习素材积累。从意象的来源与发展来看，自远古到南北朝，唐宋元明清至今，我国的意境理论得到了不断的发展。现阶段老师不要求大家记住这些理论，只是让大家看到意境发展的时间线索。一个理论可以如此长久的得到后人的不断加工整理，说明真正的经典是不会被时间淹没的。下面我们来看意象的概念和特点。[PPT]。老师要求大家掌握的是这些紫色的关键字句。（读PPT）还记得我们之前所说的意象就是带有感情的象征物，这个象征物通常就表现在景物中。意象有情景相融，虚实相生的特点。情景相融及时作者心中的感情此时已和笔下描绘的景物相融合，是景中有情，情中有景。“虚实相生”我们可以结合刚才欣赏的山水画，那些空白的用以表现江水的地方就是虚景，画上的山、树、桥就是实景，虚与实相互融合就生成了整个画面的意象。这些意象又让我们感受到了江上横桥动静结合的意境美。下面我们来看看意境[读PPT]。这里我们看到了意象与意境中都有虚实相生的特点，下面我们来看看他们的联系。[读PPT] 介绍分析方法：

根据老师对意象与意境的介绍方法，老师告诉大家一个分析事物的方法。我们认识一个事物要从它的广度和深度上进行思考。广度就是说要把这个事物放入整体中，分析它与其他事物的联系和区别。深度就要从这个事物本身出发，从它产生的背景到发生发展，这是以时间为序的，如果我们把这个事物比作一棵大树，那么它从广度上分析就是在看树的面积，从深度分析就是指树的高度。介绍《天净沙·秋思》背景及作者：

1、作者介绍

马致远，字千里，号东篱。他是元曲四大家之一。因小令《天净沙·秋思》被誉为秋思之祖。

马致远有着坎坷的人生经历。他年轻时热衷于功名。在外漂泊20余年却未得志。中年中进士，曾任浙江省官吏，然而官场黑暗，马致远仕途不畅，入仕并没有让他实现远大的政治抱负。相反，他把对现实的愤怒不满融入作品中，直到晚年看透了人生百态，过着隐居的生活。这首《天净沙·秋思》就是作者在对未来迷茫又痛苦的漂泊途中写下的。

2、朗读课文

下面由老师来朗读课文，请大家思考在这首小令中作者写了几种意象。（9）

3、分析意象

1）、一个“昏”字点明了作者所处的时间是黄昏。

2）、枯藤、老树、昏鸦，这些枯萎，昏暗的意象呈现出灰暗的画面色彩，让我们看到作者此时身在异乡，有一种孤寂、凄凉悲苦的心境。3）小桥流水人家，则让画面一改灰暗，描写出江南水乡，清新明丽的气息，那么同学们想想，诗人此时的心情也变得豁然开朗了吗？没有，因为作者身在异乡，这里作者运用反衬的手法，与第一句进行对比，写别人清雅幽静的家则突出了作者孤身漂泊的思乡之情。4）谈意境[PPT] 5）谈主题[PPT] 6）板书 秋思 主题 押韵 节奏美 长短句 形式美 意象 语言美 意境 画面美

设计者：王琪

第四篇：试卷讲评课教案及PPT

蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

试卷讲评课教案

● 教学目标

1.能客观准确分析试卷的得失情况。2.对共性的难点问题有突破性收获。3.学会知识的举一反三，灵活变通。4.培养学生相互合作、相互借鉴的能力。● 教学重点

1.分析诊断试卷的得失。2.同类文的比较与拓展。

3.结合生活体验，理解句子含义。● 教学难点

1.句子在文中的作用。2.精准地组织答题的语言。● 教学策略

1.采用自我分析的方式查找病因。2.采用专题讲解的方式突破难点。3.利用小组讨论的方式总结规律。4.采用知识链接的方式拓展知识。5.利用诗歌朗读的方式提高兴趣。

● 教学过程

一、诗歌导入，激活课堂（5分）1．出示古诗，学生朗读。

2．教师解读，引入课堂。

国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者都要经过人生的三种境界”。第一种境界为“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” 即高瞻远瞩，确定目标；第二种境界为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即执着追求，坚持奋斗；第三境界为“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即豁然领悟，功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程： 1.考前准备，确定目标。2.考中答题，冥思苦想。3.考后评析，豁然领悟。

