第一篇：浅谈大班成语个性化教学
本文主要阐述如何针对大班幼儿成语教学的实践。介绍了在成语教学活动中如何激发幼儿学习成语的兴趣,和学习掌握成语的一些方法。
【关键词】大班成语 个性化 教学
幼儿园大班的孩子已掌握了一定数量的词汇,为丰富幼儿的词汇量,提高幼儿的语言水平,发展幼儿的口语表达能力,我尝试着对本班幼儿进行成语教学。成语是我国独有的文化,可与古诗词相提并论。它有着独特的魅力,它既具有丰富的内涵,深远的意义,又有妙趣横生的典故和灵活多变的语言环境。很多优秀的儿童文学作品中也会出现一些浅显优美的成语。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。”所以成语对培养孩子的语言敏感性其实是十分有帮助的。经过了将近一年的成语实践教学,我发现幼儿对生动活泼、朗朗上口、独具表现力的成语,有着强烈的兴趣,这表明成语教学对幼儿的口语表达能力起到了非常重要的促进作用。以下是我在尝试成语教学实践中的一些体会。
一、精心的选材和创设,激发幼儿学习成语的兴趣 1.精选成语,激发幼儿学习成语的兴趣。
“兴趣”是学习的最好导师。在进行成语教学的准备阶段,我翻阅了很多相关成语的书籍:如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等,在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语,二是为了让自己在这方面的知识有所提高,以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选,我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语:“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语:“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海,各显神通”等;十二生肖相关的成语:“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等,与生活接近的成语:“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱等,这些成语可以在日常活动中及时的进行教育。
2.创设良好轻松的学习成语的氛围,激发幼儿学习成语的兴趣。
给幼儿创设良好轻松的学习氛围,是让幼儿喜欢学习成语的前提基础,我选择了在晨间和起床后为幼儿倾听一些成语故事。让幼儿轻松的随便听听故事就能自己习得一些新的成语。
二、丰富多样的课堂成语教学形式,促进幼儿学习成语的有效性
为了避免成语教学时的枯燥无味,我在成语教学中运用了丰富多样的形式促进幼儿学习成语的动力,让幼儿学习成语变得更加有效。
1.借助图画、实物教学,帮助幼儿理解成语故事
有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象的理解,如在学习“熟能生巧”时,我特意找来一枚铜钱,让孩子亲眼目睹铜钱眼之小,亲手尝试往铜钱眼里倒水之难,让孩子明白卖油翁之所以能做到,正是因为他天天反复练习,熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时,我出示了一幅美丽的图片,图中花园里的花都开了,小鸟在高兴地歌唱,小朋友很轻松的学习了同时也理解了其中的含义。在春游活动中孩子们看到公园里的花开了,树上停着许多小鸟,聪明的孩子马上就讲出了“鸟语花香”,使成语得到了很好的运用。2.借助课件、多媒体教学,帮助幼儿理解成语故事
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事,如不知变通、不肯努力的“守株待兔”,自作聪明的“画蛇添足”,自己欺骗自己的“掩耳盗铃”,见识短浅的“井底之蛙”,等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程,运用现代化的教学手段,使孩子们在生动形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉,黄雀在后”,用了一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义,孩子们如临其境,教学效果自然是事半功倍。3.以游戏的形式,巩固幼儿对成语的理解
在定期学习成语的同时,我也尝试安排了多种成语游戏。如:成语接龙、猜成语、成语抢答等小游戏,这些小游戏深受幼儿的喜欢。(1)在区域活动时间,我让孩子们边玩边积累成语。如成语接龙:一草一木→目瞪口呆→呆若木鸡→鸡飞狗跳„„另外还有“成语之最”,如最值钱的话“一诺千金”、最遥远的地方“天涯海角”、最长的腿“一步登天”、最高的人“顶天立地”、最大的手“一手遮天”等。我们经常会让孩子三三两两坐好后,进行抢答竞赛。还有让孩子们拿着卡片找一找说一说成语,如“一鸣惊人”“二话不说”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大顺”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”等,别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中也逐渐建立起相关的游戏规则,自由轻松地体会玩游戏、学成语的快乐。
