高等教育教学空间设计

第一篇：高等教育教学空间设计

高等教育教学空间设计

中国近现代高等教育发展简史及如今高校面临的问题

1905年是中国教育史上的重大转折点，它正式废除了从隋朝大业元年（公元605年）的进士科到光绪三十一年（1905年）的科举制度。京师大学堂成为中国的第一所国立最高学府。京师大学堂引进了当时西方先进的教育学制，令在中国相传了上千年的封建教育体系终于为近代科学的教育方式所取代。如今已经发展为包容文理综合学科的“北京大学”。从新学堂的兴起到中国高等教育蓬勃发展的今天，中国的教育体制呈现了多元化发展的势头。

高等教育是全面教育的重中之重，它为国家培养了大量的高素质人才，为祖国不断注入新鲜血液和力量。但随着高等教育的全民化、人性化、多样化，全国各高校每年进行大规模的扩招，对如今现有的教学环境和设施造成了一定压力，部分学校落后的教学环境已不能满足现有教学理念所需的要求，大量的教学空间需要重建和改造。合理的进行教学空间设计也成为我们不得不重视的新问题。

下表为本人在周边院校及在同学帮助下调查省内外部分高校教室得到下表数据：

对上表分析后，总结出高校教学空间设计中存在的几点问题：

1.教室形式多属传统长方形，缺乏变化。

2.仍停留在以教师为中心的教学空间设计。

3.桌椅大多以固定桌椅为主，无法进行调节组合。

4.教室内多媒体教学器材落后，无法使用新型教学形式。

高等教育教学空间设计范畴

在《日本建筑学会》（1992）中定义班级教室（普通教室）为：“授业学习的场所，学校内得到心里安定感的根据地。”教室是师生一起学习交流的主要场所，其空间设计问题，对师生教学有直接影响。而教室空间设计的范畴，按照国内外学者的研究，主要可以分为下列四项：

1.规则形式：包括教室的长宽高度、平面形状、走廊形态、门窗开法、柱梁结构、建筑材料等。

2.空间规划：包括教学、学习、休憩活动空间的区分布置，以及课桌椅的排列等。

3.物理环境：包括采光设计、色彩选择、噪音防治、通风隔热等。

4.附属设施：包括讲台、黑板、课桌椅、照明设别、视听设备等附属设施。

由此可知，教室空间设计是指教学空间的规划形式、空间规划、物理环境和附属设施的整体配置能符合教学活动的需求的过程。

高等教育教学空间设计对教育效果的影响

对教师而言，教室是主要的教学空间，教室的设计始终遵循传统，与现代的教育理念和教学活动要求脱节，则将使教师的教学行为受到限制，从而降低了教学效率，影响了教学效果。根据目前教育现况，从教育心理学角度分析，当代大学生学习具有以下的特征：

1.学习途径多样，课堂学习与课外和校外学习相结合；2.实践知识丰富，动手能力较强，高校学生的知识与技能学习；3.专业化程度较高，职业定向性较强，学科内容的高层次性和较大选择性；4.自学方式，有更多自由支配时间。

而一个开放空间的教室使学生的活动增多，学习外的互动也增多，正适合大学生的学习特性，这样会使学习者积极的成长。而教室的合理的平面布置同样对学生有正面的影响，自由合理的平面布置可使学生学的更多，也会有更高的出勤率，对班级，教师，同学有更积极的态度。

国外近现代教育理念，教学模式的发展与相应的教学空间发展

国外近现代教育理念发展的主要代表人物鲁道夫?斯泰纳（奥），杜威（美），霍华德?加德纳（美）等分别提出了自己的教育理念，引起了相应的教学模式和教学空间的发展，国外开放教育的发展引发了教学模式的变革，也带动了相应的教学空间变革。国外成熟的教学空间理论有利的方面都可以适应在我国国情的基础上加以借鉴。

