加法表教案

第一篇：加法表教案

2012年新北师大版小学一年级数学上册《做个加法表》教案教学设计 课题：

12、做个加法表

（共 1 课时，第 1 课时）教学内容: 做个加法表。（教材第50页）教学目标：

1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整 理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。

3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进 行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索 的过程。教具学具：

10以内加法算式的卡片。教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今 天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自 己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。

二、探究新知： 1．整理加法表。

师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算 式写在卡片上，注意写得越完整越好。

学生在小组内共同讨论写卡片。

师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一 个标准，按什么分类整理呢?

学生可能会说：

•找出得数是3的加法算式排成一排。

•找出得数是10的算式排成一排。

•有些加法算式里面都有4。。。。

师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应 该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为 标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就 是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列； 横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整 理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法 表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?

设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在 整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和 标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积 极主动性。

学生会发现：

•第一列两个数相加都是10。

师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式 呢?

学生可能猜测：

•第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1…… 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始 整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。

组织交流展示各小组合作探究的结果。

2．探索规律。

师：下面请同学们看加法表(出示加（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=224240）法表)，你从中发现了 什么规律?

学生可能发现：

•横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排 都是加2……

•竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……

•从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个 算式多1，得数比前一个算式多1。

•每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式 的得数相等。

设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规

律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。

三、课堂总结：

师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算 式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好 好想想该怎么做。板书设计： 10以内加法表 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6 3+6 2+6 1+6 0+6

3+7 2+7 1+7 0+7

2+8 1+8 0+8

1+9 0+9

0+10

课后反思：

1．建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。改变 封闭、安静的数学课堂为开放式的活动场所，让学生离开课桌，走进游戏之中，给学生以全新的感觉。在教学活动中，通过学 生自主探索与合作交流，营造民主、和谐的气氛，人人主动参 与到活动中，并自主地整理加减法表，让他们经历了一个揉索 性和研究性的学习过程。使学生进一步掌握了基本的计算，发 展了学生的探索合作意识，使学生在有趣的活动中学数学、用 数学，体会数学的价值。

2．活用教材，把书本中静止的场景变为真实的活动，学

生在活动中互相合作，形成师生、生生互动的局面。教师将整 理与复习的学习内容融于活动之中，从而为学生的探索学习和 技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富 多彩的活动中主动参与新知的构建过程。课堂作业新设计： A类

我会算。

1+9＝

8—5＝

6—5＝

2+6＝ 8—4＝

10一7＝

7—4＝

4+6＝

(考查知识点：i0以内的加减法；能力要求：正确计算10以内 的加减法)B类

找规律。

3+O 3+1＿＿＿3+3＿＿＿

(考查知识点：10以内的加法表中规律；能力要求：能够观察 找出规律并仿照写算式)

第二篇：加法表教案

做个加法表教学设计

凤城镇窑头完小

刘京萍

（课型 整理复习课）教学目标

1、经历整理加法表的活动，初步了解各算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率。

2、在尝试观察、交流探究等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

3、积极参与数学活动，体会数学的特点，养成认真勤奋、合作交流、反思质疑等学习习惯，建立自信心。

教学重点

能熟练计算10以内数的加法。

教学难点

能够通过动手操作、观察思考等，在加法表中找出10以内数的运算规律。教学方法

教师——尝试指导、效果回授法

学生——自学

互学

教具准备

口算卡片、10以内数的加法表的多媒体课件

学具准备

空白的卡片数张

彩笔

固体胶

与学习小组一样多的一开厚挂历纸

教学活动流程

一、游戏导入：（学生预习·教师导学）

开火车：教师出示10以内数的口算卡片，学生依次说出计算结果。

师：同学们，10以内数的加减法我们已经学完了，今天我们来把以前学过的所有10以内数的加法算式，整理成10以内数的加法表。你们有信心吗?（设计意图：明确本次要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）

二、探究新知： 1．整理加法表。（学生合作·教师参与）

（1）在小组内把学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论既不重复又不漏掉的规律，互相分工把得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0的算式认真地写在卡片上。）

教师巡视，搜集学生在整理过程中的有关信息。

（2）讨论：要做一个完整的加法表，应怎样摆放卡片？ 想一想先确定一个标准，按什么进行分类整理呢?

