《大钟和小钟》教案1

第一篇：《大钟和小钟》教案1

《大钟和小钟》教案

一、教学目标：

能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。

二、教学重难点：

学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。

三、教学准备：

琴、音响、碰铃、双响筒。

四、教学过程：

1.导入。

（律动《爷爷爸爸和我》，黑板上出示节奏

X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）

师：这三条节奏分别代表谁在走路？你能把这条节奏读出来吗？如果老爷爷和小朋友一块儿走路，会是什么效果呢？我们一起来试一下吧！

（将学生分为两部分进行节奏上的合作。）2.感受与体验。

师：今天在我们的课堂将要来两位客人，这两位说起话唱起歌可真有意思，他们的语言简单明了，最多只有两个字，不信，你听，他们唱起来了。（播放《大钟和小钟》范唱。）

师：想大家隆重介绍我们的两位客人，大钟和小钟。听听看，大钟是怎样唱歌的，你能不能学一学？（学生聆听范唱，并学唱 5 — | 3 — |）当 当

师：大钟唱起歌来像是谁在走路？原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的？

（学生学唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）大 钟唱 歌 当 当

师：你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏？（学生利用碰铃演奏 X — | X — |）师：我们把歌声加进去，可就更像大钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句，边演奏。）师：那么小钟又是怎样唱歌的，你能不能学一学？（学生聆听范唱，并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）嘀 哒嘀 哒 嘀 哒嘀 哒

师：小钟唱起歌来又像是谁在走路？原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的？

（学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）小 钟唱 歌 嘀 哒嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师：你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏？（学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |）师：我们把歌声加进去，可就更像小钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句，边演奏。）3.参与合作。

（将学生分为两组，一组为大钟队，一组为小钟队，教师组织学生复习各自的节奏。）师：来，让我看看，大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏？小钟队呢？当大钟开始唱歌了，就请大钟队的小朋友演奏起来，当小钟开始唱歌了，就请小钟队演奏起来。

（播发范唱，学生随音乐演奏。）师：要是你也能跟着唱起来就更好了！（学生再次随音乐伴奏，并试着参与演唱。）4.学唱歌曲。

师：当“大钟和小钟一起唱”，效果会怎么样呢？我们一起来试试吧！（教师知道学生合唱。）

师：下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》，这回希望大家静下心来听，注意听好自己这一组应该怎么唱。

（播放范唱，学生随教师的指挥学唱全曲。）5.综合表演。

（将学生分为4组，第1组与第3组演唱，第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。）6.总结，下课。

第二篇：《大钟和小钟》教案

《大钟和小钟》教案

教学目标: 能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。教学重难点: 学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。教学准备: 琴、音响、碰铃、双响筒。教学过程: 1．导入

（律动《爷爷爸爸和我》，黑板上出示节奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）

师：这三条节奏分别代表谁在走路？你能把这条节奏读出来吗？如果老爷爷和小朋友一块儿走路，会是什么效果呢？我们一起来试一下吧！2．感受与体验

师：今天在我们的课堂将要来两位客人，这两位说起话唱起歌可真有意思，他们的语言简单明了，最多只有两个字，不信，你听，他们唱起来了。

（播放《大钟和小钟》范唱。）师：想大家隆重介绍我们的两位客人，大钟和小钟。听听看，大钟是怎样唱歌的，你能不能学一学？

（学生聆听范唱，并学唱 5 — | 3 — | 当 当）

师：大钟唱起歌来象是谁在走路？原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的？

（学生学唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）

大钟唱: 歌 当 当

师：你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏？

（学生利用碰铃演奏 X — | X — |）

师：我们把歌声加进去，可就更象大钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句，边演奏。）

师：那么小钟又是怎样唱歌的，你能不能学一学？

（学生聆听范唱，并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师：小钟唱起歌来又象是谁在走路？原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的？（学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）小 钟 唱 歌 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒

师：你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏？

（学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |）

师：我们把歌声加进去，可就更象小钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句，边演奏。）3．参与合作

（将学生分为两组，一组为大钟队，一组为小钟队，教师组织学生复习各自的节奏。）

师：来，让我看看，大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏？小钟队呢？当大钟开始唱歌了，就请大钟队的小朋友演奏起来，当小钟开始唱歌了，就请小钟队演奏起来。

