绝品 授课过程

第一篇：绝品 授课过程

绝品 授课过程

《1938年的较量》我给大家讲过，简单地说就是中国人和日本人的较量;两个人之间智慧的较量。一个中国人做了应该做的事，绝品国宝《清明上河图》完璧归赵。汤文是一个的裱糊匠，在她身上体现的是沉稳细心、爱国、机智聪明、有勇有谋的中华民族精神，实为绝品。

那么大家看看有这样一位作家，（出示第一张人物图片）他出生在河北保定，他善书，善饮，善写，所写的小说也多以家乡的燕赵大地为背景，被称为文字版的《清明上河图》，歌咏豪侠之士，歌咏人间正道，它能够同时构思写作四部小说，且部部是精品，是深受读者欢迎的小说，他有着独一无二的绝妙理想――在有生之年写足100篇绝字头的或含绝妙之意的小说系列，他就是河北省作协副主席谈歌，原名谭占同。

请大家先读读谭占同先生的一席话：“如果说作家能够少一点精英意识，少一点上帝的感受，少一点游戏的姿态，少一点伟大的作派，多一点公民的意识，多一点老百姓的感觉，事情就好办多了。”正是这种‘公民意识’才使得他在其作品中大力张扬‘中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神’，而‘见利忘义、一切向钱看’等‘有悖于我们中华民族传统的’道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。”

同学们在对课文的预习中，感受到了作者这里提到的那种精神？（中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神、见利忘义、一切向钱看）

下面就让我们大家一道来具体学习他的小说《绝品》（出示课题）。

谁来为大家说一说绝品是什么意思？

请大家查字典，看看绝字是怎样解释的？（出示第三张幻灯片：绝：①极限，不能超过的，绝妙，高超。②独一无二的，绝妙的。）

请大家来自由朗读课文，并思考以下两个问题 1.文章中写出了哪些令人叹为观止的“绝品”？

2.本文是通过那几个人物展开故事情节的？从你的审美视角看，哪个人物刻画得最为生动，为什么？

倾听是一种幸福。通过听大家的发言，我感受到了同学们的睿智，同学们对人物个性的独特认识。

（谭先生说：倾向应从场面和情节中自然自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来。）本文的人物命运就是通过情节的不断发展，和人物的语言来表明作者的倾向的。接下来我们针对主要人物和主要情节进一步学习，认识文章中所承载的民族大义。本文的两个重点：人物语言在塑造人物性格中的重要作用和人物衬托在小说发展中的重要作用。画是载体，义是根本（利用幻灯出示的重点情节进行分析）。

幻灯6：常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”

三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。

常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”

三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”

常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

三爷看常先生一脸郑重，点头说记下了。（豪侠仗义）

幻灯7：

常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

三爷也庄重接过：“刘某记下了。”就喊进马氏，取来三千大洋的银票，交与常先生。

幻灯8：

马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”

三爷登时沉下脸：“不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。” 马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画?”常先生一愣，旋即大笑起来。三爷怒瞪了马氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

马氏一哆嗦，不敢再说，悄悄退下去了。

幻灯9：

马氏听了，一声冷笑：“真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”

三爷爆喝一声，直如猛虎一般。

马氏一哆嗦，不敢再说，悄悄退下去了。（重情重义）幻灯10：

三爷点点头，又问一句：“王先生做收藏生意，不知收藏可卖?”

王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”

三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了。”

王商人愣住：“刘先生此为何意?”

三爷郑重地再说一句：“我送与先生收藏。”

“如何使得?使，使，使不得啊。”王商人惊了脸，口吃起来。

三爷叹道：“我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。”就唱一个喏，转身走了。（轻财重义）

幻灯12：体现了怎样的义。画是载体，义是根本

最后：小说环境描写简洁也是一大特色

幻灯：后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。

雪，哑哑地落着。四野一时无声。

第二篇：绝品教案

课题：绝品 课时：1 课型：新授课

教学目标

1.知识目标：通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物；引导学生从多角度理解小说题目“绝品”二字的含义。

2.能力目标：通过分析人物的语言、动作等，培养和提高学生的分析能力。

3.德育目标：注重对学生价值观的引导，感受人物的民族大义，理解和学会诚信做人的原则。教学重点

1.把握故事情节和解读小说人物，培养归纳、概括能力。

2.学习人物的精彩描写手法。教学难点

从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法

阅读赏析法、讨论归纳法 教学手段 多媒体 教学过程

一、导入

作为中国人，你们感到骄傲和自豪吗？我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，中华民族几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，如：（展示图片并讲解）；同时更积淀下来许多的传统美德，如：勤劳、善良、诚实等等。这些艺术品和传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们就共同走进一个荡气回肠的故事《绝品》，一起去体味文中的这种人文光芒。