希望今天通过对试卷的评析和诊断能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

附：课件出示1.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。“（考前准备,确定目标）

2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（考中答题,冥思苦想）

3.“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（考后评析，恍然大悟）

二、望闻问切，分析诊断。（37分）教师过渡语

《黄帝内经》第三十三章说道：“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。

1、环节之一：望。（6分）课件出示※看题目。（试卷的布局及相关考点）※看卷面。（卷面书写及得分情况）※看得失。（评断答题的优势及劣势）

课堂活动

(1)学生观察分析自己的试卷。

(2)请学生说说自己观察思考的结果。

教师赠言一：看的不是分数，是得失。

2、环节之二：闻。（6分）课件出示 ※听数据。（关于本次考试的数据分析）※听分析。（学生分析考前准备、思维过程、答题困惑、考后反思）

※听重点。（确定本课时重点：

1、句子理解。

2、同类文的比较）

课堂活动

(1)数据呈现。考试数据分析：均分、及格率、优秀率、闪光点、失误点。

(2)自我分析。不同层次的3名学生谈试卷反思。

(3)确定重点。根据学生的自我反馈信息，确定本课时突破的两大重点。（句子理解及同类文比较）

教师赠言二：听的不是数据，是反思。

3、环节之三：问。（5分）课件出示 ※问课本。（拼音题、古诗题、文言题参照课本解决）※问同学。（排序题、语病题、简答题由组长讲解）※问老师。（共性的难点问题，教师适时点拨）

课堂活动

(1)分小组活动。先依照课本订正拼音题及古诗默写题。(2)组长为本组成员讲解错题。(3)教师巡视，随机点拨。

教师赠言三：不要过于追寻答案，答案只是一个结果。

4、环节之四：切。（20分）课件出示 ※教师把脉。（突破句子理解题）※小组诊断。（突破同类文的比较）※共开药方。（总结答题规律）

课堂活动

1．教师把脉，突破重点。（关于句子理解题的突破）

※中考命题趋向及习题特征解析深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文，谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。

试卷的第18题题目为：文章倒数第三自然段说“家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义，及其对自我的认识和解读。

※解题步骤回顾

(1)审清题目：抓住得分的关键信息。（生活体验，两句话，理解）(2)解读句子：“就是”所传达的语气，太阳的比喻义。(3)组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

※正确答案公布

“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感，是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳，表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园，也许我们远离故土。（1分）无论怎样，对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

※典型错误展示

答例1：说明了作者对生死都是一样的，不在乎生与死，只在乎自己的太阳，只有这样才能活得精彩。

答例2：对于每个人来说，家园只有一个，是无法替代的，所以家园落日能给人一种亲切的感觉。

答例3：在自己的故乡里，想起了许多事情，说明了作者的思乡之情。

※师生评分

教师和学生给答案评分。

※原因剖析

(1)答非所问。启示：要紧扣问题来答题，不要偏离左右。(2)答题不全。启示：要顾及题目中的所有信息，不能有漏点。(3)表达含混。启示：要清晰准确地表达自己的思想。(4)秩序混乱。启示：要有层次有条理的组织语言。

(5)语言枯燥。启示：要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。

※口诀歌：句子理解有规律，审清题意是关键，语言解读要深刻，联系自我悟情感，文采飞扬来表达，满分轻松拿到手。

2、分组讨论，诊断归纳。（文言文意的比较和拓展）※例题呈现

原题题目：甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。

参考答案：甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系，来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才（2分）；乙文邹忌通过家事国事类比，形象设喻，来劝谏统治者应该广开言路，除蔽纳谏，修明政治。（2分）