对高等教学空间设计的建议

教室空间设计依教室的规格形式、空间规划、物理环境、附属设施，做合理的分配与设计，从而促进师生间的教学成效，教学空间设计的原则有：

1.教育原则；2.舒适原则；3.参与原则；4.美化原则；5.安全原则；6.整体原则

针对目前各高校现况，遵从以上六点基本原则，本人在此提出几点对不同教学空间设计的建议：

（1）讲述教学的教室空间设计

教室最主要的目的是要协助教室实现教学目的。因此在整体的设计上，必须要满足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列应按课程需求，可随意调节，除传统“排排坐”外，还可采用圆圈、半弧形、马蹄形等方式排布。

经专家统计数据结构表明：视听教学或借助视听设备教学特别受师生欢迎，因此电视、投影仪、电动荧幕等视听设备，可藏电脑式讲桌以及可为师生处理教学资料或辅助教学的电脑都应配置在普通教室，从而可以活化教学空间。其次，在物理环境设计上采光、通风、照明、色彩、除噪、隔热等方面的妥善处理，可以提供最舒适的教学环境，从而增进教学效率。

（2）思考教学的教室空间设计

配合思考化教学方式，在教室设计上，重点在分组研讨和可变空间规划以及教室环境的布置，以及轻便、易移、可组合性强的课桌椅组合，以利于师生和同学之间能依照教学所需调整配置，从而形成可以帮助不同群体思考的灵活空间。

（3）专业教学的教室空间设计

根据不同专业特性，建立符合专业特性的实验室、工作室等专业特定教学空间，可运用活动的隔板、矮柜、桌椅等灵活分割适应不同专业的可变空间，从而协助教学，以此实现多样化、自由化、专业化教学。

结语

目前的高等教育是兼重人文素质和科学技术的教育，强调创造未来的多样化教学。未来的高等教育发展趋势更是重视全方位教育的平衡发展，所以教学空间的设计应是配合教学原理、教学需求、学校发展特色、教师教学研究、学生身心发展等要求不断的创新和尝试。

（作者单位：苏州工艺美术职业技术学院，苏州大学MFA研究生）

第二篇：办公空间设计教学设计

办公空间设计教学设计

当今社会,随着商业环境的不断变化,客户面临着激烈的竞争。在竞争近乎残酷的大环境下,公司所面临的难题是怎样不断地创新并保持强有力的竞争优势,再有就是人们所从事的工作类型的转化。因为,我们正经历着一个以工业为主体的经济向知识经济转化的转轨期。办公场所作为一种经营工具,必须尽可能多的为获取最大利润提供最大的可能空间。因此,对工作环境进行设计已成为一个新的行业,设计师们采用新的技巧、方法对工作环境进行有新意的设计,使工作空间更具活力,能给客户带来更大的效益,而非仅仅停留在美化办公环境这一目的上。

工作空间设计得当与否取决于设计本身能否体现出公司的商业特性,而成功的设计则必须能为公司的商业行为带来经济效应。设计师必须敏锐地把握好自身的资源优势,去适应这个市场。