学生可能会说：

?找出得数是9的加法算式排成一列。

?找出得数是10的算式排成一列。„„„„

?有些加法算式如10+0=10,9+0=9 „„里面都有0可排成一横等。„„„„

（3）引导整理加法表(多媒体出示部分10以内数的加法表排列的参考例子)。做个加法表9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

10+0

6+0

2+0

9+1

5+1

1+1

8+2

4+2

0+2

7+3

3+3

6+4

2+4

5+5

1+5

4+6

0+6

3+7

2+8

1+9

0+10

（设计意图：让学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，以求降低教学难度，调动学生的积极主动性。）

学生在观察中可能会发现：

竖着看

?第一列两个数相加都是10。

?第二列两个数相加应该都是9。往下应写9+0、8+1„„ 横着看

?第一行加法算式10+0、6+0、2+0里都有0，有0的加法算式都应排在第一行。?第二行加法算式9+1、5+1、1+1里面都有数字1，有1的加法算式应排在第二行。„„„„

师：你还有那些发现？（让学生充分发表各自的发现）

（4）小组合作，一起根据大家的发现开始整理，在大白纸上完成10以内的加法表。学生根据上面的发现进行整理。

教师巡视，关注学生的合作，发现他们的创新。

（设计意图：让同学们在参与观察分析、动手操作等的数学活动中，体会数学的特点，增强应用意识，建立自信心。）

2．组织小组交流，展示各小组合作探究的结果。（学生展示·教师激励）引导：说一说是怎样整理的？

各小组到全体学生前面展示各组成果，交流在操作活动中的新发现。

（设计意图：学生参与实践活动，体验解决问题的多样性，积累综合运用数学知识、技能解决简单问题的数学活动经验，发展创新意识。）3.再次探索规律。（学生探究·教师引领）

师：下面请同学们看加法表(多媒体出示完整的加法表)，我们再来仔细看看从中还能发现哪些规律?

观察讨论（同桌合作）引导：

Ａ、竖着看你发现了什么规律？（得数相同的排一列或是每一列的得数都相同）

Ｂ、横着看你能发现什么规律？（每行的算式里第二个数字都相同，例第一行的算式里第二个数都是“0”，第二行的算式里第二个数都是“1”„„依次类推）

Ｃ、斜着看你又能发现什么规律？（每个算式里第二个数字都相同，例从下往上数第一斜行算式里第一个数都是“0”，第二斜行的算式里第一个数都是“1”„„依次类推）

学生对自己的观察结果进行具体地描述（要求语言表达完整，叙述清楚。教师在必要时可给以适当的补充完善）。

（设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养他们的问题意识及独立思考梳理知识的能力。）

4.说一说如果你在写10以内数的加法算式时，怎样才能做到既不重复又不漏掉？（学生达标·教师测评）

学生根据已有的实践经验充分表述参与“整理10以内加法表”活动后的收获。

（设计意图：10以内数的加法算式，计算中有一定的规律，在经历收集和处理问题等的过程中，让学生掌握数的基础知识，获取解决问题的基本方法，体验成功的乐趣。）

三、课堂总结：

师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理10以内加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了数学中很多藏起来的秘密，请课后和更多的朋友分享你的发现和快乐。课后作业：帮淘气完成课本第50页的加法表。相信同学们一定会做的更好。板书设计

做个加法表

横着看

？+0

？+1 „„ 竖着看

每列得数相同 斜着看

0+？

1+？ „„

《做个加法表》教学反思

窑头完小

刘京萍

高效的课堂教学有助于学生获得数学的知识技能。高效的课堂，不仅要看是不是“学会”，还要看是不是“会学”“乐学”“创学”，是不是变 “要我学”为“我要学”。学生是不是全员参与，精力投入度高不高，目标达成度高不高。在课堂教学中，特别是在学生展示阶段，教师要善于运用语言、体态、分值、物品等多种激励形式对学生的课堂活动进行评价、反馈，以达到激发学生学习兴趣、营造课堂气氛的作用，促进三维目标的完成。处理好教师引导与学生自主学习的关系，创造性地使用教材，合理运用现代信息技术手段，有助于学生获得数学的知识技能。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。

