小学阶段国学启蒙与新课程改革（共5篇）

第一篇：小学阶段国学启蒙与新课程改革

《小学阶段国学启蒙与新课程改革、素质教育整合的研究》课题研究

实

施

方

案

一、课题提出的背景

1．国内背景：江泽民主席在十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程……”这段精辟的论断，为弘扬和培育民族精神指明了方向。传统文化是我们中华民族的灵魂与根本，是对学生进行民族教育的有效途径，而民族传统文化到二十世纪末出现了断层，许多人对古代文学、历史、哲学的典籍连看也看不懂，国学大师南怀瑾曾经叹道“中国文化的立场，就此一刀腰斩了。”

新的基础教育课程改革折射出整个社会对传统文化的重新认识，在语文课程标准中将要求背诵的“优秀诗文”增加到240篇，其内容就有中国古诗文，文言文比例接近40%。近几年，“北京圣陶实验学校”的创办、“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”等系列活动的开展，说明国人继承优秀传统文化已成风气。中国文化断层重整工程得到了很多层面多方人士的大力支持，并且在全国逐渐形成一种大的趋势。

2．国际背景：在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。传统文化是我们中华民族的根本，我们中国要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须弘扬我们的传统文化精髓。只有弘扬民族文化，增强民族自豪感和自信心，我们才能为世界文化的发展做出贡献。

3．纵观国内国际形式，提高国民的民族文化内涵迫在眉睫。“以德治国”从孩子开始，用中华民族千年的优秀文化和优良品德浇灌青少年的心灵，对其实施爱国主义和传统美德教育，在下一代中培育民族的认同感、自豪感，是当务之急。

二、课题的界定

1．国学启蒙的含义：启蒙，启，有打开、开导、启发之意。蒙是昏昧无知的意思，借指需要受教育的儿童。启蒙是开发蒙昧，这是指教育童蒙的意思。国学启蒙有两重含义：（1）以中国传统文化来初步启发学生；（2）只对学生进行初步的启蒙，使学生具有初步国学知识、修养。

2．新课程改革：建国后第八次大规模的基础教育课程改革，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3．素质教育：素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动基本素质、促进学生身心发展、培养良好的个性心理品质、开发潜能的国民教育；从心理发展上要求，必须注重公民意识、法律意识、社会主体意识、文明修养、道德情操、科技知识、文化素养以审美和创造能力的培育。

4．“小学阶段国学启蒙与新课程改革、素质教育整合的研究”的含义：

即指在学校日常的教育教学实践活动中，以新课程改革、素质教育的基本理念为指导，以中国传统文化来初步启发学生，以语文学科为主要凭借，使学生具有初步的国学知识、修养，开发智慧潜能和个性发展，陶冶学生的完美人格，全面提高学生的国民素质。

三、研究依据

1．ICI香港国际文教基金会董事长国学大师南怀瑾指出的背诵理论。人类原始的教育方法就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵。不管四书五经，或是古书，很轻松愉快地背诵，偶然稍稍带讲解一点，一辈子都忘不掉。2．左右脑潜能开发理论。儿童读诵经典的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便于记忆，则是左脑的工作，恰好运用了左右脑功能，使左右脑运作同步。

3．早期识字教育理论。儿童的思考过程与成人相反，是先记忆后理解，先整体后部分。理论研究认为，成人的分析认知犹如照相。在第一阅读时间识字理论、运用“整体输入”的学习方式，使儿童取得最佳识字效果。

四、所要解决的问题所要解决的主要问题

1．在小学阶段古诗文、文言文有效的学习途径与方法； 2．拓展传统文化学习时空，家校互动，共同进行国学启蒙教育； 3．传统文化教育如何与学科教学有机结合的问题； 4．寓思想道德建设于国学启蒙教育中，陶铸完美人格。

五、国内外现状分析

1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析。近几年，国学启蒙教育越来越多地被我们社会各界人士所认可，而且各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化。如中国青少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”工程、江苏省扬州市的 “小学古诗文辅读实验”、中华孔子学会成立的 “国学启蒙馆”、济南市大明湖路小学开设 “国学”课等等。

