画高的教案

第一篇：画高的教案

三角形高的画法

教学目标：

1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限于在三角形内部作高）。

2、学生在学习活动中，进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。

教学重点：会用三角尺画三角形的高（只限于在三角形内部作高）。

教学难点：理解三角形高和底的对应关系。

教学准备：三角尺。

一、引入新课

通过上节课的学习，你对三角形有哪些了解？

揭示并板书课题：三角形的高

同桌交流：

三角形的概念；三条边、三个顶点、三个角等。

二、讲授新课

1、理解三角形的高

2、测量三角形的高

教学例题：

出示“人字梁”图，提问：图上画的是什么？

图中的人字梁有多高呢？会量吗？

指名在图上指出从哪儿量到哪儿

量人字梁的高实际就是量哪条线段的长？

它和人字梁下面的横梁在位置上有什么关系？

量出这个人字梁的高

巡视测量方法适当指导

在黑板上画一个三角形，示范画三角形的高，边画边介绍三角形高的生成定义。

结合黑板上的图，揭示高、底的有关知识

从三角形的一个顶点可以画一条高，那么从另两个顶点也可以这样作高吗？

教学试一试“：

巡视测量方法

指名口答共同校对

师指图1：它的高是从哪个顶点向对边作的高？

从另两个顶点可以向对边作高吗？

那么一个三角形有几条高？

演示作出另两条高

对于图3钝角三角形的另两条高，可稍作介绍并演示。

如果有见过的，可以让其介绍。

讨论、交流：

互相在图中指出起点、终点

互相指所要量的线段（中间1条）。

与人字梁下面的横梁互相垂直。

独立测量人字梁的高。

交流测量方法以及人字梁的高。

观察作图过程。

交流：对三角形的高、底的理解。

独立阅读书中的一段话，加深理解高、底的知识。

分组讨论。

交流讨论情况。

独立量出每个三角形的高并记录。

检查、订正。

同桌互相指，并说明谁是谁的高（或底），明确相互依存的对应关系。

观察、交流：

也可以作高。

交流：有三条高。

三、巩固练习

“想想做做”第1题

“想想做做”第2题

“想想做做”第3题

“你知道吗？”

“想想做做”第1题

巡视学生作图情况适当提示：

指图3这是一个什么三角形？

谁能指出它的两条直角边？

除了这两条高，你还能画出它的另一条高吗？指名画图巡视检查

能随便剪的吗？

要注意什么？为什么？

你打算把高与哪根小棒的长度比较？

为什么这个三角形的高比这根小棒短？

提示：从直线外一点到这条直线的所有线段中，哪条线段最短？边提示边画示意图？

了解了三角形的什么特性？

出示做好的三角形，指名拉，说感受

独立完成，展示交流画图方法。

直角三角形。

互相指出两条直角边。

（以第一条直角边为底，高是第二条直角边；如果以第二条直角边为底，高就是第一条直角边）

独立作图，互相检查。

独立阅读弄清题意。

交流对题意的理解：

两条边的长度之和大于第三条边。

看图、分析：

与两边的小棒比较有困难。

垂直线段最短。

独立阅读交流获得的知识

交流生活中的例子。

四、评价总结

通过本节课的学习，你知道了哪些知识？举例说明这些知识在生活中的应用。

交流感受，评价总结，形成知识结构网络。

让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的高）

2、让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。

3、让学生在学习活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。

教学准备：三角尺、学具盒等

教学过程：

一、复习：

1、在作业本上分别的画三种情况：（图略）（1）a＋bc

明确：只有当两条边的长度和大于第三边的时候，这样的三条边才能围成三角形；一般判断的时候只要把最短的两条边加起来和最长的比就可以了。

2、画一个类似于人字梁的三角形（只要外面的三条边）

说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点

二、认识三角形的底和高：

1、我们刚才说到三角形有三条边，这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段，你猜是什么？（高）

板书：高

由“高”你联想到了什么？（垂直、直角标记„„）

2、示范画高的方法：

边画边说：以这条边为底，现在要找它的高。板书：底

用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线有多少条？（无数条）

其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一画。

指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底；画的这条线段用虚线表示，画完后还要画出直角标记和“高”（或用字母“h”表示）

