《指南针》教案

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第一篇:《指南针》教案

《指南针》教案

徐教院附中

何唯唯

教学目标:

借助字(词)典,通过朗读、默读,对照译文,理解课文内容,培养热爱科学的思想感情。

教学过程:

一,导入。

同学们,今天,我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。课后记:开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课,让学生们对指南针有了一个形象地认识。

二,默读全文,圈划生字新词。借助字(词)典,为不认识的生字新词注音。在正音基础上,正确、清楚地朗读课文。(个别读、齐读等形式)全班交流:磁 cí 坠zhuì 缕lǚ 纩kuàng芥jiè 缀zhuì 予yú

课后记:在这个过程中,蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深刻的印象。她说:我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ,当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。再就是在这个教学环节中,我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音,应读“yú”,课后连一些老师都说平时这个字忽略了,读成了“yù”。

三,通过默读,借助字(词)典,对照译文,圈划、交流,理解课文内容。在理解课文内容基础上,自然、流畅地朗读全文。

以磁石磨针锋,则能指南 以:用 则:就指爪及碗唇上皆可为之 皆:都 为:安放不若缕悬为最善 缕:丝线以芥子许蜡缀于针腰 许:表约略估计 一点 缀:连接,文中指粘连无风处悬之 悬:挂

其中有磨而指北者 而:但是予家指南、北者皆有之 予:我

在理解课文内容基础上,思考问题。

1,要指南针指向南方,课文介绍了几种方法?其中那种方法最好?其它方法各有什么特点?

课文介绍了四种方法 其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇” “坚滑易坠”2,制作指南针需要哪些材料?磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样?

先用磁石磨针尖,使针尖带磁性。再拿新丝绵絮中单根的蚕丝,用像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。最后在没有风的地方把针悬挂起来。五,制作指南针。课后记:制作指南针这个教学环节给我启发很大,原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。在此之前我也向物理老师请教过,觉得胸有成竹,到临上课前一天晚上,我在家动手做了一次。这一做可打破了我原有的自信,也让我明白了许多知识,我当即调整了制作指南针的步骤,即:我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。再在针尖处进行磁化。悬挂它再观察。发生了什么奇妙的现象。这样操作既简单,学生们又能很快了解为什么磁化过的针锋指南,为什么“予家指南、指北皆有之”。科学需要严谨工作作风。语文教学也如此。并在课上把这个环节教学中给我带来的启发如实地告诉给同学们:一个人决不能回避自己所犯的过失,一个人的成长就是在无数次的尝试中获得的。

六,拓展:介绍沈括及《梦溪笔谈》

沈括——中国古代科技史上的坐标在古代西方人还不知道石油是什么东西时,中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。这要归功于我国古代的一位读书人,是他经过反复研究,弄清了这种东西的性质和用途,动员老百姓推广使用。这位读书人还给它起了一个名字:“石油”,这名字一直沿用到今天。这位读书人就是大名鼎鼎的沈括(1031—1095)。

沈括是北宋年间钱塘(今杭州市)人,是我国古代著名的改革家和科学家,在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、医学等学科中都有重大成就,西方人称他为“中国科学史上的坐标。” 《梦溪笔谈》是一部大型的综合性的学术著作,分故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议十七目,共六○九条。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医学、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。在数学方面,他发展了《九章算术》以来的等差级数,创造出高等级数“隙积术”(二级等差级数的求和法)和求积法的“会圆术”(已知圆的直径和弓形的高,求弓形的弦和弧长的方法)。在物理学方面,他发现指南针所指的方向不是正南而略微偏东的现象,也就是现代物理学所称的“磁偏角”,这比欧洲早四百多年。同时,还阐述了凹面镜成像的原理。在天文学方面,他发展了前人之说,指出月亮本身并不发光,是太阳光照射在它上面才发光的,对日蚀、月蚀提出了合乎科学原理的解释。

