《个性化桌面》教学设计

第一篇：《个性化桌面》教学设计

教 学 设 计《个 性 化 桌 面》

1、认知目标：掌握设置桌面的步骤方法，学会用多种方法设置个性化桌面。

2、能力目标：通过学生自我探索、自主学习、互相协作，共同探讨，进一步培养对电脑操作，网上收集信息，下载信息等知识的综合运用能力。

3、情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，体验成功。在尝试中展现个性美。

1、能根据个人喜好设置个性化的桌面

2、能设置“屏幕保护程序” 多媒体课件、收集的图片 教学过程

一、激情引趣，揭题导入

1、课件出示：这些是老师设置的桌面，美不美，你们喜不喜欢？那老师就把这些美图宝贝送给大家当作见面礼，美图宝贝藏在同学们的电脑中，找到后你们把图做成桌面给老师当礼物好吗？

2、揭示课题：今天我们就来学习设置个性化桌面。

二、学习新知

（一）学习从墙纸中找图或打开浏览窗口找图，并把它设置桌面。

1、提问: 你们想不想快点找到，并把它设置成你喜欢的桌面呢？

2、大家注意了，老师请了一位小朋友来告诉我们寻宝路线。课件出示：

方法一；左键单击“开始”菜单→左键单击设置→左键单击控制面板→左键双击“显示”图标就可以看到窗口→选中图片→确定。

方法二；右键单击桌面→左键单击属性→左键单击“背景”标签就可以看到窗口→选中图片→确定。

3、实践操作“寻宝” ：生在小流动窗口里或按浏览按钮查看，选择自己喜爱的图片，把它设置为桌面，师巡视相机指导。

（二）探索尝试

1、质疑：老师给了大家同样大小的宝（图片），同学们电脑桌面显示的大小却不一样，为什么会这样呢？

2、引导探索：这和我们背景窗口界面下的显示按钮有关系。大家先动手试一试，操作一下，讨论交流自己的发现。（生操作，师相机指导）

3、指名回答，并提醒学生注意选好后一定要按确认键。

（当我们单击居中按钮的时候，我们在浏览窗口中看到图片在电脑屏幕的中间位置。当我们单击平铺按钮的时候，我们在浏览窗口中看到有几个小图片把电脑屏幕铺满了。当我们单击拉伸按钮时，我们在浏览窗口中可以看到一整张图把电脑屏幕给铺满了。这就是这三个按钮的不同作用。）

（三）拓展延伸：我们已经学会了如何设置个性化的桌面，我们长时间不使用电脑，它会黒屏或出现另外的画面，这是什么原因呢?这就是我们的屏幕保护程序开始工作了。下面我们就来学习如何设置屏幕保护程序。

1、师操作演示。

2、生操作实践

三、任务驱动，综合运用：动手设置个性化的桌面，体现个性美。a、将自己在电脑中看到的图片设置成桌面。b、将自己画的画设置成桌面。c、将拍下的照片设置成桌面。d、将网上下载的图片设置成桌面。

四、展示成果：展示设置的桌面，评选出最佳设计奖和最佳绘图奖。

五、小结

通过今天的学习，我们学会了如何设置自己喜欢的桌面，即增长了新知又进一步锻炼了我们的综合运用能力。回家把你家的电脑设置一个漂亮桌面，你们家长看后肯定会夸你的，回家后试试吧！

六、板书设计

19、个性化桌面 设置桌面

开始→设置 →控制面板→显示→桌面→图片 →确定

右键单击桌面→属性→桌面→图片 →确定

第二篇：《个性化桌面》说课稿1

《个性化桌面》说课稿

兴山县高岚小学 陈永兵

今天我说课的内容是：华中师范大学出版的小学信息技术第一册第十九课《个性化桌面》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思七个方面来说本节课的具体实施方法及过程。

一、教材分析

本课讲述的是三块内容：学习用多种方法设置桌面；根据个人喜好设置个性化的桌面；能设置“屏幕保护程序”。这些内容看似简单却深藏着不少的知识点及活学活用的东西。通过对《个性化桌面》的学习，了解并掌握桌面背景的更换可以增强孩子们学习信息技术、学习计算机的兴趣，张扬孩子们的个性，启发孩子们的思维，培养孩子们的创新精神和实践能力。