(2)猜成语也是幼儿十分喜爱的一种游戏,它可以是用图片猜成语也可以用故事或者表演来猜成语。幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。例如,守株待兔,只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就可以反映过来是说的“守株待兔”这个成语。画图猜成语。用简笔画的方式,让孩子和老师一起边画边说,或者边说边画:眉眼弯弯,嘴角上扬,很高兴的样子,是“眉开眼笑”;眉毛紧皱,嘴角下弯,一副愁苦相,是“愁眉苦脸”;眉毛竖起来,眼睛瞪起来,是“横眉竖眼”。看表演猜成语,是请爱好表演的幼儿将故事表演出来,请大家猜成语、说意思。记得在一次的课堂教学中,我让两名幼儿表演“狐假虎威”。
只见一名幼儿弯着腰走路,说话尖声尖气,另一幼儿昂首挺胸,大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带 “老虎”来到了森林,小动物们都吓跑了,当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时,下面笑声、掌声不断,大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。
三、在日常生活中,帮助幼儿积累、运用成语
1.结合生活实际进行成语教学。如:如果天气很好,就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”,如果雨越下越大,就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。2.结合日常生活引导幼儿善于多用成语。例如,早上幼儿来园时,教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话,大班幼儿会注意这两句话中的成语,有的幼儿甚至重复老师的话呢!这样幼儿不仅能熟悉成语,还能无意识的学习成语的应用,比教师一本正经教幼儿应用成语要有效的多。3.结合日常生活让幼儿成语造句。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单,如“五颜六色”气球五颜六色,某某东西五颜六色,但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后,他们造的句子也比较优美。
四、家园共育,让成语教学发挥最好的效率
成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的,我们开展特色成语教学的意义还在于:培养孩子的兴趣,并在生活中练习运用。我觉得成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言,有个最大的优势,那就是成语故事更贴进生活实际,便于幼儿在日常生活中表述。我的成语教学也赢得了家长的配合与支持,每次成语故事教学之后,我把相应的成语字条张贴在家园互动栏中,让家长了解幼儿园成语教学内容,并检验孩子的学习、掌握情况。起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事,一段时间之后,家长们惊喜的发现,离园回家的路上,孩子们迫不及待的主动给家长讲成语故事,而且语句愈加流利,愈加绘声绘色,有些幼儿还要求家长帮助记录下成语故事,第二天交给老师看。在****的鼓励和表扬下,幼儿学习成语的积极**更高了。
总之,我们从孩子的年龄特点出发,巧设情境,妙用游戏,使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生,而孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中得到不断提高。一年的时间不算长,但我惊喜的看到了孩子在学习成语方面的进步,当然,我不强求孩子们在短时间内能将这些成语很好地理解、运用,但我相信,孩子们会慢慢体会成语的好处,教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝,不仅熟记、还能熟用,长此以往,孩子的语言能力肯定会有质的飞跃。
第二篇：成语接龙 大班
安邦定国 国色天香 相形失色 色飞眉舞 五体投地 地动山摇 摇首顿足 足智多谋
谋财害命 命中注定 鼎足而立 立竿见影 应接不暇 狭路相逢 逢场作戏 细枝末节 节外生枝 知安忘危 危机四伏 浮云蔽日 日理万机 饥寒交迫 破绽百出 出头露面 面目全非 非同小可 可想而知 知书达理 理所当然 燃眉之急 急中生智 置之度外 外柔内刚 刚正不阿 阿谀奉承 乘风破浪 浪迹天涯 哑口无言 言而有信 信口雌黄 黄粱一梦 梦寐以求 求贤若渴 可有可无 无病呻吟 吟风弄月 月朗风清 倾国倾城 成仁取义 异想天开 开天辟地 地大物博 勃然大怒 怒气冲天 天下第一 一言半语 语重心长 长此以往 往返徒劳 劳而无功 功成名就 救困扶危 危言耸听 听而不闻
闻风丧胆 胆大妄为 为富不仁 仁至义尽 进退两难 男尊女卑 杯弓蛇影 影影绰绰
绰绰有余 鱼龙混杂 杂乱无章 张冠李戴 戴罪立功 功成名就 旧调重弹 弹指之间
坚定不移 移花接木 木已成舟 周而复始 史无前例 例行公事 事出有因 因人而异 意气风发 发扬光大 大开眼界 戒备森严 言谈举止 趾高气扬 扬长避短 短小精悍 汗流浃背 背水一战 战无不胜 胜利在望 望梅止渴 可歌可泣 气势汹汹 胸有成竹 竹报平安 安富尊荣 荣华富贵 贵耳贱目 目无余子 子虚乌有 有目共睹 睹物思人
人情冷暖 暖衣饱食 食不果腹 腹背之毛 毛手毛脚 脚踏实地 地老天荒 荒诞不经