二、出示学习目标

1.理顺情节，解读文本，赏析人物。

2.深入理解小说题目“绝品”二字的含义。

3.感受人文精神，理解和学会诚信做人的原则。

三、作者介绍

谈歌，原名谭同占，当代作家。1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现任河北省作家协会主席。

主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。

在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》《绝品》等，形成了他的“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者家乡古城保定的故事。“绝”字头小说故事悲壮凝重，情节大起大落，气势威风凛凛，饱含着对重义轻利、知恩图报、扶危助困等民族传统美德以及爱国主义、英雄主义的讴歌和赞美。（有强烈社会责任感）

三、整体感知

1.谈歌说：小说因有故事，才有了无穷的魅力。那么《绝品》到底讲了一个怎样的故事呢？ 按照情节的开端——发展——高潮——结局概括小说故事情节。

明确：

开端

一、茶楼相识，收藏字画 发展

二、推荐绝品，重金收藏

发展

三、行家鉴定，绝品有“诈” 发展

四、再见先生，竟成诀别 高潮结局

五、赎画知价，义赠绝品

2.小说题目为“绝品”，在小说中哪些内容可以称为“绝品”？（小组讨论）

明确：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

四、品味咀嚼

（一）、一“绝”——画（唐代珍品）

提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？

“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。„„三爷不可错过机会。”

“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。

常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”

（二）、二“绝”——装裱技艺

提问：找出相关语句？

“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”

“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”

（三）、三“绝”——人

1、提问：小说中哪些人可以堪称绝品之人呢？

常先生、刘三爷、王商人

2、从哪些细节可以看出三人乃人中“绝品”呢？

（分组赏析小说的人物形象，归纳人物性格特征，感受其人品之绝）

任务一：找出文中刻画人物言行的文字。

任务二：通过人物语言和行动描写赏析人物形象。

任务三：归纳人物性格特征、总结人物品格。

（1）常先生：

手艺绝（“此画装裱实为绝技，天下一流。”）

眼力绝（“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”）

人品绝（“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义、视死如归）

（2）刘三爷：

刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为赝品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。

在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人肃然起敬。（重情重义、一诺千金）（3）王商人：

重情重义（“王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。”）

诚信待人（实话告知：“那幅画为宝中之宝。”）

热爱收藏，保护国宝（“祖上有训，饿死不卖收藏。”王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”）（舍利取义、不忘祖训）

五、拓展延伸

1、讨论：常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么？

三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种民族大义，是值得我们敬佩和学习的。

2、提问：给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？

文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，而这其中的主体即是刘三爷。他对国宝，珍爱保护；他对朋友，一诺千金，信守承诺。他的这种诚信，可以说是做人之本，更是我们现代人所缺失的。我们同学作为年轻一代，要肩负起传承民族传统和民族精神的责任，多一些真诚与信任，我们的社会才会更加和谐。

六、小结

这节课我们通过对文本的赏析，了解了小说以“绝品”为题，一语三关，文中的“绝品”即画绝、技绝、人亦绝。文章表面看，讲述的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间的诚信。谈歌让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。

正所谓：一幅古画亦真亦假成就天下绝品，三位男儿重情重义书写人间传奇。

七、布置作业

寻人启事：寻找历史上和我们身边的绝品人物，并以百字进行推崇。

第三篇：绝品 说课稿

《绝品》说课稿

各位评委好，我说课的内容是小说《绝品》。

一、说教材

《绝品》是高等教育出版社语文职业模块第四单元的第二篇课文。第四单元以“职业和理想”为话题安排了三篇课文，分别以或朴实、或奇趣的人生故事，向我们展示不同职业对于理想的追求，目的在于培养学生正确的职业观，提升学生阐释文章、欣赏小说的能力。

作者是河北作家谈歌，他有一系列以“绝”字开头的作品，自称为“笔记小说”。这些小说题材古朴、篇幅短小、文化味浓。本文以“绝品”为线索，通过出让、收藏、赠送国宝的传奇故事，塑造了常先生、刘三爷、王商人三位具有传奇色彩的人物，表现了他们热爱国家民族、忠于朋友信义、坚守职业道德的高尚操守。