在地质学方面,他由雁荡山的地形,认识了水的侵蚀作用;从太行山岩石中的生物遗迹,推论出冲积平原形成的过程,等等。他曾经花了十一年时间绘制成“天下郡县图”。1075年制成河北地形的立体模型,比欧洲制作同类模型早了七百年。在延州为官期间,他发现该地有石油矿藏,并且预言“此物后必大行于世”。在他以前,人们称石油为“石液”或“石漆”,是沈括最先称这一矿物为“石油”的。此外,他还详细记载劳动人民在科学技术方面的贡献,例如:毕昇发明的活字印刷术,河工高超提出含龙堵口的先进方法,喻皓的《木经》及其建筑成就,等等。总之,《笔谈》中的不少创造性的见解和许多科技成就的记实,在当时都是处于世界的领先地位。以致外国人也称赞《笔谈》是“中国科学史上的座标”(„英‟李约瑟《中国科学技术史》)。《笔谈》虽采用笔记形式,但有考证、有描述、有记事、有议论,善于组织材料,运用充分的科学论据,准确而明快的语言,简练而优美的文笔,把问题说得明白透彻,富有文学色彩。七,作业布置。

拓展阅读沈括的《活板》,了解四大发明另一种——活字印刷术。

课后记:最后两个环节是拓展学习与拓展阅读。原本我打算拓展到指南针的制作方法。同组的老师建议我拓展到沈括与《梦溪笔谈》,可别小看这一句话,这一下我的思路就清晰出来。整个教学环节浑然一体,且有了坡度。当我在教学过程中满怀着对沈括的尊敬读着:要不是沈括在《梦溪笔谈》中记下了指南针、活字印刷术、记下了毕升这位古代的发明家,我们后人将会连毕升这个名字也不知道时,我的内心同时充满了对同组老师的感激。真是“三人行,必有我师”啊!

2006-7-14

第二篇:《指南针》教案1

《指南针》教案

【教学目标】

科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法 用指南针确定方向。情感态度价值观

1、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。

【教学重点】

了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。

【教学难点】

利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】

为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等。

【教学过程】

一、情景引入:

一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针)

二、了解指南针的历史、用途和构造:

1、大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答。

2、大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?

3、小朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?

6、不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。)

三、用指南针定方向:

1、通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答。

2、观察教学用的指南针。

(1)指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。)(2)磁针的哪一端指北,哪一端指南?(3)方位盘上的方向是怎么表示的?

3、用指南针定方向。

(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。(2)交流指南针的使用方法。

(3)用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸:

1、今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。)

2、我们用指南针还能做什么?

五、课后思考题:

1、我手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?需要什么器材来帮助?

2、一块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?经过这个实验,小朋友们有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示?

第三篇:小学科学指南针教案

小学科学:《指南针》教案设计

一、教学目标:

1、了解磁铁在现实生活中的运用。

2、初步感知物体间的磁化现象。

3、利用磁铁能指示南北的性质,制作简易的指南针。

4、学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。

5、了解指南针在现实生活中的运用。

6、增强学生的动手实验能力。

二、教学重点、难点:

重点:掌握正确使用指南针的方法。

难点:指南针的运用原理。

三、教学准备:

实验器材:指南针,磁铁,水槽,泡沫,地球仪,缝衣针。

其它材料:教学课件。

四、教学过程:

(一)创设情景,导入教学内容:

1、教师谈话:同学们,上节课我们共同学习了磁铁,老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用,现在老师想了解一下你们寻找的情况,谁愿意来汇报一下呢?

2、学生活动:举手汇报寻找情况。

3、教师活动:讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的。

4、教师谈话:看来同学们都非常热爱科学知识,值得表扬!课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用,而且发现了一种比较特别的运用方法,下面就跟同学们来分享一下吧!

5、教师活动:分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。

6、学生活动:观察教师的演示现象,思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的?

6、学生活动:观察思考及举手回答问题。

8、教师谈话:教师小结并导入本课课题。

(二)了解指南针的运用原理:

1.教师谈话:同学们,你们都知道指南针是用来辨别方向的,但是你们知道它的运用原理吗?指南针为什么总是能指向南边呢?

2、学生活动:小组交流讨论,汇报讨论情况。

3、教师活动:利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。

(三)了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针:

1、教师谈话:同学们你们想学简单的指南针制作吗?那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧!

2、教师活动:讲解实验步骤及强调实验注意事项。

3、学生实验:按要求进行小组实验。

4、教师活动:观察学生实验并给予相应的指导。

5、教师谈话:同学们,通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢?这是为什么?

