改后教案《水》

第一篇：改后教案《水》

水

教材分析

《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。设计理念

整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。教学目标：

1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护 水源。

2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。

3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍 贵，缺水的苦涩。教学重点、难点

重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题。

1．今天，我们继续学习马朝虎笔下的《水》，听作者讲述缺水地区的故事。2．板书课题。齐读课题。

二、谈话导入，激发情感

1．通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。

2．课文围绕这句话，通过哪些场景来表现水的珍贵以及人们对水的渴望？（学生交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡

窖水冲凉）

三、品读感悟，体悟情感

（一）品读“雨中洗澡”部分

1.师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！2.课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

深，然后说说你的感受。若其他同学在同一句话上有想法，就接着发言。

2）下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词 震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？

3)人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——（学生说：像被晒干的狗尾巴 草一样）

4）相机出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

5）谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）6）那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？ 7）让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）

8）这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们 又感受到了些什么？）

9）相机出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）

②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________，我感觉得到__________。这是一种

__________ 的感觉。③谁来通过朗读把这种感受带给大家？

10）同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可 以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”

引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说： 抚摸的感觉。）多舒服呀！

11）同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）12）、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！13）这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍 贵的东西。）

14）因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的 饿坏了！）

四、总结全文，升华感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：

第二篇：《风筝》改后教案

《风筝》教学设计（二次上课）

吴鑫云

教材分析：

《风筝》是三年级上册第二单元第二课课文。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。教学目标分析：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、引导学生运用表达心情的词语进行练笔。学习者分析：

放风筝这件事对学生们并不陌生，因此在对课文内容理解的基础上，要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。教学重难点分析：

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。教学过程设计：

一、词语导入

1、课件出示表示心情的词语汇总

表示高兴的：洋洋得意、欢蹦乱跳、兴高采烈、心满意足、兴致勃勃 表示伤心的：愁眉苦脸、沮丧、惆怅、感伤

表示惊讶的：目瞪口呆、大吃一惊、惊慌失措、大惊小怪

表示喜悦的: 开心、幸福、兴奋、微微一笑、开怀大笑、喜出望外 表示愤怒的: 火冒三丈、怒气冲冲、咬牙切齿

2、学生读词语。（指名读、齐读）

3、《风筝》这篇课文中也有很多像这样表示心情的词语，让我们一起来学习吧！

二、初读课文知大意

1、自由读课文，读正确，读流利，想想课文讲了一件什么事？

2、以填空的形式概括课文内容：

这篇课文主要讲述了（什么人）（什么时候）、和 的事情。（做了什么事情）

3、第一自然段的作用。师：你从哪里知道的？

（课文第一自然段——评价）（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

师：第一段除了告诉我们课文的主要内容之外，还有一个短语可以表达出作者对作风筝和放风筝这两件事情情有独钟——板书：最大的快乐

师：第一自然段的作用可真大！以后我们在写作文的时候也可以学习小作者的这种方法，在第一段简单地概括要写的主要内容。

4、给文章分段。

现在去除了第一段总结内容的部分，还剩下2—8自然段，你能按照做风筝、放风筝、找风筝这三个部分给它们分分类吗？

三、感悟课文，体会情感

（一）做风筝

1、课文主要讲了三件事情，现在我们一起看看小作者和伙伴们是如何做风筝的，请你先读一读，然后划出这部分能体现出作者情感的句子。

2、交流。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。⑴、这几句话中最能体现作者心情的有哪些词语？ ①板书：憧憬、希望、依然快活 ②讲解词语“憧憬”。

