绝品教学设计

第一篇：绝品教学设计

《绝

品》

一、课程名称：七年级下册第九课《绝品》

二、学情分析：

初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。

三、教学目标设定：

1、过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。

2、情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。

3、知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。

四、教学重点：

把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

五、教学难点：

从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。

六、教学内容分析：

本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。教学过程

一 导入新课：

中国是一个拥有五千年灿烂文化的古老民族，而我国的书画艺术更是世界上不可多得的文化瑰宝。然而随着时间的推移，岁月的流逝，能够流传至今的书画已不多见。那些具有真正价值的艺术品更是宛如凤毛麟角，屈指可数。这也就导致了一些艺术品身价倍增，价格不菲，现在我们就来看这几幅画面：（放幻灯片）

相信大家看过这几幅画面之后一定都有个共同的感受，是不是都想拥有这样一幅画啊！但珍品终归是珍品，并非我们这些凡人所能拥有的。更何况它之所以能流传至今不仅在于它自身的价值，更让人们难以忘怀的是围绕在这些珍品周围的人，事，物。今天，我们要讲述的就是一个关于一幅唐代名画的故事。因为这幅画本身就是一件绝品。（幻灯显示课题，作者）

二 作者及背景介绍

作者：谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，1971年参加工作，1984年毕业于河北师范大学中文系。

1978年开始文学创作，现已出版长篇小说《认识你真好》、《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》、《绝唱》等四部；散文集《一吐为快》

背景：《绝品》记录的是发生在作者家乡保定的故事。课文围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可涕的人物形象：常先生、刘三爷和王商人，他们为正义献身，为真理舍命，他们是我们民族的骄傲。三 整体感知

1、跳读课文，概括小说的故事情节

谈歌说：小说因有故事，才有了无穷的魅力。那么《绝品》到底讲的是一个怎样的故事呢？上节课同学们已经预习了，下面我们请几个同学概述一下故事情节。注意：时间、地点、什么人物、发生了什么事情。

可以用最简洁的语言，复述故事情节。如：（1）、茶楼相识，收藏字画（2）、推荐绝品，重金收藏（3）、行家鉴定，绝品有“诈”

（4）、再见先生，竟成诀别

（5）、“卖画”度日，义赠绝品

大屏幕总结

四

分析人物性格

1.本篇文章主要是围绕什么来写的? 一幅唐代名画

2、围绕这幅画中珍品作者写了几个人物呢？主要人物是谁？ 常先生

刘三爷

王商人 马氏 主要人物形象 ①常先生：

装裱店店主

斯文

装裱技艺高超

革命党人重情重义

信赖朋友 视死如归

舍生取义

热爱民族文化 ②刘三爷：

保定富户

经营绸缎生意

喜欢收藏

为人豪爽

重视友情 信任朋友

做人大度

信守承诺

爱护国宝 ③王商人：

不忘祖训

舍利取义

3、性格总结：刘三爷和常先生和王商人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出怎样的品质、怎样的精神？

珍视友谊、重信守诺的高尚人品，保护祖国艺术珍品、热爱民族文化的爱国精神。

常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

五．根据所讲内容，让学生讨论并总结《绝品》的含义

明确：此处的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；而两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。

六、结尾的环境描写有何深意？

以环境描写烘托出主题：充斥在苍茫的天地间的是人间正道，是放大的道与义，是千古传承的浩然正气，刘三爷悲壮地走了，然而，这道义却不会泯灭。

七、总结

通过本节课的学习，我们一起领略了曲折动人的故事情节，重点分析了人物的性格特征，并真正的读懂了“绝品” 的内涵。在万籁俱寂的天地之间，他们虽已远去，但他们留给我们的背影却是高大的，刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间。

回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！另附：堂堂清测试题（略）

第二篇：绝品教学设计

《绝品》教学设计

【课时安排】 二课时。【教学目标】

1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。2.理解小说 ‚绝品‛的多重含义。

3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。4.培养学生概括、归纳的能力。【教学重点】

1.学习塑造人物的多重方法

2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。【教学难点】

1.怎样理解侧面描写的好处。

2.从多个角度理解‚绝品‛的文本内含，理解信义的根本价值所在。【课时安排】 二课时。【教学过程】

第一课时

一、导入

1．检查预习情况：

分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。

学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境，就学生的回答导入新课。

二、赏析课文

1．提问：在这篇文章中你发现了那些‚绝品‛？ 明确：①物质方面,唐代古画是绝品 ②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。