二、说学情、教学目标、教学重难点

因为大专班一年级的教材没有小说这一题材的文章，而小说是学生喜闻乐见的文学形式，加上《绝品》这篇小说既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我选择了这篇选读文章进行课堂教学。

由于一年级没有学习小说，二年级大专班的学生很期待本单元的学习，但是大多数学生已经淡忘了小说的基本常识。尽管他们对情节跌宕起伏，人物形象鲜明的文章会产生浓厚的兴趣，也能形成对人物的初步认识，但多数学生在鉴赏过程中，会仅停留于表面，没有沉到作品深处感悟的习惯。

根据以上学情分析和中职语文职业模块教学大纲的精神，我确定如下教学目标：

知识与技能目标：

1、把握故事情节，阐释文章主旨。

2、学习小说以人物言行塑造形象的方法。

3、体会环境描写在小说中的作用。

过程与方法目标：

1、通过朗读和讨论，从多角度理解文题“绝品”的含义。

2、通过反复品读人物语言和行动分析人物形象。

情感态度与价值观目标：引导学生仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们所具备的重诺守信、义薄云天、保护国宝的民族精神。

教学重点：反复品读人物语言和行动分析人物形象。教学难点：理解“绝品”的多层含义。课时安排：二课时。

三、说教法学法

根据课文内容和学生学情，通过任务驱动法、朗读法、讨论法展开教学。

四、说教学过程

（一）导入

小说中提到了两个绘画专业词汇，装裱和倒揭，学生在阅读时可能会产生疑惑。所以，在导入环节先展示两幅装裱前后的作品使学生对装裱技术有直观的了解，再简单介绍倒揭技术，引起学生学习的兴趣。

设计意图：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导入时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。通过欣赏装裱后的字画，学生会惊叹装裱技术的神奇，从而激发他们阅读文本的兴趣。

（二）复述情节，初步感知

复习小说的基本常识，包括小说三要素、情节的四个阶段、塑造人物的细节描写等。明确学习小说的第一个任务：梳理情节，复述情节。

要求学生在5分钟内快速浏览全文，然后按照情节的开端-发展-高潮-结局完整地复述故事情节。

[设计意图]《高中语文课程标准》要求“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后复述故事情节并加以适当的点拨，以引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力，达到整体初步感知的目的，提高学生的阅读能力。

（三）角色扮演，品析人物

请学生分角色朗读课文，要求读出人物的性格。

1、提问

“绝品”指的是什么？

学生明确：这幅画是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画绝）

古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技绝）

[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。

2、讨论

同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为“绝品”的还有什么，请以小组为单位进行讨论。

板书：视死如归

舍生取义

重情重义 一诺千金 舍利取义，不忘祖训）

[设计意图]引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，使学生从人物的角度，精神境界的层面分析“绝品”的内涵。由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对“绝品”的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会，贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

（四）纵深理解，突破难点

1、提问：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

2、指导学生用跳读法找出文中社会环境描写的语句。

“民国初年„„”“再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷„„”“又过来几年，战祸迭起。”“后来，军阀在保定开战。”“又一年。三爷让土匪绑了票。”

这些社会环境描写显示了当时的社会特点：民国时期，政治腐败，社会黑暗，军阀混战，社会动荡，民不聊生。

3、找出自然描写的语段，教师范读。

门外已经是漫天大雪。

王商人追出门来，呆呆地看着刘三爷由下人搀扶着一路去了.雪，哑哑地落着。四野一时无声。”

提问：置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？

小说结尾处的这段自然描写渲染了悲壮肃穆的气氛，衬托人物的高贵品格，语言不多，却极具表现力，正所谓无声胜有声。

在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

4、学生齐读最后四段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。总结：小说的环境描写不多，但与故事情节、人物描写紧密结合，起到了推动情节发展、衬托人物形象以及暗示小说主题的作用。

[设计意图]通过反复品读，让学生感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，深受其精神的感召。

（五）归纳小结，扩展练习

归纳小结：回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！

请就横批“绝品”所提供的上联对出下联或自编对联。上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品 下联：