有效的数学学习活动是学生学习数学的重要方式。课堂中以分组写卡片数学竞赛的形式直入问题，激起学生复习整理的兴趣，激发学生自主学习的热情，同时及时渗透乐于助人的思想教育，融品德教育于数学教学中，课堂教学整个贯穿在此条线索中。课上各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法。积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对于共同互动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径，给每个孩子发挥、展示自己的空间。

自主探索得到的知识有利于学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高。本节课让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现了一年级学生学习方式多样化的尝试。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度的，于是教师适时引导学生找规律进行分类，然后再排序的方法，为下次能够完全放手让学生自主整理10以内的减法表及20以内加法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法进行展示，并让他们说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题，让学生“说一说如果你在写10以内的加法算式时，怎样才能做到既不重复又不漏掉？”学生说出了按我们刚才发现的这些规律来写。这样一方面激发了学生充分利用所学知识解决问题的意识，另一方面培养了学生有条理地思考的习惯。

表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，在学生的观察思考、实践交流、分析归纳等学习活动中，培养了他们的探索意识，提升了他们独立学习和有序思考的能力，同时也有助于知识的迁移、学习效率的提高，达到了本课的教学目的。

努力方向：教师的评价激励，不仅仅指表扬学生，应该包括追问、引导、纠错、引发互动等，尤其是调控学生的注意力和兴趣。在教师角色发生改变后，教师的作用就显得更为重要。本课教学中，特别是在学生展示阶段，教师的评价、反馈，激发不起学生学习的兴趣，对营造课堂气氛的作用，促进三维目标的完成有一定的影响，如学生在卡片上书写算式课前没有足够预设，少数学生的字迹较潦草，书写不认真，影响加法表的整体效果；个别学生口头语言表达还不够完整，对自己的发现表述不清，误导了部分学生的思维。在今后教学工作中需做到：备课充分、预设到位、认真倾听展示内容、及时进行评价，做到干预而不干扰。作为学生学习的引导者，教师除了要创设探究氛围，还要在学生探究的基础上，随机抛出充满智慧挑战的问题，要发挥组织者、协调者、点拨者的作用，提供解决问题的策略建议，保障自主解决问题的课堂秩序，使他们始终保持高涨的探究热情，力争取得家长的支持与帮助，多关注学生中的弱势群体，要从“以人为本”的角度出发，充分把握学情，了解生情，以求达到教育教学的完美提升。

第三篇：做个进位加法表教案

一年级上册数学教案

教学内容：练习三（练习课)教学目标：

一、使学生能正确、熟练计算 9、8、7、6 加几。

二、培养学生认真计算的好习惯。提高学生计算 9,8，7,6 加几的速度。教学重点：

提高学生计算 9,8，7,6 加几的准确性。教具准备：课件、卡片。教学过程：

一、游戏活动。拍手说唱“凑十歌”。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，用它加减不用愁。

二、指导练习。

1.练习三第 1 题。（本题结合登台阶的游戏，进一步 体会 20 以内数的大小和顺序）

2.练习三第 2 题。（进一步巩固 20 以内数的进位加法）

3.第 3 题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交 流算式中隐藏的规律。

4.第 4 题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。5.第 5 题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）6.第 6 题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。7.第 7 题。要求准确计算，逐步达到熟练。8.第 8 题。本题可以用游戏形式进行练习。如：师举出 13，学生找出得数是 13 的算式。

三、拓展提升。完成练习三第 9 题。本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。）

学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？

四、通过本节课的练习，你有什么想法？

一年级上册数学教案

教学内容：做个加法表

教学目标：

一、经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。

二、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。教学重点：能熟练计算20以内数的加法。

教学难点：能够通过观察思考，在加法表中找规律。教具准备：口算卡片、20以内进位加法表 教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?

二、探究新知： 1.整理加法表。

师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢? 学生可能会说：

找出得数是11的加法算式排成一排。找出得数是12的算式排成一排。有些加法算式里面都有9等。••••••

通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。

如：学生会发现：

第一行两个数相加都是11。师：想一想第二行的算式呢? 第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5„ 师：你还有哪些发现？

师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!组织交流展示各小组合作探究的结果。

2．再次探索规律。

师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?