板书： 绝品 唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义

2．提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如‚常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。‛与小说下文中的那些细节相呼应？

明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。

3．提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两‚善‛来概括？彼此间的‚信‛是怎样表现的？

明确：（教师范读第五段）两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。一个善饮，一个善谈。彼此间的信表现在‚三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。‛

板书：小信

4．提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？你怎样看待这一人物的性格？ 明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。‚三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。‛从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，‚皆货真价实‛ 五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。

板书：马氏 多疑 有心计（烘托作用的人物）5．提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的？是如何侧面描写它的价值的？常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？

明确：作者运用简单的话语‚我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。‛交代了画的价值。侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。‚常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。‛

常先生的嘱咐意味深长。

其一，‚三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。‛这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。

其二，‚三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。‛信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。

板书：无价之宝---唐代古画（侧面描写）

小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。

三、作业：

1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》

2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。

板书：

绝品：唐代古画 友谊 爱国义举 民族道义

第二课时

一、课文探究

请同学们把第一部分（小说开端部分）的课文内容概括复述一遍。重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。

（一）师生共同探究小说发展部分的内容。

1．常先生遭受怎样的变故？刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征？

明确：变故是：‚ 第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。‛ 三爷表现：①‚三爷惊了脸，半晌说不出话来。‛②‚三爷听过，无动于衷。‛③‚三爷登时沉下脸：‘不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。’‛

性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。

马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：‚姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。‛

性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。

板书： 马氏 精明泼辣

刘三爷 憨厚老实

2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？

明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。

在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。

板书：刘三爷 坚定信义

3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？

明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。

冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。

冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板书：常先生 捐躯赴国难

刘三爷 大度、雅量

4.刘三爷彻夜赏字画‚入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。‛仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？

明确：这一节中‚独‛字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。

（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。

1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？体会这样安排材料的好处。明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。

这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。

2．马氏为什么要卖字画？这样写有何深意？

明确： ‚家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。‛ 这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？

明确：

宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。（印证了常先生品格的光明磊落。）

赠画原因：‚不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。‛ ‚我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。‛（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。）

板书：常先生 忠义可信

刘三爷 重信义守诺言 重义轻财 爱国

4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？

明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，‚雪，哑哑地落着。四野一时无声。‛以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。

板书：刘三爷 义满乾坤、义薄云天

二、小结 《绝品》一文是作者‚绝‛字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇‚绝‛字头小说。

三、作业

1．完成思考与讨论及练习册。

2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》。

板书：马 氏 精明泼辣

常先生 捐躯赴国难 忠义可信

刘三爷 憨厚老实 坚定信义 大度、雅量 重信义守诺言

重义轻财 爱国义满乾坤 义薄云天

第三篇：《绝品》教学案例

《绝品》教学案例

秦攀

【案例背景】

《绝品》是中国当代作家谈歌写的一篇小说，安排在高二上册的课文教材中，小说的基本情况对于学生都已经有了相对的了解，一般情况下学生都能自己看懂。由于学校要求我上公开课，所以想着不能太单调乏味，我将小说安排在一个游戏当中。我将这堂课选在了我任教四个班其中的一个女生班，二十多个女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戏中学习课文