教师示范：三位男儿重情重义书写人间传奇

（六）板书设计

绝品

画绝（宝中之宝）

技绝（天下一流）

人 绝

常先生：舍生取义、视死如归

刘三爷：重情重义、一诺千金

王商人：舍利取义、不忘祖训

（七）作业布置

运用小说学习的方法自学《青龙偃月刀》。

第四篇：绝品教学设计

《绝品》教学设计

【课时安排】 二课时。【教学目标】

1.继续学习小说的人物描写方法、描写角度。2.理解小说 ‚绝品‛的多重含义。

3.注重对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。4.培养学生概括、归纳的能力。【教学重点】

1.学习塑造人物的多重方法

2.把握故事情节，培养概括、归纳的能力。【教学难点】

1.怎样理解侧面描写的好处。

2.从多个角度理解‚绝品‛的文本内含，理解信义的根本价值所在。【课时安排】 二课时。【教学过程】

第一课时

一、导入

1．检查预习情况：

分角色朗读课文，检查预习，让学生回味预习中的思考。

学生听读，理清小说人物身份，主要活动、人物置身于其中的典型环境，就学生的回答导入新课。

二、赏析课文

1．提问：在这篇文章中你发现了那些‚绝品‛？ 明确：①物质方面,唐代古画是绝品 ②精神方面，常先生与刘三爷的个人友谊是绝品③他们二人在保护国宝方面体现的爱国义举，民族道义是绝品。④装裱技术方面，此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。

板书： 绝品 唐代古画、友谊、爱国义举，民族道义

2．提问：文中的一些小的细节都可看出作者巧妙精心的设计。例如‚常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些样子容貌落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。‛与小说下文中的那些细节相呼应？

明确：一方面常先生没有雇佣伙计与下文中常先生的革命党人的身份相呼应，另一方面与下文向刘三爷介绍交代古画的情节相呼应。

3．提问：刘三爷与常先生的友谊可以用哪两‚善‛来概括？彼此间的‚信‛是怎样表现的？

明确：（教师范读第五段）两人的友谊是萍水相逢，的君子之交。一个善饮，一个善谈。彼此间的信表现在‚三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。‛

板书：小信

4．提问：马氏在小说中的的第一次出现有什么表现？你怎样看待这一人物的性格？ 明确：故事情节情节发展到这里，全文中出现频率最高的起到烘托作用的人物就出场了，那就是马氏的出现。‚三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。‛从马氏的这些表现来看，他对常先生不放心，私下里请人对刘三爷收藏来的画请行家进行了鉴定，‚皆货真价实‛ 五个字即是对画品的鉴定又是对常先生诚信的认可。由此可见马氏是一个遇事多疑，颇有心计，喜欢计较的人。

板书：马氏 多疑 有心计（烘托作用的人物）5．提问：小说中是如何评述那幅唐代古画的？是如何侧面描写它的价值的？常先生对刘三爷作怎样的嘱咐？

明确：作者运用简单的话语‚我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。‛交代了画的价值。侧面描写是通过常先生的动作描写与对画的包装细节描写来展现的。‚常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。‛

常先生的嘱咐意味深长。

其一，‚三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。‛这一嘱托给读者留下了悬念，激发了读者的阅读兴趣。

其二，‚三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。‛信任与被迫离别的无奈尽在不言之中。此画的价值如何又给读者设下了一重悬念。环环紧扣引人入胜。

板书：无价之宝---唐代古画（侧面描写）

小结：在这一部分中，应检查学生的自我阅读能力，加强学生对小说中刻画描写人物方法的认识。学习这篇小说缜密行文环环紧扣的艺术特点。

三、作业：

1．学写探究性的短文《品析常先生与刘三爷的义》

2．用侧面描写与正面描写相结合的形式，表现一种观察感受。

板书：

绝品：唐代古画 友谊 爱国义举 民族道义

第二课时

一、课文探究

请同学们把第一部分（小说开端部分）的课文内容概括复述一遍。重点回忆常先生、刘三爷、马氏在这一部分中的表现，进一步体会他们所表现出的形象特点。

（一）师生共同探究小说发展部分的内容。

1．常先生遭受怎样的变故？刘三爷与马氏对此各有怎样的表现，作者在这里分别刻画了他们怎样的性格特征？

明确：变故是：‚ 第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。‛ 三爷表现：①‚三爷惊了脸，半晌说不出话来。‛②‚三爷听过，无动于衷。‛③‚三爷登时沉下脸：‘不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。’‛

性格特点：这些语言神态描写，可以看出刘三爷对常先生的遭遇感到震惊，陷入沉思。对常先生的人格深信不疑，绝不允许有人亵渎诋毁常先生。尽管面临着行家的鉴定有被骗的可能，他依然对常先生充满理解与信任。