学生在作业本上，模仿板书也画一画。

3、画一个三条边都是斜方向的锐角三角形，以其中一条边为底，你能画出它的高吗？请一个学生上黑板，用三角板摆一摆它的高在哪里？

学生把该样子的三角形也画在作业本上，并画出其中的一条高。

画完后问：你有什么疑问吗？

（可能会有同学会提出：三角形一共有3条边，只能以刚才的那条边位底吗？如果是以另外两条边为底呢？）

指出：底和高是一对一对出现的，另外两条边也可以作为底，也可以分别找到它们的高。继续分别请学生来用三角板摆一摆另两条高的位置。学生在作业本上完成三条高。

观察该图，你有什么发现？

（一个三角形可以画出它的3条高；这3条高相交于同一个点。）

指出：如果你画的三条高没有相交于同一个点，那么你的高肯定是画得不够准确。

4、举老师手里的三角板，问：我手里的这个三角板和刚才画的三角形，有什么不用？（有一个直角）

描画出三角板中的三角形，并标出其中的一个直角。

问：这个三角形，你也能像刚才那样找到3条高吗？怎么找？

结合学生的回答，使大家明白：三角形中有一个角是直角，那么这两条直角边可以互相看作是一底一高，不用另外画；只有当把斜边当作底的时候，它的高要另外画；3条高相交于原来的直角处。

三、完成书上的练习

1、试一试，分别量出下面每个三角形的底个高各是多少厘米。

2、想想做做第1题：画出每个三角形底边上的高。

注意图上以规定了底，只要画出指定的一条高就可以了。

交流的时候，重点说说第三个三角形：它的高是哪一条？为什么？

3、把一根14厘米长的吸管剪成三段，用先串成一个三角形，除了书上举例的5厘米、3厘米和6厘米外，还可以怎样剪？

说说你的方法？有没有有序思考的方法？

（比如可以这样考虑：把14厘米一分为二是7厘米和7厘米，最长的边不可能是7厘米，因为如果一条边是7厘米了，那另外2两边合起来也是7厘米，那就不能围成三角形了。在整数的范围里，最长的边只能是6厘米，那另外两条边合起来就应该是8厘米；8不能分成1和7，那还能分成2和6、4和4，3和5就是书的情况。还可以想最长的是5厘米，那另外两条合起来是9厘米，9不能分成1和8、2和7，3和6已经有，还有就是4和5。所以一共有4种情况：3、5、6；2、6、6；4、4、6；4、5、5。）

4、想想做做第3题，请你说说为什么这个三角形的高的长度一定比小棒短？

（可引导学生回忆：从直线外一点到这条直线的所有线段中，垂线最短。所以这条高要比小棒短。）

四、介绍“你知道吗？”

1、学生分别用学具盒里的3根小棒，搭成一个三角形，轻轻捏住其中的一个角，敲其他的边或角，发现：这个三角形的形状、大小不变。

再用4根或5根甚至更多的小棒，围起来，得到一个多边形，也捏住它的一个角，轻轻地敲，发现：它非常容易得变成其他模样。

指出：三角形具有稳定性。

利用三角形的稳定性，生活中有广泛的应用。学生看书，说说这些图中哪些地方有三角形？还有什么地方也有三角形的结构？

课后小记：

在开始找三角形的高的时候，由于老师画的是一个等腰三角形，所以有的学生就说高在“中间”。（我想部分学生在作业中，可能也有这样的想法，所以导致高画得不够准确。）所以我在讲完例题之后，马上把原来的三角形下面的边缩短，左面的边移进去，再问学生：这条高在中间吗？找高的关键是什么？

在水平方向的边上画垂直的高，这是比较容易的，所以接着我画的三角形的边都是斜的。这样找高的难度就大了，更加迫使学生只能利用三角板上的直角去度量。在这个三角形中，我要求学生分别画出的是3条高。这样做的理由：一是进一步熟悉画高的基本方法；二是三条高都画出来后，可以用相交于同一个点很方便地检查出画得是否准确。