游戏规则：全班分成3个大组，分别命名为菠萝队、柠檬队和橙子队，每队有三次

抽签机会，若抽中本队，可选择高手来选择回答问题；若抽中他队，可寻找弱者来选择

回答问题，回答不出者机会转于抽签者。每答对一题得2分，直到题答完为止。

题库：

1.本文是什么体裁的文章？

明确：小说。

2.小说三要素是什么？

明确：人物、情节、环境。

3.小说中有哪一些人物？请一一说出。

常先生、刘三爷、王商人、马氏。

4.本文“绝品”出自谁之手？他是个怎样的人？请至少举例说出三个特点。

常先生。

家庭背景：在保定城南开有一家装裱店，三十几岁，穿长袍，很斯文，外埠人，无家室

喜好特长：善饮善谈，拥有天下一流的装裱绝技

（欣赏第2段：

本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非常高超。）

性格特征：与人交往豪放、大气，让人对他有一种发自内心的信任；热爱民族文

化，关心爱护国宝；舍身取义，从容坦然

5.请欣赏一下课文第2段：

常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他

的手里，一经装裱，便神气崭新。

明确：本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明确：革命党。

7.常先生身份暴露就被砍了头，可见革命是一件非常危险的事情，如此危险，却又有很

多人义无反顾地去做，可知当时的社会是多么的不好，请快速阅读课文，说说故事是

发生在一个什么样的社会背景之下的？至少用两个短语形容一下。

明确：（社会背景：民国时期，军阀混战，政治腐败混乱，社会动荡黑暗，百姓

民不聊生。）

8.显然，当时的社会十分**，要保护好国宝，绝非易事。既然常先生无力为之，那么

找一个靠谱的人来守护国宝就尤为重要，常先生找到了刘三爷。我认为刘三爷是一个

珍视友情，重信守诺，爱护国宝的人，你同意吗？请至少找出两例具体事实证明。

明确：如第5段，三爷讥笑马氏的“妇人之见”；

第40段，三爷怒瞪马氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

第58段，三爷冒雪去客栈找王商人退回字画。等等

9.为什么最后刘三爷果断地将“绝品”赠送给了王商人？

明确两点：

①见第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”

王商人具有高尚的职业操守，让人信任。

②见第76段：三爷自知不久于人世，已无意收藏，又恐家人不屑，且为承诺于常

先生而为之。

10.欣赏课文最后两段：

雪，哑哑地落着。四野一时无声。

小说结尾用了什么描写，有什么作用？

明确：小说结尾通过自然环境的描写，渲染了悲壮、肃穆的气氛，衬托了人物的高贵品格，刘三爷、常先生和王商人的优秀品格是高大的，将为人们永远所铭记，可谓此时无声胜有声。

二、课文总结，呈现板书

三、想一想

假如你生活在民国时期，你想成为一个什么样的人？你觉得具备什么样的性格品质

才能长久地立于社会？

四、作业

品味人物语言，感悟人物性格。课后请同学们选取小说片段（3至5分钟左右），分角色有感情地朗读课文，要求感情投入，领悟人物性格。

【案例反思】

1.游戏能促进教学。在游戏中学生欢快地加入，课堂气氛活跃，也能很积极地调动学生的学习性，又因为有小礼品的奖励和鼓励，使得该女生班热情高涨。在游戏中学习不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，更提高课堂教学效率。

2.师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3.学生的自信心需要我们去保护和激发。其中一个向来表达腼腆的女生在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。

第四篇：高波《绝品》教学反思

“笑”“叹”“呆”“愣”中品“绝品”

——《绝品》教学反思

吉大附中

初一语文组

高 波

当代作家谈歌的小说《绝品》堪称绝品，读来令人荡气回肠。小说以一副古代书画作品为载体和故事线索，以三位信守承诺、重情重义、肝胆相照的英雄传递保护这幅古画为纲展开故事。让读者深切体会到了民族危难之时，他们身上展现出来的民族大义，正是这种爱国精神的代代相承，中华民族的文化才得以传承，民族精神才得以弘扬。

就小说教学而言，本文从“情节”“人物”“环境”等角度，皆可以进行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小说创作的核心，也是表现主题的主要手段。我在本文教学中依然把“把握小说的人物形象，理解作品的思想主旨”作为主要目标。在以往的小说教学中，我主要引导学生通过分析语言、动作、心理等描写把握人物性格，学生已经具备初步的分析人物性格的能力，而我关注到了本文在塑造人物形象方面运用了大量的神态描写和情态描写，特别值得玩味。所以，我将“揣摩神态中所蕴含的人物心理及性格特点，进而把握形象探究主题”作为本课的教学重点，这也是我在小说教学中的一次尝试。

“笑”中见“情”见“信”显“大义”。

小说写常先生与刘先生交往的部分中，“笑”出现的次数很多，且内涵丰富。

“常先生呷一口酒，笑道”“说完，就笑。” “三爷也笑了。”

此处的“笑”看似平淡，好像是一种自然落笔，细加揣摩，不难看出这笑中体现着两人之间的和睦、亲近和彼此的信任。再看下面一个片段：

常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”

三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。

常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”

三爷的“笑”像是在说：尽管说吧，我信先生的，我还信不过你吗；常先生的“笑”则表现出真诚，有“信三爷，才劝你买进”，是诚恳的“笑”。这笑中让读者感受到了两人之间深厚的友情，也展现了他们彼此间的默契和信任。