三、课堂总结：

师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。

一年级上册数学教案

教学内容：淘气的校园 教学目标：

一、以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。

二、在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

教学重点：学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。教学难点：提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。教具准备：课件 教学过程：

一、导入新课

1.同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？ 2.看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观学校里的课间活动，你们想去看看吗？

二、议一议，做一做：

1.师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来说说呢? 那让老师来考考你们，看看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。师：讨论结束，谁来说说你的收获。

生：有六个小朋友在跳绳，有7个小朋友在踢毽子„„

2.师：那你们有没有什么好的方法来记录你们发现的数学问题呢？ 3.师：既然大家提出了这么多切实可行的办法，现在老师先请每个小组派一个代表，拿出你们桌上的记录本，小组内以分工的形式，一个同学用笔记录下其他小朋友的数学信息，其他的小朋友可以汇报自己获得的数学信息。4.大家的观察都很仔细，老师也发现了图中的数学信息想要和同学们分享呢！看，图中除了小朋友们在运动，还有一些物体也在在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形状？有几层楼呢？仔细观察，你还有没有新的发现，和你的伙伴们一起分享吧！5.说说你们小组的发现。

6.提出你的数学问题，大家一起来解答。

二、想一想，做一做：

师：刚刚淘气带我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们的校园中、班级里，你有发现哪些数学信息吗？看看哪位小博士提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又快又准确！

三、总结：

通过了这节课，小朋友们有没有发现在校园中处处都能发现到数学的影子呢？其实不只是在学校里，回到家中你也能够发现很多数学信息，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角落都有数学的存在呢！

四、自我评价。

根据课本第89页一个自我评价表，评价自己本节课的表现。

一年级上册数学教案

教学内容：一起做游戏 教学目标：

一、在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征 教学目标 的经验和利用数学解决问题。

二、能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并 用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找 取胜的策略。

三、在游戏中体验到用数学的快 乐，激发学习兴趣。教学重点 能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。教学难点：学会用数学知识解决简单的实际问题。教具准备：积木、扑克牌 教学过程：

一、游戏导入，开展活动。谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形状的？（长方形、正方形、圆柱、球）

1.玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。

①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10 个物体都要用上。②搭出的作品要有创意。③堆得又快又高的小组获胜。2.学生两个人一组，玩搭积木游戏。

二、评比活动，总结经验。

1.各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。2.全体成员进行评比，并说说评比中的发现。3.议一议。在游戏中你发现了什么？有什么收获？

三、小组合作，操作体验。谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？

1.四人一组开展游戏 2.教师介绍游戏规则。

①一边摸牌，一边算牌上数的和。②结果比 10 大的被淘汰。③ 结果最大的人获胜。

④ 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。3.第一轮游戏开始。

① 4 人一组，展示各组的游戏情况。② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。

4.出示第 91 页的“玩一玩”主题图。①提问：淘气已经摸了 3、5，还摸吗？

②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到 1 可以吗？为什么？ 5.第二轮游戏开始。①展示某一小组的游戏情况。②你能提出哪些数学问题？

四、总结活动，深化认识。通过今天的数学活动，你有那些想说的？

一年级上册数学教案

教学内容：小明的一天 教学目标：

一、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。

二、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

三、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法； 教学难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。教具准备：课件 教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入

1.猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

2.师出示一个实物钟。

师：聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？ 同桌的小伙伴互相说一说，然后指名回答。

师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识

二、自主探究，认识钟表

（一）认识钟面 1.师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(两人小组讨论。)2.分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

3.归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)

（二）认识整时和半时

同学们喜欢交朋友吗？今天老师帮你们介绍一位新朋友，他叫小明。他可是一位非常懂得安排自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题

1.出示小明起床的图片。

2.师：这是小明一天的生活安排，看图片，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

在黑板上贴出相应的六个钟面。

师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。

观察讨论，得出结论。

师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

3.游戏：我说你拨

三、应用新知，解决问题

1.认一认。

让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。

2.找朋友

（1）认识时间的表示法，示范时间的表示法。师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)(2)做找朋友的游戏。

师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。

全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。

师：你怎么啦?