经纬万端 端倪可察 察言观色 色若死灰 灰头土面 面有菜色 色授魂与 与民更始 始乱终弃 弃瑕录用 用舍行藏 藏垢纳污 污泥浊水 水火交融 融会贯通 通宵达旦 淡淡清香 香气袭人 人山人海 海阔天空 空无一人 人面兽心 心想事成 成人之美 美不胜收 收兵回营 营私罔利 利不亏义 异口同声 生意兴隆 龙马精神 神秘莫测 恻隐之心 心花怒放 放虎归山 山清水秀 袖手旁观 观言察色 色彩缤纷 分门别类 泪如雨下 下情上达 答非所问 问心无愧 溃不成军 君子之交 焦头烂额 蛾眉皓齿 齿白唇红 红装素裹 裹不足前 前车之鉴 见缝插针 针锋相对 对症下药 咬文嚼字 自立更生 生灵涂炭 探囊取物 雾里看花 花容月貌 冒名顶替 替天行道 道听途说 说三道四 四面楚歌 歌功颂德 得意忘形 形影不离 离乡背井 井井有条 挑肥拣瘦 受宠若惊 惊慌失措 挫骨扬灰 挥洒自如 如鱼得水 水滴穿石 拾金不昧 昧己瞒心 心不在焉 烟波浩渺 渺无音讯 徇私枉法 法外施恩 恩怨分明 明察秋毫 豪放不羁 鸡毛蒜皮 皮肉之苦 苦中作乐 乐不思蜀 鼠目寸光 光芒万丈 仗义疏财 才貌双全 全军覆没 墨守成规 归根结底 砥节砺行 行色匆匆 匆匆忙忙 忙忙碌碌 鹿死谁手 手足之情 情不自禁 津津有味 为民除害 害群之马 马首是瞻 瞻前顾后 厚此薄彼 比翼双飞 飞檐走壁 闭门思过 过河拆桥 乔装打扮 半斤八两 两袖清风 风调雨顺 顺藤摸瓜 刮目相看 侃侃而谈 谈若悬河 和而不同 童言无忌 鸡犬不宁 宁缺毋滥 滥竽充数 束手就擒 琴棋书画 画地为牢 劳师动众 众口纷纭 云山雾罩 照本宣科
苛捐杂税 睡眼惺忪 松形鹤骨 古今中外 外强内干 干净利落 落荒而逃 逃之夭夭 邀功请赏 赏罚不当 荡然无存 存心不良 良药苦口 口说无凭平淡无奇 奇珍异宝
成语接龙
第三篇：大班趣味成语
一刻千金：一刻：指极短的时间。一刻时光，价值千金。形容时间非常宝贵。
今非昔比：昔：过去。现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。比比皆是：比比：一个挨一个。到处都是，形容极其常见。事半功倍: 指做事得法，因而费力小，收效大。
背道而驰：背：背向；道：道路；驰：奔跑。朝相反的方向跑去。比喻彼此的方向和目的完全相反。持之以恒：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。横冲直撞：乱冲乱撞，蛮横无理。
壮志凌云：壮志：宏大的志愿；凌云：直上云霄。形容理想宏伟远大。芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，现泛指一切生物（多指普通人）。
生搬硬套：生：生硬。指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。二三其德：二三：不专一。形容三心二意。
德高望重：德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。
众望所归：众望：众人的希望；归：归向。大家一致期望的。指得到群众的信任。归心似箭：想回家的心情像射出的箭一样快。形容回家心切。
见异思迁：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。千方百计;想尽或用尽一切办法。
记忆犹新: 犹：还。过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。心中有数: 对情况和问题有基本的了解，处理事情有一定把握。
束手无策: 策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。侧目而视: 侧：斜着。斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。三思而行: 三：再三，表示多次。指经过反复考虑，然后再去做。
行之有效: 之：代词，它，指办法、措施等；效：成效，效果。实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
笑逐颜开;逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
开卷有益:开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。意在笔先;指写字画画，先构思成熟，然后下笔。
先睹为快;睹：看见。以能尽先看到为快乐。形容盼望殷切。
快马加鞭;跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。比喻快上加快，加速前进。鞭长莫及;及：到。原意是鞭子虽长，也不能打马肚子。比喻相隔太远，力量达不到。急中生智;智：智谋。紧急的时候，猛然想出办法。智勇双全;又有智谋，又很勇敢。
四海为家;原指帝王占有全国。后指什么地方都可以当作自己的家。指志在四方，不留恋家乡或个人小天地。
家喻户晓;喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
小题大做;指拿小题目作大文章。比喻不恰当地把小事当作大事来处理，有故意夸张的意思。坐失良机;不主动及时行动而失去好机会。
积少成多;积少成多，亦作积小成大。谓只要不断积累，就会从少变多 多多益善;益：更加。越多越好。
善始善终;做事情有好的开头，也有好的结尾。形容办事认真。终身大事;终身：一生。关系一辈子的大事情，多指婚姻。
视而不见;指不注意，不重视，睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。见多识广;识：知道。见过的多，知道的广。形容阅历深，经验多。
五彩缤纷;五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。纷至沓来;纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。