从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达为共识，国学渐渐被世界人们所重视，国家教育部也开始关注 “国学启蒙”。目前，国学启蒙响应者已有很多，在老一辈学者的关怀下，将会成为新世纪文化教育中重要的组成部分。而且，各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范内推广，也为我们进行研究提供了一些宝贵的经验。

2．本课题与之联系与区别、预计有哪些突破。

联系：在实验中，我们将借签同一研究领域中已取得的成果，以诵读为主要形式，以语文学科为主要渠道，在学校的日常教学中将国学启蒙教育有机渗透，同时实验班级还开设一节专门的国学课。以此作为本课题研究的起点，使本课题有较高的起点。

区别：（1）拓展国学启蒙教育的时空。一些实验学校将实验定在 “辅”的地位，辅助语文，在时间上沾语文的光。我们将充分利用早读、课前、相关学科教学等时间进行，同时每周还专设一节国学课进行学习。同时，还积极利用家庭教育的影响，父母与孩子一起学习，进一步提高学习的时间与空间。

（2）研究范围广泛。我们不仅仅涉及到了一些诗词，还有一些经典，如《三字经》《千字文》《百家姓》等，此外还涉及到国画、书法、二胡、武术、电子琴、古筝、棋类等方面内容。

（3）加强整合。注重国学与学科课程的相互融合，注重理论联系实际，注重打通古今，将古代的优秀传统教学经验融入新世纪，融入新教育。

六、课题研究的实践意义与理论价值

1．中国文化的繁荣将会对全世界人类文化发展有巨大的意义。本课题立足于让儿童继承和发扬优秀的传统文化，弘扬民族精神，提高少年儿童的文化素质，课题来自当前文化传承中迫切需要研究、解决的问题。从而为 “文化断层重整工程”奠基。2．课题体现了新课程标准的精神。课程标准中提到要 “培养学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文”要让学生 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”标准中要求小学生要背诵150篇优秀诗文，本实验确实能广泛深入地实践着新语文课程标准。

3．利于丰富和发展学生的素质。国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。

4．有利于提高教师的文学底蕴。参与课题研究的教师将通过学习理论和实践体验，逐步确立符合新世纪发展要求的教育观念和教育方式。使教师更广更深地认识传统文化、传统教育中的精华，丰富完善现有的教学理论与实践。

5．探索掌握国学启蒙教育的规律，提高我们的小学语文教育教学效益，为语文教学理论注入新的血液。

七、完成课题的可行性分析

1．本校具有完成本课题研究任务的相应条件。形成了课题研究网络，教师全员参与课题研究。课题组主要成员政治思想素质好，业务水平较高，能承担本课题的研究任务。况且本学校在去年起已实施了“一诗一语一言”活动，积累了一些经验，有利于本课题的研究。1．在课题确立后，我们从网上广泛搜集国学启蒙实验的相关资料，了解国内外形势，便于我们从中借鉴。此外，还拔专款去购买这有关方面的书籍，从而为我们的研究奠定了理论基础。

3．自去年开始，市领导高度重视教科研工作，并且市教研中心还设有专门的调研室，可对我们的课题研究提供有利的指导。我校提出了“科研兴校”的奋斗目标，坚持把科研作为学校育人的第一生产力。学校领导高度重视，全力支持本课题研究。

八、课题研究方法

我们采取实验法、研究法、案例研究法、行动研究法等方法实施。

九、理论假设：

如果我们小学生参与到实验中来，在实验中受到国学启蒙教育，随着我们实验的不断深入，他们可以积累丰富的优秀传统文化，其品德素养也能得到提升；左右脑得到同步发展，其记忆力、想象力等得到提高；增加学生的识字量，实验结束，预计可以多识1000多个汉字；完善学生的人格，学生的人文素养会得到提高。