“憧”和“憬”都是竖心旁，所以这个词语的意思肯定和心情有关。左边是形旁，右边是它们的声旁，这两个字都是形声字。“憧憬”的意思就是内心对美好事物的向往和希望。）

⑵、你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词吗？（认真、用心、专心、一心一意„„）

⑶、我们用心、认真、专心、一心一意地做着的是一只怎样的风筝？（一只像蝴蝶一样风筝，一只叫“幸福鸟”的风筝）

⑷、这只风筝像吗？什么都不像为什么还被称作“幸福鸟”？（不像，因为是作者自己做的，他们非常喜欢这只风筝。）

⑸、虽然这只风筝什么都不像，但是有没有影响到我们快乐的心情？在课文中作者用了一个词语表达了这种没被影响的心情——依然快活。“依然”的意思就是依旧。

⑹、为什么还把我们的名字写在上面？（因为风筝飞得很高，可以寄托我们的希望）

⑺、如果你在做风筝的这群孩子中，你希望风筝带着自己怎样的希望？用这样的句式说一说。我希望„„

⑻、现在请你带着对风筝的喜爱和自己的希望再读一读这句话吧！

（二）放风筝

1、放风筝动作描写。

⑴、你们放过风筝吗？能告诉大家你是怎么放的？我们一起看看小作者和伙伴们是怎样放的？ ⑵、读句子。

⑶、模仿动作——再读。⑷、填空读。

2、请你用刚才我们学习做风筝这部分的方法，先找到最能体现作者情感的句子，再从句子中提炼出体现作者情感的词语，自己学习第二、三部分。交流：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑。⑴、这句话中做能体现作者情感的是哪些词语？（板书：快活、拼命）⑵、在作者心中这只什么都不像的风筝却像真的蝴蝶那样翩翩飞舞着。你能想象一下孩子们在田野中奔跑时，可能会拼命的叫喊什么？（学生回答：快点跑！再高点！好高呀！）⑶、请你想象着这样的情景再读一读这句话吧！⑷、村里人看见了，说：“放得这么高！”

①他们究竟是怎样说的？你能想象一下填上修饰词语吗？

②我们以后写作文时也要试着像刚才这样展开想象的翅膀，运用一些修饰词语，让自己的文章更加生动。现在请你带着惊奇、羡慕再来读读这句话吧！

（三）找风筝

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

1、在这些句话中，最能体现作者情感的有哪些词语？（板书：大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）

2、这样一只什么都不像的风筝，却让作者和小伙伴们大惊失色，千呼万唤，从中我们可以感觉到作者对这只风筝怎么样？（喜爱）

失去时又很？（着急、舍不得）以至于我们都哭了，带着着急、惋惜再读。

四、拓展练习

1、总结板书。

我们都哭了，为了一只什么都不像的风筝，为了一只叫做“幸福鸟”的风筝。为了一只承载着我们憧憬和希望的风筝，为了一只给我们带来快活，让我们为之拼命奔跑的风筝。那么这只让作者如此喜欢，如此舍不得的“幸福鸟”到底有没有找到呢？课文最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟„„

2、你认为作者找到幸福鸟了吗？找到之后或者没有找到的心情会是怎么样的？可能会发生什么样的事情？——练笔

（再次出示表示心情的词语，鼓励学生用上其中的词语。）

我们向那所房子跑去，„„

3、展示、评价。收获和反思：

1、教学过程中的导入并不应该是个形式，本课如以表达心情的词语为切入口，直接进入课文讲解的重点；然后围绕课文主要事件以此为突破点，完成全文的教学重点，让学生找出表达心情的句子，并且提炼出关键词语；最后在拓展练笔时再出示表达心情的词语，让学生在积累中学会运用等。这样既能自然的引入教学，又为后面的学习做了铺垫。

2、以学生为本，让学生更多地参与教学，从而成为真正的主人。因为一直从事低年级教学，以往的教学经验让我不那么相信学生，不太敢把课堂的主动权让与他们，以至于课堂权利握得太紧，学生完全是被我牵着走。也就是说我传授给学生的是“鱼”，不是“渔”。长此以往，有些知识他们在我的命令下是掌握了，可是他们并没有得到学习的方法，学习上也失去了很多自我探索的乐趣。本课研讨中，所以本课应以学生们说说自己对风筝寄托的希望代替直接讲解。我想当学生们带着自己的美好希望读课文远比间接体会作者情感更容易进入情景。这也是以学生为本，学生真正成为了学习的主人。