第二篇：《画》教案

《画》

教

案

山峰小学：吴任梁

一、教学目标。

1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

二、教学重点、难点。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

二、出示课件,看图学习句中的几对反义词。

1、理解“远”和“近”。

a、示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来。问：谁离老师远，谁离老师近？

b、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。

2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。

3、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说:“春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。”

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。

三、正确书写生字。

四、板书设计

2017年9月

第三篇：《画》教案

《画》

教学目标

1．认识“远、色、近”等11个生字，会写“人、火、文、六”4个生字。2．知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。3．正确流利地朗读课文，能背诵课文。教学重点 识字，练习朗读。教学难点 理解诗句的意思。教学时间

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语导入：

你们都猜过谜语吗？谁来给同学出个谜语？ 我也来给大家出几个谜语，学生猜谜语。

引出“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

2.(出示课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？（板书山、水、花、鸟）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

二、初读今诗，整体感知，认读生字

1．播放音乐，范读课文，让学生进入情境中。

2．学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，或请组员帮忙，多读几遍。然后圈画出本课的生字，每人读给组员听一遍，小组合作读。

3.检查生字掌握情况，并交流识字方法，先小组讨论，再汇报。（加一加，熟字加偏旁，认识偏旁走之）

4.识字游戏。

四、诵读古诗，展开想象，体会感情

1、小组合作读诗，一人读一句，再互相评价。

2、教师指导：①“远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

②“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行当怎么读呢？

③“春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

④“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，4，读着读着，我们发现诗里有几对反义词，你找到了吗？

你还会说哪些反义词，小组合作一起说说练习纸第二题。

5.填词背诵:背诵时指导学生抓住闭键词“山、水、花、鸟”来背。

五、书写生字

1指导书写“人、火、”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。

第四篇：画 教案

2013—2014学年第一学期

1、《画》教案

一年四班 兰芸

一、教学目标：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、会认读本课的11个生字（远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊），了解3个部首，理解文中的反义词：远-近有-无 去-来；会正确书写4个生字（人、火、文、六）。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

二、教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。2．难点：学会本课的生字和部首。

三、教具准备：课件、生字卡片、挂图。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，你们是不是还牢牢记在脑海里呢？好，现在请大家看到黑板上来，你们还记得《猜一猜》这首谜语诗吗，大家一起用最美妙的声音背一背吧！

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由上到下观察，说说图上画了些什么。

谈话导入：同学们，平时我们看了许多画，可是啊，老师给你们带来了一幅美丽的画卷，你们想不想看啊？好，请大家看看这幅画，画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、请学生齐读课题《画》

3、故事激趣

讲述小伙伴——小鸟想要带大家去它的森林乐园玩，激发学生兴趣，从而跟2013—2014学年第一学期

随小鸟的步伐跋山涉水，进行新知学习。

师：同学们，今天有位小伙伴想带我们一起走进画里，去它的森林乐园玩，你们想不想去啊？（出示小鸟动画）

三、自读课文，读准生字的字音。

（1）、挑战一：克服困难，通过大瀑布，装满11桶水（进行11个生字的学习指导）

师：走着走着，眼前突然出现了一块大瀑布，不过没关系，小鸟告诉我们一个小秘诀，只要大家装满11桶水，瀑布就会自动打开一扇门洞，你们想不想挑战下啊？好，现在请大家翻开课本59页，自己先读一下课文，昨天预习的生字多读几遍。（小老师带读，小组赛读，开火车读，激发学生的学习热情，培养学生敢于克服困难，从而学习新的生字词。）