（播发范唱，学生随音乐演奏。）

师：要是你也能跟着唱起来就更好了！

（学生再次随音乐伴奏，并试着参与演唱。）4．学唱歌曲 师：当“大钟和小钟一起唱”，效果会怎么样呢？我们一起来试试吧！

（教师知道学生合唱。）

师：下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》，这回希望大家静下心来听，注意听好自己这一组应该怎么唱。

（播放范唱，学生随教师的指挥学唱全曲。）5．综合表演

（将学生分为4组，第1组与第3组演唱，第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。）

五、说课

《大钟和小钟》选自湘版音乐教材二年级上册第二课《时间像小马车》，这是一首四二拍子、短小精练的儿童合唱启蒙歌曲，作者用简简单单的音符塑造了大钟、小钟生动的音乐形象。

根据教学内容的特点及二年级孩子身心发展的自然规律，我制定了教学目标：能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。而本课的教学重难点为学唱歌的合唱部分并参与综合表现。

这堂课是整个单元的第二课时，学生已学习《时间像小马车》、《在钟表店里》，对大钟、小钟的节奏也不再陌生。再教学时，我降通过导入、感受体验、参与合作、学唱歌曲和综合表演五个环节进行，以循序渐进、赋予学生具体的音 乐形象的方式开展教学。

歌曲重两个主要音乐形象的节奏X — | X — |与X X X X | X X X X |在一年级《爷爷爸爸和我》中已为学生所认识，因此，我将《爷爷爸爸和我》作为律动伴奏乐，带领学生在形象而有节奏的动作中体验并表现X — | X — |与X X X X | X X X X |，初步感受X — | X — |与X X X X | X X X X |的不同点。在向孩子们隆重介绍“大钟和小钟”这两位“客人”后，让学生聆听全曲范唱，初步树立完整的音乐形象，用音乐所表现出的“大钟”与“小钟”这两个完全不同的音乐形象感染学生，吸引学生的注意力。

本课的重点及难点在于合唱部分的教学，二声部合唱对于二年级学生来说有一定的难度，因此，在突破难点时，我指导学生用打击乐器模击两个音乐形象的节奏，并利用这项活动教唱歌曲的第一、二乐句即“5 5 1 1 | 5— | 5— |”与“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 大钟唱 歌 当 当 小 钟唱 歌 嘀 哒嘀 哒 嘀 哒

由于有了前一步做铺垫，在二声部合唱时，我将学生分为大钟队和小钟队，先让学生利用声源为歌曲伴奏，在亲身体验、表现角色的过程中初步体验与同学合作完成歌曲的快乐，在静心聆听范唱后学唱歌曲。将音乐赋予具体的形象时本课解决难点的主要教学方法，在整堂课的尾声，我将学生分为四组，其中两组合唱，另外两组用声源为伙伴伴奏，在孩子们欢快的歌声、热闹的伴奏声中结束本课，展示突破的难点，将课堂气氛推向高潮。

六、教学反思

这堂课虽然是一堂很普通的听课日的推门课，但对我而言却是一堂值得自己回味的课。新课程实验改革进行到现在，我们的音乐课堂发生了什么变化？这些变化究竟是好是坏？我们究竟应不应该变？应该怎样变？这些长期以来困扰着我的问题在今天得到了一些答案。

第三篇：大钟和小钟教案（推荐）

《大钟和小钟》教案

教学内容：

学唱歌曲《大钟和小钟》，跟唱《时间像小马车》 教学目标：

1、能够自然快乐而有表情的演唱歌曲《大钟和小钟》，准确的表现二声部。

2、在演唱和综合实践活动中，能够逐步养成与他人合作的意识和习惯，教学重点、难点：

二声部初步练习，并能正确表现二分音符和八分音符的关系。教学过程：

（一）音乐律动 播放《在钟表店里》，学生随着音乐律动进教室 用“ ”节奏型踏步，“ ”节奏拍手拍腿，“ ”节奏型双手高举过头，随身体左右摇摆。

（二）复习柯尔文手势及“1、3、5”音准训练

1、复习

师：让我们一起来回忆一下熟悉的音乐朋友吧。

2、师做出柯尔文手势，学生唱出对应的唱名。

（三）节奏和合唱练习

1、二声部节奏训练 师：“在钟表店里”里的大钟和小钟是一对好朋友，最爱一块玩了。出示节奏型： 大钟：

小钟：

学生分成两组，分别担任“大钟和小钟”的表演，在老师的指挥下边做动作边参与节奏诵读。

2、模唱音高 师：“他们玩得多愉快啊，他们的歌声也很动听呢，我们一起来唱一唱吧。” 师做柯尔文手势“SOL MI”,学生边做手势边摸唱，并加入“当 当”模拟大钟的歌声；同样学唱小钟的歌声“MIMI DODO”.3、二声部合唱练习

