2014青岛版数学一上《6的认识与拆分》word教案.doc

第一篇：2014青岛版数学一上《6的认识与拆分》word教案.doc

教学目的

1．使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写6，知道6的两种含义，掌握6以内数的顺序、组成，并会比较6以内数的大小．

2．学会6的分解组成 教学过程：

一、谈话激趣、复习旧知

1．谈话激趣：同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们看，它是谁？ 数数有几只小狗。

3．今天我们就来和它作朋友，学习6的认识和分解．（板书课题：6的认识和分解）

二、观察思考，探究新知

1．从上面偏右一点起向下画一条弧，碰左线，底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。练习格内练写

（3）从不同事物中抽象出“6”．

从下面的三组蜜蜂中找出哪组是6只蜜蜂。3． 和6比较大小．

（1）比较这三个数据的大小？ 4．掌握6的组成．

（2）联系生活实际，加深理解6的基数与序数含义．

①老师指定“第六排同学”，同学起立．． 三

6的分解组成

同学们我们已经学过5的分解，下面我们来巩固一下，那么6怎么分解组呢？ 四．练习我能做出来。

五、全课小结，完善新知

通过对本课件的学习，大家学会6的拆分了吗？能够熟练、规范的书写数字6了吗？

第二篇：2一上《认识钟表》教案

一年级数学上册《认识钟表》教案

教学目标：

1.知识与技能：通过观察和探究认识时钟，初步了解钟面的组成部分，知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。让学生结合生活经验学会认、写、拨整时，知道整时钟面指针的指向规律。

2、过程与方法：培养学生的观察力和动手操作能力，体验数学与生活的联系，结合日常生活理解钟表的用途。

3.情感、态度与价值观：培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：认识钟面，学会认整时、写整时。

教学难点：体验生活与数学的联系，整时钟面指针的规律。教法、学法：观察法、实践操作法、探究发现法。教学准备：钟面模型，多媒体课件。教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

1．猜一猜:孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友,想认识吗？猜猜它是谁？ 2．揭示课题——认识钟表（板书）

3.孩子们在哪些地方见过钟表？老师带大家去找一找吧。二：自主学习、探求新知

（一）各种各样的钟

1.为了奖励你们刚刚的表现，老师带你们到钟表王国去看看。（课件出示各种各样的钟表）

2.提问：有谁知道，人们做这么多漂亮的钟来干什么？引导出这节课的学习内容：认识整时。

（二）、认识钟面

1、自主探索

仔细观察，从钟面上你看到些什么？根据学生回答，师做适当的补充：（1）有12个数。有哪12个数，一起来数数。数字的旁边还有什么？点与点之间叫格，数一数有多少个大格？有两根针，一根叫时针，一根叫分针。（2）引导学生说：长长细细叫分针，短短胖胖叫时针。

2、巩固钟面的认识

3、介绍数字式与指针式

（三）、认识整时

1、整时的认法

（1）、认7时（课件出示7时钟面）

学生观察，师引导：分针指着12，时针指着7，就是7时。（强调生活中我们说的7点，数学中叫7时）并介绍写法：左边一个7，中间两个竖圆点，右边两个零，也读7时。

（2）、认12时（课件出示12时的钟面）

学生观察，师引导：分针指着12，时针指着12，就是12时。（3）、认识4时（课件出示4时钟面）

用同样的方法认认，这是几时？你又怎样认这个钟面表示的时刻呢？（4）、小结

认识了这么多时间，你能说说你是怎样认整时的吗？小组讨论，生汇报。师强调：当分针指着12，时针指着几，就是几时。

2、练习两种时间写法。

3、老师说时间，学生拨。

4、学生同桌间一人说时间，一人拨，然后交换。

三、学习作息安排表，感受数学应用。

1、出示一天的时间图,引导学生用时间（整时）说出他的一天,并填一填。

2、说一说：这一天中你最喜欢哪个整点时刻，你为什么喜欢这一时刻呢？

3、小结：我们要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

4、小游戏：钟表找朋友。

四、总结

师：通过今天的学习，你学到了哪些数学知识？（抽生回答）

师：希望孩子们能珍惜时间，合理安排时间。还有许多关于钟表的知识需要我们下节课继续探究，下课。

板书设计：

认识钟表 7时 7：00

第三篇：小学一年级数学认识6～9教案

［教学内容］?教科书第22页的例题，第22～23页想想做做的习题。?［教材简析］?认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在想想做做里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对?6～9的?各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。?［教学目标］?1?经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。?2?初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。?3?感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单?问题。??4?能主动与同伴合作交流。?［教学过程］?