生：我找不到这张卡片的朋友。

师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)

师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)

师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)拓展问题：怎么都是8时？

四、作业设置

用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。

五、课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获?今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。

第四篇：做个加法表

做个加法表

太平寺西区小学：何丽娟

一、教材分析

《做个加法表》是北师大版小学数学第一册第三单元（加与减）第50页的内容。本单元主要是在丰富的情境中理解加与减法的意义，探索并掌握10以内数的加减法的计算方法，并能正确计算，能用加减法解决简单的实际问题。而本课时主要是整理10以内数的加法算式。完善加法表，从不同角度观察表格寻找规律。

二、学情分析

学生已经掌握了10以内的加法算式，在这里要进行有序地整理，对他们来说还是有一定的挑战性，因此我采用小合作，分解目标，逐步引领学生完善表格，引导学生有序观察表格并发现其规律，进而应用规律解决问题。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1、经历小组合作，整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系。

2、掌握加法表的排列规律，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。过程与方法目标：

1、经历整理10以内数的加法算式的过程，探索并发现加法表的排列规律。

2、通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，培养合理推理和初步概括能力。情感态度与价值观：

1、培养从不同角度观察事物的方法，使学生能大胆地表达自己的见解。

2、鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

四、教学重点

对10以内的加法进行整理，从中发现规律。

五、教学难点

让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。六：教具学具：

10以内加法算式的卡片。

七、教学过程：

（一）复习口算。（巩固加法，激发兴趣）

1、师出示卡片，学生回答。4+3=

5+1=

2+7= 10+0=

8+2=

1+9=

2、介绍加法算式各部分名称并板书

+

9=

加数

加数

和

刚才出现的都是加法算式，除了这些算式，我们还学了哪些加法算式？

（二）回忆已学过的加法算式(引出整理的必要性）生说算式3+2=5

师在算式卡片里找（故意找得很慢）生说算式1+7=8

生找算式（找得很慢）师：好找吗？ 生：不好找。

师：为什么呢？卡片多，而且很乱。师：怎样摆才好看呢？ 生： 整理，重排

师追问：怎么整理，怎么排队？ 生：（预设）把得数相同的排在一起。。。师：你这个想法真好。

（三）算结果，排算式。（整理加法表）

1、那我们就拿出卡片先算一算，把算的结果记在心里，得数相同的放在一堆，再排一排。（同桌合作），师巡视。

2、生汇报：得数是10的卡片，其他组补充，完善10的算式卡片并张贴于黑板。师：他们排得怎么样？ 生评价：清楚，好。师追问：好在哪里？ 生：有顺序。

师：有什么顺序。生：1，2，3。。

师：哦，他是按这样的顺序排列这一竖行的，有顺序就是有规律。

3、其它竖行也按这样的顺序进行排列，下面有请等于9，8的同学来试一试。

4、他们排得怎么样？其余同学评价完善。

依次完善等于7，6；或5，4；或3，2，1，0的算式卡片。

（四）形成表格

1、介绍表格。（揭示课题）

这一横排是算式的和，这一竖排是等于10的算式，这一竖排是等于9的算式等等，这一张表格就是〈〈10以内的加法表〉〉并板书题目。

2、比赛找算式。（解决开课时找算式的麻烦，体现整理的优越性。）

有了这张表格，我们再来找一找算式。我报算式4+5=9，生指：在哪儿？

比比赛：看谁找得最快。抽一男一女站在讲台前，比赛找4道算式：5+1，5+2，5+3，再报一个算式5+0。。采访赢家：你怎么找得越来越快？秘密在哪里？ 生：（预）我发现这些算式在一条斜线上，第一个加数是相同的。师：利用它发现的规律，我们来验证一下，再找一个5+4。他在表里找到了规律，在应用规律，他就能当赢家。师：其它斜线上的算式有这样的规律吗？