力求将现代办公空间设计的新理论、新思维及新方法融入其中。第一教学单元 室内空间设计原理和办公空间 设计原则与程序

一、室内空间设计的基本原理(一)充分利用空间(二)原结构形式的利用(三)空间的弹性利用

二、办公空间设计原则(一)建筑空间的再创造原则(二)功能性原则

(三)“人的主体性”和“环境的整体性”原则

三、办公空间设计的基本程序(一)访问调查(二)观察(三)确立建筑数据(四)整理搜集所得信息(五)分析数据(六)解析数据并列表

第二教学单元 办公空间设计方法

一、办公空间类型(一)开敞办公空间(二)封闭办公空间(三)流动办公空间(四)动态办公空问(五)静态办公空间(六)结构办公空间(七)虚拟办公空间

二、办公空间的分隔与组合(一)办公空间的分隔和联系(二)办公空间的组合

三、办公空间设计规范(一)办公空间尺度(二)办公空间的布置分类(三)办公空间界面处理(四)室内办公空间整体感的形成

四、办公空间设计方法(一)气泡图设计方法(二)块状图设计方法(三)采光、照明的整体布局 第三教学单元 办公空间设计表现

一、形态学的表现方法(一)实体形态的创造表现(二)实体形态的相关要素

二、室内色彩与办公空间设计(一)室内色彩设计心理学及其他要素(二)室内色彩与空间

(三)室内色彩的体现风格和个性(四)室内色彩可调节心态(五)办公空间设计中的色彩运用

三、办公空间的采光。照明设计(一)室内采光、照明的宗旨(二)办公空间的采光设计

(三)设计“静”态与“动”态相联系的光照效果

四、办公空间绿化植物的选用(一)根据植物条件选用(二)根据室内条件选用

(三)根据室内绿化植物的位置选用 第四教学单元 办公空间发展趋势

一、另类办公方式(一)家庭办公方式(二)旅馆办公方式(三)轮用与客座办公方式

二、新型办公空间(一)景观办公空间(二)智能办公空间(三)移动办公室(四)共享办公室(五)飞机座舱办公室

第一教学单元 室内空间设计原理和办公空间 设计原则与程

室内空间设计的范围十分广泛,小到小型住宅工作间,大到复杂的商业空间和公共建筑设施。某建筑师说过:“空间基本上是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成的”。空间是物质延续性的存在形式,离不开人的作用,但又不依赖于人的意识而存在,它是客观实在的,又是有限和无限的统一。

第三篇：办公空间设计教学设计

办公空间设计

室内设计课程教学大纲（5－2）办公空间

课题名称： 办公空间构成与装饰设计

计划课时： 该课题教学在本课程教学中计划安排三周时间，每周安排 20 个学时，共 60 个学时。

完成学分： 完成该课题获得 3 个学分。

行课时间： 按照专业教学计划编制，此课题安排于第三学年第一学期。教学目的：

本课程第三单元的学习，旨在使学生进一步了解室内空间构成与装饰更多方面的设计知识。着重学习室内设计中有关展示性与演艺性环境空间方面的设计知识和空间构成方法，培养他们对不同性质的办公空间环境进行艺术处理、与设计表现的能力。

教学要求：

要求学生通过对本单元办公空间环境设计的概念、功能、作用、意义等内容的学习，增加对办公空间设计的类型、属性及办公空间环境设计意识等方面的初步认识，从不同展示项目的展示活动中，分析由不同展示活动而引起的展示行为的特性，并在掌握相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行办公空间构成与装饰设计训练，从办公空间的设计实践中去获得办公空间设计表现的创造灵感。

课题内容：

学习室内空间设计中办公空间环境设计的概念、功能、作用、意义以及设计的构成形式与设计表现方法。分析展示活动中的观展行为以及其特征，对实例办公空间环境进行总体规划和详细展示布置设计。

课题要点：

该课题的重点是在办公空间构成与装饰设计中确立起办公空间环境设计意识，特别是在设计实践中深入分析、理解设计对象的各方面要素，把使用功能和视听环境与人的感知效应有机地结合起来，注入审美意识，整体进行构思创意设计。

课题习作：

一、以一意识性展示项目为主题，选择与之规模相适宜的中型室内办公空间，进行模拟性的办公空间构成与装饰设计。

二、择取一商务性展示项目为设计课题，以会展中心综合展厅为展示设计空间，进行实例性的办公空间构成与装饰设计。

进度计划： 第一周安排 20 个学时，理论性讲课 8 个学时，实践性讲课 12 个学时。

一、办公空间构成设计概述

个学时

二、办公空间功能要求

个学时

三、办公空间的分类与属性

个学时

四、观展行为与办公空间构成设计

个学时

五、办公空间设计意识与创意

个学时

六、根据设计项目了解、查阅、收集与之有关的文件及资料。4 个学时

七、踏勘设计现场，分析设计现场实地各因素，拓展创意设计思路，综合性研究办公空间的功能与观展行为要素。4 个学时

八、草拟设计文字方案，绘制办公空间构成与装饰设计草图。4 个学时 第二周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