教师们通过参加实验，其国学素养、教科研能力等方面也会得到提高，将培养出一批教科研精英力量，为教师实现专业化成长奠定基础。

十、研究目标

1．开发儿童智力潜能，培养儿童记忆力。使儿童识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；

2．以古典诗文陶冶学生高雅情操，提升学生的人文素养； 3．激发学生学习国学的兴趣，弘扬优秀的传统文化；

4．研究国学启蒙教育的内容、方法、途径，探索儿童学习国学的规律，提高小学语文教学的效益。

十一、研究内容 1．“国学启蒙”学习方法、途径的研究； 2．“国学启蒙”与学科教学相互渗透的研究； 3．“国学启蒙”中德育渗透的研究；

4．“国学启蒙”学校家庭共同教育的方法研究； 5．“国学启蒙”校园文化建设的研究； 6．“国学启蒙”校本课程的开发与实施； 7．“国学启蒙”班集体建设的研究。

十二、研究过程设计

1．准备阶段：借鉴他人先进经验，制定研究方案，搜集相关课题资料，进行实验论证。2．实施阶段：进行开题报告；子课题负责人竞选；各子课题组竞选课题组成员；各子课题设计总实施方案及年度实施计划；各课题组依据计划实验，做好相关资料的搜集与整理，写好阶段性实验报告与总结、论文等。

3．总结阶段：撰写结题报告，成果汇编成册。

十三、研究方法设计

1．实验法。本次实验采取等组对比实验法。各年级选取四个平行班，其中两个为实验班，另两个为对照班。

2．研究法。搜集借鉴前人研究成果，制定实验方案，指导具体实践研究。3．案例研究法、问题研究法。在教学中产生问题，针对问题进行。

十四、保证措施

1．学校科研组织机构健全。学校成立由校长、教导主任、级部主任、教研组长为核心课题实验领导小组，建立了“校长室—教科室—教研组—课题组—实验人员”协同攻关的教科研课题实施网络。

2．足够的经费投入。学校拔出专项专款用于实验，能确保课题的顺利进行。3．规划科学，可操作性强，相关制度健全。学校制定课题总体规划及相关的教科研管理制度、职责等，各课题组制定子课题实施方案及学期计划，在实验过程中要有实验记录、过程资料等，学校定期进行展评。

4．研究教师素质高，重视加强教师队伍建设。课题组精选具有一定理论素养、国学功底和现代教育观念、乐于奉献的语文、数学、音乐、美术等学科骨干教师担任实验教师。市教研中心每学期开展教科研三级培训，学校也将充分利用各种培训资源与机会，采取各种途径对教师进行科研意识与能力；同时创设条件引导教师重视提高自身的国学素养及继承祖国优秀文化的责任感；并引导其学习领悟传统教育中的优秀的思想、理论，化为今天的教育实践。

5．可获得有效指导。将上级科研部门联系，请他们对课题进行全程跟踪指导，为课题能顺利实施提供强有力的保障。

6．足够的经费投入。学校拔出专项专款用于实验，能确保课题的顺利进行.十五、预期研究成果

主要成果形式：研究报告、子课题研究报告、学生诗文集、相关研究论文、校本课程、相关的音像制品等。

第二篇：新课程改革阶段总结

新课程改革阶段总结

我校在新一轮基础教育课程改革实验中，在县教育部门的指导和支持下，全校教师认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过三年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，也引发了一些思考。

一、主要工作

1、重视宣传。新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。为了使新课程改革深入人心，争取家长和社会方方面面的支持，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。从2006年至今，我们充分利用《吉林教育》、《新课程改革》、《省教育学院报》等载体，撰写专题文章宣传课改；充分利用教育网站等现代化媒体，传播课改工作；学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，创设课程改革的良好社会环境。

2、狠抓培训。培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路和方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。我校老教师较多，抓好培训显得更加迫切和重要。第一是狠抓知识培训和学科培训。每年寒暑假，学校都组织全体教师集中培训。同时，我们还要求

各学科教研组根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。第二是抓住机会外出学习。几年来，凡是县及县级以上组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。第三是邀请课程专家来我校讲学，指导课改。几年来，我们分别奔赴全国各地听取教育专家讲座，并通过播放光碟对教师进行培训、指导，收到了良好效果。第四是开展校本教研和校本培训。为了搞好校本教研和校本培训，我们制度了一系列制度措施，保证了各种教研活动的顺利开展。

3、悉心指导。在新课程改革实验过程中，我们经常组织骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与实验教师进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就把实验教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。组织在课改中表现优秀的教师深入课堂现场听课、召开座谈会，并定期举办教学开放周活动，把好的做法和经验向全县推广。

4、借助科研。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。目前，学校已取得了省级科研成果达五项之多，我校正在参与的国家课题组《名师教学法研究》已经在实施研究中，其他两个国家级课题和几个市级研究课题也在结题过程中。