（五）寻找规律，应用规律

1、请同学仔细观察这张表格，你能发现哪些规律，发现的规律越多越好。在4人小组内说一说。师巡视。

2、生汇报：

竖看：第一个加数依次少1，第二个加数依次多1。但每一列算式的结果是相同的。

发现规律，你会用规律吗？

3、应用规律：做游戏------找朋友 随意发十几张卡片给乖学生。

大赢家带头势（得数是7）说：我的朋友在哪里？

生回应：你的朋友在这里，往上面站。随机站，你能看出他们是有序站的吗？ 生：看不出；师：你能给他提点建议吗？ 生：

师：生齐读算式：0+7=1+6=2+5=3+4=7 请赢家戴上6的头势，谁是他的好朋友，我是他的好朋友，请你拿好卡片上来有序排队。生齐读算式。

4、横着看：第二个加数相同，第一个加数从左往右依次少1，结果也依次少1。

5、给卡片排排队。（发现规律，应用规律）发6张卡张（8+1），（7+1），（6+1），（），（）（3+1）。有两张卡片我把内容弄丢了，怎么办呢？谁能帮帮我呢？

6、斜着看：第一个加数相同，第二个加数依次少1，结果也依次少1。

有了这个规律，你会帮助青蛙吗？ 青蛙跳荷叶：

（）------（2+7）----（2+6）------（）----（）

像这样有规律排列的卡片还有很多，请同学们课后玩一玩，排一排。

（六）课堂小结

师：同学们，这节课你学到了什么？

今天孩子们表现很出色，学会了整理加法算式，从中发现了很多规律，并运用规律。下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式。

（七）板书设计：

10以内的加法表

0

10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0

9+1

8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1

8+2

7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2

7+3

6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3

6+4

5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4

5+5

4+5 3+5 2+5 1+5 0+5

4+6

3+6 2+6 1+6 0+6

3+7

2+7 1+7 0+7

2+8

1+8 0+8

1+9

0+9

0+10

第五篇：做个加法表范文

做个加法表

[教学内容]: 教材第50页。

[教学目标]:

1、经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。

[教学准备]：

口算卡片、加法表。

[教学课时]：

1课时

[教学过程]：

一、口算练习

出示口算卡片，进行口算练习

8+2= 7+1= 5+3= 4+5= 8+1= 2+5= 6-3= 8-4= 3+7= 9-5=

二、探索交流

1、找出得数是3的加法算式，排一排。

（1）师：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序，试试看。（2）学生独立尝试“把得数师3的加法算式”找出来，再排排队。（3）组织全班交流，体会要按一定的顺序排列。

2、找出得数是10的加法算式，排一排。

（1）师：根据刚才的经验，你能把得数是10的加法算式进行排列吗？（2）学生独立思考、尝试排列。

（3）组织交流，重点放在排列的顺序上。

3、学生继续找出得数是9、8、7等的算式并按照顺序排列。

4、把淘气做的加法表填完整。（1）学生把加法表补充完整。

（2）帮助学生了解加法表的结构、组织学生观察加法表中的排列特点。

5、熟读并背诵加法表。

三、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

做个减法表

[教学内容]: 教材第51页。

[教学目标]:

1、经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。

2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。

[教学准备]：

口算卡片、减法表。

[教学课时]：

1课时

[教学过程]：

一、口算练习

出示口算卡片，进行口算练习

8-2= 7-1= 5-3= 10-5= 8-3= 10-2= 9-5= 10-7= 9-7= 10-8=

二、探索交流

1、找出6减几的算式，排一排。

（1）师：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序，试试看。（2）学生独立尝试“把6减几的算式”找出来，再排排队。

（3）组织全班交流，引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。

2、找出得数是8的减法算式，排一排。

（1）师：根据刚才的经验，你能把得数是8的减法算式进行排列吗？（2）学生独立思考、尝试排列。

（3）组织交流，引导学生按照得数相同的标准来整理算式。

3、学生继续找出得数是9、7、6等的减法算式并按照顺序排列。

4、把笑笑做的减法表填完整。（1）学生把减法表补充完整。

（2）帮助学生了解减法表的结构、组织学生观察减法表中的排列特点。

5、熟读并背诵减法表。

三、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

整 理 与 复习

【教材分析】: [教学内容]：

教材第52～56页的内容。这是一次综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材安排了“我学到了什么”、“我的成长足迹”、“我提出的问题”、“巩固应用”等场景，让学生综合运用认数、计算和比较等知识灵活地解决一些实际问题。实践活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学活动在 日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