来之不易;来之：使之来。得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。易如反掌;象翻一下手掌那样容易。比喻事情非常容易做。掌上明珠;比喻接受父母疼爱的儿女，特指女儿。
第四篇：个性化教学心得
个性化教学心得
从校园踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着个性化教育的精髓。
随着时间的推移，我也渐渐地从一个如一张白纸的新教师到“老教师”的角色转换，在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训，有老教引路的用心良苦，有一点一滴跟学生相互学习经验的积累。
在我手上的学生其中有两类是我最有心得的：
一、基础中等、好学型
这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提，在这大前提的基础上，我觉得个性化教育的关键是教师在教学方面扎实的基本功：对知识的及其熟练，比如学生遇到的不会解的题目，或者是从学校中遇到的，还是自己所思索的，如果能够快速、准确、深刻地指出问题的解法，总结一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。
第二个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，不时会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，如果能够灵敏发现学生的低落时段，适时给予信心的激励，开导，将很好地增加学生学习的信心、兴趣，课下一定加倍用功，成绩当然会进步，而却常常带来惊喜。
二、基础较差、好学型
这类学生的第二个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的情绪波动，有时会相信自己可以完成逆袭，这时干劲十足；有时，特别是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，开始怀疑自己。
这类学生给我的最大体会是学习课本的知识不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的原因，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新开始上课，在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补习数学。开始的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发现学生的接受能力，课堂的专注程度都还不错。
接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发现学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么变化，于是我想这时该停下来跟学生交流是什么原因。在交流之后才发现学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是非常投入，大家好像学得很好，相比之下，心里很是着急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一天天过去，在两次段考下来，数学严重拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生着急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不相信自己还可以把数学学好。
我的对策是，先帮助学生建立自信，首先是放慢进度，力求高效，学生掌握90%以上再学新的内容，通过学生做的作业，课堂的接受能力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果，做得比一般同学好多了，等等激励的话，让学生相信真的可以赶上去；这些是不够的，学生还是反映还是没信心，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）需要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有很多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充满自信。表示要参加寒假的补习。
个性化的教学，让我受益匪浅：教学相长，因材施教，想要给学生一杯水，自己要有一桶的水，激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦幸福之感让我对星火充满感激。
第五篇：幼儿园大班--成语接龙
一马当先——先见之明——明知故问——问心无愧——愧不敢当 当机立断——断章取义——义无反顾——顾虑重重——重见天日 日新月异——异想天开——开门见山——山穷水尽——尽心竭力 力争上游——游山玩水——水深火热——热火朝天——天灾人祸 祸不单行——行若无事——事出有因——因小失大——大快人心 心想事成——成人之美——美丽动人——人山人海——海阔天空 空前绝后——后来居上——上蹿下跳——跳梁小丑——丑态百出 出口成章——章决句断——断雁孤鸿——鸿运当头——头破血流 流年忘返——反败为功——功德圆满——满城风雨——雨散云飞 飞霜六月——月下老人——人之常情——情深潭水——水调歌头 头重脚轻——轻动远举——举世皆知——知足常乐——乐于助人
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