二、主要成效

1、学生的自主发展得到初步实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。课改三年来，我校学生在辉南县以及省、市活动中获奖达70多人次。

2、教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子。新课改几年来，我校有4名教师先后在省、市、县教学中获奖，于金江被评为市级优秀教师。

3、学校的办学水平得到提升。

首先是从创建优美校园环境入手来建设校园文化。“环境育人”已是教育界尽人皆知的教育信条。我们的教育应当使校园的每一堵墙都说话，校园的环境都给人以人性化的体贴和美好的心灵感受。校园布局，建筑装饰，教学设施，环境卫生等都直接反映着学校的办学水平和育人理念。我校建设了以“三个面向”为主导思想的文化长廊、艺术长廊、科技长廊、行为规范宣传长廊、安全教育宣传等长廊。内容涵盖了“三个面向”、“胸怀祖国，放眼世界”，《小学生守则》，《小学生日常行为规范》和校训校规。其次是加强学校制度文化建设。俗语说：没有规矩，无以成方圆。“晓之以理，动之以情，约之以规”。实践证明，严格的校规校纪，可以促进良好的校风、学风的形成。

4、教育教学水平有了大幅度提升

（1）构建了“四、四、三”课堂教学模式。

（2）成功召开了新课程改革课堂研讨现场会。

三、问题与思考

新课程实施近三年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。

1、实施效果离新课程目标还有差距。一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪或抱无所谓态度，少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题。二是教育资源的不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间。三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃，造成教师在教学实践中一手抓课改，一手抓应试的局面。四是课改发展不平衡，新课程改革还存在一些薄弱学科。

2、教师队伍整体素质不高。我校近55名教师中，有一半是40岁以上教师，观念陈旧，知识老化，难以胜任新课程教学。这是制约我校新课程改革的最大一个瓶颈。

3、新课程倡导活动化教学，课程的实施要充分重视学生的活动。教师要引导学生进行探究性学习。但在大班额情况下要把新课程的理念要落实在教学当中难度相当大，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何在大班额的班级学生在课堂上“活而不乱”，一时还没有很好的解决办法。这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。

四、今后打算

推进新课程改革，教师是关键。首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。其次是加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改中来，不断提高业务水平，提高新课改的内涵质量。本学期，我校除积极参加农村教师素质提升工程及上级组织的各种培训活动之外，我校还将积极与兄弟学校开展各种教学联谊活动，为教师提供展示和学习的舞台。我校还将与新教育实验相结合，积极创建书香校园，倡导教师自主学习，努力敦促教师利用业余时间潜心读书，丰厚理论底蕴，捧读课程论专著，了解当前先进的课程理论及实施的方向。同时，引导教师撰写个人的教学反思。通过反思已有行为与新理念间的差距，反思理性的课堂设计与学生实际收获之间的差距，从而不断提高教师的理论研究水平，成为新课程自觉的实践者。

通过几年来的课改实践，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

第三篇：初中英语新课程改革阶段总结

初中英语新课程改革阶段总结

为了尽可能全面反映我区中学外语教学研究实际情况，为有关决策部门提供真实、可靠信息，为各教研机构、各中学开展中学外语教学研究提供有益参考，我们通过调查、座谈、教学视导、问卷调查、网上征集，结合平时掌握的第一手材料和多年工作积累，撰写本《初中课改阶段总结》。

一、学科发展现状(一)基本情况

据调查，我区各级中学都能严格按课程计划的要求开设初中外语课程。主要语种是英语。在本《初中课改阶段总结》。中主要是对英语学科进行调研。英语学科使用的教材版本情况是：初中教材基本上是北京外语教学与研究出版社出版的《英语(新标准)》我区初中英语学科教师的年龄结构比较合理，25—45岁年龄段的教师人数占全体教师人数的60％以上。学历达标率较高。

全区教研机构都配备了专职英语教研员，且年龄、学历结构基本合理。(二)发展现状 1．教师发展

(1)敬业精神不断升华。

全区广大英语教师敬岗爱业、为人师表、教书育人，展示了现代英语教师风范，赢得了学生、家长和社会的敬重，平等、民主、互爱的新型师生关系正在形成。(2)教学观念逐步更新。

