美 国(第一课时)教 案 南昌四中 凌逸蔚 一、教学目标 (一

第一篇：美 国(第一课时)教 案 南昌四中 凌逸蔚 一、教学目标 (一

美

国（第一课时）教 案

南昌四中

凌逸蔚

一、教学目标

（一）知识目标

1、美国的自然环境特点和移民国情。

2、美国农业生产的布局与特点。

（二）能力目标

培养学生读图分析问题的能力及学科内的综合能力。（运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。）

（三）情感目标

1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

2、通过学习华人、华侨为美国发展所做的巨大贡献及取得的卓越成就，增强中华民族自尊、自信的情感，加强学生的爱国主义信念。

二、教学重、难点及教学手段

（一）教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点以及种族构成等。

（二）难点

揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

（三）教学手段

1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。

2、利用图表等资料，说明美国的农业生产特点以及种族的构成。

3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。

三、教学方法

启发式、对比法、分析归纳法等。

四、教学准备

（一）教师准备

世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、相关图片、课件等。

（二）学生准备

收集华人对美国的贡献的材料及美国一些著名人物的材料等。

五、教学步骤

一、移民国家 1．导人新课。

导语：在上一章的学习中，我们已经领略了东半球一些国家的风貌，从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地。那么，同学们最想了解西半球的那些国家呢？

在这一章的学习中，我们将透过美国和巴西，了解美洲的自然环境、经济特点和人们的生活风俗等。

创设情景：请大家先看一组照片(姚明所在篮球队的照片、美国人游行时的照片、美国居民参加总统选举投票时的照片等)，看看在美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。）

小结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。板书：移民国家

2、情景教学：展示学生收集的美国名人材料，回答哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?（例：华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）过渡：那么华人在美国的情况又是如何呢？（1)展示唐人街的图片及文字资料。(2)展示华人在美国工作、生活的资料。

问：华人对美国的建设都有哪些贡献?（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。）小结：从华人在美国的表现，我们就更应该认为我们炎黄子孙并不比别人差，只要我们肯努力，一定会取得同样辉煌的成绩，一样会成为世界经济强国。板书：华人的贡献

过渡：既然华人以及其他国家或大洲的移民对美国的发展做出了如此巨大的贡献，那么他们的地位是否一样呢？

3、阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?对此谈谈你自己的感想?（在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美国存在种族歧视问题。美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。）问：为什么？

阅读教材81页图9．2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多?（白种人占84％，最多；其次黑种人占13％；其他占3％。）板书：种族歧视。

过渡：从美国建国直到现在，为什么人们一直都喜欢移民到美国呢？

二、农业地区专业化

1．导语：要了解美国的农业状况，首先应该了解美国的范围、气候条件和地形条件以及决定气候条件的主要因素纬度位置、海陆位置。（1）展示美国国旗。

问：你知道美国国旗的含义吗?（美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）（2）展示世界政区图。

除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?（阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。）（3）展示美国的地形图。

请同学们在图上找出阿巴拉契亚山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。

问：美国的地形有什么特点?哪种地形分布最广?河流、湖泊的分布及流向有何特点？（美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间为平原，东部为低矮的高原。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。密西西比河横贯南北，五大湖互相连通）（4）展示美国的气候图。

引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。大家观察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）（5）展示美国的自然资源分布图

问：美国自然资源有那些？分布如何？（矿产资源包括煤、铁、石油、天然气等，森林资源，草原资源等。）

根据以上所讲，请同学分析归纳美国发展农业的有利条件。板书：优越的自然条件

（1）本土所跨纬度，绝大多数在温带（南部为亚热带），光热资源丰富。

（2）本土三面临海，多优良港湾。

（3）平原面积占全国面积一半以上，耕地广大。

（4）密西西比河和五大湖为灌溉、航运、发电提供了良好的条件。（5）矿产、森林、草原等自然资源丰富。

过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。

2、展示材料

（1）：反映美国现代化农业生产的图片。

（2）：美国从事农业人口，不到全国总人口的3％，却耕种了世界10％的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。