6、学生活动:观察思考及举手回答。

7、教师小结:原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做物体间的磁化现象。

(四)掌握指南针的正确使用方法:

1、教师谈话:同学们,接下来请你们用桌面上的指南针辨别出此刻你们的东西南北各个方向,并用纸记录下来。

2、学生实验:小组进行实验并做好记录,3、学生活动:各小组汇报实验情况。

4、教师活动:评讲实验情况。

5、教师谈话:同学们,你们在实验过程中有无发现什么因素会导致指南针的指向不准呢?

6、学生活动:各小组讨论并汇报讨论情况。

7、教师小结:正确使用指南针的方法,务必水平放平,而且要远离金属物体,高压电线,磁铁。

(五)了解指南针在现实生活中的运用:

1、教师谈话:同学们,这节课我们学习了指南针,谁来举例说说指南针在现实生活中的运用呢?

2、学生活动:观察思考及举手回答问题。

3、师生互动:师生交流并观看指南针在现实生活中的运用图片资料。

4、教师小结:指南针在现实生活中通常使用在航海、大地测量、旅行、军事等。

(六)课堂回顾:

师生互动:师生共同回顾本节课的知识要点。

(1)磁铁在现实生活中的运用。

(2)指南针的运用原理。

(3)物体间的磁化现象及制作简易的指南针。

(4)指南针的正确使用方法。

(5)指南针在现实生活中的运用。

(七)拓展:寻找各种不同的指南针。

板书:

指 南 针

一、指南针的运用原理:

二、正确使用指南针的方法:务必水平放平,而且要远离铁制物体,电线,磁铁及其他带有磁性的物体。

第四篇:指南针和磁铁教案

指南针

设计意图

本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质,来制作一个指南针。首先通过思考:磁铁有指南指北的性质,为什么桌上的磁铁不指向南北?让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。解决了自由转动问题,再来让学生制作指南针,具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”三个层面的要求。让学生经历这样一个制作指南针的过程,提高学生动手解决问题的能力。然后指导学生如何利用指南针来确定教室的东南西北,最后通过磁铁藏在谁的口袋里,这样一个活动,让学生关注知识,更关注身边的科学事实,尝试用探究与思考来理解知识与事实的联系。

教学目的:

知识目标:知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。

能力目标:通过观察与思考,尝试制作指南针、改进指南针。尝试用指南针确定教室的东南西北。

情感目标:确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。

教学重点:探究制作、改进指南针。

教学难点:让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。

课前准备

1、磁铁自由转动实验:每组:条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆(水、泡沫塑料)悬挂支架、线(一端大圈、一端二个相同的小圈)。

2、做指南针实验:指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片(有些材料学生自备)。

四张贴纸(东南西北)

3、磁铁藏在谁的口袋里: 每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。

教学过程

(一)、引入:一个渔民出海打鱼,突然间海面起了风浪,乌云密布,你能帮他分清东南西北,向西航行安全回家吗?

师问:你知道磁铁的哪些知识?磁铁是怎样指示南北的?

出示一块磁铁,放在桌面上:这磁铁能指示南北方向吗?

师问:要让磁铁能水平自由转动,你可用什么办法?

你想到了什么?我们做完实验再来回答好吗?

(二)、探究

1、分组实验。

2、说说你是怎样让铁钉自由转动的?做给大家看一看。

3、小组讨论议一议:你认为什么方法最好? 自己做一个做一个指南针:能够自由转动的磁铁,就是一个指南针,我们自己来学做一个指南针。

出示指南针,师:有了小磁针,用小磁针来做一个指南针,还缺哪几部分?要用什么材料做呢?

讨论交流:先做什么,再做什么?说一说你为小组做什么?怎样分工?

出示实验材料:你能用教师给的材料做一个指南针吗?说说怎样做?

实验汇报小结。

制作中碰到了什么问题?是如何解决的?还可作哪些改进?

4、用指南针定方向:

指南针做好了,会用吗?