要求学生边做柯尔文手势边演唱自己的声部，并能注意聆听对方的声音。

（四）学唱新歌

1、师：今天我们一起来唱一唱大钟小钟一起做游戏的歌曲吧。出示全曲，有表情的范唱歌曲。

2、找出自己应该唱的旋律

3、分角色跟唱

4、找出不足

5、跟伴奏演唱

6、请一个小指挥带领大家演唱

（五）跟唱歌曲

1、初听全曲 你们从音乐中听出了什么

2、复听歌曲

随乐律动，体验乘坐小马车的感觉

3、学唱：听唱法学歌

师边唱，边在黑板上画出图谱，学生关注图谱的上行下行，渐强渐弱的处理。

4、边律动边演唱。

（六）综合表演 一起演唱

（七）课堂小结

同学们，时光如水，好好珍惜吧！

第四篇：音乐教案《大钟小钟》

《 大钟和小钟》教学设计

教学目标：

1、能用和谐、悦耳的声音与同学合作演唱合唱歌曲《大钟和小钟》。

2、积极参与编创活动，并能按要求编创四小节节奏。

教学重点：

有感情地演唱歌曲。

教学难点：

1、演唱歌曲合唱部分时，做到两声部声音和谐、统一。

2、编创四小节节奏，来表现大钟和小钟的声音。

教学准备： 钢琴、多媒体、打击乐器：响板、双响筒和碰铃等。教学过程：

一、激趣导入

1．导入。律动《爷爷爸爸和我》，黑板上出示节奏 X — | X — |、X X |X X |、X X X X | X X X X |）师：这三条节奏分别代表谁在走路？你能把这条节奏读出来吗？如果老爷爷和小朋友一块儿走路，会是什么效果呢？我们一起来试一下吧！（将学生分为两部分进行节奏上的合作。）

2．感受与体验。师：今天在我们的课堂将要来两位客人，这两位说起话唱起歌可真有意思，他们的语言简单明了，最多只有两个字，不信，你听，他们唱起来了。（播放《大钟和小钟》范唱。）熟悉歌曲

1、师：今天音乐课上来了两位会唱歌的大钟和小钟，（出示课题《大钟和小钟》）我们一起来听听他们唱歌的心情如何？速度是什么样的？ 播放《大钟和小钟》范唱。

2、再次播放范唱，师：我们再来仔细听听大钟和小钟唱了什么？ 生：（聆听音乐并回答问题）小钟唱歌“嘀嘀嗒嗒”，大钟唱歌“当当”。师：听听老师

是

怎

样

模

仿

小

钟

唱

歌的。2/4 × × × × | × × × | × × × × | × × × | 嘀 嘀 嗒 嗒 嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒 嗒 嘀 嘀 嗒。生：（模仿）。引导学生用二拍子强弱的规律模仿小钟唱歌。师：再听听老师是怎样模仿大钟唱歌的。2/4 ×|×| 当 当 当 当。生：（模仿）。

3、用器乐伴奏，进行合奏练习。师：同学们模仿的真好，有两位乐器朋友来到了我们音乐课上，他们也想模仿大钟和小钟唱歌，看看他们是谁?（出示碰铃和双响筒）。生：碰铃和双响筒 师：这两个乐器谁适合模仿小钟，谁适合模仿大钟？ 引导学生说出双响筒适合模仿小钟，碰铃适合模仿大钟，因为双响筒的声音比碰铃短。学生分别用双响筒与碰铃敲击小钟和大钟的节奏。师：双响筒和碰铃觉得让大钟和小钟单独唱歌太单调了，他们想让大钟和小钟一起唱歌，你们可以满足他们的愿望吗？ 将学生分成两组，“大钟组”与“小钟组”，合作完成。

4、师：同学们念得真好！大钟和小钟听到你们美妙的声音忍不住又要唱起来了，你们听„„让我们跟着他们一起在心里默唱。

三、学唱歌曲

1、演唱歌曲高声部。师：大钟和小钟的歌声非常优美动听，让我也跟着他们一起唱起来吧。出示高声部歌谱，分句学唱歌曲，并进行师生接龙演唱歌曲。引导学生唱好第二乐句有休止符的地方，与最后一个乐句有附点的地方。