问：以上资料说明了什么问题?（美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。）板书：生产过程的机械化。

3． 展示“美国农业带的分布”图。

问：大家观察图，看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因。乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。

问：美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么好处?（地区生产专业化，形成了一些农业带(区)。好处是：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。）

板书：地区生产的专业化。

4．展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。问：美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位?（玉米、小麦、大豆、棉花）

小结：美国优越的自然环境，生产过程的机械化，地区生产的专门化，为农业生产的发展提供了优越的条件。

第二篇：aieiui教学第一课时 一

aieiui教学第一课时

一、教学目标

1、学会3歌复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能够书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重难点： 读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形，教学重难点是拼读音节。......ai ei ui 教学第一课时

一、教学目标

1、学会3歌复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音、认清形，并能够书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重难点：

读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形，教学重难点是拼读音节。

三、教学过程：

1、激趣复习导入：

师：小朋友们，今天天气晴朗，阳光明媚。我们一起去郊外游玩好不好？ 生：好！

师：让我们出发吧。担任本次游玩的向导的是我们的四位单韵母老朋友，让我们一起喊出它们的名字吧！（课件出示a e u i四个单韵母）生：a e u i 师：瞧，郊外的风景真漂亮。（课件出示风景画面）大家兴高采烈，玩的都很开心。a o e u导游带我们去农民伯伯的家附近去看看，瞧，你们看到了什么？

师：你看得可真仔细。一个小朋友在给小树围篱笆，篱笆里的小树，一个高一个矮。为了保护小树不被小羊羔吃掉，咱们的小朋友有办法，一边用青草引诱小羊羔，嘴巴一边叫着：唉 唉 唉，小羊羔到这边来吃青草。他们真是爱护树木的小卫士。

2、新授课文

●其实这里面有我们的新朋友呢！瞧,他们来了。第一位新朋友出示：ai 教师示范ai，注意观察教师的口型。

生：我发现你的嘴巴是从张得大大的变成扁扁的。

师：你观察得可真准确。读复韵母和读单韵母可不一样，读复韵母我们应该从一个音滑向另一个音，就像ai，我们在读时就应该从a滑向i。（板书）请跟我读ai ai ai 生：ai ai ai 开小火车读。

做小教师读，每一小组读。（贴在黑板上）●学习ei，第二位新朋友

师范读，学生跟读，开火车读，齐读。(贴在黑板上)●学习ui 师范读，学生跟读，开火车读，齐读。（贴在黑板上）观察我们的老朋友和新朋友有什么不同。生：两个单韵母组成，师：这就是他们共同的名字：复韵母 生：复韵母

二、学习复韵母ai ei ui的四声

师：加上四声帽子怎么读？请和你的同桌一块儿读读吧。（课件出示ai的四声）生同桌之间练读四声

师：生活中哪些词语或句子中含有ai的四声呢？

师：现在我可要考考你们，你们知道平常生活说话中哪些词语或句子含有ai的四声吗？

生：你爱我，我爱你的爱。生：你挨着我，我挨着你的挨。生：你比我矮的矮。

生：我爷爷得了癌症的癌。

师：你们的知识可真丰富。我也希望你的爷爷能尽快的好起来，大家都健健康康.ei 的四声练习

生：杯子的杯中有ei的一声。

生：天气冷了要盖被子的被是第四声。生：我喜欢吃话梅，梅里有ei。生：飞机的飞里也有ei。

生：我和别人打招呼会说：“嘿，你好。”的嘿。

师：你们肚子里的好词可真多。现在让我们放松一下，要音乐厅里去唱唱歌吧。你们会唱好多的歌对吧，要不我们选一首唱。就唱《打电话》吧。生唱《打电话》

师：我听见好多小朋友还在唱“我在幼儿园”呢。现在咱们在哪儿啊？学拼音 生：在上学校。学拼音

师：那就让我们把歌词改一改，再唱一遍吧。师和生一起唱《打电话》 学习复韵母ui 带上小帽子读读。

观察：四个声调，有什么发现？

出示：标号原则：有a先找a,没a找e o,i u谁在后面标。读儿歌

3、拓展练习

生：小熊维尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲猫。师：你们知道它们名字中的哪个字含有我们今天学过的ai ei ui吗？ 练习加标号。