九、进行总平面布置与局部平面布置设计、区位内立面展示构成与装饰设计以及正立视图与侧立视图设计。8 个学时

十、进入办公空间各局部的正图设计与制作，包括顶界面、地界面、墙界面、展板、展架、展台、展柜在内的空间构成与装饰设计以及版式设计、灯光装饰与控制等设计。12 个学时

第三周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

十一、根据设计正图制作各主视点彩色效果图。

个学时

十二、把整套建施图、结施图、效果图包括设计手稿方案和创意设计的文字方案整理装订、装婊成册和制作成展板。4 个学时

十三、布置设计习作，进行该课程本课题的教学汇报展，总结评讲设计作业。个学时

评分标准：

该课题设计各项要求合计满分为 100 分（艺术设计作品不记满分，最高分为 97 分）。

一、文字方案占总分 10 ％

（包括课堂问答）

二、装施图占总分 30 ％

三、结施图占总分 20 ％

四、效果图占总分 30 ％

五、整套设计装订、装裱占总分 10 ％ 选用教材：

《室内设计原理》重庆建筑大学陆震纬、同济大学来增祥编著

中国建筑工业出版社出版 《人体工程学与室内设计》同济大学刘盛磺编著

中国建筑工业出版社出版

参考书目：

《展示文化空间室内环境设计》王庆昌主编

黑龙江科学技术出版社出版

《展台设计实务》康韦·劳埃德·摩根编写

吉林科学技术出版社出版

餐饮空间设计

室内设计课程教学大纲（5－5）餐娱空间

发布时间：06-10-23 01:37:01

课题名称： 餐娱空间构成与装饰设计

计划课时： 该课题教学在本课程教学中计划安排三周时间，每周安排 20 个学时，共 60 个学时。

完成学分： 完成该课题获得 3 个学分。

行课时间： 按照专业教学计划编制，此课题安排于第三学年第一学期。教学目的：

本课程第三单元的学习，旨在使学生进一步了解室内空间构成与装饰更多方面的设计知识。着重学习室内设计中有关展示性与演艺性环境空间方面的设计知识和空间构成方法，培养他们对不同性质的餐娱空间环境进行艺术处理、与设计表现的能力。

教学要求：

要求学生通过对本单元餐娱空间环境设计的概念、功能、作用、意义等内容的学习，增加对餐娱空间设计的类型、属性及餐娱空间环境设计意识等方面的初步认识，从不同展示项目的展示活动中，分析由不同展示活动而引起的展示行为的特性，并在掌握相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行餐娱空间构成与装饰设计训练，从餐娱空间的设计实践中去获得餐娱空间设计表现的创造灵感。

课题内容： 学习室内空间设计中餐娱空间环境设计的概念、功能、作用、意义以及设计的构成形式与设计表现方法。分析展示活动中的观展行为以及其特征，对实例餐娱空间环境进行总体规划和详细展示布置设计。

课题要点：

该课题的重点是在餐娱空间构成与装饰设计中确立起餐娱空间环境设计意识，特别是在设计实践中深入分析、理解设计对象的各方面要素，把使用功能和视听环境与人的感知效应有机地结合起来，注入审美意识，整体进行构思创意设计。