2、演唱歌曲低声部。出示低声部歌谱，让学生发现有什么不同。生：第四乐句是大钟演唱的。师：刚才的歌曲里，小钟的“嘀嘀嗒嗒”唱了很多句，大钟就不开心了，大钟说“我的歌声也很优美，我也要多唱两句”，你们能满足大钟的愿望吗？ 学生演唱低声部歌曲。

3、用合唱的演唱形式演唱歌曲。出示合唱谱，师：歌曲又发生了什么变化呢？ 生：第四乐句是大钟小钟一起唱歌。师：这时小钟对大钟说“虽然你大钟的歌声很优美，我的歌声也很动听，不如我们就一起歌唱吧”。教师介绍合唱与齐唱的演唱形式。为了唱准合唱部分的音准，将学生分成两组，分别演唱第三、四乐句不同的声部。2/4

教师用科尔文手势教唱三、四乐句歌谱，提示学生合唱时，应唱好自己的声部，同时注意聆听其他声部，声音才能和谐、悦耳。唱准后将合唱部分的前后乐句连起来演唱歌词。

4、引导学生有感情地完整演唱歌曲。

四、创

编

童

谣

出

示

童谣： 2/4 × × × × | × × × | × × × × | × × × | 大 钟 小 钟 一 起 响，当 当 嘀 嗒 真 热 闹。| | | || 教师用响板打节奏，引导学生朗读第一句童谣，再进行四小节节奏创编。师：大钟的声音长，还是小钟的声音长？（大钟）。用什么节奏表示？（二分节奏）。小钟用什么节奏表示？（八分节奏和四分节奏）。请你们为童谣的第二乐句创编一个四二拍的四小节节奏。注意每小节里只能放两拍。

五、小结 师：大钟和小钟在提醒我们，时间像我们乘坐的小马车一样，一刻也不停地 向前奔跑，同学们可要珍惜你所拥有的每一分每一秒呀。不知不觉我们的音乐课就要结束了，让我最后一起演唱《大钟和小钟》跟他们说再见吧。学生随着歌声走出音乐教室。

第五篇：大钟和小钟课后反思

《大钟和小钟》教学反思

1．要摒弃，更要继承

在新课改推行之初，我将老的教学思想、音乐教学模式连同老教材全都丢进了学校的图书室，音乐课上没有了发声练耳，各种各样花哨的教学方式取而代之，指导学生自信地演唱、大胆地演唱，于是孩子们喊唱地现象比比皆是，这样地音乐虽然让学生们“自信”了，却也失去了其本身地特质——“美”，失去了美感的音乐又有何审美教育而言，所以如何让学生既大胆自信地演唱又能唱得好听、唱得美成为现今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最行之有效的方法便是课前的发声训练，但这个发声训练不同与以往的“mi— ma— ”，教师可以充分发挥自身的创造力，自编一些充满童趣的发生训练曲或发声的互动小游戏，既调动了学生的积极性，又保证了音乐的美感，同时还保护了孩子们稚嫩的声带，可谓一举三得。可见，传统的并非都是不好的，我们在摒弃一些东西的同时，更要寻找可继承发扬的闪光点，要善于学习新知，更要善于将知识翻新，犹如这堂《大钟和小钟》，这是一首二声部合唱曲，对声音的要求比较高，尤其是在声音的和谐度上，同时，歌曲的两大音乐形象的主要节奏X — | X — |与X X X X | X X X X |更是在上一堂课以及一年级时已接触、学习了的，在这种情况之下，花些时间巩固回忆，进行发声训练，就显得尤为重要了。2．不要把问题复杂化

刚拿到这首歌时，总觉得二年级的孩子学二声部合唱很难，所以为教好八个小节的合唱，我先分开教唱大钟和小钟的歌，花大力气让学生唱好第一、二乐句，再来让学生合唱，这样教下来，自己已经是筋疲力尽了，可是孩子们学唱的热情似乎不太高，教学效果也没有预期那么好。其实，问题不在于歌曲，而在于教师。合唱部分的两个声部具有鲜明的音乐形象特点，教师无需将一、二乐句单独拎出来教唱，只需要指导学生给予一些简单的声势动作，并听辨合唱乐句中的两个声音，便可以让学生直接体验到合唱这种演唱形式。

整堂课在内容上稍显单薄，而学生的热情也因为课的结构逐步走下坡路，在改变课的结构上，只需将突破难点合唱教学向前挪一挪，让学生通过听唱法学唱齐唱部分，空余时间则可加大课的容量，引进新鲜的教学内容充实其中，时刻给予学生新鲜感。