3、明确教学目标，扎扎实实上好每一堂课。每一节课教师都应该清楚的知道自己要传授给学生哪些知识，学生应该掌握到什么程度。课堂气氛活跃、孩子们积极性高、完成教学任务等都不足以成为语文课堂高效的评价标准。一堂好的语文课应该是老师教了什么，同时让孩子们扎扎实实地学到，而不是各种表面看着精彩的花架子，要让孩子的思维能力、表达能力、创新能力、自主能力等的培养在这种扎扎实实的学习中自然而然地得到提高；要让学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦。

第三篇：《背影》教案 改后的

第7课 背影（第一课时）

教学设计

学校：当涂县大陇初级中学

班级：八（2）班

执教：蒋雪梅（实习生）

2012年11月1日

公开课教学设计 课题：《背影》（第1课时）

授课人：蒋雪梅（实习生）

班 级：八（2）班

教学时间：2012年11月1日 教学目标：

（一）知识与能力目标

1.掌握课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）过程与方法目标

1.整体感知课文内容，体会作者不同时期对父亲的情感，感受朴实语言所饱含的丰富情感。

2.学习描写人物的方法，品味朴实的语言风格。

3.抓住“背影”这一感情焦点展示人物心灵的这种截取的写作方法。

（三）情感态度价值观目标

1.感受父子情深，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

有感情地朗读课文，在父爱主题的感召下，引导学生把握朱自清散文语言朴素而简洁的特点。

教学难点：

叙述事情上注意有详有略，详略得当，在材料的选择组织上遵循了散文“形散神不散”的写作要求，把握四次背影的叙述中饱含的父亲对儿子深沉的爱和儿子对父亲的理解感激这一情感主题。

课时安排：两课时 教学过程

一、创设情境，导入新课：

二、检查预习：

1．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)蹒(pán)跚(shān)2.作者、文章体裁及写作背景介绍

三、初读课文，整体感知：

教师范读，学生有感情地默读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）并思

考以下问题，自发举手回答：

1.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

2.“我”与父亲见面的背景如何？

3.用一句话概括课文写的主要事件？

4.找出本文的行文线索？

5.那么，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？请同学们快速浏览文章，找出四次出现背影的句子并划出来。

6.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

学生重点学习第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

四、师生互动，合作探究

1．理清作者思路，分析课文结构

同学分组讨论给文章划分下层次，每组请一位代表发言。开篇设疑（第1自然段）

思念父亲

回忆往事

(第2-6自然段)

忆父亲车站相送

别后思念（第7自然段）

担忧父亲，盼望与父相见

2.在送行中，父亲为儿子做了哪些事情？其中详细描写的是什么事？为什么要这样安排？

3.抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读

五、板书设计

六、课堂小结

七、作业布置

1.抄写本课生字词

2.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请同学们以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,使用截取法来表达你对他们的爱。

第二课时教学设计

精读第6段，师生合作完成下列阅读任务

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。学生自由朗读，读后谈自己的感受。

1.作者描写刻画父亲为“我”买橘子运用了哪些描写手法？

2.作者运用了哪几个动词来写父亲买橘子？体味这几个动词用得巧妙之处。品味文章朴实的叙述语言风格

3.让学生找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会朴实的语言中所含的意思。

4.文中第五段一连用了两个“聪明”。你怎样理解这两个“聪明”的含义？ 5.文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

第四篇：改后服装设计教案(23)