马氏的表现，在这里被刻画得异常鲜明形象。起到了良好的衬托作用。如：①马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。②马氏忍不住心疼地骂起来：‚姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。‛

性格特点：作为家庭中的女主人，对巨资收藏始终心存疑虑，维护家庭利益也是无可厚非，当得知古画为不值钱的揭品时，她先前的疑虑似乎得到了印证，被骗的痛苦转为刻骨的仇恨便心疼地大骂。足见其精明泼辣的一面，更好的衬托出刘三爷的憨厚老实，对常先生信任的坚定不移。

板书： 马氏 精明泼辣

刘三爷 憨厚老实

2.小说中插入行家鉴定古画在结构与内容方面起到了哪些作用？

明确：在结构上，他与前文常先生对画的评价相呼应（无价之宝），在后文又与王商人的鉴定相对照（宝中之宝）。

在内容上，使文章行文波澜起伏，也便于物情感态度随情节发展而自然转换。以马氏的多变，衬托刘三爷的坚定信义。

板书：刘三爷 坚定信义

3.常先生冬夜造访，如一幕独立的话剧，空间集中于一室之中，人物较少，且具有着尖锐的矛盾冲突，请大家分析一下这里有着怎样的矛盾冲突呢？

明确：冲突一，对马氏而言，常先生的到来如若骗子上门，怒从中生，分外眼红。这一反面衬托，更好的衬托了刘三爷的大度、雅量，对彼此间的信义坚定不移。

冲突二，常先生冒险来访与被官府缉拿之间的矛盾，可见他真是彼此间的友情置生死于度外。也是对刘三爷毫不怀疑彼此间情谊的肯定，这一正面衬托更加有力。

冲突三，似戏剧的尾声暗示出常先生的革命大义，与黑暗社会的矛盾，捐躯赴国难。把私人间的友情上升到革命大义的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板书：常先生 捐躯赴国难

刘三爷 大度、雅量

4.刘三爷彻夜赏字画‚入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。‛仿佛影视片中的特写镜头一般，经典凝练震撼人心，你是怎样理解这一情境的？

明确：这一节中‚独‛字甚妙，若伯牙失去钟子期，为知音亡去而悲，睹物思人，借画回忆历历往事，彻夜难眠悲从中生，足见其对于常先生之谊的眷念。

（二）师生共同探究小说高潮部分的内容。

1．在战祸迭起的社会环境中，刘三爷家中发生了哪些变故？体会这样安排材料的好处。明确：①后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。②祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。③三爷也就病倒在了床上。

这里是小说中的略写，这样安排材料，简要交代刘先生的家庭变故，为下文突出刘三爷的义举――为护国宝而捐画作铺垫。

2．马氏为什么要卖字画？这样写有何深意？

明确： ‚家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。‛ 这样写的深意是从家庭背景方面衬托刘三爷为王商人无尝捐画的义举。3．王商人为何说那幅画是宝中之宝？刘三爷为何愿意把画赠与王商人，你怎样评价这一义举？

明确：

宝中之宝：我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。（印证了常先生品格的光明磊落。）

赠画原因：‚不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。‛ ‚我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。‛（既点明了画的价值，有说明刘三爷是位重信义守诺言的豪侠之士，爱国之士，他重义轻财，护卫民族文化瑰宝，令人敬仰可歌可泣。）

板书：常先生 忠义可信

刘三爷 重信义守诺言 重义轻财 爱国

4.小说结尾部分的环境描写有怎样的作用？

明确：作者以雪景渲染一种悲壮苍凉的气氛，‚雪，哑哑地落着。四野一时无声。‛以无声胜有声，借满天大雪巧妙的烘托了小说主人公的义满乾坤，义薄云天的高大人物形象。

板书：刘三爷 义满乾坤、义薄云天

二、小结 《绝品》一文是作者‚绝‛字头小说系列中重要的一篇，从课文中可以看出，小说构思巧妙，结构环环紧扣，颇有明清小说的遗风，作者由始至终在对比衬托中把主要人物写得鲜明形象。对马氏这一衬托人物作者的笔墨尤为精到，以其泼辣精明的表现成就了主要人物鲜明的个性形象，又通过常先生的活动变化，王商人的鉴赏品评把刘三爷的民族大义创造出来。为更好地体会谈歌小说的艺术特色，建议大家能够阅读他的其他数篇‚绝‛字头小说。