※答例呈现

答例1：前者目的在于批评，后者在于建议。

答例2：甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接，直奔主题，乙文用比较委婉的方法来劝谏，后者更容易让人接受。

答例3：甲文是劝谏统治者要发现人才，赏识人才，重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路，采纳谏言，修明政治。

※分组讨论

请分析上面几组答例，为什么这些答案不能得满分？从中可得到哪些启示？

※表明观点

（1）表述要具体。没有抓准重要信息回答。

（2）审题要准。抓住关键信息，找准题目中的 “有何不同”、“劝谏的目的”等关键词。

（3）答题要全。只是回答了劝谏的目的，但是却没有结合文意。

※口诀歌：同类比较求异同，把握内容是关键，主题拓展不可少，分点表述思路清，轻松答题志必得。

※同题拓展 题例展示：（09年中考题《论语》和《公输》的比较）甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思，然后简答：重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？

参考答案：兼爱就是兼相爱，也就是爱他人，博爱的意思。非攻就是不发动战争，不攻伐侵略。既要重视个人修养，又要关爱他人。只有内外兼修，才能提高全民道德标准，消除对立，和睦共处，这两者对建设和谐社会都有重要意义。

教师赠言四：试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望，握在你们手中的都是喜剧。

三、朗读古诗，结束课堂。（3分）教师结束语

当经过登楼远眺确定目标，衣带渐宽冥思苦想之后，我相信通过今天的试卷评析，我们有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。当经过知识的积累，思维的历练之后，我也衷心祝愿我们试卷的茶几上摆满令人满意的喜剧！

考试三境界

1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

评析四境界

1.看的不是分数，是得失。2.听的不是数据，是反思。

3.不要过于追寻答案，答案只是一个结果。4.试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。

握在我们手中的终将是喜剧!

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蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

试卷讲评课实录

师:记得国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者,都要经过人生的三种境界”。第一种境界为?

生:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”

师:即高瞻远瞩,确定目标；第二种境界为?

生:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

师:即执着追求,坚持奋斗；第三境界为?

生:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

师:即豁然领悟,功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”即考前准备,确定目标；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即考中答题,冥思苦想；“众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在灯火阑珊处。”即考后评析,豁然领悟。希望今天的这堂试卷讲评课能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

师:《黄帝内经》第三十三章说道:“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。请大家回望试卷，从试卷的布局、相关考点、卷面书写、得分情况、优势劣势等方面进行反思。

生:我认为这次试卷的难度不是很大,对自己的分数也特别满意。因为自己的惰性,导致自己在古诗文的默写上有扣分现象；也因为作文底子较薄弱,考试的时间较紧张,所以作文分数不是很满意。但在阅读理解者上却有较大进步。总的说来,我还需继续努力。克服自己思想上的惰性,并在作文上多读美文时文。

师:你的发言很全面,也很深入。不仅能找出考试中存在的优势和劣势,还能发现问题的根源所在,并为自己的后期学习提出了一定的设想,很不简单。老师欣赏你思维的深度和广度,有了这种精神,你的语文还会有长足的进步。加油！

生:我对自己这次的考试分数比较满意,尤其是基础题做得非常棒！语段阅读也是我最得意的,记得当时下笔的时候有一种行云流水的感觉。而且每做完一题,我都会回过头来再看一下,联想老师以前讲题的一些方法。我认为自己的语文还有很大的拔高空间,因为作文还可以再写好一点,寒假期间我就在这方面做了很大的努力,我相信只要我坚持下去就一定会有收获。这次语文中考,我是志在必得！

师:太精彩了！我听到了三个关键词:拔高空间,行云流水,志在必得。在你的发言中,我看到了希望,看到了信心。相信火红的六月,胜利一定属于我们！邓鹏是这次考试的冠军,对于自己所取得的成绩并没有沾沾自喜,而是进行清醒的分析,冷静的估计。在你的身上,我看到了思想家的深邃和艺术家的激情！谢谢你,让老师也对未来充满了必胜的信心！