一、谈话激趣，复习旧知?1?谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物狗贝贝及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。?2?复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。?3?谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。?［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

二、观察思考，探究新知?1?认识6～９。?(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。?(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。?(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。?(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(想想做做第1题)?2?学写6～９。?(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字?格里。??(2)谈话：今天我们的老朋友狗贝贝又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(想想做做第2题)［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友狗贝贝介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的?目的。?］?

三、巩固深化，应用拓展?讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面狗贝贝想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)?1?第一关：看数继续画。(想想做做第3题)?交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。?学生做完到实物投影下展示，并反馈。?2?第二关：打扑克，比大小。(想想做做第4题)?交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的?卡片。??选几组学生汇报，学生可以互相评价。?3?第三关：找座位。(想想做做第5题)?(1)(课件出示：8说：我应该站在哪里?谁比我小呢?7说：谁比我大?我应该站在哪里?)学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。?(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些??4?第四关：吃水果。(想想做做第6题)?讲述：狗贝贝对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。?分小组合作练习，做完后学生互评。?5?按要求排队。?教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。?以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。?［评：教师把想想做做中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

四、总结评价，归纳学法?提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。?［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］［总评］?本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了狗贝贝这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程的新理念。?

第四篇：一上数学第三单元教案

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

上课时间：

第一课时

教学内容：

教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：

在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：

通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学准备：

课件，学生准备5根小棒。教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”

二、探究学习，体验意义

1、有几支铅笔

（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？

（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。

（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：《一共有多少》

（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？

2、有几只熊猫

（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。

（2）你找到了哪些数学信息？

（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？

生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”）师：用数字多少来表示？

生：3（板书“3”）

能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？

生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”）

师：用数字多少来表示？

生：2（板书“2”）

（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！

（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）

师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）

师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。

（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？

（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。

以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。

三、动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。

四、巩固练习，应用提升

1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。

（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。

师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？ 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戏。

（1）学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。（2）说说算式表示的意思。

五、课堂小结

1、这节课你有什么收获？

2、想夸夸谁？

板书设计： 一共有多少 3＋2＝5 读作: 3加2等于5 反思：

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

第二课时

上课时间：

教学内容：教科书P25“试一试”、P26。教学目标：

1、进一步理解加法的意义。

2、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

3、初步感知从不同的观察角度出发，可以列出不同的算式。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：

进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学难点：

初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。教学准备：

课件，学生准备5根小棒。教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们认识了一位符号朋友，它的名字叫„„，它可以表示什么？（把两部分合起来。）

2、摆一摆

同桌互答：根据自己摆的小棒提出数学问题，同桌说出算式和算式中各部分表示什么。

二、应用提升（P25“试一试”）

1、一共有多少？

课件依次出示两幅情景图片。

（1）谁能看图试着编一个数学故事？（引导学生将图意说完整，重点说出“又开来1辆”和“又飞来1只”。）

师适时板书：原来有（），又来了（），一共有多少？（2）谁能根据故事列出一个加法算式？（3+1=4、2+1=3）（3）算式里的各部分表示什么？

2、说一说

（1）出示算式“1+4=5”，问：“1+4=5”可以用来表示那些数学问题？（2）出示4幅情境图，让学生自主选择其中的一幅说一说。

（3）“1+4=5”还可以表示那些数学问题，画一画，然后跟同桌说一说。

三、巩固练习（完成练一练第3到第6）

1、第3题：看图说数学故事，提出数学问题，再列式。3＋1＝4、3＋2＝5 每个数字分别表示什么？

根据这个算式还可以编什么数学故事？

2、第4题：教师出示算式：2＋3＝5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物说一说可以表示什么。

3、第5题：一图两式，引导学生说图意，再列式。观察小兔的可列3＋2＝5/2＋3＝5

观察萝卜的可列2＋1＝3/1＋2＝3

4、第6题：引导学生发现每次多2。

3比1多2，5比3多2，7比5多2，后一个数总比前一个多2，按照规律往下填。如果还有第5盘苹果，应该有几个？为什么？

5、说一说，算一算。

我们的好朋友淘气邀请你们到他家玩，同学们想去吗？

他家是什么样子的呢？我们一起到他家里去看一看。老师发现图中有很多加法问题，你们找到了吗？

4人一组说一说，算一算，在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式。集体讨论。比一比，哪组找得多。

四、课堂小结

这节课，小朋友们有哪些收获？

五、课外作业

和爸爸妈妈找一找家里的加法问题，说一说或编成数学故事。

板书设计：

+ 把两部分合起来

原来有（），又来了（），一共有多少？

反思：

《还剩下多少》第一课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合熟悉的生活情境和已有生活经验，初步认识减法的意义。