二、学情分析

兴趣是最好的老师，兴趣可以激发出孩子们学习的最大动力。本节课的对象是小学三年级的孩子，他们对信息技术课有浓厚的兴趣，同时也充满了好奇心。因此，在课上我采用“兴趣引导、任务驱动”的方法，尽量多创造孩子们动手操作的机会，来提高孩子们的学习积极性和学习效率，让他们享受成功的喜悦。

三、教学目标

依据课标、教材内容特点及学情实际，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：

1、知识目标：

①了解鼠标左键、右键和双击的用法；

②掌握改变桌面背景，设置屏幕保护，切换窗口的操作方法；

2、能力目标

①培养孩子们操作计算机的动手能力；

②培养孩子们敢于尝试，自主探究的学习能力；

3、情感目标：

培养孩子们的探索精神、创新精神，培养孩子们互帮互助、助人为乐的优良品德，并进一步激发孩子们学习计算机的兴趣。

四、教学重难点

1、教学重点：改变桌面背景，设置屏幕保护。

2、教学难点：用自己的图片设置桌面背景。

五、教法学法

1、教法 结合《信息技术》的学科特点，根据本课的具体教学内容和孩子们的实际情况，在教学过程中采用“情境创设法”、“任务驱动法”法组织教学。采用这些教学法有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神；在老师创设的这种学习情境中快乐地学习，主动地完成学习目标。

2、学法

本课教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——合作探究——综合运用”。让孩子们面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使孩子们在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

六、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级孩子们的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）激发兴趣，引出任务

（二）示范讲解，传授技能

（三）任务驱动，尝试练习

（四）探究归纳，总结延伸

（一）创设情境，引出任务

现在的绝大多数孩子喜欢看动画片，我先用一张动画片里漂亮的卡通图片设为教师机的桌面背景，通过多媒体电子教室软件展示给孩子们，此时孩子们的情绪非常高，兴趣比较浓，我因势利导：看到如此美丽的桌面，小朋友们想不想改变一下你的电脑桌面背景？（想）。这时，顺势引出本节课的内容。

（二）示范讲解，传授技能

在老师的激发下，孩子们非常希望用自己喜欢的图片装饰自己的电脑桌面背景了。孩子们愿望肯定会非常强烈。接下来我通过多媒体电子教室软件在教师机上演示如何更换桌面背景的操作方法与步骤。

更换桌面背景的第一种操作步骤：在桌面的空白处单击鼠标右键→在弹出的快捷菜单上单击“属性”菜单项→在“显示属性”对话框上单击“桌面”选项卡→单击“浏览”按钮选择要作为桌面背景的图片，并在预览框内查看效果，如果满意后单击“确定”按钮完桌面背景的设置。

通上面的演示与讲解，一部分孩子已经能够独立或与他人合作共同完成桌面背景的更换设置，有一些孩子还得需要老师或其它同学的帮助。

（三）任务驱动，尝试练习

1、根据班级的人数，把孩子们分成几个大组，然后让孩子们合作探究，练习。

2、从第一小组开始，一小组推荐一名同学来教师机上通过多媒体电子教室软件演示、讲解，其他小组同学可提问可补充。

最后，由小组同学接着来教师机补充演示本节课你认为还有哪些地方比较重要，需要掌握。如：桌面背景的三种方式、屏幕保护程序的作用，探索如何设置屏幕保护、密码的设置等。孩子们补充不完整的教师而适当引导提示。

3、把准备好的动画片卡通图片下发的学生机D盘下的“背景”文件夹内。让孩子们选择自己喜欢的图片设置为Windows桌面背景、修改屏幕保护程序等等。通过多次的练习达到熟练操作，不会操作的同学，在同学的帮助下，可由本组同学帮助多练习几次，直到熟练操作。孩子们更换了桌面背景后，可以请几个同学说说自己为什么喜欢这些图片，可以适当地渗透审美教育。

（四）探究归纳，总结延伸

通过这节课，我们学会了什么？还有哪些方法可以设置Windows桌面背景图形？如何获取自己喜欢的背景图片呢？通过这问题激发孩子们课后自主探索的愿望。

七、教学反思

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

１、改变孩子们的学习方式。孩子们变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

２、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，创设适当的情景，以此让孩子们在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

３、在体验感受中学习。让孩子们探究工具的用法，在探究中，孩子们肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让孩子们体验成功的喜悦。