生：小熊维尼的维有ei的第二声。生：大力水手的水有ui的第三声。生：白雪公主的白有ai的第二声。生：睡美人的睡有ui的第四声。生：加菲猫的菲有ei的第一声。

4、练习书写复韵母

师：你的办法可真不错。就让我们来看看ai应该如何在四线三格中书写吧。（课件演示ai的书写方法）师：你发现了什么？

生：我发现它们都在四线三格的中格，只有小点儿在上格。师：你还发现了什么？ 生：单韵母是一个一个写的，而复韵母是两个挨在一块儿写的。

师：你真是个小观察家。大家都请记住，以后在书写复韵母时要把它们挨在一块儿来写，就像这样。（示范板书）生书空ai

生在拼音本上练习书写复韵母 师：让我们来看看我们当中一位小朋友的作业吧。小教师们，你们说说他写的好吗？ 生：好。

师：不能光说好，还得说说好在哪？

生：好在字母写得挨得紧，声调标得准。

师：真是一位好教师，我也相信你们写得和他一样好呢。小朋友们，今天你们在游乐场里学到了这么多的新知识见到了这么多的卡通朋友，你们开心吗？ 生：开心。

师：我也和你们一样开心，那就让我们相约郊外，再见吧。下课。

《ai ei ui》教学设计

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）

二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）

（二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。指名读。齐读。

（尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）

（二）读ei的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）

五、学习ui

（一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。）

（二）读准四声 出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。）

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

（引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。）

总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

《ai ei ui》评课稿

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是学生识字、阅读，学好普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，（苏霍姆林斯基语）在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。应老师在教学《ai ei ui》一课前，精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的快乐。整堂课有许多值得我学习的地方，下面我就简单地谈谈自己的几点粗浅感受吧！

首先应老师运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生不厌学。复韵母的发音一直是教学的难点，这一环节应老师设计了三步让学生“发现-探究-实践”，本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认识ai的组成，有学习ai的读法，有联系生活运用ai，（如老师高，学生矮）使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。接着老师又让学生从生活回到文字中，（出示了儿童乐见的儿歌《小白兔》），使学生从生活回到文字中，让学生牢固地掌握拼音知识，接着又创设了在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。以上每一个要点的教学，教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。使学生不厌学。

其次应老师运用新课程理念所倡导的“灵活的、开放的、富于变化”的课堂形式，使学生乐学。美学心理告诉我们，形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式灵活、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。如果老师还用教学ai的形式导学ei，学生的兴致就会大大削弱。于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢唱歌的特点来适时调控课堂，老师从ai的教学到ei的学习上时，请大家听唱一首《拔萝卜》歌，还让学生可以加上动作，不但让学生紧张而有疲劳的大脑轻松休息了一下，而且运用从歌词中找发音相同字眼的形式、（如诶哟诶哟拔萝卜中的诶）运用引唱引读的方式（如拔萝卜呀——ei、ei、ei，用点劲啊——ei、ei、ei，齐心协力——ei、ei、ei，加油干呢——ei、ei、ei）寓教于乐之中，使学生的兴趣始终都很浓厚。在此时老师根据儿童把没有生命的对象看作是有生命的，把没有情感的事物看作是有情感的，把不会说话的东西看作会是说话的这种特性，给新学习的复韵母戴帽子，（学习ei的四声）在认知的过程中学生也会同样带着生命、带着情感、带着运动去学，学起来就会觉得津津有味。此时老师又不失时机地把所学的知识与生活和图片结合起来，让学生在“草莓”、“北京”、“飞机”等词语中找ei的第几声，这样符合学生的认识规律和学生实际，使知识深入浅出，变难为易，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛也活跃了，效果也较好。