2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索5以内数的减法。3.提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点：正确计算5以内的减法。教学难点：理解减法的意义。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 出示图片，引入课题

二、动手操作，初步感知减法的意义 1.出示情境图

（一）（1）看图说图意。

师：图中画的是什么？你能把这个故事讲出来吗？

（2）教师利用课件动态演示情境图，同学们试着提出问题。

师：根据这幅图，你能试着提出数学问题吗？

生：书上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？（3）师拿出准备的卡片实物演示。摆一摆，边摆边说，手口一致。

2.出示情境图

（二）（1）观察情景图，说一说图意 学生独立观察。

师：图中画了什么？你能把这个故事讲出来吗？（2）同桌合作，边说边摆。用铅笔代替实物摆一摆。师：你能把图中的意思用铅笔摆一摆吗？（3）探究“还剩几块奶酪？”的计算方法。

师：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说一说你是怎么想的。(除了用数数的方法，还要鼓励学生用画图的方式表达）

3.符号运算（1）认一认

你能把刚才那两件事用算式表示出来吗？（2）说一说“5-2=3”表示的意义

结合两个情境说一说，教师可结合实际情境举例，学生模仿。

（3）写一写“5-2=3”这个算式 课件出示，教师板书。（4）说一说

生活中还有哪些事可以用5-2来表示？

三、应用新知，解决问题 1.画一画，算一算

（1）引导学生读懂图意，后两个小题让学生在独立完成的基础上进行交流。（2）说一说为什么这样列式。2.课本第28页 “练一练”第1题 说一说图意，列出算式。3.课本第28页 “练一练”第2题

（1）引导学生读懂第一幅图的意思，再独立完成。（2）后两幅图，组织学生交流。

四、课堂小结

引导学生小结；今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法的得数？ 板书设计

认识减法 – 2 = 3 读作：5减2等于3。

减号 反思：

《还剩下多少》第二课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合情境，再次体会减法的实际意义。

2.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。

3.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：寻找生活中的减法原型，丰富对减法意义的理解。教学难点：理解减法的意义。教学过程：

一、复习引入

上节课我们认识了减法，你们能举几个例子说说什么时候用减法吗？

二、应用提升

1、还剩下多少

在观察情境图，你能说说图中讲了什么故事吗？试着提一提数学问题。（原来有4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩几个？ 桌上原来有3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本？）能否试着用算式表达？说一说算式每个部分的含义。4-1=3 3-2=1

2、说一说

（1）生活中有哪些问题可以用“4-1=3”来表示？（2）同桌交流，引导学生观察图并说一说图意。

三、练习巩固

1、练一练第3题。通过观察连环画，先理解图意，再列出减法算式。

2、练一练第5题。通过观察小兔子拔萝卜的莲花花故事情境，写出减法算式。只要学生对所列算式解释合理，都应给与鼓励。

3、练一练第6题。先让学生独立观察写数，再引导学生说一说发现了什么规律，即铅笔的数量每次都减少1支。

四、数学游戏

练一练第7题，教师举出数字卡片，学生迅速找出能计算出对应得数的算式卡片。

五、全课小结

这节课你学会了什么？

六、作业布置

书本P29.4 与爸爸妈妈说一说5-1=4可以表示什么。反思：

《可爱的小猫》教学设计

——得数为0的减法和算式中有0的加减法

上课时间：

教学目标：

1．通过观察情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

2．正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。教学重点：

探索并理解得数是0的减法算式的实际意义。教学难点：

理解一个情境用一加一减两个算式来表示，初步体验加与减的互逆关系。教具准备：课件、圆形磁贴结合板书画成可移动横式计数器 教学过程:

一、导入新课

（课件出示主题情境）老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只“可爱的小猫”，请大家仔细观察这四幅图，谁能根据这四幅图编个故事？

二、学习新知 1.列式解决问题

师：盘子里有3条鱼，小猫吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：3－1=2 师：小猫又吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：2－1=1 师：小猫再吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：1－1=0

2．理解1－1=0的意义

师：0表示几条鱼？一个也没有用0表示。谁能再讲一个1－1=0的事情？ 还有哪些减法算式的得数也是0？（生说师板书„„）观察算式的特点，小结。（板书：得数为0的减法）3.体会加减法的互逆关系（拨一拨，填一填）

（1）老师和学生一起边数边拨5个珠子，拨去一个，还剩几个？你能用一个算式表示吗？ 5－1=4

（让学生回顾刚才拨的过程，和同桌说一说。）

师引导再观察：一边4个，另一边1个，可以怎样列加法算式？（4+1=5

1+4=5）小结：5个减少1个剩下4个，1个和4个合起来一共5个。（数学语言的表述）（2）生模仿刚才的活动，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并且写出相应的减