广大英语教师正在逐步改变教学过于注重知识传授的倾向，从单纯地传授语言知识转向培养学生语言能力；从强调语言结构的教学转向强调语言功能的教学；从重视单项技能的培养转向重视为交际综合运用语言能力的培养。注重培养学生积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，形成正确的价值观。(3)教学方法日趋改进。

广大英语教师在教学过程中努力探索与学生积极互动、共同发展的途径，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。广大外语教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导各层次学生都能主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展和长足的进步。

2．学科发展

(1)教学科研蔚然成风。

随着新课程逐步实施，各级英语教研机构和学校坚持不懈地结合教学的实际开展英语教育、教学研究，在常规教研、建立以校为本的教研体制、鼓励创办英语特色学校、加快推进网络教研、务实开展课题研究等方面迈出了可喜的步伐，取得了令人满意的成绩。(2)教学手段极大丰富。

传统的“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学方式正在被先进的电脑、网络及多媒体教学模式所代替。尤其是多媒体技术给现代英语教学带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更广阔的平台，使以往可望而不可即的英语环境部分地成为现实。英语教学在利用多媒体和网络技术改进教学手段和方式方面作了一些积极的尝试，如制作多媒体课件、电子备课、网上学习辅导，深受学生欢迎，取得了突出的教学效果。(3)评价体系初见雏形。

初中英语考试要体现“一切为了学生的发展”的核心理念，落实《英语课程标准》所确立的“考查学生用英语做事情的能力”的考试指导思想，并从考试内容、题型选择、素材选用、试卷设计和评分标准五个方面分别提出了具体要求。考试标准不仅关注学生的学习成绩，而且注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上健康发展。(4)英语教学备受关注。

在当今社会生活和经济活动日趋全球化的背景下，英语教学理所当然受到了各级教育行政部门和学校的高度重视，使之在政策制定、经费投入、设备添置和人员配备等方面为英语学科发展提供了保证。许多领导经常参加英语教研会议，深入课堂听课，讨论课改等问题，并就课改工作作出重要指示。不少学校校长把英语教学放到学校的重要位置，让英语教师享受与语文、数学教师一样的待遇。

3．学生发展

(1)学习目的更加明确。

学生学习英语的目的从“为了考试”向“为了交际”转变。很多学生认识到，学习英语不仅是为了考试，更是为了交际。现在，学生不仅重视语言知识学习，同时在语言实践中努力提高听说读写等运用能力。(2)学习态度明显端正。

学生学习英语的态度从过去的“要我学”向“我要学”过渡。以往大部分学生觉得英语越学越难，学英语是一件苦差事。而现在，相当一部分学生能用英语做事情，课堂上学到的英语知识能用到日常生活中，经常用的东西不会遗忘，因此就越学越容易，越学越有兴趣，越学越爱学。

(3)学习方式逐步转变。

越来越多的学生努力尝试将接受式与发现式两种学习方式结合，自主学习、合作学习、探究学习正在积极的探索和实践之中，有些学校已经取得显著成效。

(4)学用渠道不断拓展。

学生学习英语的渠道从课堂向课外延伸。很多学生已经养成在课后学英语和用英语的习惯。部分示范中学开设了课后课外活动，学生在“英语活动中”用英语谈天说地，热闹非凡。很多学生订阅英语报纸，收看英语电视节目，阅读一些英文简易读物。大部分学生都积极参加学校组织的英语晚会和各种英语竞赛活动。部分学校统一播放英语电视节目、英语广播节目，很受学生欢迎，学生学习得到生动活泼的发展。

二、主要教研工作 1．新课程新评价

围绕“新课程新评价”主题．建立科学的中学英语终结性评价标准，认真学习新课程评价体系。

为了指导初中毕业学业考试和中考工作，我们拟定“新课程新评价”为全区2005到2009年 中学英语教研工作的主题。围绕这一主题，我们组织动员广大英语教师、教研员认真学习钻研新课程评价体系，认识到：传统评价体系的弊端主要是评价目标过分强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰，进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。