第三篇：个性化教学设计

个性化教学设计，是适应教师创造性劳动的需要。教师上课是一种独立支配的运动过程，所以，它必然受下列因素的制约：如：教师性格气质、教师思维意识、教师实践体验、教师知识结构、能力水平、情感态度价值观等。这些因素会在教师教学过程中自然而然地发挥作用，久而久之，一个班学生便都感染上了教师的个性特征。这种现象在基础教育启蒙阶段是显而易见的。乌申斯基告诉我们： “ 在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。” 苏霍姆林斯基也说： “ 能力、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。现代课堂呼唤有个性的教师，叶圣陶 先生曾说过： “ 对一个教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。” 我认为，当前我们一直在强调教师的专业化发展，现在看来，教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化，是在教学实践活动中逐渐形成具有个人特色的教学能力。同时，要注重学生均衡而有个性地发展，要尊重学生的个性、培养学生的个性、引导学生的有益个性。那么作为教师，作为个性的尊重者、引导者，首先要有自己的个性风采，包括独特的上课风格、自己的立场观点、自己的审美品位、自己的文化关注和文本解读。教师的个性风采会感染学生，只有拥有个性的教师，才能从根本上更加尊重学生的个性和独特性。

三、实现个性化教学设计的条件

教师要想设计出个性化的教学，我认为应该具备以下五个条件： ．要有丰富的教育理论。

每一个完整的教学设计都要有科学的理论依据和指导思想，因此，教师具有丰富的教育理论知识，是实现个性化教学设计的前提。我们要不断学习教育基本理论、课程与教学理论等等，我们要用先进的教育思想来武装教学实践，以构建一个适应教育发展和学生实际的课堂教学模式，逐步形成自己的教学风格。为什么要具备丰富的理论知识呢？因为教师对教育思想的认识加深了，教育理论水平提高了，就可以更深刻地理解教育，更有效地实施教学行为。因此，我们要适应教育改革和发展，必须加强学习，通过学习提高自己的理论水平，提高自己认识教育、理解教育、探索教育的能力，用先进的思想来指导教学实践。一位优秀的教师，首先应具有先进的教育思想。要想成为科研型、专家型教师，必须在教育思想上有很深造诣。我们要有专家的思维、要有名家的行为——要带着脑袋走路。我们学习教育理论的作用是：（1）可以帮助我们反思识别自己的教育实践；（2）可以帮助我们冲破传统教学的束缚，不断改变自己的心智模式。（心智模式的特征：根深蒂固、自我感觉良好，没有改变的必要；）（3）可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中。（4）有了丰富的教育理论可以设计出与众不同有个性的教学设计。．要有丰厚的学科知识。

品德与生活品德与社会是一门综合性较强的学科，它的内容包含了科学、地理、历史等知识，那么这就要求我们的教师要具备丰厚的、广博的相关知识，所以我们必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，发挥自己专业的优势，改正自己的缺点，做到文理相通，使自己的知识成为 “ 金字塔 ” 结构，既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说： “ 教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。” 如果老师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的老师可能还会出现知识性错误。现代教育，面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有比较渊博的知识，否则就不能满足学生强烈的求知欲望，会影响教育效果。如果教师具备广博的学科知识，教学的实效性就会顺利的达成。正如下面我们要看的这位秦 老师，围绕前秦诸子百家中的孔子的教学内容，教师收集了大量的资源，走访了北京的孔庙和国子监，还将学科知识录制成了百家讲坛，我们来一起听听 秦 老师的百家讲坛，我相信您一定和我有相同的感受，这样有丰富学科知识积淀的老师一定能够形成自己个性化的教学设计。

第四篇：教学设计-管理windows桌面(一)

教学设计

管理windows桌面

（一）一 教学目标 知识目标：

1、认识windows任务栏的各个区域组成及作用

2、会对任务栏进行设置

3、掌握设置电脑的日期和时间的方法 技能目标：

1、掌握任务栏的设置

2、掌握电脑的日期和时间的设置 情感目标：

1、培养学生自主学习的能力

2、培养学生的信息素养，使学生养成利用所学知识来解决问题的能力

二、教学重点

1、设置任务栏的方法

2、调整电脑的时间和日期的方法

三、教学难点 任务栏的设置

四、教学方法

自主学习法、任务驱动法、演示法

五、教学过程

（一）引入新课

教师：同学们，上节课，我们认识了几种常用的操作系统，了解了操作系统的发展，知道了DOS、Windows、Linux，现在请同学们思考这样一个问题：如果一台计算机没有安装操作系统能不能运行？