作品通过写常先生的“大笑”还表现出了一位革命党追求正义、舍生取义的光辉形象,我们看下一个片段：

二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?” 常先生一愣，旋即大笑起来。

三爷怒瞪了马氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒。”

先生喝了一会儿酒，叹道：“我与三爷相交多年，甚是投缘。或许就今夜一别，再不能相见了。”

三爷道：“常先生何出此言?我观先生举止不凡，将来或许能成大事啊。”

常先生哈哈笑了：“多谢三爷夸奖。”就大杯痛饮，十分豪气。

喝罢酒，天已微明。常先生就告辞。

三爷依依不舍：“常先生何日再回保定?”

常先生慨然一叹：“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。并不回头。

三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。

再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临行前常先生哈哈大笑，面色如常。

这里“旋即大笑起来”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我们看到常先生的三重境界：面对别人的误解甚至讥笑，他的“笑”中表现出的是仁义；面对朋友他不做任何解释，他的“笑”是对朋友的信赖，更是内心无愧的表现；面对死亡，他的“笑”表现出的是大义凛然，是舍生取义、视死如归的英雄气概，更是坚持民族大义的高贵。

“笑”这一神态描写，在后文中仅出现了两次，具有表现力的是常三爷得知王商人“饿死不卖收藏”后的“微微笑了”，这“笑”中是希望，是三爷找寻到完成朋友重托的途径后的欣喜。

“叹”中有沉重，亦更显情深义重。

常先生就义后，三爷的境遇因社会的动荡局势而愈加窘迫，家业逐步败落。作品接下来在表现人物时更多的使用了“叹”这一情态。虽显得沉重，但恰恰表现出人物的“信”与“义”。

“看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。” 常三爷这一“叹”，是睹物思人，是怀念挚友，是叹常先生英雄遭遇不幸，此时的他与英雄心心相惜。

三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。

王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?”

三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。

三爷家业败落到如此境地，却没有改变内心对朋友的敬佩，坚守信义，以上几处“叹”足见其苦衷。而叹中不乏有惭愧和自责，若不是出于对朋友的信义对朋友的敬佩，他又何至于硬着头皮去赎画呢？

“呆”与“愣”是大义致之，亦暗示“义”的传承。

得知常先生就义，刘三爷夜里把字画挂起来“呆呆地看”，王商人送刘三爷时，也是“呆呆地看”，我觉得这不是巧合，应该是作者有意为之。这“呆”中有敬佩，更有侠义之风对人的内心的震撼，也暗示着一种力量、一种精神的传递。再如：王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。王商人愣住：“刘先生此为何意?”中的“愣”也是如此。

通过对人物神态、情态的深入分析，学生能够准确把握三个英雄的性格特点：常先生舍生取义，视死如归，凸显的是“道义”；刘三爷重情重义，一诺千金，着一个“情义”；王商人重义轻利，恪守祖训，展现的是“信义”。三个人其实传递的不只是一幅画，更是一种永不止息的中华精神。

至此，作品主题，文题“绝品”的内涵都迎刃而解了。

通过本课教学，学生对小说阅读有了新的认识，尤其是在分析人物性格方面，又多了一种意识：不忽视神态描写。当然，分析“神态”是不能脱离语境的，必须与其它描写相结合，才能准确地把握词语的丰富内涵。

第五篇：中职职业语文教学设计比赛获奖绝品

中职职业 语文教学设计比赛 获奖《绝品》

(4)[1000字]

谁是英雄

——《绝品》教学设计

设计亮点设计亮点

1、设计力求让学生主动构建。

《绝品》看似讲述收藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“猜想”、“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深入剖析人物形象，构建文本结构。通过”找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于游戏中寻找不同，在争辩中形成观点。通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。

2、设计力求与现实生活对接。

根据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领会“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。通过两类英雄的对比，引导学生思考“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，固然可贵。但在和平年代，我们更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。

设计理念

1、以学定教。

毛丹曾说：好的文科教育，就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情??因此，本课设计以教材为平台和依据，注重文本意识向现实生活的回归，向学生个体经验的回归。中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就承担起“情感疗伤”的作用。通过教师与学生、文本与学生，学生与社会三个层面，呼唤学生内心的“英雄情结”。这是我的教学之本。