课题习作：

一、以一意识性展示项目为主题，选择与之规模相适宜的中型室内餐娱空间，进行模拟性的餐娱空间构成与装饰设计。

二、择取一商务性展示项目为设计课题，以会展中心综合展厅为展示设计空间，进行实例性的餐娱空间构成与装饰设计。

进度计划：

第一周安排 20 个学时，理论性讲课 8 个学时，实践性讲课 12 个学时。

一、餐娱空间构成设计概述

个学时

二、餐娱空间功能要求

个学时

三、餐娱空间的分类与属性

个学时

四、观展行为与餐娱空间构成设计

个学时

五、餐娱空间设计意识与创意

个学时

六、根据设计项目了解、查阅、收集与之有关的文件及资料。4 个学时

七、踏勘设计现场，分析设计现场实地各因素，拓展创意设计思路，综合性研究餐娱空间的功能与观展行为要素。4 个学时

八、草拟设计文字方案，绘制餐娱空间构成与装饰设计草图。4 个学时 第二周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

九、进行总平面布置与局部平面布置设计、区位内立面展示构成与装饰设计以及正立视图与侧立视图设计。8 个学时

十、进入餐娱空间各局部的正图设计与制作，包括顶界面、地界面、墙界面、展板、展架、展台、展柜在内的空间构成与装饰设计以及版式设计、灯光装饰与控制等设计。12 个学时

第三周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

十一、根据设计正图制作各主视点彩色效果图。

个学时

十二、把整套建施图、结施图、效果图包括设计手稿方案和创意设计的文字方案整理装订、装婊成册和制作成展板。4 个学时

十三、布置设计习作，进行该课程本课题的教学汇报展，总结评讲设计作业。个学时

评分标准：

该课题设计各项要求合计满分为 100 分（艺术设计作品不记满分，最高分为 97 分）。

一、文字方案占总分 10 ％

（包括课堂问答）

二、装施图占总分 30 ％

三、结施图占总分 20 ％

四、效果图占总分 30 ％

五、整套设计装订、装裱占总分 10 ％ 选用教材：

《室内设计原理》重庆建筑大学陆震纬、同济大学来增祥编著

中国建筑工业出版社出版

《人体工程学与室内设计》同济大学刘盛磺编著

中国建筑工业出版社出版

参考书目：

《展示文化空间室内环境设计》王庆昌主编

黑龙江科学技术出版社出版

《展台设计实务》康韦·劳埃德·摩根编写

吉林科学技术出版社出版

宾馆空间设计 装饰施工管理

装饰材料与应用

第四篇：《空气占据空间》教学设计

[《空气占据空间》教学设计]

[作者] 石家庄市中华大街学校/刘荣

[内容]

一、启发谈话，引入新课二年级时我们学习了《空气》这一课，谁来说说空气是什么样的物体？你知道哪些地方有空气？

这节课，我们要在掌握了空气的上述性质的基础上，学习研究空气的另一条性质，这条性质需要通过同学们观察、实验自己探索出来，《空气占据空间》教学设计。

二、观察实验，学习新知师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。

师：将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？

师：（出示书包并装满文具）同学们再看一样你们熟悉的东西，问：“书包里有什么？谁占据着什么？”（找三个学生说，然后给予评价）

师：同学们看老师在干什么？（教师往烧杯里倒满水）师讲述：铅笔、学习用具、水占据空间，其实在日常生活中还有很多很多的物体占据着空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）

师问：以上的事实说明了什么？（学生回答，教师板书：物体都要占据空间）

师：（出示一块板擦，一个砝码）问：它们所占据空间的大小一样吗？

师讲述：所以准确地说应是物体都要占据一定的空间，语文论文《《空气占据空间》教学设计》。◆分享好文◆这个“一定”指物体的大小，物体占据空间的大小叫体积。（将上述板书补充完整）师：现在你们自己亲手做个实验，用实验来验证：“物体都要占据一定的空间”这一结论。请同学们看实验步骤。