生:我对自己的分数不满意,因为有两个题目因为时间关系,我没有写。

师:老师改你试卷的时候,一直在为你叹息和遗憾。你的语文水平很好,但在考场上却因自己的过于细心而导致时间不够。她带给我们的启示是:考场就是战场！不仅要做好充分的战前准备,考场上的临场发挥也至关重要,例如心理的调节,时间的非配等。

师:很多同学在反思的时候都特别看重自己的分数,师想送给大家一句话:看的不是分数,是得失。下面让我们进入第二环节:闻。试卷改完之后,我对这次的分数做了一个详细的数据分析。下面请大家认真观察几组数据,思考:从这些数据中了发现了什么信息?对我们后期的语文学习提出什么样的建议?

生:全班同学的均分指数，80—90分数段的人数较为可观。遗憾的是,依然有三个同学不及格,严重影响了班级的及格率,而且高分不是很高。我认为,90分以上的学生还有提高的空间,不及格的同学要加强学习。

生:我认为当务之急是消灭不及格的人数,他们很容易为班级拉分。

师:你有什么好的建议吗？

生:学生与学生之间一对一互帮互助。

生:家长在家多监督。

生:要有班级荣誉感和责任感,思想上要高度重视。

师:做你们的老师真的很幸福！有这么多的军师为班级出谋划策,有这么多的将士甘于冲锋陷阵,每个人都能做班级的主人,承担着一份荣誉,肩负着一份责任,老师由衷的谢谢你们！下面还有一组更为详细的数据分析,关于每一小题的难度系数及得分率的分析,看我们有哪些新的发现？

生:前面的基础题整体得分较高,而阅读题的得分普遍较低。

生:通过记忆的方法拿到的分数较高,而关于理解变通的得分就较低。给我的启示是,在灵活运用及方法的变通上我们还要努力。

生:得分率最低的集中在两道题上,第8题的文言比较与拓展题,第18题的结合生活体验理解句子题。这两题有共性:难度偏大,较为灵活,分值偏高。它给我们的启示是:在遇到分值较大,难度偏高的题目时,下笔要细心,思考要全面。

师:听了你们的分析,我也受到很多的启发,看来集体的力量还是巨大的。同时,也让我感叹,简单的数据到了你们的眼中就不再是数据,而变成了对成绩的肯定,对问题的分析,对未来的展望。老师送给你们的第二句话是:听的不是数据,是反思。

师:下面让我们进入环节之三:问。一张试卷上,每个人的错误点都不一样。为了高效的解决我们试卷中存在的问题,现在我们采用小组活动的方式订正并理解错题。我给大家提点建议:拼音题、古诗题、文言题参照课本解决；排序题、语病题、简答题由组长讲解；共性的难点问题,我为大家适时点拨。现在小组活动开始,们比一比,谁的速度最快,法更合理。

师:你们这个小组的速度很快,能告诉我们用的什么方法吗？

生:组长先做统筹安排,简单的题目二人相互解答,难一点的集中研讨。

师:这个方法不错,先集中再分散再集中,紧张有序。

生:我们采用集体提问个人解答的方法,也比较省时。

生:简单的题目我们都能快速解决,但小组内还存在着共同的问题,如第8题和18题。

师:看大家畅所欲言,老师很高兴。再送给大家第三句话:不要过于追寻答案,答案只是一个结果。看来大家的焦点都集中在两道难题上,既然大家有需求,现在就让我们来集体研讨这两个题目。让我们进入第四环节:切。我们采用三步法:即教师把脉,突破句子理解题；小组诊断,突破同类文的比较；共开药方,总结答题规律。