法与加法算式。

（3）再次理解有关0的加与减算式的意义

让学生拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？ 5－5=0

5－0=5

0+5=5

5+0=5 小结：这些算式中都有0，5和0相减、相加还是等于5。（板书：算式中有0的加减法）（4）写一写，算一算：结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。4．再次体验（想一想，填一填）

（1）先让学生说一说图意：一个小朋友在玩套圈，套中1个圈，3个没有套中。（2）再示范提数学问题，学习提加法和减法的数学问题。加法问题：一共有几个圈？1+3=4

3+1=4 减法问题：有4个圈，套中1个，几个没有套中？4－1=3 有4个圈，3个没有套中，套中几个圈？4－3=1（3）互逆关系：

4表示什么？（套圈的总数）3表示什么？（3个没有套中）1表示什么？（套中1个）把两部分合起来求总数用加法计算，把总数减去一部分求出另一部分用减法计算。（让孩子比一比“合”“减”的动作）

（4）发散思维：如果让你来套这4个圈，你可能套中几个？能列出哪些算式？

三、练习应用

1．练一练第1题。先看图讲数学故事，再填写算式。

2．练一练第2题。讨论，列出4个算式，讲一讲加法算式的意义和减法算式的意义。3．练一练第3题。独立完成，同桌当小老师互改作业。

4．练一练第4题。讲数学故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。这是“比较”减法的原型，暂时不列算式，重点放在语言表达。有5个人，只有4个杯子，还差1个杯子。有5个人，只有3把勺子，还差2把勺子。

四、课堂总结 这节课学习了什么？

五、布置作业：

把你今天学会的知识讲给爸爸妈妈听。板书设计：

得数为0的减法和算式中有0的加减法

3－1=2

5－5=0

2－1=1

5－0=5

1－1=0

0 + 5=5

„„

+ 0=5 反思：

练习一

上课时间：

教学目的：

1．熟练掌握 5 以内加减法的口算。

2．进一步体会加减法的含义及互逆关系。

3．培养对数学的兴趣及解决加减法问题的综合能力。教学重点：熟练掌握5以内加减法的口算。

教学难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教具准备：课件、算式卡片。教学过程：

一、复习导入

师：同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减法，请大家回忆一下，有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法？

哪些算式的得数是0？哪些算式的得数是1？哪些算式的得数是2？哪些算式的得数是3？哪些算式的得数是4？哪些算式的得数是5？（开火车举例，不重复，但也不用说太多。）

二、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出数学问题，再列式计算。

2、第二题：同桌先交流一下，再全班交流。

3、第三题：先让学生独立尝试练习，再讨论交流。

4、第四题：先独立完成，再开火车。

5、第七题：“找家”，先算一算，再连一连。

6、第八题：讲数学故事，再完成。

7、第九题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

三、找规律填数

1、第5题：

（1）引导学生观察第1小题。

（2）同桌交流。

（3）反馈讨论结果。（4）第2小题独立完成。

（5）第3小题多种答案，发散思维。

2、第6题：先拿出磁贴学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

四、课堂总结

今天做的这些练习，你最喜欢哪个题目？为什么？

五、布置作业

给家长讲一讲今天练习的这些题目。

第五篇：青岛版一上《海鸥回来了》教案

教学目标：

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

重点难点：

正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”

教学过程：

一、创设激情 导入新课

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那老师讲一个发生在海边的故事好不好？

生：好

师：从前有一片美丽的海滩，在这美丽的大海边生活着一群美丽而可爱的海鸥们，人们非常喜欢他们经常去海边和他们玩耍给他们喂食。但是有的人在去看他们的同时却随手乱扔垃圾，破坏了海鸥们的生活环境，海鸥们美丽的家园被破坏了，所以他们就决定离开这里。

等海鸥们离开后人开始认识到自己破坏坏境的做法是错误的，然后他们决定改正自己的错误，慢慢的海边的环境一天天又变好了。终于有一天海鸥们又回来了。好了，小故事讲完了，你从中学到了什么呢

生：要保护环境、保护小动物。.....师：那么现在咱们也到海边去看一看，好不好？

教师出示：“海鸥回来了”的情境图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想到了什么？提出你们的问题。

根据图片可能提出的问题有

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、岩石上有多少只海鸥？

3、沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索、合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？

（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

（5）、教学“11”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学20的认识

礁石上一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆？学生操作。

三、巩固练习——自主练习题，随堂讲题。

四、总结回顾

回忆这节课，你们都学会了什么？认识了哪些新的数学上的朋友呢？

带领孩子整体回顾一遍。