而教学ui时显然和教学ai与ei时所运用的方法又不相同——创设了另一个游戏情境。模拟山谷回音，教师就是这样不断改变活动方式，不断调整导学方法，不断顺应学生的特点，才使课堂始终活跃，使学生始终保持注意力的。很好地激发了学生学习汉语拼音的乐趣。

运用多种手段来丰富课堂的形式，让原本枯燥的拼音学习在多样的教学手段中变得有趣起来。发音练习可以说是拼音教学中最枯燥的了，在应老师的课堂中，看老师发音，生自己试着发，师生对比发音，同桌互相纠正发音，……形式多样的发音练习，在加上课间听唱儿歌，模拟山谷回音，摘苹果等游戏，让孩子们沉浸在音乐，游戏的海洋中，拼音课变得让孩子向往了！

教学永远是一个不断进取的过程，有缺憾才能衍生精彩。在发音练习中，老师也采用了各种各样的形式，老师范读，指名读，同桌读，师生对读，男女生，开火车读等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母ai ei ui的发音时，除了注重教师的示范外，还运用字母组合法让学生掌握发音规律，在教学ei、ui时逐渐放手，让学生探索着读，从而达到“教”是为了“不教”的目的。但在ai ei ui四声调的学习上，我觉得应老师的教学设计还有待于改进。标调也一个教学难点，虽说教师已把标调口诀详细地介绍给学生，可如果你让学生标调的话还是会出现很多问题的。我想是不是应该让学生对标调歌加以分析与理解，再让学生在ei ui学习上运用进去，当然形式有很多种，同桌可以讨论讨论，让学生说说你为什么这样标，不要让学生被抽象的标调口诀弄混了，因为学生对前后左右等方位本来印象就模糊。“教知识”和“教方法”比较起来，当然后者更显得教师的高明，因为为师者应该为学生的未来着想，一生着想，是“授人以„渔‟”而不是“鱼”。弄懂了这个标调歌，对以后学习的复韵母的标调学生自己也就会用了。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

第三篇：五笔输入法教学教案(一课时)

五笔输入法教学教案设计

一 教学目标：

1．让学习者在两个课时内基本掌握字根的分布和拆字规则。2．让学习者消出学习五笔难的心理。

3．让学习者形成一种研究性自主学习的思想理念。二 学习者及内容分析

对于五笔来说，一般人认为（在会五笔之前）字根难记，还有规则太多。针对这种情况，我重点要讲的就是字根，其实字根有很多规律可寻的，比如：“丨、丨丨、丨丨丨、丨丨丨丨”“目、日、口、囗”，根据字根之间的关系与其在竖区中键位的排列就很容易记忆。还有可以根据字母的形态来记忆，字根变形等。这样基本可以记下百分之六七十的字根。规则多，其实刚开始入门的学习者，我们可以让他掌握几个比较重要的规则，也就是说，百分之八十的字都是用那些来拆分的，即：“按书写顺序”“取大优先”，而其它的他们能掌握更好，只要他们入门，遇到用那些规则打的字，查一下就行啦。这些主要是要消出他们五笔难的心理。

三 教学策略及媒体选择

一般的常规都是先让学习者背字根，讲解拆字规则然后再上机操作练习，这里我主要采用一种指明引学习者自己去探究五笔输入法是怎样开发出来的，在这个过程中采用分组讨论，这样即是有的学习者会五笔的也会跟你的教学思路走。教学媒体根据具体情况而定，有多媒体更好，那就可以采用讲授法和演示法，这样可以增强学习者的理解和记忆能力。四 教学过程（教学内容）字根：

（一）笔画 1定义

书写汉字时，一次写成的一个连续不断的线段。

多个笔画写成的是笔画结构，如“

十、口”等，不能叫笔画。

一个连贯的笔画，不能断开成几段来处理。例如，不能把“申”分解为“丨田丨”，也不能把“里”拆成“田土”等。2汉字的基本笔画只有下表所示的5种。1）横 一 左-右 2）竖 丨 上-下 3）撇 丿 上-左下 4）捺 丶 左上-右下