说一说:学生交流用指南针定方向的方法。

转动指南针盒,使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致,这时,指南针盒底标明的东南西北,便是实际的东南西北了。

摆一摆:摆出课桌的东南西北,告诉同桌,你是怎么知道的?再分一分教室的东南西北。

5、磁铁藏在谁的口袋里:

出示实验材料,师述:最后我们一个小组一起来做一个游戏,磁铁藏在谁的口袋里?

谁能用指南针找到藏着的磁铁吗?请你拿好指南针,转过身去,不要看。另外三个

同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里?

你能找到藏铁或磁铁的同学吗?

你能用指南针区分,袋子里藏着的是铁,还是磁铁?

说出是哪一块是磁铁?为什么说是磁铁?不是铁?

(三)、小结:今天学到了什么?

怎样做一个指南针?

怎样用指南针定方向?

怎样用指南针区分是铁还是磁铁?

“磁 铁 的 两 极”说 课 教 案

一、教材内容:教科版《科学》四年级上册,第四单元“磁铁的两极”。

二、教材分析:学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质(即磁性)、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极,认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用,学习实验计划的制定,实验中材料的选用,学习科学探究的方法等内容。

三、学生情况分析:

1、四年级学生经历一年的科学课学习,已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法;逐渐养成了对科学问题进行独立思考,小组讨论,有计划,有目的地开展实验探究活动的习惯。

2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究,认识了磁铁的基本性质——磁性;知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。

3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习,对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知,本课时通过老师有意识的创设问题情境,启发学生猜测,再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。

四、教学目标:

1、鼓励学生用多种方法研究磁铁能指南北方向,认识磁铁南北极的表示方法。

2、通过学生亲历多次的探究实验,归纳磁铁两极相互作用的规律。

3、培养学生独立思考,乐于探究,乐于合作与交流,发现问题,敢于质疑和严谨的科学态度。以及在实验和交流过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

五、教学重点:认识磁铁两极间的相互作用(同极排斥、异极吸引)。

六、教学难点:探究磁铁两极间相互作用的过程和归纳总结其规律。

七、材料准备:“小鸭找家”游戏材料;棉线,磁针架,卡纸或木块、四轮小车,有标识条形磁铁,无标识条形磁铁若干。

八、教学方法:观察实验法

谈话法

九、教学设计思路: 以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望,营造课堂探究学习的氛围,通过有趣的问题情境,引发学生质疑 → 提出问题→ 建立假设 →

设计实验验证 → 得出结论 →

解决问题。课堂教学以小组探究活动形式进行,通过学生自主探究学习和小组间的合作学习,让学生亲历一个完整的科学探究过程,从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用,到收集、整理、归纳出规律,为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标:

1、经历用多种实验方法探究磁铁指南北方向的性质,磁极有南北之分,磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。

2、探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上,经历反复多次实验,根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。

3、感受磁铁斥力,了解磁悬浮列车。这里安排两个活动,一是学生通过做一辆磁力小车,应用磁铁斥力的作用推动玩具汽车运动;二是用手感觉斥力的大小。

4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。

(依据:科学(3——6年级)课程标准指出:“学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本课通过学生自主探究、合作学习,认识磁铁能指南北方向和两极间相互作用的规律。)

十、教学过程

教学环节一: 观察磁铁的两极

1、游戏激趣,引出问题。利用“小鸭子找家”游戏营造问题情境,激发学生兴趣和强烈的求知欲,学生特别想解开小鸭子能找到回家方向的奥秘,经过猜测,寻找到小鸭子身上有磁铁而引起质疑:可能就是这块磁铁让小鸭子找到了回家的方向?(兴趣是学习中最好的老师)

2、用多种实验的方法来验证磁铁指南北方向,要求学生分组设计实验方案、修改方案,注意方案的多样性,根据方案各组自行选活动材料,实验验证磁铁能指南北方向的性质,认真填写实验报告单,小组讨论得出结论。在此基础上引导全班学生归纳总结出“磁铁有指南北方向的性质”。指南的一端叫“南极”,用”S”表示;指北的一端叫“北极”,用“N”表示。

(依据:让学生经历假设——验证的探究过程,自行得出磁铁能指南北方向的结论。)

教学环节二 : 磁铁两极的相互作用

学生分组玩磁铁,让他们自主探究。要求学生在“玩”中把发现的问题记录下来,引出磁铁两极之间相互接近时存在的秘密,激起学生进一步探究的兴趣。在探究结束后引导学生归纳其规律。(注意:教师提供的磁铁的磁性强弱相差不要太大,否则两端都有可能被吸引。)

师:在玩磁铁的过程中,你们发现什么现象?