学生：思考回答教师的提问。（设计意图：明白操作系统的重要性）教师：我们现在使用的操作系统是什么呢？

学生：思考回答。（设计意图：知道现在使用的操作系统是什么）。

教师：大家对操作系统了解吗？今天这节课就请同学们跟着老师一起走进Windows，了解Windows。

我们开机启动Windows后，如果系统正常的话，屏幕上就会出现我们熟悉的Windows桌面，请大家两个人一组互相查看一下自己有电脑和其他同学电脑的桌面，看看你们的桌面上都有什么？（设计意图：由学生熟悉的桌面引入新课，让他们在比较中提出问题、发现问题并解决问题）学生：两个一组，查看电脑桌面，讨论桌面上有哪些内容。请两位同学说说桌面上都有哪些内容。

教师对学生的回答进行总结汇总：背景、图标（我的电脑、IE浏览器等）、任务栏。教师：图标、背景大家在小学时已经接触过了，对他们非常熟悉了，桌面最下方的长条叫什么？长条上都有什么？（设计意图：大部分学生都不熟悉任务栏，教师以提问的方式调动学生的兴趣，引导他们发现问题）。

学生：思考回答教师的提问。教师：根据学生回答进行总结。

教师：大家对任务栏熟悉吗？知道它有什么作用吗？

（二）新课授新

请同学们看书38页内容回答下列四个问题。（设计意图：培养学生的自主学习的能力）

1、“开始“按钮有什么作用？

2、快速启动栏在哪里？有什么作用？

3、空白区有什么作用？

4、系统显示区在哪里？

一边看书一边对书中不清楚的内容在自己的电脑上进行演示。请四位同学回答刚才提出的问题。知识点：

1、“开始”按钮用于打开“开始”菜单，找到并运行程序。

2、单击快速启动栏上的按钮，可以立即运行常用的程序，当单击“显示桌面”按钮时，可以将所有正在运行的程序窗口最小化，显示出桌面。

3、空白区显示正在运行的程序。

4、系统显示区显示开机时系统自动运行的程序与系统时间。

教师：任务栏是不是固定大小、位置的？能不能改变它的大小和位置对它进行设置呢？（提出问题，引导学生思考）

学生：思考教师提问。

教师：运用媒体展示自己的桌面，让学生观看自己的桌面与他们的桌面有什么不同？（事先将任务栏隐藏，并托动到屏幕上方，变为2倍宽）

（设计意图：直观形象展示自己的任务栏，让学生通过对比知道任务栏是可以改变大小、位置的。）

学生：观察教师的电脑，发现任务栏不见了。教师：大家能不能帮老师把不见的任务栏找出来呢？ 请一位同学上台寻找教师机中的任务栏。

教师：大家想不想也把自己的任务栏隐藏起来，并且改变它的大小和位置呢？ 布置任务一：请同学们参考书中39页“做一做”把任务栏也隐藏起来，学生完成任务，教师巡视指导。根据学生完成任务情况，请一名同学演示讲解。小博士：

请同学们参考书中第40页“小博士”内容，调整任务栏大小、位置，并将隐藏的任务栏显示出来。

学生参考“小博士”内容完成显示任务栏的操作，教师巡视指导。根据学生完成情况，请一名同学演示。

教师：针对学生操作过程中出现的问题，演示讲解隐藏任务栏、改变任务栏大小、位置的操作，并提出注意点和易出现错误的地方。

没有完成任务的同学接着完成任务，已完成任务的同学尝试掌握更多任务栏的操作。教师对学生进行指导。

教师：通过前面的学习，大家已经学会了设置任务瘭了，下面请大家不要看你的手表，告诉老师现在几点了？（教师事先将电脑时间调乱）。

学生：回答时间。

教师：大家是怎么知道时间的呢？你们的电脑时间对不对呢？ 学生：通过对比发现电脑时间都不一样。

教师：那么我们如何才能把我们的时间调整正确呢？ 布置任务三：

请同学们参考书中40页、41页“做一做”内容，调整时间。学生完成任务，教师巡视指导。请一位同学演示操作方法。

教师运用媒体演示讲解设置电脑时间的操作并提示注意点和其它方法。金钥匙：

调整时间时，也可以用鼠标单击显示框右侧的微调按钮，进行调整。

（三）拓展练习练习1：

今天是2009年10月12日星期一，那么大家能不能告诉老师10年后的今天是星期几？（设计意图：让学生学会运用所学的知识解决生活学习中遇到的问题，养成学以致用的习惯）。