5）折 乙 带转折变形笔画与基本笔画是同一类笔画，这是因为：（1）由“现”是“王”字旁可知，提笔“一”实际是横的变形。（2）由“村”是“木”字旁可知，点笔“丶”应属于“ ”。

（3）由旧体的“木”字其竖笔带钩可知，竖笔向左带钩“”应属于竖。（4）其余一切带转折、拐弯的笔画，都归“折”类。3汉字笔画之间的结构形态，即构形关系，共有三种：

1）.离：如“

八、小、三”，以及“旦、札、只”的最后一笔； 2.）接：如“刀、人、几”，以及“广、里、夫”的最后一笔； 3.）叉：如“

十、九、又”，以及“于、中、事”的最后一笔。

笔画之间的三种构形关系，是汉字图形中直观易辨、非常有用的特征信息。在汉字形码中，当仅仅提取笔画结构信息还不足以区分汉字的字形时，就有必要在编码中使用这种“构形信息”。

（二）码元 1定义

我们把笔画结构特征相似，笔画形态及笔画多少大致相同的“笔画结构”，作为编码的“单元”，即编码的“元素”，简称“码元”

汉字是图形文字，笔画繁多、形态多变。如把几万个汉字分解成较小的块块，即使不细分，分解出来的“字根”或“部件”，也会多达上千种。无论如何，在标准键盘的26个字母键上，是无法摆得下将近1000个符号的。把汉字理解为“字根”或“部件”，客观上是为汉字设计了“字母”。然而汉字根本没有，也不可能有字母！

例：“冂 彐 水 艹 八”等为代表的，与其相同的字根，也就是上面讲的码元。

（三）排字根的一般规律

1按字根特点与区位键的关系排。例：“丨 丨丨 丨丨丨 丨丨丨丨”“目 日 口 囗”竖区的第一、二、三、四个分别按列。

2按字母与字根的形态相似或稍作变形。

例：“M”与“冂”都是向下框，“W”把它拉开一点，去掉两边就可以看成一个“人”，那两边把它翻过来就可以看成“八”字。3根据字母的形态来编故事来记忆。

例：“Q”键的字根我们可以这样来编：一条美丽的金鱼（那一小点看成小鱼）在鱼肛（剩余“O”可看成是鱼肛）里游，把小鸟、小狗都吸引过来啦。这样“金”“鱼头”“鸟头”而“犭”“勹”是“小狗”中其中的一部分字根。4在原有字根上添笔画。

例：“F”键，在“二”上加一“丨”就可以变成“土”“干”字。

5最后还可以根据其口决来记。九八的字根口决都是七个字，八六的是乱来不一至，且如记不住口决可直接在键盘上打三个“L”再加想查旬键，口决就出来啦。

例：查“F”键的口决就可打“LLLF”就出“土干十寸未甘雨”。

除上述方法外，学习者还可以自己想其它的记忆方法和诀窍。总之只要能把字根记下来就行。

拆字规则

（一）分析汉字的结构特征

汉字是一种平面图形文字。同样几个码元（字根），摆放位置不同，就可能成为不同的字。如： “叭”棗“只” “吧”棗“邑”

可见，码元（字根）的位置关系，也是汉字的一种重要特征信息。这个“字型”信息，在98王码的编码中很有用处。

根据汉字码元（字根）之间的位置关系，我们可以把成千上万的方块汉字分为三种字型：左右型、上下型、杂合型。左右型 汉湖结封 码元之间可有间距，总体左右排列 2 上下型 字莫花华 码元之间可有间距，总体上下排列 3 杂合型 困同凶区这司乘果 码元之间虽有间距，但不分上下左右，或者浑然一体，不分块。