(学生会发现同极磁铁靠近不能吸在一起,而不同极的磁铁却可以吸在一起。但不知道为什么。)

师:看来,磁铁磁极间真有秘密,你们能不能根据实验现象和记录,结合前课所学的知识(磁铁有两个磁极与磁性等知识),用自己的话来总结两个磁极间的关系呢?

在总结时,学生的语言不一定那么准确、规范,但要尊重他们的意见。最后引导学生归纳出磁铁两极的秘密:同极相互排斥;异极相互吸引。

(依据:科学课程标准指出,科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。引导儿童自己得出学习的结论,尽量少用或不用专业术语和抽象定义,尤其要避免在教学过程的初始阶段把告诉儿童。

通过实验,学生在“玩”的过程中,启发学生自行发现、并用自己的语言归纳磁极间相互作用的规律。)

教学环节三:做一辆磁力小车

1、学生分组,自行选择提供的卡纸或木块、四轮小车、有标识条形磁铁等材料,拟定做磁力小车的方案,然后制作磁力小车、玩磁力小车。要求学生在玩的过程中用手感受相同磁极之间的排斥力。

师:你们在玩的过程中发现什么现象?如果变换一下条形磁铁的方向,又会怎样?

(学生通过小车的前进和后退,感觉磁力的大小,进一步感知、认识磁铁两极之间的相互作用,初步认识磁悬浮现象。)

2、了解磁悬浮列车的工作原理。介绍我国上海磁悬浮列车的建设和运行情况,启发学生用磁悬浮现象认识磁悬浮列车的工作原理。

师:你们能用磁悬浮现象来解释磁悬浮列车行驶的道理吗?

(依据:学生在认识了磁极间相互作用的规律基础上,通过动手制作磁力小车,进一步认识磁铁两极之间的相互作用,以磁悬浮列车感受科技发展对人类生活的影响。)

教学环节四:拓展活动“寻找无名磁铁南北极”(如果课堂时间不够可在课后继续完成)

老师出示无标识的条形磁铁若干,请学生帮助老师找出这些磁铁的南北极。老师提出要求:

(1)

先讨论实验方案。

(2)

采用多种方法寻找磁铁的南北两极,看哪一组的方法最多,最有创意。

(3)

自行选材,有序实验,认真记录。

(4)

学生汇报“寻找磁铁南北极”的方法,师生共同评价不同的实验方法,鼓励学生的创造思维,还可以把寻找磁极方法的多样性引向课外,留给学生更大的探究空间。

(依据:心理学研究表明,儿童态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。学生在认识了磁铁的性质基础上,经历解决实际问题的过程,同时让学生参与评价,加深对知识的理解形成技能。)

磁铁的相互作用教案

【教学目标】 科学概念

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。过程与方法

有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。【教学准备】

为小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁。【教学过程】

一、回顾引入:

1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用,结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢?(我们对磁极的的认识还不够深入,未能把本是相同的磁极标上相同的字母。)

2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧!

3、研究之前,老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方?

二、磁极与方向:

1、我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?小朋友们心里一定非常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。)

2、可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北)

3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置,变化了吗?

4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好,下面小组实验,边实验边注意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。

7、运用。上节课,我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用:

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极,想想让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?(学生回答,教师板书)

2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧,别忘记实验结果记录哦!