[教学目标]:

1、经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

2、通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，获得成功的乐趣。

3、巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

[重难点、关键]：

1、重点：通过实践活动，巩固前面所学知识。

2、难点：正确解决实际问题。

[教具准备]：

相关的情境图、小棒、圆片等学具。

[课时划分]：

3课时

第一课时

[教学过程]：

一、旧知巩固

1、口算。

4-3+5= 6+2-3= 10-5+4= 7+2-6= 9+0-8= 0+8-5= 3+6+1= 10-7-2= 选其中一题说说计算顺序。

2、说说括号里面填几。

8+（）=10（）+2=7 5+（）=8 7+（）=9 填完说给同桌听。

二、师生互动，探究新知

（一）小兔请客

1、出示情境图，引导学生思考：一共有几只小兔？椅子够吗？杯子够吗？ 师指导学生动手操作，用喜欢的符号画出来，比一比；也可以用小棒、圆片等学具来摆，复习用一一对应的方法来比较。

2、说一说。指导学生说一说3在生活中可以表示什么？0表示什么？ 同桌活动，互相举例子说一说。

3、完成“巩固应用”的第2题。指导学生复习“几个”和“第几”的区别。出示情境图，指导学生交流。

你还能说一说吗？引导学生自由选取其中的一只小动物，说一说排第几。

（二）比一比

1、出示情境图。指导学生比较三种物品，谁最重？谁最轻？

全班交流，复习比较物体轻重的方法：有的物体的轻重可以凭生活经验直接判断；有的则需要借助工具——天平。

学生观察图，说一说怎样通过观察天平的变化来判断两个物品的轻重。2.三个物品怎么比较？

指导学生复习用观察、分析、推理的方法进行比较。3.我们还学过比什么？指导学生复习比多少、高矮、长短等方法。4.完成“巩固应用”的第5、6题。

（1）指导学生复习比高矮、长短时，要注意从“同一起点”、“借助格子”等比较方法。

（2）学生独立完成后，全班交流。

第二课时

[教学过程]：

一、回顾上节课复习的内容。

二、师生互动，探究新知

（一）回家 1．出示情境图。

学生先计算，连一连，然后交流汇报，说一说你是怎样算的。结合具体算式指导学生复习：10以内加减法的含义及计算方法。2．启发思考：3+7可以解决什么问题？9-1呢？ 3．完成巩固应用的第8题。

学生独立完成，交流时指导学生说一说。

（二）我的成长足迹。

指导学生回顾学习的过程，总结方法，谈一谈收获。我最满意„„ 我学会了„„ 我的成功之处„„

学生自由发言，小组先交流，全班交流时，相互评价。

（三）我提出的问题。

指导学生回顾最近的学习过程，提出不明白的问题和自己的发现。为什么„„ „„这是怎么回事？ 我发现„„

三、课堂小结

第三课时

[教学过程]：

一、巩固练习

1、完成教材“巩固应用”第1题。学生独立完成，同桌交流。

2、完成教材“巩固应用”第3题。

学生独立完成，回答时，引导学生说一说是怎么想的。

3、完成教材“巩固应用”第4题。学生先交流方法，再独立完成。

4、完成教材“巩固应用”第7题。学生数一数，比一比。

5、完成教材“巩固应用”第9题。

引导学生看懂情境图、理解题意，再组织学生进行交流。

6、完成教材“巩固应用”第10题。

引导学生说一说“你发现了哪些数学信息”再结合数学信息提出数学问题并解答。

7、完成教材“巩固应用”第11题。

理解“每个数只能用一次”的意思，再尝试独立完成。

二、小结概括

1、师：我们通过同桌合作交流，使大家在相互帮助中，共同解决困难，完成学习任务。

2、你通过这节课的学习有什么收获呢？

师：只要你爱动脑筋，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给爸爸妈妈听好吗？