大家进而明确了新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。重点一是引入评价机制与方法，二是改革终结性评价的指导思想、评价重点与方式以及操作模式。新课程评价提出了符合素质教育的以学生的综合语言能力为目标的评价理念，确立了学生在各类评价活动中的参与者、合作者的主体地位，否定了以学科为目标的评价思路，理顺了教学与评价的关系，极大地扩充了评价的内涵。完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价，也包括对教师的教学行为、自身素质等方面的评价，还包括对学校教育教学项目等办学情况的评价。新课程评价注重对学生学习的激励和促进作用，以及对学生自主学习能力的发展的促进作用，力求建立形成性和终结性相结合的评价体系。特别在英语教学过程中，评价应以形成性为主，强调学生在学习过程中的表现和成就，即评价要体现对学生在学习过程中的情感态度、参与程度、学习能力发展和整体语言能力水平的全面评价。评价的方式也应该灵活多样，可采用自我评估、同伴评估、能体现义务教育的性质，有利于促进学生生动、活泼和主动地学习，有利于培养学生综合运用语言的能力，对初中英语教学具有较好的导向作用，基本上达到了满足大多数学生毕业与高一级学校选拔新生的双重目标。2．新课程培训

05年暑假静海市级培训，共18名区英语骨干教师参加。06年寒假在天津四中同一批教师参加新课程培训。

07年暑假在天津师范大学也是同一批师参加市级新课程培训。

05年暑假期间在天津24中进行三天的区级全体初中英语任课教师新课程培训。

（1）理论培训：学习、落实市级培训精神。

（2）教材培训：教材解读和教材分析。

主讲人：骨干校的骨干教师。

北京外语教学与研究出版社出版的《英语(新标准)》初中一年级上册共10个学习模块2个复习模块。

第一模块《 Nice to meet you 》

由天慈中学的周玉新老师主讲。

第二模块《 Me, my parents and my friends 》 由天士力中学的姜键老师主讲。第三模块《 My new school 》 由双建中学的王玉秀老师主讲。第四模块《 My family 》 由扶轮中学的李莉老师主讲。第五模块《 Healthy food 》 由外院附校中学的顾泰老师主讲。

第六模块《 an invitation to the cinema 》 由四十八中学的李秀萍老师主讲。

后期再由以上这些骨干教师为全区新下一年级的教师进行理论培训和教材培训。

（3）校本校研培训：

各校以英语学科为主体，由05年新课程任教的骨干教师为新七年级的教师进行理论培训和教材培训，作到传、帮、带。

3．学校特色开设校本课程，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要形式的校本研究正在各校开展。总之，以校为本的教研体制正逐步建立、日趋完善，并不断发挥作用。

(1)加强英语教研组建设，充分发挥教研组的作用。

英语教研活动主要有理论学习、公开课观摩与讨论，充分发挥备课组的堡垒 作用；以将专家请进来，老师派出去，承担省市级观摩课、课题研究，加强业务 新课程校本校研基地的指导与服务。

（1）校本教研基地校：天慈中学、天士力中学和正华中学。

（2）主要被听课的教师： 四十八中学的李秀萍老师，《英语(新标准)》初中一年级上册第9模块《 A Trip to the Zoo 》。

正华中学的赵军老师，《英语(新标准)》初中一年级上册第五模块《 Healthy Food 》 《英语(新标准)》初中一年级上册第9模块《 A Trip to the Zoo 》

天士力中学的姜键老师《英语(新标准)》初中二年级上册第5模块《 Western Music 》 《英语(新标准)》初中一年级上册第四模块《 My family 》

扶轮中学的张桂凤老师《英语(新标准)》初中二年级上册第10模块《Lao She’s Teahouse》 外院附校中学的李蕊老师《英语(新标准)》初中二年级上册第10模块《Lao She’s Teahouse》 河北外语中学的孙书琴老师，《英语(新标准)》初中一年级上册第10模块《 Computers 》 4.新课程改革成果：