三、作业

1．完成思考与讨论及练习册。

2.为更好地了解有识之士那一历史时期对文物的保护情况，可以课外阅读的形式给学生补充讲解读者上的文章《1938年的较量》。

板书：马 氏 精明泼辣

常先生 捐躯赴国难 忠义可信

刘三爷 憨厚老实 坚定信义 大度、雅量 重信义守诺言

重义轻财 爱国义满乾坤 义薄云天

第五篇：《绝品》教学案例

《绝品》教学案例

秦攀

【案例背景】

《绝品》是中国当代作家谈歌写的一篇小说，安排在高二上册的课文教材中，小说的基本情况对于学生都已经有了相对的了解，一般情况下学生都能自己看懂。由于学校要求我上公开课，所以想着不能太单调乏味，我将小说安排在一个游戏当中。我将这堂课选在了我任教四个班其中的一个女生班，二十多个女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戏中学习课文

游戏规则：全班分成3个大组，分别命名为菠萝队、柠檬队和橙子队，每队有三次

抽签机会，若抽中本队，可选择高手来选择回答问题；若抽中他队，可寻找弱者来选择

回答问题，回答不出者机会转于抽签者。每答对一题得2分，直到题答完为止。

题库：

1.本文是什么体裁的文章？

明确：小说。

2.小说三要素是什么？

明确：人物、情节、环境。

3.小说中有哪一些人物？请一一说出。

常先生、刘三爷、王商人、马氏。

4.本文“绝品”出自谁之手？他是个怎样的人？请至少举例说出三个特点。

常先生。

家庭背景：在保定城南开有一家装裱店，三十几岁，穿长袍，很斯文，外埠人，无家室

喜好特长：善饮善谈，拥有天下一流的装裱绝技

（欣赏第2段：

本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非常高超。）

性格特征：与人交往豪放、大气，让人对他有一种发自内心的信任；热爱民族文

化，关心爱护国宝；舍身取义，从容坦然

5.请欣赏一下课文第2段：

常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他

的手里，一经装裱，便神气崭新。

明确：本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了常先生装裱字画的技艺非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明确：革命党。

7.常先生身份暴露就被砍了头，可见革命是一件非常危险的事情，如此危险，却又有很

多人义无反顾地去做，可知当时的社会是多么的不好，请快速阅读课文，说说故事是

发生在一个什么样的社会背景之下的？至少用两个短语形容一下。

明确：（社会背景：民国时期，军阀混战，政治腐败混乱，社会动荡黑暗，百姓

民不聊生。）

8.显然，当时的社会十分**，要保护好国宝，绝非易事。既然常先生无力为之，那么

找一个靠谱的人来守护国宝就尤为重要，常先生找到了刘三爷。我认为刘三爷是一个

珍视友情，重信守诺，爱护国宝的人，你同意吗？请至少找出两例具体事实证明。

明确：如第5段，三爷讥笑马氏的“妇人之见”；

第40段，三爷怒瞪马氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

第58段，三爷冒雪去客栈找王商人退回字画。等等

9.为什么最后刘三爷果断地将“绝品”赠送给了王商人？

明确两点：

①见第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”

王商人具有高尚的职业操守，让人信任。

②见第76段：三爷自知不久于人世，已无意收藏，又恐家人不屑，且为承诺于常

先生而为之。

10.欣赏课文最后两段：

雪，哑哑地落着。四野一时无声。

小说结尾用了什么描写，有什么作用？

明确：小说结尾通过自然环境的描写，渲染了悲壮、肃穆的气氛，衬托了人物的高贵品格，刘三爷、常先生和王商人的优秀品格是高大的，将为人们永远所铭记，可谓此时无声胜有声。

二、课文总结，呈现板书

三、想一想

假如你生活在民国时期，你想成为一个什么样的人？你觉得具备什么样的性格品质

才能长久地立于社会？

四、作业

品味人物语言，感悟人物性格。课后请同学们选取小说片段（3至5分钟左右），分角色有感情地朗读课文，要求感情投入，领悟人物性格。

【案例反思】

1.游戏能促进教学。在游戏中学生欢快地加入，课堂气氛活跃，也能很积极地调动学生的学习性，又因为有小礼品的奖励和鼓励，使得该女生班热情高涨。在游戏中学习不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，更提高课堂教学效率。

2.师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3.学生的自信心需要我们去保护和激发。其中一个向来表达腼腆的女生在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。