学生运用所学知识找到答案。请一名同学回答解决此问题的方法。练习2：

教师：媒体展示（出谋划策）

l、CIH病毒是一种破坏力很强的病毒，它在每月的26日都会不定时地发作，发作时硬盘一直转个不停，所有数据都被破坏，硬盘分区信息也将丢失。明天就是26号了，小明很担心他家的电脑会中毒，你能想个办法帮帮他吗？

学生根据所学内容讨论并帮小明解决问题。

（四）巩固练习打开书51页、52页，师生共同完成第2题、3师，学生自已在电脑上完成第4题，第6题。（设计意图：巩固今天所学知识点）

教师指导，检查学生作业。

（五）课堂小结

教师出示课件，展示四个问题，引导学生进行小结：

1、本节课学了哪些知识？

2、本节课你学会了哪些知识？

3、本节课你学会了用哪些学过的知识解决遇到的问题？

4、本节课你会哪些学了的知识帮助有困难的学生？

通过小结知识点，让学生明白学习的四种状态：学了--学会了---学会用了----学会共用了。通过在一把金钥匙上出示这四种状态，让学生自己体会哪种学习的境界是最好的。

教师小结：我们在学习的过程中，总会遇到各种各样的困难，只要你们掌握了一个知识点，解决了一个问题，就会得到一把打开知识大门的金钥匙，你是希望你的金钥匙放到一边不去用呢，还是用它去打开另外一扇知识的大门呢？信息社会，资源共享，你用你的金钥匙帮助别人打开了一扇门，别人也会用它的金钥匙帮你打开另一扇知识的大门，老师希望大家在今后的学习中，互帮互助，共同进步。

（六）教学反思

本节课主要以教师引导为主，让学生通过看书自主学习完成教学任务，一节课下来，同学们基本上都掌握了知识点。

为了便于学生管理，本节课，我进行了尝试，将学生分为两大组，每一大组又分为两小组，每班同学分为四组，每组选一名小组长维护纪律，协助帮助学习有困难的学生完成任务，组内同学完成任务后，再帮助其他组的组员，让同学们在互帮互助的氛围下进行学习，收到了较好的效果。

在学习评价中，我设计了四个不同的层次让学生去思考去感悟，明白学习不仅仅是学过了，而是要学会了，并且要学会用了，学会用自己所学的知识解决自己和别人遇到的困难，希望同学们在今后的学习中互帮互助，共同进步。

教师要教会学生什么？我要带给学生什么？我想除了教学内容外，我更要培养学生良好的信息素养，使他们养成良好的行为习惯，学会把计算机当成一种攻取信息的工具，能够利用电脑获取他们所需要的，并为他们的学习、生活服务。要让他们互帮互助，有强烈的集体荣誉感，让他们明白：学习不仅仅是学过了，而是学会了，并且学会用了。

第五篇：03-05《设置个性桌面》教学设计

第5课 设置个性桌面

【教材分析】

本课的教学内容是设置显示属性中的设置桌面主题、设置桌面的背景和设置屏幕保护程序，主要通过让学生操作鼠标器，完成对计算机显示属性的设置，不仅让学生更好地掌握使用鼠标器的技巧，而且让桌面变得更加个性化。

【学情分析】

刚升入到三年级的学生，思维还处于形象思维发展阶段，学生比较活泼好动，更乐于表达自己的观点，更愿意接受挑战，喜欢与老师合作。根据学生这样的年龄特点，教师可以更多的放手，让孩子去探究、去尝试、去经历、去收获。