师:首先让我们分析中考命题趋向,深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文,谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。本次试卷的第18题题目为:文章倒数第三自然段说“家园就是家园”,而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验,谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义,及其对自我的认识和解读。让我们一起回顾一下当时的思维过程。

生:我很意外这题得了满分。因为当时做题的时候我完全凭感觉,没有多大的解题技巧。

师:听你的发言我也很意外。我在思考,是不是每个人对文字的感悟能力都不一样?是不是有少数的同学不需要将题目肢解为技巧,也能通过感悟寻求到答案,这真是一个新的课题。

生:我也得了满分,但是有方法可循。先读文,再读题,还要带入自己的思想感情与作者产生共鸣,再用比较流畅的语言表达出来。

师:你的思路较为清晰,有自己独到的方法。还有没有更切实可行可供操作的办法？

生:先认真审题,找准题目中的关键信息；再将关键信息与答案中的分值一一对应。有顺序有文采的组织语言。

师:三个满分有三种不同的方法,大家觉得哪一种方法更实用？

生:当然是最后一种方法啦,很容易操作。

师:其实做简答题有时就像解数学题,要一步一步条理清晰的进行思考和表达。我们再把这个方法梳理一下:(1)审清题目:抓住得分的关键信息（A、解释“家园就是家园”。B、解释“那才是我的太阳啊”。C、谈生活体验。D、谈理解。）；(2)解读句子:抓住“就是”所传达的语气,解读“太阳”的比喻义,理解句子在语言环境中的作用。(3).组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

师:下面让我们看一下正确答案:“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感,是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳,表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园,也许我们远离故土。（1分）无论怎样,对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

师:我们再看一下几组错误答例：答例1:说明了作者对生死都是一样的,不在乎生与死,只在乎自己的太阳,只有这样才能活得精彩。答例2:对于每个人来说,家园只有一个,是无法替代的,表达作者对家乡的热爱。答例3:在家园度过的岁月中,有太多的回忆。在家园中,有家的幸福和味道,所以家园是无可替代的,家园的太阳才是自己真正的太阳。我们一起来给他们评一下分。

生:第一例给0分,完全是答非所问；第二例可以给1分,答出了对家园的理解；第三例给2分,答出了对两句话的理解,但是表意太模糊。

师:很公正啊,也有老师的风范。从这些错误答例中我们可以获得哪些启示呢？

生:答非所问的要紧扣问题来答题,不要偏离左右；答题不全的要顾及题目中的所有信息,不能有漏点；表达含混的要清晰准确地表达自己的思想；秩序混乱的要有层次有条理的组织语言；语言枯燥的要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。不同的问题应该有不同的方法去解决。

师:你的思维很有条理性,表达也非常准确,谢谢你给我们这么多启发和建议。让给我们来一起记住这首口诀歌:句子理解有规律,审清题意是关键,语言解读要深刻,联系语境想大意,结合自我悟情感,文采飞扬来表达,满分轻松拿到手。

师:下面让我们运用集体的智慧攻破第二个难关:文言文意的比较和拓展。先让我们看题目:甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。再看答案:甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系,来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才；乙文邹忌通过家事国事类比,形象设喻,来劝谏统治者应该广开言路,除蔽纳谏,修明政治。查找一下自己丢分在哪里？

生:我没有结合文意来答题,主要是因为自己审题不细心。

生:我得答案跟参考答案比较接近,但在用词上还不是很标准。

师:很好！高目标才会有高要求,然后会有高分数。下面请大家看一下这组答例:

1、前者目的在于批评,后者在于建议。

2、甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接,直奔主题,乙文用比较委婉的方法来劝谏,后者更容易让人接受。

3、甲文是劝谏统治者要发现人才,赏识人才,重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路,采纳谏言,修明政治。小组讨论一下为什么这些答案不能得满分?从中可得到哪些启示？