１．实验步骤：（挂出小黑板）。

（１）把烧杯放在盘子里。

（２）往烧杯里倒满水。

（３）用手提着拴着砝码的线。

（４）把砝码慢慢放入装满水的烧杯中。

２．找一名学生大声朗读实验步骤，教师提醒学生，水要倒满，放砝码时要慢。

３．要求：带着问题进行实验，出示观察思考题：

（１）实验中，你看到了什么现象？

（２）你怎么解释这种现象？

４．汇报实验结果。师导引：由上面的观察实验，我们知道了固体形态的砝码和液体形态的水都要占据一定的空间，那么气体形态的空气是不是也要占据一定的空间呢？现在我们就带着这个问题做几个有趣的实验。

１．挂出小黑板，出示实验步骤：

实验一：①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外围。观察，你看到了什么现象？

２．找一名学生朗读[1][2]

第五篇：《了解空间信息技术》教学设计

《了解空间信息技术》教学设计

教材分析：

本课是本册第二主题信息技术的发展与应用的延续，在学生了解信息技术在信息战、机器人、传感器、电子出版物、智能建筑和智能卡等方面应用的基础上，进一步了解信息寄宿在全球卫星定位、遥感技术、地理信息系统方面的应用前景和应用价值。

学情分析：

1、学生已经懂得：信息战、机器人、传感器、电子出版物、智能建筑和智能卡等一批新技术出现，极大地增强了军队一体化作战能力，提高了科学研究水平，降低了人们的劳动能力，改善了人类生活和工作环境，而这些都是信息技术的发展和应用成果。

2、学生都看过中央电视台的天气预报节目，对其中展现的卫星云图都有感性认识，部分学生还接触过车载导航系统，这些经验对学生学习空间信息技术会有一定的帮助。

教学目标：

1、知识与技能：了解空间信息技术的概念、组成及作用；了解全球卫星定位系统的组成及其应用；了解遥感技术及其应用；了解地理信息系统及其应用。

2、过程与方法：通过主题探究活动，引导学生选择感兴趣的主题，从各种途径获取有关空间信息技术应用情况的信息，经交流、讨论，形成有效观点，并将之制作成网页，促进他们更加全面地认识空间信息技术。

3、情感态度价值观：通过全球卫星定位、遥感技术和地理信息系统的应用实例，感受空间信息技术的应用价值。

教学重难点：

1、教学重点：全球卫星定位、遥感技术、地理信息技术的应用。

2、教学难点：空间信息技术的应用价值。

教学方法：

1、讲授法；

2、讨论法；

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示两张图片，鸟巢和水立方。

2、引言：2008年北京奥运会给我们留下了深刻的印象，同学们一定非常熟悉这两张图片，在 这两个体育馆中，各国的体育健儿创下了许多佳绩，两个体育馆也成为北京的标志性建筑。

如果我们想去参观这两个体育馆，请想一想：有什么办法能找到这两个体育馆？有哪些交通工具？（预设：用地图册、加入旅游团、找导游、向人打听等）

3、你们想的办法都很实用，而老师用的是以下方法，你的方法与老师用的方法相比，哪一种更好呢？

4、演示登录北京三维地图网，简要说明查找方法，从中了解交通情况等信息。着重说明能方便、快捷找到目的地的原因，从中了解了哪些信息。

5、揭示课题——了解空间信息技术。

【设计意图】用问题吸引学生注意力，在老师的演示操作和视频介绍中，认识信息技术与空间技术结合的产物——电子地图对人们出行起了很大的作用，用这个事例激发学生的学习兴趣，导入本课。

二、自主探究，合作交流

1、了解空间信息技术

师：同学、朋友间通讯时，经常会听到“你在哪儿？”这就释放出一个讯息：同学、朋友想知道你所在的位置。而我们怎么知道自己确切的位置，这与空间信息技术有什么关系呢？（1）引导学生阅读教材的导语内容，观看空间信息技术视频。（2）引导学生交流讨论，初步认识空间信息技术。