（二）按五笔拆字汉字分类

一般汉字（在另一篇日志）键名汉字 成字字根汉字 高频汉字（一级简码）偏旁

字根超过四码汉字输入是：第一码+第二码+第三码+最后一码 1高频汉字（一级简码）

高频字也就是在汉字输入中出现频率最高的汉字，叫一级简码就是说敲一个键就可以出一个汉字。

例： Q（我）W（人）E（有）R（的）T（和）

2键名汉字（字根助记图中红色的字）如：“金、月、白、禾、言、立、水”等。打法：一般击此键三次。例：“金”字打“QQQ” 3成字字根

先打所在的键+再按一笔一画的拆开再打。

例：“文”字打“YYGY”第一个“Y”是“文”字所在的键，第二个“Y”是 “文”字的第一画“丶”，“G”是第二画“一”，最后一个“Y”也即是最后一码捺“丶”。4偏旁

偏旁也可看成成字字根，只是它是偏旁，笔画比较少，打法跟成字字根差不多，区别就是不足四码的用“L”键补足四码。例：“丿”打“TTLL”第一个“T”是打“丿”所在的键，第二个“T”是拆分时第一画“丿”，后面两个“LL”即是不足四码补上的。5一般汉字 1）书写顺序

“合体字”编码，一般情况下，要按照正确的书写顺序进行。如： 新：立 木 斤（正确，符合规范书写顺序）

立 斤 木（错误，未按书写顺序编写）夷：一 弓 人（正确，符合规范书写顺序）大 弓（错误，未按书写顺序编写）

非：丨 三 丨 三（正确，符合规范书写顺序）

三 三（错误，未按书写顺序编写）2）取大优先

“取大优先”，也叫做“优先取大”。按“书写顺序”为汉字编码时，不能无限制地采用笔画少的码元。否则，汉字都将变成单笔画码元了!要以“再添一个笔画，便不能构成为笔画更多的码元”为限度，每次都以那个“尽可能大”的，即“尽可能笔画多”的结构特征作为码元编码。例： 世： 第一种：一 凵 乙(误)第二种：廿 乙(正)显然，前者是错误的，因为其第二个码元“凵”，完全可以向前“凑”到“一”上，形成多一个笔画的码元“廿”。“取大优先”，俗称“尽量往前凑”，是一个在汉字取码时“最常用到的基本规则”。

至于什么才算“大”，“大”到什么程度才到“边”，等到读者熟悉了码元总表，你便不难发现，这个“限度”，这个“边”，无非是码元总表中可以“凑”成的“笔画最多，又符合码元特征”的笔画结构罢了!3）兼顾直观

在确认码元时，为了使码元特征明显易辩，有时就要“牺牲”“书写顺序”和 “取大优先”的原则，形成个别例外的情况。例1：国

按“书写顺序”，其码元应是：“冂 王丶一”；但这样编码，不但有悖于该字的字源，也不能使码元“囗”直观易辩。我们只好违背“书写顺序”，按“囗王丶”的顺序编码。例2：自

按“取大优先”编码为：“亻三”；但这样，不仅不直观，而且也有悖于“自”字的字源(有人说，这个字的字源是“一个手指指着鼻子”，这里的“目”是鼻子的象形)。我们只能按“丿目”编码，这样的编码叫“兼顾直观”。显然，按后者编码，更能符合码元的笔画特征。4）、能连不交

请看以下取码实例：

失： 丿 夫(二者是相连的)（正）? 大(二者是相交的)（误）

朱： 丿 未(二者是相连的)（正）? 木(二者是相交的)（误）当一个字既可以视作“相连”的几个码元，也可视作“相交”的几个码元时，我们认为“相连”的情况是可取的。因为一般来说，“连”比“交”更为“直观”，更能显现码元的笔画结构特征。5）、能散不连

在第一章中我们讲过，笔画和字根之间，字根与字根之间的关系，可以分为“散”的关系、“连”的关系和“交”的关系三种。相应地，码元之间也有这样的三种关系。如：

倡：三个码元之间是“散”的关系；

自：首笔“丿”与“目”，两个码元之间是“连”的关系； 夷：“一”、“弓”与“人”，三个码元是“交”的关系。几个码元之间的关系，是决定汉字字型的主要依据。

汉字的字型，依其码元之间的关系，如第一章基础知识中所讲，可以分为左右型（代号1）、上下型（代号2）、杂合型（代号3）。几个码元都“交”“连”在一起的，如“夷”、“丙”等，便肯定是“杂合型”，属于3型字，不会有争议。

