观察人体识汉字(教案)

第一篇：观察人体识汉字(教案)

《观察人体识汉字》教学设计

一、教学目标

1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字，会写“人、八、口、目”4个汉字。

2、学习“撇、捺、横折”3种笔画。

3、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

4、引导学生初步了解识字的重要性，能主动学习汉字。

二、教学重难点

能正确书写4个会写的汉字并正确掌握它们的基本笔画和笔顺规律。

三、教学准备

PPT课件、音节卡片、生字卡片

四、教学内容

第一课时

1、课前游戏，激情导入。

听X老师说咱们一X班个个都是好孩子，上课都能坐端正，回答问题都很大声，所以吴老师今天也很想认识咱们班的孩子。咱们先来做一个游戏，吴老师说出我们身体的一个器官，谁知道就马上指给大家看看谁听得仔细，指的最快！

今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题），跟老师一起读“观察人体识汉字”。2认读生字

1）引导学生观察人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。教师出示课文图，问：图上画的是什么？

教师根据学生反馈，出示音节卡片，教学生读。并板书（人）男生读、指名读等多种形式认读生字。我们用“人”字来组组词：人民、人口„„

在古代还没有汉字的时候，人们为了记住这个字，就模仿人体的形状，造出了“人”字，后来人们为了使用方便，又慢慢的写成了“人”，这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。在课件上体现“人”字的演变。老师要请一个小模特上台，做一个与人握手的姿势，用自己的形体表示出人，加深对人的认识。（做的好就给小红花奖品）2）了解人的五件宝，认读生字 课件小女孩的头像

吴老师要请孩子们猜个谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）对，眼睛。孩子们真聪明！（大拇指表扬）

古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（出示“目”的象形字。）这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）这是眼睛的另一个名字，谁会读？（抽生读并随即送小红花）出示音节卡片，全班一起拼读、抽生拼读板书（目）组词谁可以（指名组词：目光、目标、目不转睛„„）小女孩的头像上除了眼睛，还有哪些器官组成。抽生答，反馈后，教师板书：耳、口 谁来说说自己都用他们干什么？ 学生反馈后，教师小结它们的作用。

出示音节卡教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记“耳、口”。人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？ 学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

请一位小老师来教大家读这2个字。（出示音节卡片并抽生领读并板书“手、足“）读的好奖励小红花。

我们一起来看2个字是怎么演变的。（再请12读“手”，34组读“足）

3、拓展思维训练、思想教育

孩子们，我们都有一双漂亮亮的眼睛，有一双灵巧的小手，有爱叽叽喳喳说话的小嘴巴，认真听老师上课的耳朵，你们喜欢自己它们吗？为什么？（引导学生用“我喜欢_____，我可以用它来_________，我打算_____。”说话)

4、小结

平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼，在平时养成良好的生活学习习惯，才是保护它们的最好方法。

5、读儿歌，巩固生字的认读

吴老师今天带来了一首儿歌，我们刚认识的6个生字宝宝都藏在儿歌里面了，跟着吴老师一起来读读，等一下看哪个组读的最好，下课就送给他们奖章。师带读2次，4个组比赛读。

6、拓展思维训练：

小朋友们真能干，读得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西„„）

五、板书设计

1、观察人体识汉字

人 目 耳 口 手 足

第二篇：语文S版识字一观察人体识汉字教案

识人体识汉字

教学目标：

1、认识六个汉字，能够口头组词语；

2、观察图，了解汉字的演变过程，说说人体各种器官的作用。

3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。

重点难点：

1、认识汉字；

2、了解各种器官的作用，教育学生保护器官。

教学准备：

生字卡片、课文插图

教学过程：

一、游戏，导入新课

1、课前游戏：老师说出人体的一个部位，学生动手指部位，看谁听得仔细，指得最快。

2、你们在平时的学习和生活中，还经常用到身体上的什么器官呢？

（学生自由发言，让他们对各种具体为我们做什么有一个形象的感知。）

3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们，平时都在干什么？又是怎么读的？（板书课题）

二、图文结合，认识“人”

1、教师出示课文图，问：图上画的是什么？

2、教师根据学生反馈，出示生字卡片，教学生读。

3、采用开火车读、指名读等多种形式认读生字。

4、练习用“人”进行组词练习。

4、引导学生观察人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。

在古代还没有汉字的时候，人们为了记住这个字，就模仿人体的形状，造出了“人”字，后来人们为了使用方便，又慢慢的写成了“人”，这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。