（3）引导学生说一说空间信息技术，对学生的发言给予适当评价，并可见显示结论：

1空间信息技术与空间信息结合，○形成数字地球，使人们无论身处何地，都鞥确切知道所在位置和其它地方的情况。

2空间信息技术概念：是全球卫星定位系统、遥感技术、地理信息系统与通讯技术、网络技术○的总称，是对空间信息技术进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。

2、全球卫星定位（1）播放一段影片。

（2）师：卫星在天上绕行，人类在地球上生活，两者相距数千米，卫星是怎样与我们的生活紧密联系再一起的？说说你所知道的全球卫星定位系统在生活中应用的例子。

（3）让学生了解人们对方向辨认的需求，并了解从古至今人们都发明了哪些辨认方向的方法。

利用太阳、月亮和其他天体——指南针——航海仪——全球卫星定位。

古代的各种辨认方法都有一定的局限性，如：借用天体容易受天气的影响等。当今的全球卫星定位有着全天候、多用途、精度高等特点。

3、遥感技术

（1）播放一段影片。

（2）师：人的眼睛可以观察物体的大小、形状、颜色、以此判断周围的情况，耳朵可以听到声音，根据判断声源距离远近和类型，但人的眼睛、耳朵能看到、听到的距离是有限的，当距离十分遥远时，如在太空中看地球上的物体时，眼睛就无能为力，那又要靠我们感知呢？（3）让学生了解遥感的概念：遥远地感知

从人和动物的遥感本领引申到现代遥感技术：可见光、红外线、微波等。现代遥感技术有着：距离远、全方位、大面积等特点。

4、地理信息系统（1）出示一张地图。

（2）师：同学们，这是一张地图，你们在什么时候使用它呢？

有什么不足呢，你希望地图还应具有哪些功能才能使你更容易的找到要去地方。（3）学生讨论

（4）教师引导出：GPRS（使用一个导航系统，一张由地理信息系统开发的电子地图，只需输入起点和终点的名称，就可以查询到最为畅通、相对最短的路径，而且还能标示出沿途所经过的道路及标志性建筑物的名称）。

5、动手实践，加深认识（1）出示任务

从以下主题中任选一个，按要求完成任务。

主题一：什么是空间信息技术，空间信息技术的作用有哪些？有什么应用价值？ 主题二：全球卫星定位系统的组成、用途、特点及其应用情况、应用价值。主题三：遥感技术的应用情况及应用价值。

主题四：地理信息系统的组成、应用情况及应用价值。

（2）引导学生活动，予以必要的支持和帮助，对学生活动过程予以适当评价。

（3）引导学生发言，或转播小组展示的网页，对小组的汇报或作品适当评价，并引导学生从汇报成果中汲取知识，最后进行总结。

【设计意图】让学生当着问题阅读教材的导语内容，观看视频，交流讨论，初步建立空间信息技术概念，明确教学目标，激发学生的学习兴趣。通过选择感兴趣的主题，查找相关资料的实践活动，引导学生进一步了解空间信息技术有关知识及其具体的应用事例。

三、交流讨论，归纳总结

1、总结：通过这节课的学习，有什么收获？

2、做一做，说一说

请同学们在课余时间，完成以下任务。

（1）登录“超图地理信息系统”网站，说说电子地图的特点。登录福建地图网，体验方便、快捷、直观、形象的电子地图。【设计意图】梳理本课知识，布置课后探究任务。

板书设计：

了解空间信息技术

一、了解空间信息技术

二、全球卫星定位

三、遥感技术

四、地理信息系统

教后反思：

本课让学生感受信息技术的发展和应用对人类活动的影响，体会空间信息技术对提高人们生活水平的作用，学习本课内容，有助于学生初步构建空间信息技术科普知识，认识发展空间信息技术对促进提高人类各项活动效率的重要作用，感受空间信息技术的应用价值。扩展人们对信息技术应用领域的认识，完善和扩充学生已有信息技术的应用的知识体系，引发学生对空间信息技术应用的好奇心，进一步激发学生深入学习空间信息技术的兴趣。