然而值得注意的是，有时候，一个汉字的几个码元，都不是单笔画，这些码元之间的关系，常常在“散”和“连”之间模棱两可。如：

占：口，两个码元按“连”处理，便是杂合型(3型)；如按“散”处理，便是上下型(2型)。

矢：大，两个码元如果按“连”处理，“矢”便是杂合型(3型)；两个码元如果按“散”处理，“矢”便是上下型。

当遇到这种既能“散”，又能“连”的情况时，我们规定：

只要不是单笔画，一律按 “能散不连”判别，即作为散的关系。

因此，以上两例中的“占”和“矢”，都被认为是“上下型”字(2型)。 实际上，用得上后3条规定的字，只是极少数。

（三）“识别码”的直观快速教学法

对于(左右型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第一个键，就等同于加了“识别码”。例

沐： 氵 木 ISY(“丶”为末笔，补打“Y”即为“识别码”)“Y”为捺区第一个键。

汀： 氵 丁 ISH(“丨”为末笔，补打“H”即为“识别码”)“H”为竖区第一个键。

洒： 氵 西 ISG(“一”为末笔，补打“G”即为“识别码”)“Y”为横区第一个键。忆： 忄 乙 NNN(“乙”为末笔，补打“N”即为“识别码”)“Y”为折区第一个键。

对于(左右型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第二个键，就等同于加了“识别码”。例 仓： 人 ？ WBB(“乙”为末笔，补打“B”即为“识别码”)“B”为折区第二个键。

对于(杂合型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第三个键，就等同于加了“识别码”。例

固： 囗 古 LDD(“一”为末笔，补打“D”作为“识别码”)“H”为竖区第三个键。

（四）补码

参与编码时，要编两个码的码元叫“补码码元”，也叫双码码元。98王码中的补码码元共有以下3个：“犭、衤、礻” 表中带圆圈的笔画，是“补码”的笔画表示形式，作为一个符号，用以提示编码。编码示例：

犭：犭+○丿 礻：礻+○丶 衤：衤+丶丶 例：

获：15 35 31 13（AQTD）

艹 犭 犬（编码提示）其中“T”就是补码“丿”。社：45 41 12 11（PYFG）其中“Y”就是补码“丶”。

五 教学评价

主要是以上机操作打字速度来进行评价。把打不出来的字列出来，就知道还有哪些知道还没掌握。

第四篇：《语文园地一》第一课时教学设计

教学目标：

1、趣味识字，了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关词语。

2、复习巩固汉语拼音，学习《汉语拼音字母表》

教学重点：

1、趣味识字，了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关词语。

2、复习巩固汉语拼音，熟练掌握《汉语拼音字母表》

教学难点：

学习《汉语拼音字母表》。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，今天的天气是（）（出示图片）昨天的天气是（），前几天的天气是（）（在学生回答后教师依次出示这几种天气情况对应的图片）