5、请一个小模特上台，做一个与人握手的姿势，用自己的形体表示出人，加深对人的认识。

三、了解人的五件宝，认读生字

1、教师出示文中小女孩的头像，让学生猜谜语：①上边毛，下边毛，中间一颗黑萄葡。（眼睛）

2、古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（出示“目”的象形字。）

3、引出现代字“目”： 这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）

☆这是眼睛的另一个名字，谁会读？（指名读，开火车、齐读）

☆指名说词：目光、眼目、目录、目不转睛、目标

4，小女孩的头像上除了眼睛，还有哪些器官组成。

5、学生反馈后，教师板书：耳、口

6、引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用他们干什么？

7、学生反馈后，教师小结它们的作用。

8、教师教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记“耳、口”。

9、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？

10、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

11、教师教学生读这两个生字。

12、引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

13、拓展思维训练、思想教育

①我们都有一双漂亮的眼睛，有一双灵巧的小手，有爱叽叽喳喳说话的小嘴巴，认真听老师上课的耳朵，你们喜欢自己它们吗？为什么？

（引导学生用“我喜欢_____，我可以用它来_________，我打算_____。”说话)

②它们的作用真大，你打算怎样保护它们呢？（学生自由汇报）

师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼，在平时养成良好的生活学习习惯，才是保护它们的最好方法。

四、巩固生字的认读

1、教师出示生字卡片，看谁能又快又准确的读出来。

2、教师带读。

3、要求学生给这些生字标上拼音。

4、指名上台来标，集体纠正。

5、游戏巩固：找朋友

五、拓展思维训练：

小朋友们真能干，读得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西„„）

六、板书设计

1、观察人体识汉字

人 目 耳 口 手 足

第三篇：读读词语识汉字教案1

《读读词语识汉字》教案

一、热身活动

1、在生活中你们都见过哪些植物？先说说花吧！

用句式：我见过的花有„„有„„还有„„

我见过的水果有„„有„„还有„„

我见过的树有„„有„„还有„„（同学们说完，要适当的表扬一下）

2、师：老师这里也有几张植物的图片，如果你们认识就叫出它们的名字吧！

每说完一组图片师都要总结一下，哪几张是花，哪几张是水果，哪几张是蔬菜，哪几张是树木。

3、导语：刚才同学们看的说的都是植物的名称，都是词语。

今天，我们就来学习读读词语识汉字！

板书课题（请同学们把小手伸出来和老师一起板书）最后齐读课题。

5、师：〈读读词语识汉字〉也是一种识字方法，那就让我们用这种方法来读读课文识字吧！

二、学习新课

1、整篇课文出现：（1）自由读一遍（2）开火车读（3）拍手读（在读的过程中师正音）

2、现在有几个字宝宝的音我们一定要读准它：（出示整篇课文中红色的字，一个一个的出示），然后再读

3、师：这几个字宝宝不但要会读还要会写。（出示所有的一类字）

师：请同学们用自己喜欢的识字方法来识字记字。（1）第一个字谁记住了？你是怎么样记住的？（生说：左边是什么右边是什么的方式说字），然后生说一个师板写一个。板字——板音————问结构——问偏旁（用红笔描写偏旁），最后的卷字底要让学生多说几遍认识——开个花吧（同学们说完随便说）——结个果吧（是多说两个句子）

（2）所有的字板完以后，再齐读音节、笔顺和所组的词语

4、师总结说：看黑板上“语”的偏旁是“讠”，“讠”和我们的语言说话有关。“杨、桃、杏、枫”的偏旁都是“木”，“木”和树木有关。“茶”的偏旁是“艹”，“艹”和花草植物有关。（出示图片“艹”____

____ ____

“木”______ _____ _____

“艹”______ ______ _____ 师总结：同学们说的真好现在老师奖励同学们几个谜语请你们猜一猜：一家五口人在一起说话；木加风就是什么；场减去土加上木就是什么；木加上口就是什么；口加上木就是什么。

