《大钟和小钟》教案1

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第一篇:《大钟和小钟》教案1

《大钟和小钟》教案

一、教学目标:

能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。

二、教学重难点:

学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。

三、教学准备:

琴、音响、碰铃、双响筒。

四、教学过程:

1.导入。

(律动《爷爷爸爸和我》,黑板上出示节奏

X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |)

师:这三条节奏分别代表谁在走路?你能把这条节奏读出来吗?如果老爷爷和小朋友一块儿走路,会是什么效果呢?我们一起来试一下吧!

(将学生分为两部分进行节奏上的合作。)2.感受与体验。

师:今天在我们的课堂将要来两位客人,这两位说起话唱起歌可真有意思,他们的语言简单明了,最多只有两个字,不信,你听,他们唱起来了。(播放《大钟和小钟》范唱。)

师:想大家隆重介绍我们的两位客人,大钟和小钟。听听看,大钟是怎样唱歌的,你能不能学一学?(学生聆听范唱,并学唱 5 — | 3 — |)当 当

师:大钟唱起歌来像是谁在走路?原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的?

(学生学唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |)大 钟唱 歌 当 当

师:你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏?(学生利用碰铃演奏 X — | X — |)师:我们把歌声加进去,可就更像大钟了。

(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句,边演奏。)师:那么小钟又是怎样唱歌的,你能不能学一学?(学生聆听范唱,并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)嘀 哒嘀 哒 嘀 哒嘀 哒

师:小钟唱起歌来又像是谁在走路?原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的?

(学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)小 钟唱 歌 嘀 哒嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师:你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏?(学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |)师:我们把歌声加进去,可就更像小钟了。

(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句,边演奏。)3.参与合作。

(将学生分为两组,一组为大钟队,一组为小钟队,教师组织学生复习各自的节奏。)师:来,让我看看,大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏?小钟队呢?当大钟开始唱歌了,就请大钟队的小朋友演奏起来,当小钟开始唱歌了,就请小钟队演奏起来。

(播发范唱,学生随音乐演奏。)师:要是你也能跟着唱起来就更好了!(学生再次随音乐伴奏,并试着参与演唱。)4.学唱歌曲。

师:当“大钟和小钟一起唱”,效果会怎么样呢?我们一起来试试吧!(教师知道学生合唱。)

师:下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》,这回希望大家静下心来听,注意听好自己这一组应该怎么唱。

(播放范唱,学生随教师的指挥学唱全曲。)5.综合表演。

(将学生分为4组,第1组与第3组演唱,第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。)6.总结,下课。

第二篇:《大钟和小钟》教案

《大钟和小钟》教案

教学目标: 能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。教学重难点: 学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。教学准备: 琴、音响、碰铃、双响筒。教学过程: 1.导入

(律动《爷爷爸爸和我》,黑板上出示节奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |)

师:这三条节奏分别代表谁在走路?你能把这条节奏读出来吗?如果老爷爷和小朋友一块儿走路,会是什么效果呢?我们一起来试一下吧!2.感受与体验

师:今天在我们的课堂将要来两位客人,这两位说起话唱起歌可真有意思,他们的语言简单明了,最多只有两个字,不信,你听,他们唱起来了。

(播放《大钟和小钟》范唱。)师:想大家隆重介绍我们的两位客人,大钟和小钟。听听看,大钟是怎样唱歌的,你能不能学一学?

(学生聆听范唱,并学唱 5 — | 3 — | 当 当)

师:大钟唱起歌来象是谁在走路?原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的?

(学生学唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |)

大钟唱: 歌 当 当

师:你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏?

(学生利用碰铃演奏 X — | X — |)

师:我们把歌声加进去,可就更象大钟了。

(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句,边演奏。)

师:那么小钟又是怎样唱歌的,你能不能学一学?

(学生聆听范唱,并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师:小钟唱起歌来又象是谁在走路?原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏,我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的?(学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |)小 钟 唱 歌 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师:你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏?

(学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |)

师:我们把歌声加进去,可就更象小钟了。

(学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句,边演奏。)3.参与合作

(将学生分为两组,一组为大钟队,一组为小钟队,教师组织学生复习各自的节奏。)

师:来,让我看看,大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏?小钟队呢?当大钟开始唱歌了,就请大钟队的小朋友演奏起来,当小钟开始唱歌了,就请小钟队演奏起来。

(播发范唱,学生随音乐演奏。)

师:要是你也能跟着唱起来就更好了!