2、教学有法。

谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别的把它指点出来。”因此我在充分尊重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合理想象）、探究辩论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，慢慢渗入到学生的认识当中。这是我的教学之法。

教材分析

本课选自高教版中职语文职业模块第四单元，本单元以“职业与理想”为话题，意在让学生通过对本单元的学习，认识到中职生实现理想，关键在于具有扎实的专业知识，正确的职业态度和过硬的职业能力。个人认为语文的教学，在职业模块中，更多的应该体现其“职业素养”的熏陶作用。编者将《绝品》编入本单元正是为了让学生通过阅读品味，感受三位主人公重情义、明大义、重信用、重职守的人格魅力。先生将国宝慎重托付，三爷将国宝悉心珍藏，商人“饿死不卖收藏”，这正是现在社会所缺失的一种职业原则。针对本课的教学，经过与学生的沟通了解，我认为从理想价值观角度深入文本，也许更有潜力可挖。《论语》有言：行有余力，则以学文。我试想能否让学生在“学文”之时，又获得做人的智慧。

学情分析

1、只知其一，不知其二。

经过高一阶段对《项链》《荷花淀》《士兵突击》等小说的学习，学生已基本掌握了借助三要素解读小说的鉴赏方式，但他们并不知道小说的主题也可以从场景和情节中自然而然地流露。联系本课，我尝试在小说鉴赏点上进行引导，为学生打开赏读小说的另一扇窗。

2、只知其然，而不知其所以然。

在阅读小说中，学生容易读懂人物发生了什么事情，但是往往忽视作者想要表达什么。赏析小说时，学生也总能发现小说情节生动曲折，伴有出乎意料之感。但学生并不能准确认识到，作者为什么如此设计。因此我从小说场景与情节入手，引导学生感知小说主题决定情节走向与人物命运。

教学目标

【知识与技能】

品读小说场景与情节，理解小说主题对情节走向与人物命运的决定性作用。【过程与方法】

通过对刘常两类英雄的定位，辩论，烘托三爷的英雄精神。领悟“英雄”的含义。

通过对“三爷惊闻先生就义垂泪”、“三爷送画”等场景的对比纠错，感受刘三爷对情义的坚守，感悟文本对刘三爷民族大义的赞颂。【情感态度与价值观】

引导学生发现英雄，感悟现代英雄，培养学生的“英雄意识”。【教学重点】

品读小说场景，猜想小说情节，引导学生感知小说主题决定小说情节走向与人物命运。【教学难点】

通过定位——比较——争辩——感悟，培养学生“英雄意识”，树立正确的人生价值观。课前准备

教师活动：

1、准备删节版小说《绝品》（见附件1）并分发教材；

2、精选素材，确定教学设计并制作PPT课件；

3、提前将删节场景拍摄成视频；

4、与学生沟通，大致了解学生对英雄的理解。

学生活动：

1、阅读文本，把握情节，初步把握小说人物；

2、查找资料，了解作者谈歌的基本创作风格；

3、以文本为依据，合理想象，导演课本剧，将文本补充完整。

教学流程

板书设计

民族大义，义薄云天

商人轻利重义，三爷毅然送画 三爷家道中落，商人慧眼识画 先生不告而别，三爷知画为假 先生茶楼荐画，三爷凑钱买画

朋友情义，肝胆相照

英

雄

链接资料包：

资料

1：

大

浙

网

*

聚

光

灯

http://zj.qq.com/news/spotlight.htm### 资料2：姑娘跳河路人围观 送医抢救无效身亡

http://zj.qq.com/a/20140527/014511.htm?qq=0&ADUIN=271466337&ADSESSION=1401148010&ADTAG=CLIENT.QQ.5239_.0&ADPUBNO=26248 资料3：《中国人的一天》

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推荐阅读：谈歌“绝”字头作品，如《绝士》、《绝印》、《绝店》等。

推荐关

注

：

谈

歌

新

浪

博

客

http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1221998602_0_1.html 附件2 英雄之我见