师总结：同学们真聪明呀！一下子就猜出来了

下面再让我们做一个编号游戏吧！！

5、师：让我们把字宝宝送回文中，让它更好地帮助我们读文打开课本72页，（请同学们做好读书准备）每个词语读两遍

6、师总结：同学们读的真棒，最后让我们把字宝宝请田字格的家里，先描红再书写两个（学生写的过程中老师要一边巡视一边指导）

三、作业

通过今天的学习，同学们认识了很多植物的名字，还学会了书写7个生字宝宝，真了不起，那么今天我们的作业就是把这几个字在作业本上写2音4字1词。

第四篇：《我在街上识汉字》教案

教学目的

1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

教学过程

一、从图入手，谈话引入新课

1、图上画的是什么地方？你是如何知道的？

2、两个小朋友站在什么地方？他们在做什么？

二、出示课题，学生朗读课题

三、引导学生看图识字

1、图上画了哪些地方？认一认招牌上的字，出示相对应的词语，在词语中示出要求认识的生字。

2、说说自己认识哪些字，在哪儿认识。

3、反复认读，让学生说说有是用什么方法记住字形的。

四、指导学生朗读词串。

五、巩固练习

1、做字音、字形找朋友的游戏，巩固识字效果。

2、自由选择词语练习说话。

六、指导书写。

第五篇：《我在街上识汉字》教案

教学目标

1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。

2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。

3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。

教学重难点：

1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。

2、正确、流利地朗读词串

课时安排：一课时

教学准备：课本情景图（课件）、生字卡片、写有生字的苹果

教学过程：

一．创设情境，激趣导入。

1．同学们，你们喜欢逛街没？（喜欢）那如果今天老师带你们去，你们最想去什么地方？

我想去……

2．出示课件：课文情境图

3．那同学们就跟着老师去街上逛逛，看一看把。

4．训练说话：“先……然后……最后……”

我先去

5．你是怎样找到你要去的地方的？

生：问路、看牌子

6．小朋友是通过识字的方法找到你要去的地方的，那么今天我们就一起去街上识汉字

出示课题：2.我在街上识汉字

二．教授新课

（一）初读，朗读成诵

1．自读

打开课本用你喜欢的方式读一读。

出示课件：9个词语串

2．指名读，生评议

3．开火车读

孩子们读的很认真，听的也很仔细，一辆火车开来了，看哪个小组的火车开的又快又稳。

出示词语卡片，小组开火车读

4．拍手读

看到孩子们读的那么好，老师也忍不住来读一读，请你听一听老师的的怎么样？和你们读的有什么不同？

师拍手读

生评议：有节奏、很准确

生练习拍手读

（二）说话训练

1．小朋友们，这些地方你们都去过吗？（去过）去干什么呢？请你选择一个词语，用“谁去哪里干什么？”说一句话。

板书： 去。

生：我去商店买衣服。

我去电影院看电影。

我去大饭店吃饭。

…………

2．小组说话

同学们说的真棒，现在四人小组把你想说的很小伙伴说一说。

（三）识字

1．请同学们再读一读课文中的词语，找找我们要认识的二类字，用“=”划出来。

板书：书店 商店 大饭店

银行 公司 汽车站

公园 医院 电影院

2．和你的同桌小伙伴记一记，说一说，你用另外什么好方法记住这些字。

指名答

生：我认识“店”，广字加占字

我认识“院”，耳朵旁加完字

…………

师小结：同学们识字的方法真多，真是爱学习的孩子。给自己一些掌声，表扬表扬自己把。

3．齐读二类字

（四）组织游戏，巩固生字

故事引入：有一天，有位老大爷想去医院看病，可是他怎么也找不到医院，小明想去电影院看电影，可是他也找不到地方。这是怎么回事呢？原来啊，街上的生字宝宝为了点小事吵架了，陶气的宝宝们离开了他们本来在的地方。他们到底去哪里呢？原来啊，他们悄悄的跑到一棵苹果书上吃苹果呢！那谁能帮助老大爷和小明，把生字宝宝送回家，让他们去到他们要去的地方呢？

出示贴有生字的苹果树，让孩子把生字送回词语中。

齐读词语

（五）指导书写

1．小朋友们真不错，帮助老大爷和小明找到了他们要去的地方，老师相信你们同样能把字写好，看，我们的生字来了。

2．出示课件：识字加油站“电”

3．观察，说说写好这个字的诀窍

4．师范写，说清楚笔画位置，生仿写

三．课堂总结

这节课我们一起去街上认识了很多汉字，其实啊，在我们的生活中，只要你用心观察，就能认识许多字，让我们一起做个有新人，通过识字来认识我们的生活。

教学反思：

我上的是一节识字课。本课要求学生认识“店、饭、公、司”等9个生字，会写“中、公、电”3个生字，能够正确、流利地朗读词语组成的词串，激发学生在生活环境中识字的愿望和意识，鼓励学生在生活中多识字。

这节课主要分下面几个步骤：

首先，运用课件，展示课本的画面，为孩子创设上街识字的情境，引导孩子用“先……然后……最后……”这样的句式说一句话，继而引出课题。

其次，教授词串采用了自读、小组读、开火车读、拍手读等多种方式联系朗读，并让孩子选择其中的一个词语进行说话训练。

第三，在识字教学中，从粉发挥学生的主体作用，引导孩子用自己的方式识字，体现学习的自主性，之后设计了一个把苹果送回“家”（词语中）的游戏，让孩子在游戏中巩固识字。

最后指导孩子书写“电”字，强调笔顺笔画。

但是在整堂课的教学中，活动较少，讲授较多，缺乏一定的趣味性：对孩子自身能力估计不充分，该放手的地方还是没有让孩子真正去实践：缺乏对课堂的驾驭能力，以致于在游戏环节有些混乱。这是我在今后的教学中需要注意的地方。