(学生再次随音乐伴奏,并试着参与演唱。)4.学唱歌曲 师:当“大钟和小钟一起唱”,效果会怎么样呢?我们一起来试试吧!

(教师知道学生合唱。)

师:下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》,这回希望大家静下心来听,注意听好自己这一组应该怎么唱。

(播放范唱,学生随教师的指挥学唱全曲。)5.综合表演

(将学生分为4组,第1组与第3组演唱,第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。)

五、说课

《大钟和小钟》选自湘版音乐教材二年级上册第二课《时间像小马车》,这是一首四二拍子、短小精练的儿童合唱启蒙歌曲,作者用简简单单的音符塑造了大钟、小钟生动的音乐形象。

根据教学内容的特点及二年级孩子身心发展的自然规律,我制定了教学目标:能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。而本课的教学重难点为学唱歌的合唱部分并参与综合表现。

这堂课是整个单元的第二课时,学生已学习《时间像小马车》、《在钟表店里》,对大钟、小钟的节奏也不再陌生。再教学时,我降通过导入、感受体验、参与合作、学唱歌曲和综合表演五个环节进行,以循序渐进、赋予学生具体的音 乐形象的方式开展教学。

歌曲重两个主要音乐形象的节奏X — | X — |与X X X X | X X X X |在一年级《爷爷爸爸和我》中已为学生所认识,因此,我将《爷爷爸爸和我》作为律动伴奏乐,带领学生在形象而有节奏的动作中体验并表现X — | X — |与X X X X | X X X X |,初步感受X — | X — |与X X X X | X X X X |的不同点。在向孩子们隆重介绍“大钟和小钟”这两位“客人”后,让学生聆听全曲范唱,初步树立完整的音乐形象,用音乐所表现出的“大钟”与“小钟”这两个完全不同的音乐形象感染学生,吸引学生的注意力。

本课的重点及难点在于合唱部分的教学,二声部合唱对于二年级学生来说有一定的难度,因此,在突破难点时,我指导学生用打击乐器模击两个音乐形象的节奏,并利用这项活动教唱歌曲的第一、二乐句即“5 5 1 1 | 5— | 5— |”与“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 大钟唱 歌 当 当 小 钟唱 歌 嘀 哒嘀 哒 嘀 哒

由于有了前一步做铺垫,在二声部合唱时,我将学生分为大钟队和小钟队,先让学生利用声源为歌曲伴奏,在亲身体验、表现角色的过程中初步体验与同学合作完成歌曲的快乐,在静心聆听范唱后学唱歌曲。将音乐赋予具体的形象时本课解决难点的主要教学方法,在整堂课的尾声,我将学生分为四组,其中两组合唱,另外两组用声源为伙伴伴奏,在孩子们欢快的歌声、热闹的伴奏声中结束本课,展示突破的难点,将课堂气氛推向高潮。

六、教学反思

这堂课虽然是一堂很普通的听课日的推门课,但对我而言却是一堂值得自己回味的课。新课程实验改革进行到现在,我们的音乐课堂发生了什么变化?这些变化究竟是好是坏?我们究竟应不应该变?应该怎样变?这些长期以来困扰着我的问题在今天得到了一些答案。

第三篇:大钟和小钟教案(推荐)

《大钟和小钟》教案

教学内容:

学唱歌曲《大钟和小钟》,跟唱《时间像小马车》 教学目标:

1、能够自然快乐而有表情的演唱歌曲《大钟和小钟》,准确的表现二声部。

2、在演唱和综合实践活动中,能够逐步养成与他人合作的意识和习惯,教学重点、难点:

二声部初步练习,并能正确表现二分音符和八分音符的关系。教学过程:

(一)音乐律动 播放《在钟表店里》,学生随着音乐律动进教室 用“ ”节奏型踏步,“ ”节奏拍手拍腿,“ ”节奏型双手高举过头,随身体左右摇摆。

(二)复习柯尔文手势及“1、3、5”音准训练

1、复习

师:让我们一起来回忆一下熟悉的音乐朋友吧。

2、师做出柯尔文手势,学生唱出对应的唱名。

(三)节奏和合唱练习

1、二声部节奏训练 师:“在钟表店里”里的大钟和小钟是一对好朋友,最爱一块玩了。出示节奏型: 大钟:

小钟:

学生分成两组,分别担任“大钟和小钟”的表演,在老师的指挥下边做动作边参与节奏诵读。

2、模唱音高 师:“他们玩得多愉快啊,他们的歌声也很动听呢,我们一起来唱一唱吧。” 师做柯尔文手势“SOL MI”,学生边做手势边摸唱,并加入“当 当”模拟大钟的歌声;同样学唱小钟的歌声“MIMI DODO”.3、二声部合唱练习

要求学生边做柯尔文手势边演唱自己的声部,并能注意聆听对方的声音。

(四)学唱新歌

1、师:今天我们一起来唱一唱大钟小钟一起做游戏的歌曲吧。出示全曲,有表情的范唱歌曲。

2、找出自己应该唱的旋律

3、分角色跟唱

4、找出不足

5、跟伴奏演唱

6、请一个小指挥带领大家演唱

(五)跟唱歌曲

1、初听全曲 你们从音乐中听出了什么

2、复听歌曲

随乐律动,体验乘坐小马车的感觉

3、学唱:听唱法学歌

师边唱,边在黑板上画出图谱,学生关注图谱的上行下行,渐强渐弱的处理。

4、边律动边演唱。

(六)综合表演 一起演唱

(七)课堂小结

同学们,时光如水,好好珍惜吧!

第四篇:音乐教案《大钟小钟》

《 大钟和小钟》教学设计

教学目标:

1、能用和谐、悦耳的声音与同学合作演唱合唱歌曲《大钟和小钟》。

2、积极参与编创活动,并能按要求编创四小节节奏。

教学重点:

有感情地演唱歌曲。

教学难点:

1、演唱歌曲合唱部分时,做到两声部声音和谐、统一。

2、编创四小节节奏,来表现大钟和小钟的声音。

教学准备: 钢琴、多媒体、打击乐器:响板、双响筒和碰铃等。教学过程:

一、激趣导入

1.导入。律动《爷爷爸爸和我》,黑板上出示节奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |)师:这三条节奏分别代表谁在走路?你能把这条节奏读出来吗?如果老爷爷和小朋友一块儿走路,会是什么效果呢?我们一起来试一下吧!(将学生分为两部分进行节奏上的合作。)

2.感受与体验。师:今天在我们的课堂将要来两位客人,这两位说起话唱起歌可真有意思,他们的语言简单明了,最多只有两个字,不信,你听,他们唱起来了。(播放《大钟和小钟》范唱。)熟悉歌曲

1、师:今天音乐课上来了两位会唱歌的大钟和小钟,(出示课题《大钟和小钟》)我们一起来听听他们唱歌的心情如何?速度是什么样的? 播放《大钟和小钟》范唱。

2、再次播放范唱,师:我们再来仔细听听大钟和小钟唱了什么? 生:(聆听音乐并回答问题)小钟唱歌“嘀嘀嗒嗒”,大钟唱歌“当当”。师:听听老师

仿

歌的。2/4 × × × × | × × × | × × × × | × × × | 嘀 嘀 嗒 嗒 嘀 嘀 嗒,嘀 嘀 嗒 嗒 嘀 嘀 嗒。生:(模仿)。引导学生用二拍子强弱的规律模仿小钟唱歌。师:再听听老师是怎样模仿大钟唱歌的。2/4 ×|×| 当 当 当 当。生:(模仿)。

3、用器乐伴奏,进行合奏练习。师:同学们模仿的真好,有两位乐器朋友来到了我们音乐课上,他们也想模仿大钟和小钟唱歌,看看他们是谁?(出示碰铃和双响筒)。生:碰铃和双响筒 师:这两个乐器谁适合模仿小钟,谁适合模仿大钟? 引导学生说出双响筒适合模仿小钟,碰铃适合模仿大钟,因为双响筒的声音比碰铃短。学生分别用双响筒与碰铃敲击小钟和大钟的节奏。师:双响筒和碰铃觉得让大钟和小钟单独唱歌太单调了,他们想让大钟和小钟一起唱歌,你们可以满足他们的愿望吗? 将学生分成两组,“大钟组”与“小钟组”,合作完成。

4、师:同学们念得真好!大钟和小钟听到你们美妙的声音忍不住又要唱起来了,你们听„„让我们跟着他们一起在心里默唱。

三、学唱歌曲

1、演唱歌曲高声部。师:大钟和小钟的歌声非常优美动听,让我也跟着他们一起唱起来吧。出示高声部歌谱,分句学唱歌曲,并进行师生接龙演唱歌曲。引导学生唱好第二乐句有休止符的地方,与最后一个乐句有附点的地方。