服装设计教案

教学目标：

让学生初步了解我国民族服装，培养学生对服装设计的兴趣及对“美”的感悟，学习简单的服装设计方法。

教学重点：学习服装知识，设计制作服装，尝试服装展示。

教学难点：引导学生对服装进行大胆的设计、制作，激发学生的创新意识。教学过程

一、服装展示，情景导入。

1、（学生课前收集的自己最欣赏的服装图片，及亮点介绍2、3句话）

2、老师随机粘贴分类

过渡语：有时候衣服就像是我们的脸，可以看出我们的性格、喜好以及职业等，下面我们一起看一下咱们生活中的服装。（屏幕显示服装的种类）服装的分类：

A、休闲装（性格喜好的展示）生活中服装的休闲搭配（渗透颜色搭配的讲解）

B、职业装（职业的展示）适合自己职业的穿着（渗透职业需求的讲解）

C、艺术装（体现设计师的理念和思想）奇特的设计、夸张的造型

（融合审美与创意之美的讲解，铺垫设计中的亮点设计的材质、造型、色彩等）

过渡语：艺术装新颖多变、充满灵感与智慧。我们一起来通过一些图片，欣赏服装有哪些特点？（目的是对色彩搭配进行讲解）

1、唐装（展示图片）

唐代衣服的样式很多。女装最主要的是短襦长裙，它的特点是裙腰系得较高，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，给人一种俏丽修长的感觉。唐代的裙子颜色绚丽，红、紫、黄、绿争奇斗艳。

唐装对我们后来的衣服影响深远像中国的旗袍（展示图片）现在的生活装（展示图片）

过渡语：看完这些服装我们再来欣赏一段视频，看一下这些服装有什么风格？

2、播放T台秀（重点展示有中国元素的服装）让学生品评时尚之美。引导：这些服装的共性是什么？（含蓄、柔美、东方神韵）含蓄来自衣领处、柔美来自蕾丝、花边、东方神韵来自图样，款式。

总结：这些服装给人以耳目一新的感觉，设计师们经典而又独特的设计，衣服优美的图案、鲜艳的颜色、古典的款式传来了缕缕中国风。款式、花纹都向我们传达了东方服装的古典美。今天我要招募一批设计师加入我的团队，请你来做服装设计（板书《服装设计》）

3、师：设计一件服装首先要设计出它的款式 比如：裙子（出示作品样本）1）、应该先设计它的形状，是短裙还是长裙，裙腰应该设计在哪里？（腰部以上）

2）、裙子是什么颜色？ 3）、加入哪些图案能让它更有中国风？（中国传统图案）（课件展示中国纹样）4）、需要哪些材料能够更加精美？（出示作品样本）比如：布料、皱纹纸简单的折叠

色卡纸的拼贴 5）、装饰物的添加（出示作品样本）比如手提袋、头饰、帽子等

过渡语：只要掌握了这些方法你们肯定能够设计出漂亮的服装。下面请设计师设计师们设计制作一套你最喜欢的服装。

要求：款式新颖、颜色鲜艳、材料多样、具有东方文化（课件展示要求）

四、作品展示

T台展示

此次服装发布会的主题是“东方神韵”请你为大家展现你所理解的时尚所在。

说一说你最喜欢哪件作品？为什么？

贴大拇指，评出最佳设计奖、最有创意奖等

五、小结

这节课同学们设计的衣服非常的漂亮，希望同学们在生活中继续设计有东方文化的服装，把我们的服装文化发扬光大。

第五篇：识字4教案(后改)

人教版小学语文一年级下册

《识字4》教学设计

张理现

一、我会猜

1、师：同学们，我们今天一起来玩玩猜谜语的游戏好吗？看谁是最聪明的孩子。（先出示第一个谜语：一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。生答(蜻蜓）

2、师：还想猜吗？(一起出示五个谜语）请同学们自由读一读这些谜语，动脑筋想一想，你会猜哪一个谜语？

一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)（猜对后出现图片和词语）

二、我会认

1、师：同学们真聪明，你们都认识这些小动物的名字吗？谁来读一读？（请2-3人读）

2、师：在刚才那几个同学读的时候，老师发现了一些秘密：“蜻蜓”是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”是翘舌音。（师带读，男女比赛读）

3、同学们读得真准啊，现在小动物们都藏起来了，你们还认识它们的名字吗？我们一起来读一读（齐读）

4、师：同学们真棒，看！这些小动物组成了一个团结的大家庭，要和咱们做‘大转盘’的游戏呢。

先老师转学生读，再开火车让学生上来转然后读出来。（检测学生对生字的掌握情况）

5、师：同学们对这些生字掌握得真好！谁来和大家分享一下你的识字方法，你是用什么办法记住这些动物的名字的？（指名3人）

6、师：同学们，你们有没有发现刚才那几位同学都说到这些字有一个共同的特点是什么呀？ 你们把虫字旁去掉后再读一读，你又发现了什么？

7、师小结：这些字的“虫”字旁告诉我们它们都跟昆虫或小动物有关系，去掉“虫”旁剩下的字的读音和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们1