（2）、比比看谁的小眼睛最亮，请学生找找生字词中的后鼻音，翘舌音，前鼻音，整体认读音节（让学生养成良好的学习习惯，更好地区分汉字的读音）

（3）、让学生谈谈记忆汉字的方法（加一加、减一减、换一换、比一比、猜谜语），教学新偏旁——走之旁、竖心旁

师：（出示谜语）三人在日下郊游——谜底：春

（4）、开火车读去调生字，小组竞赛（获胜的小组加上小树叶）（5）、挑战二：射苹果

师：非常棒，小鸟带着我们打开了门洞，你们想不想看看门洞里面有什么东西啊？好，我们一起用力推开门洞！

进入小鸟的苹果乐园，进行游戏大挑战“射苹果”。

师：拿出你们的小工具（小手）当苹果从果树上掉下来的时候，请你们瞄准小苹果，射中它，看谁射中的苹果最多？

（5）、有感情地朗读课文，教师范读，学生模仿读

师：哇！小朋友们真棒，现在它请来了它的小伙伴，唱起了动听的歌，我们一起来听听小鸟的声音。（播放鸟叫声）

小朋友们的声音是不是比小鸟的歌声还悦耳呢？好，现在我们一起用最美妙的声音读读我们今天的课文。（小鸟展示读书要求：坐端正，有感情地朗读课文，给课文划分节奏，教师范读，学生模仿读）

师：你们真会读书，老师把笑脸送给你们！

四、指导生字书写 2013—2014学年第一学期

1、复习笔画笔顺“横、竖、撇、捺”

2、学习生字“人、火”（师讲述书写生字时要注意的格位）如：火第一笔点在左上格，第二笔撇在右上格，第三笔撇从竖中线撇下来

3、让学生给生字组词

五、总结：跋山涉水，终于来到了小鸟的森林乐园，这里有山有水有花有鸟，充满了勃勃生机，同学们表现得非常出色，下节课我们将继续学习这篇诗歌。

六、作业布置

回家练习书写，人、火，并试着背诵课文 板书设计：

1、画

山 水 花 鸟

厦门市集美区李林小学

2013年11月5日 2013—2014学年第一学期

《画》教学反思

姓名：兰芸

在本堂课的教学中，以故事激趣的教学方式，创设了森林乐园的情境，提高了学生的学习兴趣，学生表现出来的学习热情比较高，课堂氛围比较浓厚，整体环节比较紧凑。但是，在生字教读上，学生的竞赛热情比较高，开火车读生字词的时候，学生速度比较快，因此有些生字词的拼读比较不到位，前后鼻音没有及时的纠正。读文时间比较短，读诗的节奏较慢。在今后教学中，我将注意把握课文朗读时间，让学生有更多时间对课文进行认知学习，生字拼读上，改善学生生词拼读含糊的特点，提高课堂生字学习效率，从而更加保质保量地完成语文教学。

第五篇：《画》教案

《画》教学设计

教学目标：1、2、3、4、学会本课生字，认识“忄”“辶”等偏旁。

理解诗的内容，感受诗中描绘的景色，知道这首诗讲的是一幅山水画。能正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。知道“远”与“近”，“有”与“无”等反义词。

教学重点和难点：

1、2、重点是认字和朗读练习。难点是理解诗与画的关系。

教学过程：

一、谜语导入 我们今天还要一起学习一首诗，它也是个谜语，相信经过学习，你们也能够猜出这个它的谜底。

二、看图

1、指导学生按由远到近的顺序看图，学生认真观察，看看图上画了什么？

2、请同学说说图上画了什么？（教师相机板书：山 水 花 鸟）

三、初读古诗，认识生字。

1、广播范读古诗。（课件展示古诗）

2、学生试读古诗，边读边画出生字。借助拼音读一读画出的生字，多读几遍。

3、利用课件指导学生认字。

4、游戏“找苹果”，认识生字。

四、学习诗句，理解意思

1、谈话：刚才，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还认识它们吗？

2、朗读全诗。

（1）找一找意思相反的词。

（2）谁能再说几个自己知道的反义词。

3、细读古诗，解决质疑。

（1）为什么人走近了听，还是听不到水声？

（2）春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？（3）为什么人走近了，鸟没飞走？

五、（1）课件出示生字，指导学生书写。（2）教师巡视学生书写，纠正书写错误。（3）背诵古诗练习（同桌互背、指名背诵）。

六、小结。

这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。回去后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。

板书：

画

远——近有——无 去——来