二、从图片认识天气现象，识记生字。

1.师：其实我们的自然界中还有许多天气现象（出示图片）请大家说说这是什么天气时出现的现象？（教师引导学生说出“雾”“雷电”“阵雨”“冰雹”等词语。）

2.解决读音（提醒：“阴”“电”“阵”为前鼻音，“冰”“冻”为后鼻音）

3.识记字形

4.说一说：你还知道那些和天气有关的词语呢？（如：天气晴朗、电闪雷鸣、雷声滚滚、毛毛细雨、倾盆大雨、狂风暴雨、冰天雪地等。）

三、学习《汉语拼音字母表》

1.导入学习：同学们，我们上学期学的汉语拼音总共有26个字母，瞧！它们按照一定的顺序排列起来了！（出示《汉语拼音字母表》）它们组成了《汉语拼音字母表》。

2.播放《拼音字母歌》歌，教师教唱，学生跟唱，边唱边记忆顺序。

3.火眼金睛找一找：

（1）找出大写字母和小写字母写法一样的9个拼音；

（2）找出大写字母和小写字母有小小的差别的8个拼音；

（3）找出大、小写完全不同的9个拼音。

四、总结

请学生谈谈这节课的收获。

第五篇：必修一金属的化学性质第一课时教案

金属的化学性质（第一课时）

【导入】

1.先看一段燃放烟花的视频。

2.提问：大家知道烟火的五颜六色从何而来吗？原来往烟花里加一些含有不同金属元素的化学物质，可以发出不同的颜色，其实人类对金属的研究从古代开始了，东汉的马踏飞燕体现了青铜器与工艺的完美结合，再远到法国的埃菲尔铁塔近到中国刚刚发射的神九，都体现了人类对金属的研究从来没有停止过脚步，今天我们就沿着前人的脚步也进行相关性质的一些研究。板书：第一节：金属的化学性质 【归纳】

了解到了普遍金属的共同物理性质后，即，不透明 导电 传热 延展性后。我们接下来将要了解金属的化学性质

一金属与非金属的反应 探究实验3-4

1、观察钠的保存

2、用镊子取出一小块钠，观察外观。

3、用滤纸吸尽钠表面的煤油，将钠放在玻璃片上，用小刀将钠切开。立即观察断面的色泽。

4、继续观察一段时间，看看断面的颜色有没有变化。

物理性质

把钠从煤油中取出来的时候，是什么颜色？｛比较灰白｝

当我们用小刀切开的时候，来观察观察，里面的钠是什么颜色？｛具有光泽。银白色｝ 暴漏在空气中一会又变灰暗了，总结：钠的物理性质------

银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低

｛剩下的钠应该返回到原来的瓶子中｝由于我们钠的化学性质是比较活泼的，所以是不能随便丢仍的

化学性质：

1、与氧气的反应

（1）观察到，金属钠保存在石蜡油或者是煤油里面，同学们，想想，为什么不保存什么水里，酒精。。等，而是保存在煤油和石蜡油里面呢？｛因为钠会和水酒精等会发生反应，在之后的学习当中，我们会慢慢学习到的，｝ 当我们把切开的钠放在空气中一会儿后，钠由银白色变成了变色？这又是为什么呢？这是由于

【解释】由于钠与空气接触时会被空气中的氧气氧化，生成白色的氧化钠，颜色为白色，所以我们发现它的的颜色由银白色变成了白色。光泽度褪掉。

【板书】

Na+O2=2Na2O 【总结】可见钠比铁，铝、镁等金属活泼得多，在空气中就直接与氧气反应了，所以我们要保存在煤油或者石蜡油里面，使钠与空气隔绝。

（2）探究实验3-2 步骤、取一小块钠放在坩埚里，加热坩埚，观察钠受热后的现象。

现象：钠受热后先

燃烧，然后开始

黄色

，产生

黄色

火焰，坩埚中最后留下

淡黄色

色固体。结论：钠在加热条件下与氧气反应更

剧烈

现象：钠先熔化后燃烧，燃烧时火焰呈黄色，最后留下的固体呈淡黄色 结论：钠的熔点较低，钠与O2反应，条件不同，现象不同，产物不同。【板书】

Na+O2加热====Na2O2 【科学探究】 实验3-6

1、加热铝箔

现象：铝箔熔化并失去光泽，熔化的铝并不滴落，好像有一层膜兜着。

原因：Al2O3的熔点（2050℃）远高于铝的熔点，包在铝的外面，所以熔化的液态铝不会低落

2、先用砂纸打磨铝箔后加热 现象：熔化的铝仍不滴落。

原因：铝很活泼，在空气中很快又生成一层新的氧化膜。

3、用滤纸包住铝粉，引燃后放入纯氧气中。现象：铝剧烈燃烧，发出耀眼的白光

【思考讨论】

一小块钠露置在空气中，会发生哪些反应？最终生成什么？2Na+O2=2Na2O Na2O+H2O=2NaOH 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Na2CO3+10H2O= Na2CO3•10H2O Na2CO3•10H2O== Na2CO3+10H2O 【用途】过氧化钠作为供氧剂