生:之所以不能得满分,是因为以下原因:答案过于简单,未读懂题意,未结合文意,答题片面。我想最关键的是审题,还要读懂文章的意思,表达时语言要准确而具体。

师:你真善于归纳。让我们一起记住这首口诀歌:同类比较求异同,把握内容是关键,主题拓展不可少,分点表述思路清,轻松答题志必得。

师:既然大家能总结这么多有效地经验,让我们一起来完成去年的一道中考题:甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思,然后简答:重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义?先请大家解读一下题目中的重要信息。

生:先解释“兼爱”,再解释“非攻”,再谈修身对建设和谐社会的重要作用,最后谈兼爱非攻对建设和谐社会的重要意义。我想这样就比较完整了。

师:真能活学活用啊。题目解读得很好,到底如何表达呢?请大家将答案写在学案上,并与参考答案核对,给自己打个分。参考答案为:兼爱就是兼相爱,也就是爱他人,博爱的意思。非攻就是不发动战争,不攻伐侵略。既要重视个人修养,又要关爱他人。只有内外兼修,才能提高全民道德标准,消除对立,和睦共处,这两者对建设和谐社会都有重要意义。

师:看了大家的准确表述,老师由衷的高兴。在难点问题的突破上,我们树立了信心,找准了方向,总结了方法,进行了实地演练。相信大多同学都有了默然回首的恍然大悟了。送给大家最后一句话:试卷只是一个茶几,上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望,握在你们手中的都是喜剧。

师:当经过登楼远眺确定目标,衣带渐宽冥思苦想之后,我相信通过今天的试卷评析,我们有了蓦然回首那人却在灯火阑珊处的恍然大悟。当经过知识的积累,思维的历练之后,我也衷心祝愿我们试卷的茶几上摆满令人满意的喜剧！让我们在朗读声中结束今天的课堂!生:考试三境界:1.昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。2.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。3.众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。评析四境界:1.看的不是分数,是得失。2.听的不是数据,是反思。3.不要过于追寻答案,答案只是一个结果。4.试卷只是一个茶几,上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）握在我们手中的终将是喜剧!

第五篇：白鹅教案PPT

13、《白鹅》第四段教学设计

教学目标：

1、学习课文第四段，了解作者是怎样具体描写鹅的补台的特点的。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

重、难点：

1、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。

2、培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，我们曾经学过一首古诗《鹅》，你们还记得怎么背吗？（生背古

诗）这首诗中描述了鹅在水中游的样子，那么鹅走路是什么样的呢？下面让我们先看一段视频，请同学们仔细观察。

二、学习课文

1、看到课文第四段，找一找哪句话概括了鹅的步态特点。（鹅的步态，更是傲慢了。）

2、你从哪些地方感受到了鹅的傲慢？（鹅的步调从容„„净角出场。）

师：见过“净角出场”吗？（没有）出示：净角出场视频

师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。（高傲、骄傲自大„„）师：同学们，丰子恺先生养的白鹅就像刚才净角出场一样，从容、大模大样。（板书：从容、大模大样）它那高傲的样子，我们再来读一读。（生齐读）

3、既然是写鹅为什么前面写鸭？（通过鸭与鹅的对比更加突出了鹅的从

容。）

师：那么鸭的步调什么样？（急速、局促不安）

师：下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步态，女同学当评委。（师生读）读后女生评

生评：我觉得男同学没有把大模大样读好，应该把那种威风劲读出来，慢慢地。

师：好，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我比赛。（师生比赛读）

4、真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来？（它常傲然地站着„„咬你一

口。）

师：你看这个鹅，它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（生读）

师：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。（生读）

师：我估计站起来效果更好一些。起立读。

三、演一演

1、一个男生演鸭子走路，一个男生演鹅走路。

2、女同学读写鸭子的句子，读出鸭子的局促不安；男同学读写鹅的句子，读出鹅的傲慢。

四、小结

好一个高傲的动物！（板书：高傲）这么有趣的动物，我们应该好好保护它们，留心观察生活，做个有心人！

板书设计：

13、白鹅

从容

步态傲慢

大模大样