可以认好多好多中国汉字呢!你们还知道其它的带“虫”字旁的字吗?(生自由交流自己认识的虫字旁的字)

8、师：夏天来了，神奇的大自然里可热闹了，这些小动物们都在干什么呢？（播放无声情景动画）（录音机配乐）

9、谁来说说你看到了谁再哪里干什么？

10、同学们观察得真仔细，书上的儿歌写的就是这幅图，我们赶快打开书读一读，边读边画，除了这些虫字旁的生字之外，你还记住了哪几个生字。

11、学生交流自己认识的另外几个生字，说说你是怎样记住这个字的。

三、我会读

5、师：看见同学们会认这么多字，小动物们可高兴啦！他们坐上了快乐的小火车，要和大家玩接火车的游戏呢！老师把写着动物名字的火车头贴在黑板上，让学生上来贴“半空展翅飞”、“花间捉迷藏”等纸条。

师：火车已经接好了，你们想开火车吗？火车火车哪里开？(开2列小火车)刚才那两列小火车开得可好了，下面我们来开个大火车怎样？每个小组读一句。

四、我会演

1、师：听到同学们读得这么好听，老师也想来表演一下，老师要把这首儿歌唱出来呢，想听吗？(用《小星星》的谱唱儿歌，边唱边配上动作)

2、师：好听吗？现在你们也自由地配上动作练习一下吧。

3、谁愿意给大家表演一下？让想表演的同学站起来边唱边跳。

五、我会编

1、师：同学们的表演实在是太精彩了，这些小动物又和小朋友们玩起了猜一猜的游戏。什么最像小飞机？（蜻蜓）老师把同学的答案编成了一句儿歌。（出示：小蜻蜓，像飞机）那个聪明的孩子能编一编下面这首儿歌？（出示：【小蝴蝶】，穿花衣；【蜘蛛】忙，忙结网；爱劳动，【小蚂蚁】；【小蝌蚪】水中游；【小蚯蚓】在翻地。

2、同学们真了不起，都会编儿歌了，赶快把我们自己编的儿歌读一读，记一记吧。

六、我会写

1、师：同学们这节课的表现真棒，老师相信你们也一定能把字写得很棒的，对吗？这节课我们还要写好两个虫字旁的字。（课件出示三个“蚂”字）

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？谁来给大家提醒一下你认为哪个笔画写的2

时候要特别注意的？

2、范书：讲解要求，边写边讲每一笔画写在田字格的位置。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

3、学生书写：书空2次。

4、“蚂”字我们已经会写了，（出示“蚁”字）现在我们再来看看要怎样才能把“蚁”字写好呢？谁来提醒一下？

5、请跟老师一起写好蚁字。师范书，学生跟着书空

6、师：请打开书本，认真写好蚂蚁这两个字。先描红再写2个。（师边巡视边指导，给写得好的同学贴上小红花）

4、拿一位写得好的同学的字让全班欣赏。再拿一位写得不好的同学的字让学生点评，最后要求学生检查一下自己的字有无存在刚才的问题。

七、我会谈

师：同学们这节课的表现真棒，谁来说说你这节课有什么收获？

八、我会做

师：小动物们看到同学们这节课的收获这么丰富，实在太高兴了，他们又给大家带来了几个新朋友（出示小狗、小兔，小猫，小鱼，蜜蜂，老鼠的图片），请同学们回家仔细观察其中一种或几种小动物，看看它们喜欢在什么地方干什么，然后编成儿歌好吗？

九、师总结

师：让我们到大自然中去观察，到课外书中去了解我们的动物朋友吧，把你观察了解的资料可以画下来、写下来，还可以剪下来、贴下来，你要是能编几句儿歌就更好了。我们做成剪报，再一起交流吧。