1．我心中的英雄是一个正义，有绅士风度，有学问，能为他人着想的人。身为一个英雄，不论是失败或成功，都要有一颗爱国之心，当面对困难时，不会轻易退缩。——俞杰楠

2．我心中的英雄是一个有风度，有知识，有勇气，有特别见解和有宏远梦想的人。为什么会这样想呢，因为我认为英雄必定对个人或大家有利，做了伟大的事，这样英雄就就应有一定的知识作为基础，而且还需要有勇气，不然有知识也没机会成功。另外，还要有坚强和恒久的毅力，作为奋斗的力量。宏远的梦想是很重要的，因为必备了这些条件，还要有一个梦想作为努力的目标，并执著地去追求。——盛焕杰

3．做了伟大贡献的就是英雄？牺牲了自己保全了他人就是英雄吗？相信英雄并不是这样，英雄在我心中是指他心中有这个做英雄的念头而去实行了，并不是为了某个目的而去做所谓的“英雄”。——李慧君

4．英雄并不是胜与败可以衡量的，有时胜利的是英雄，失败的也是英雄。——张凯 5．英雄总是在我们身边，我们每一个人都是未来的英雄。——章晓明

．我明白了，真正的英雄不一定是靠发达的肌肉、伟岸的身躯打动人，而是靠丰富的内涵来感化人。他拥有人性中的真善美。——黄柯

附件1 绝 品

谈歌

民国初年。保定城南有一家装裱店。店主姓常。三十几岁，穿长袍，很斯文，人叫他常先生。

常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。常先生是外埠人。几年前到了保定，开了这店，常先生无有家室，常常一个人到保定望湖楼来饮酒。常先生善饮，久之便与刘三爷相熟了。刘三爷是保定富户，三代经营绸缎，颇有些家财。闲来也做些收藏生意。

三爷是望湖楼的常客，保定的酒楼茶肆是富商们谈生意的地处。三爷来望湖楼是奔生意而来。三爷不饮酒，上楼只喊一壶茶。有时没有生意，三爷便与常先生闲聊神侃。常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。两人渐渐淡得入港，由此熟了。三爷就常常到常先生店里购些字画收藏。常先生也偶尔推荐一些字画给三爷。王爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。三爷后来知道，就讥笑：“妇人之见。”

那天，三爷又与常先生在酒楼闲侃，侃了一会儿，三爷就问：“我真是不懂，今天冒失地问一句，先生目力老到，辨得真伪优劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爷是聚财的性子，我是散财的脾气，好东西到了我手里，只怕是日后嘴馋挨不住，要换了酒吃的。”说完，就笑。

三爷也笑了。

常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”

三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?” 常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。” 三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”

常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

三爷看常先生一脸郑重，点头说记下了。三爷回家告诉了马氐，让马氏去凑足大洋。马氏听得呆了：“什么宝贝?值这么多?”

三爷道：“常先生看中，断不会错的。你莫要再多言了。”

第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。

三爷埋头看画，却看不出名堂。抬头淡然一笑；“刘某眼拙，还望常先生指点。”

常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

三爷也庄重接下：”刘某记下了。”就喊进马氏，取来三千大洋的银票，交与常先生。

常先生就告辞。

第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已

查封，常先生也不在店里。三爷惊了脸，半晌说不出话来。

常先生从此失踪，保定街上便传常先生原是江洋大盗，犯了重案，改名换姓，来保定藏身。三爷听过，无动于衷。

又过了些日子，马氏终是放心不下那幡画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。

那行家认真看过，一阵无语之后，长叹一声：“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”

三爷一怔，忙问何为揭品。行家道：“所谓揭品，即一张画分两层揭开。这非是一般做假者能所为之。此画更为厉害的，是将一张画揭为两张，且不露一点痕迹。这张是下边的一层，不值钱的。但此画揭得平展，无痕，均称，也算得上世上罕见的装裱高手所为了。”

三爷听得发呆，许久，点头称是，就送走了古董行家。马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。” 三爷登时沉下脸：“不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。”

马氏就不敢再说。

又过了几年，战祸迭起。三爷的生意便不再好做。后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑

了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。三爷也就病倒在了床上。

这一年冬天，保定来了一个姓王的商人，收购古董字画。马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。

三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?” 马氏便落泪哀告：“家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。”

三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。

王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?” 三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。

王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。

三爷谢过，把钱退了，让下人提着一捆字画告辞。王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”

三爷一怔，回转身笑问：“敢问其中一幅唐代珍品，不知真伪如何?先生慧眼，请指教一二。” 王商人笑道：“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”

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