（1）天士力中学的姜健老师在天津师范大学初中教师新课程培训中做说课演示，受到了很好的效果。（2）论文获奖

获市外语学会论文二等奖：

天慈中学的周玉新老师的论文《我的作业我做主》

天津扶轮中学的李莉老师的论文《以学生为本的英语课程改革》

外院附校的王兴老师的论文《新课程标准下的初中英语活动教学模式实施的研究》 获市外语学会论文三等奖：

93中的李静老师的论文《新课改理念下的英语教学反思》

新开中学的杨爱玲老师的论文《英语教学中的主体参与与素质教育》（3）新课程优秀课件

河北外中孙书琴老师《英语(新标准)》初中一年级上册第10模块《 Computers 》 外院附校中学的李蕊老师《英语(新标准)》初中二年级上册第10模块《Lao She’s Teahouse》 扶轮中学的张桂凤老师《英语(新标准)》初中二年级上册第10模块《Lao She’s Teahouse》 正华中学的赵军老师，《英语(新标准)》初中一年级上册第9模块《 A Trip to the Zoo 》（4）教科研课题开题报告

天士力中学的姜健老师《利用英语情景教学培养学生的学习兴趣》 外院附校《校本课程与学校特色研究》

天士力中学《在综合实践活动中开展研究性学习的探究》

双建中学《基础教育课程改革初中重点研究课题——科学学习兴趣的培养》 五十三中《建立新型师生关系，提高学生学习兴趣》

第四篇：小学一年级国学启蒙测试题

小学一年级2012——2013年国学启蒙测试题

姓名班级分数

三、蚕食桑，善吃者长精神。

小娃撑小艇，而所吐者丝也。

把下面的诗句用横线连起来

一、山花对海树，当思来之不易。

一粥一饭，赤日对苍穹。

解落三秋叶，何必远烧香在家敬父母，能开二月花。

二、由俭入奢易，一日之计在于晨。

知己知彼，有三到。一年之计在于春，由奢入俭难。读书法，将心比心。

青春对白昼，读书如吃饭，四、三人同行，功夫到，蜂采花，过江千尺浪，五、晨对午，半丝半缕，人无远虑，少成若天性，偷采白莲回。古柏对苍松。入竹万竿斜。

必有我师。

滞塞通而所酿者蜜也。习惯成自然。

夏对冬。恒念物力维艰。必有近忧。

第五篇：小学声律启蒙国学教案

《声律启蒙》一东 教学设计

珙泉中心校 邹 丹

一、教学目标：

1.知识与技能：正确、有韵味地朗读课文。2.过程与方法：初步了解声律启蒙的特点。3.情感态度与价值观：感受国学经典的魅力。

二、重难点

重点：了解声律启蒙的特点。

难点：培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏。

三、教学方法：阅读 讲授 讲故事

四、教学过程（一）对对子导入

1.大家还记得我们二年级学过的对子歌吗？一起来背一背。下面我们再来对几组对子，看看哪些孩子反应最快。（出示对子）

2.看你们对的这么开心，接下来老师要带大家一起学习《声律启蒙》“一东”这一课，它也是很多对子组成的对韵歌。（指板书）

（二）互动合作

1.初读韵文，注意读准字音，读顺韵文。2.齐读韵文，注意节奏与停顿，读出对仗的感觉。3.师正音，难的地方多教读几遍。

4.多种方式练习读（打节拍读，同桌对读，唱读）

5.品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体会词语的意境。

（三）初识声律启蒙

1.刚才大家已经熟读了韵文，那你们有没有发现这一则韵文有什么特点？（生说）孩子们可真会发现，对的《声律启蒙》的第一个特点（板书：韵）每一句最后一个字的韵母都相同，这就是押韵。最后一个字叫做韵脚，文章押韵，读起来就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）律就是节奏。

2.听了我的介绍，下面我们再来读一读，这次就要特别注意押韵。

（四）创作交流

1.完成我会填：小组评议，然后推荐出最佳作品参与小组竞赛，看哪个小组完成得又快又好。2.成果展示

（五）巩固拓展

1.对于我们的国学，我们不仅可以用通俗的方式来朗读、朗诵，我们还可以把它编成歌儿唱出来，请大家欣赏一段不一样的吟唱法。（放音乐）大家可以小声的跟唱。2.课下我们来比一比，看谁背得快。(五）课堂小结

教师小结：孩子们，古人能出口成章并不是与生俱来的，而是经过刻苦的训练，古代儿童的启蒙读物，大多是韵文。《声律启蒙》就是教人作诗吟对的入门教材，认真学了它，说不定很快你们也能自己作诗了。