3、学生实验,并做记录。

4、汇报交流。(教师适时板书)

5、小结、延伸。

(1)各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。)

(2)、我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?学生回答。

(3)我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?(“同极相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。)

四、拓展延伸:

1、对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗?(用多种方法)

2、资料阅读“磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁。特别提示:

磁力大小会变化吗

教学目标】 科学概念

两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。过程与方法

1、提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观

体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁,两个杯子(或其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。【教学过程】

一、提出问题,进行猜测:

1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?(不能,一个磁铁磁力大小是不变的。)

3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗?如果磁力大小会变化,是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法),它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测,记录并交流。

二、测量磁力,收集数据:

1、怎么知道磁力的变化呢?(书上有方法介绍,但我觉得还是让学生自己来设计比较好,教师不妨放手让学生讨论说说。当然,交流汇报时,教师要注意把握,帮助学生选择较科学的方法进行实验。)

2、今天我们就做一次小懒汉吧!用书上现成的方法来实验。(投影出示图片)(1)、磁力的大小用什么来表示?(磁铁吸住回形针的个数表示)

(2)、实验时,为了公平比较磁力的大小,要注意什么?(一、几个磁铁的磁力大小要相同。

二、测量磁力大小的方法要保持相同:放磁铁的薄木片不变,用同样的方法钩住回形针,使用同样大小的回形针等。)

3、学生实验,并记录。(1)、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。(注意提醒学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。)(2)、指导填写记录表。

(3)、学生继续实验。(提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。)

4、交流汇总。

三、分析数据,得出结论:

1、观察汇总表里的数据,我们发现了什么?学生观察,交流发现。

2、我们先前的猜测对吗?

3、由此,我们可以推出什么结论?

四、总结延伸:

1、今天的课,给你带来了什么?

2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢?请课后进行研究,并与大家及时交流。

做一个指南针

【教学目标】 科学概念

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。情感态度价值观

培养动手制作的兴趣,激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】

为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】

一、回顾导入:

1、上节课我们研究了指南针,知道它是由哪几部分组成的吗?

2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针,要制作一个指南针,一般需要哪些材料?(学生回答,教师选择性板书。)

二、做磁针:

1、要制作一个指南针,首先需要什么材料?(磁铁),如何得到一个磁铁呢?讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢?

4、学生分析并做相关实验,确认两极(可作记号,也可默记)

三、安装磁针:

1、寻找能让磁针水平旋转的方法。(让学生设想,小组讨论后陈述理由。)

2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验,才能提高准确性。

4、用自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针:

1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸:

1、小朋友们的指南针已经制作成功,那么除了这种方法外,大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗?

2、大家想不想也试一试当发明家的感觉,请小组之间进行讨论,将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动:

1、今天我们亲自动手制作了指南针,又以小组为单位设计了新型的指南针,回去之后,你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位,使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

第五篇:小学科学《指南针》参考教案

指南针

一、教材背景与内容分析:

广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器,包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。在人类近代历史上,人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器,特别是用于航海的磁罗盘,对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一,由我国传到欧洲并传到世界各地,对人类进步和发展作出了贡献。学生在前面的学习中,已经知道磁铁有指示南北方向的性质,但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚,几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。他们知道指导南针是我国四大发明之一,但往往空泛而模糊,并不了解概况和意义。本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史,能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针,能培养学生动手实践的能力。本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。本课有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解,了解指南针发展的历史。第二个活动是用指南针定方向,学习和练习用指南针测定方向。同时体会以观察者定物体的方向,物体的方向就与观察者的位置有关。

二、教学过程: 教学目标:

科学概念:指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法:用指南针确定方向。情感态度价值观:

1.感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。2.了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。教学重难点: 教学重点:

了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。教学难点:

利用指南针确定方向,认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。教学准备:

教具:有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等 学具:每人一个指南针。

说明与提醒:每一个实验用的指南针教师最好课前检查一下,是否准确。基础设计:

一、情景引入:

一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针)

二、了解指南针的历史.用途和构造:

1.大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答。2.大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?

3.小朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!4.学生阅读讨论。

5.交流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?

6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

(放课件.课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。)

三、用指南针定方向:

1.通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答。2.观察教学用的指南针。

(1).指南针由几部分组成?(主要由磁针.支架.标明方向的底盘.盒子组成。)(2).磁针的哪一端指北,哪一端指南?(3).方位盘上的方向是怎么表示的? 3.用指南针定方向。

(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。(2)交流指南针的使用方法。

(3)用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸:

1.今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等。)2.我们用指南针还能做什么?

五、课后延伸:

1.我手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?需要什么器材来帮助?

2.一块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁? 经过这个实验,小朋友们有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示?

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