【教学目标与要求】

1.学会在显示属性标签项中设置桌面主题、背景和屏幕保护程序，能对屏幕保护程序的设置进行操作，初步了解显示属性。

2.通过设置个性化的桌面主题、背景和屏幕保护程序，培养学生探索能力、协作能力、动手能力及想象能力。

3.能够将所学的知识技能合理运用，进行个性的桌面设置。【教学重点与难点】

重点：设置桌面主题、屏幕保护程序。难点：屏幕保护程序的具体设置。【教学方法与手段】

采用任务驱动法，也是最直接有效的方法，它一般用于一种新软件或新技能的第一课时。它是通过展示作品，引起学生浓厚的兴趣，并能有效地吸引指导学生向更高更广阔的领域迈进。课前准备范例作品、课件等资源。

【课时安排】 安排1课时。【教学过程】

一、欣赏范例，揭示课题

1.范例导入。

师：同学们，漂亮的桌面让我们赏心悦目，让我们一起欣赏，心动不如行动。2.揭示课题。今天这节课，我们一起来探讨，如何让我们的桌面变得更加漂亮，我的计算机我做主。

3.板书课题。第5课 设置个性桌面

【设计意图】通过欣赏范例作品，既有利于激发学生学习的内驱力，又给学生一个可及的目标。

二、任务驱动，自主学习

任务1：设置桌面主题

师：如何设置出经典的桌面主题，请带着问题自主尝试操作。1.自主尝试。2.组内讨论。3.交流反馈。4.演示操作。5.欣赏作品。

【设计意图】儿童通过自主探索认识世界，这种探索性是与生俱来的，因此我们的教育要给学生自主探索的机会，让学生在尝试中寻求获得知识的途径，从而学会学习。

师：同学们已经掌握了设置桌面主题的方法，能不能再设置出自己喜欢的桌面背景呢？请带着问题进入。

任务2：设置桌面的背景

师：如何设置出桌面的背景？请带着问题自主尝试操作。1.自主尝试。2.组内讨论。3.交流反馈。4.演示操作。5.欣赏作品。

【设计意图】通过方法的迁移，让学生学会学习。任务3：设置屏幕保护程序 1.创设问题情境。学生在欣赏自己桌面背景时，屏幕上出现屏幕保护程序。屏幕上出现了什么？你希望了解“屏幕保护程序”的哪些知识？同桌间讨论。（作用、如何启动、如何结束、如何设置）

【设计意图】让学生设定学习目标，把学习的主动权交给学生，便于学生有目的、主动地学习。

2.板书课题。

教师根据学生回答加以整理，进行板书。3.屏幕保护程序作用。

作用：避免屏幕长时间处于某一种状态，损伤显示器，就像我们经常做的一个动作——眨眼睛。人长时间盯着某一个地方看，会感觉疲劳、不舒服，于是会眨眼睛，眨眼之后，眼睛就舒服一些了。眨眼睛的动作相当于启动屏幕保护程序。

【设计意图】让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认知和编码，从而建构自己理解的知识体系，也就比较容易掌握新知识。

4.设置屏幕保护程序。（1）自主尝试。（2）组内交流。（3）反馈共享。（4）示范操作。

【设计意图】操作是儿童智力开发的源泉，也是获得方法，形成技能的途径。5.启动屏幕保护程序。（1）尝试操作。（2）自由探索。（3）反馈总结。6.结束屏幕保护程序。（1）同桌讨论。（2）尝试操作。（3）交流总结。

【设计意图】适时讨论，为学生主动参与、积极参与提供机会。任务4：“飞越星空”程序设置（1）看书讨论。（2）尝试操作。（3）学生演示。（4）交流总结。

【设计意图】给学生自主探究的权利与机会。在看书中感知，在小组讨论中感悟，在尝试中深化，在反馈交流中升华，在实践中内化。通过这样的设计让学生感觉知识是自主探究出来的，体验成功的快乐，真正做到把学习的主动权交给学生。

三、提供平台，自由创作

1.试着以“OK”为文字，设置出文字的屏幕保护程序。2.自由创作。

【设计意图】实践是巩固扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。自由发挥有利于培养学生想象力、动手操作能力及创造力，突显其个性。

四、展示成果，分享交流

1.组内分享。2.全班分享。

【设计意图】让学生在分享成果的过程中，体会成功的快乐，激发学生的创作欲望，为下次的展示奠定良好的基础。

五、概括总结，深化所学

今天这节课，我学到了……

【设计意图】善于总结，培养学生概述能力。

【教案设计：董自明（连云港师专一附小教育集团）】