2、演唱歌曲低声部。出示低声部歌谱,让学生发现有什么不同。生:第四乐句是大钟演唱的。师:刚才的歌曲里,小钟的“嘀嘀嗒嗒”唱了很多句,大钟就不开心了,大钟说“我的歌声也很优美,我也要多唱两句”,你们能满足大钟的愿望吗? 学生演唱低声部歌曲。

3、用合唱的演唱形式演唱歌曲。出示合唱谱,师:歌曲又发生了什么变化呢? 生:第四乐句是大钟小钟一起唱歌。师:这时小钟对大钟说“虽然你大钟的歌声很优美,我的歌声也很动听,不如我们就一起歌唱吧”。教师介绍合唱与齐唱的演唱形式。为了唱准合唱部分的音准,将学生分成两组,分别演唱第三、四乐句不同的声部。2/4

教师用科尔文手势教唱三、四乐句歌谱,提示学生合唱时,应唱好自己的声部,同时注意聆听其他声部,声音才能和谐、悦耳。唱准后将合唱部分的前后乐句连起来演唱歌词。

4、引导学生有感情地完整演唱歌曲。

四、创

童谣: 2/4 × × × × | × × × | × × × × | × × × | 大 钟 小 钟 一 起 响,当 当 嘀 嗒 真 热 闹。| | | || 教师用响板打节奏,引导学生朗读第一句童谣,再进行四小节节奏创编。师:大钟的声音长,还是小钟的声音长?(大钟)。用什么节奏表示?(二分节奏)。小钟用什么节奏表示?(八分节奏和四分节奏)。请你们为童谣的第二乐句创编一个四二拍的四小节节奏。注意每小节里只能放两拍。

五、小结 师:大钟和小钟在提醒我们,时间像我们乘坐的小马车一样,一刻也不停地 向前奔跑,同学们可要珍惜你所拥有的每一分每一秒呀。不知不觉我们的音乐课就要结束了,让我最后一起演唱《大钟和小钟》跟他们说再见吧。学生随着歌声走出音乐教室。

第五篇:大钟和小钟课后反思

《大钟和小钟》教学反思

1.要摒弃,更要继承

在新课改推行之初,我将老的教学思想、音乐教学模式连同老教材全都丢进了学校的图书室,音乐课上没有了发声练耳,各种各样花哨的教学方式取而代之,指导学生自信地演唱、大胆地演唱,于是孩子们喊唱地现象比比皆是,这样地音乐虽然让学生们“自信”了,却也失去了其本身地特质——“美”,失去了美感的音乐又有何审美教育而言,所以如何让学生既大胆自信地演唱又能唱得好听、唱得美成为现今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最行之有效的方法便是课前的发声训练,但这个发声训练不同与以往的“mi— ma— ”,教师可以充分发挥自身的创造力,自编一些充满童趣的发生训练曲或发声的互动小游戏,既调动了学生的积极性,又保证了音乐的美感,同时还保护了孩子们稚嫩的声带,可谓一举三得。可见,传统的并非都是不好的,我们在摒弃一些东西的同时,更要寻找可继承发扬的闪光点,要善于学习新知,更要善于将知识翻新,犹如这堂《大钟和小钟》,这是一首二声部合唱曲,对声音的要求比较高,尤其是在声音的和谐度上,同时,歌曲的两大音乐形象的主要节奏X — | X — |与X X X X | X X X X |更是在上一堂课以及一年级时已接触、学习了的,在这种情况之下,花些时间巩固回忆,进行发声训练,就显得尤为重要了。2.不要把问题复杂化

刚拿到这首歌时,总觉得二年级的孩子学二声部合唱很难,所以为教好八个小节的合唱,我先分开教唱大钟和小钟的歌,花大力气让学生唱好第一、二乐句,再来让学生合唱,这样教下来,自己已经是筋疲力尽了,可是孩子们学唱的热情似乎不太高,教学效果也没有预期那么好。其实,问题不在于歌曲,而在于教师。合唱部分的两个声部具有鲜明的音乐形象特点,教师无需将一、二乐句单独拎出来教唱,只需要指导学生给予一些简单的声势动作,并听辨合唱乐句中的两个声音,便可以让学生直接体验到合唱这种演唱形式。

整堂课在内容上稍显单薄,而学生的热情也因为课的结构逐步走下坡路,在改变课的结构上,只需将突破难点合唱教学向前挪一挪,让学生通过听唱法学唱齐唱部分,空余时间则可加大课的容量,引进新鲜的教学内容充实其中,时刻给予学生新鲜感。

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