第一篇：生 活 之 音教案
生 活 之 音
教学年级：高中一年级 教学课时：1学时（40分钟）教学目标：
1、接触一些伴随着生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。
2、引导学生关注生活中的音乐，同时感悟到：“音乐源于生活，生活充满音乐”。
3、熟悉《钟》的作品。聆听《钟》的音乐主题，教学准备：课例教案以及多媒体课件、相关音像资料与文字解说。教学重点：引导学生关注生活中的音乐
教学难点：感悟到“音乐源于生活，生活充满音乐” 教学过程：
1、导入：(1)先请同学们听一段声音。提问：这段声音有什么特点？（提示：有规律的发出声响，是一条节奏）再提问：知道是什么东西发出来的声音吗？（提示：不知道吧，下面我们来看看这到底是什么？）（这是著名音乐家谭盾创作大型音乐作品《地图》，在湘西凤凰城采风时，坐船路过听到岸旁的妇女在有用洗衣板洗衣服时发出的声音，惊奇的发现，那是爵士乐的基本节奏。节奏只是音乐里面的一种要素，在音乐创作中，生活中的声音已经成为音乐创作的重要素材。同学们可以多想想生活中还有那些声音可以作为音乐的素材？还可以加入生活环境的想象：如火车轮的节奏加上它的鸣笛声，上学快迟到了踏单车加速的声音刹车响起车铃声到达目的地跳下单车的脚步声、办公室里高跟鞋走来走去敲门打电脑翻文件的节奏，全自动洗衣机的声音等等。加深音乐源于生活的概念）
2、课程展开：在前面已经和同学们挖掘出这么多可以作为音乐素材的生活之音，让我们看看饭店厨房里又会创作出一段怎样音乐作品。播放《破铜烂铁》里面一段关于厨房音响的视频，提问：视频理都出现了那些生活器材？平且模仿它的声响，也可以模仿相应的节奏。（目的：让同学们参与其中，更加引起同学们的兴趣。）看来，同学们很熟悉生活中的各种声音了，那么，这个音乐又如何呢？里面添加了那种生活中的声音？播放《盖邮戳的音乐》，截取其中个性鲜明的主题。请同学们划拍子，感受一下节奏的律动。给出三个提示：脚步声，打桌子、盖邮戳，提问：能不能听出是那种声音？能不能想象那是种怎样的情景？（作品提示：这段音乐是录制于非洲加纳大学的邮局，几个邮政工人一边吹口哨，一边做着盖邮戳的工作。盖邮戳的工作单调无聊，这不过是自娱自乐自我放松的表现。经过作曲家的发现，居然发展成一部音乐作品。）同学们觉得这样利用生活中的音响写一部音乐作品好不好玩啊？其实，利用生活中的声音加上乐器还可以创作出更专业的音乐作品。你们听听~~播放音乐《打字机》。请同学们留意用的是什么乐器（管弦乐）？又出现了那种生活的声音呢？（作品提示：美国作曲家、指挥家安德森在1950年创作的作品。作者独具匠心的利用真正的打字机作为节奏乐器，并采用了管弦乐器表现音乐，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。）
3、课程延伸：生活中的声音不仅仅可以原汁原味地融进音乐里面，还可以作为被模仿的对象，用人声或者乐器模仿生活的声音。同学们听听，这是模仿了什么动物？播放合唱《野蜂飞舞》，模仿了该动物的什么特点？播放音乐作品《钟》，这一首又模仿了什么生活用品发出的声音呢？（提示：节奏，像秒针行走的速度）（作品：是匈牙利作曲家李斯特所作。其主体源自于帕格尼尼《第二小提琴协奏曲》的终乐章《钟》。高音区清脆悦耳的音色和顿音演奏法形成的短促有力的音响，组成了一连串生动逼真的小钟鸣响。
教学总结：音乐源于生活，生活充满音乐。
第二篇：生活之音教案
生活之音
开江县任市中学
邓超君
课时：1课时 教学目标：
1、能从《永恒的水》、《蛋炒饭》等音乐作品中受到启发，思考怎样运用生活素材创作音乐作品；
2、能积极参与简单音乐创作实践；
3、能理解“音乐来自生活并高于生活”。教学重点：
在欣赏、实践中获得快乐，教学难点：
培养合作创新意识，感悟音乐与生活的关系。
教学方法：情境教学法、兴趣教学法、启发引导法、实践创新法 教具准备：多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，兴趣导入：
师：首先给大家听几个个声音片段，请你们辨别听到的是生活中的什么声音？（播放音频）（以生活中熟悉的声音激发学生兴趣）作品通过艺术夸张，把我们日常当中的具体生活细节活动节奏化了，小到铅笔写字的摩擦声音，大到锅碗瓢盆的碰撞声音，由此汇成一首热热闹闹的生活交响曲。
师：这些都是我们在生活中听到的常见的声音，可你们听过根据这类声音创编的音乐吗？（生：没有或有„„），今天我们就来关注这种以生活现象或生活中的声音素材创编的音乐作品——生活之音。
二、欣赏体验、思考创作： 第一部分：欣赏、学习标题音乐
师：请聆听下面两首乐曲，在《盖邮戳的音乐》和《打字机》中选择确标题。并说出选择理由。
请听第一首：你认为标题应该是什么？（生：《打字机》）理由呢？（生：有明显的打字机工作的声音）
请听第二首，你认为标题应该是什么？（生：《盖邮戳的音乐》）
理由呢？（生：明显的盖邮戳发出的“咚咚”声）
师：这些音乐作品的标题与作品表现的内容有什么联系啊？（生：标题和内容是一样的）
师：这种用标题来表现内容的音乐属于音乐作品中一种重要的、比较常见的音乐形式——标题音乐。
小结:标题音乐：以文字或标题来阐明作曲家的创作意图和作品思想内容的器乐作品。
第二部分：思维上简单创作
师：展示图片（多媒体），刚才我们学习了标题音乐，下面我们试着给指定标题音乐找生活素材。比如创作《蛋炒饭》你会用什么声音？（生：我会用炒菜、打蛋的声音,还有吃饭的声音等等）要创作作品《水》你会用什么关于水的声音？（生：我会用泼水的声音、瀑布声等等）。（引
导学生思考）音乐作品中的节奏与生活中的节奏有什么不同？（生活中的节奏比较随意,而作品中的节奏比较有规律。）第三部分：欣赏优秀作品，了解音乐要素
师：很好，我们先来听赏《厨房交响曲》，感受一下平时在厨房里的所见所闻创造出来的音乐。看来大家平时都比较了解生活，我们现在来看看流行音乐人是怎样创作《蛋炒饭》的。请大家观赏《蛋炒饭》片段，注意思考在作品中作曲者采用用了哪些与《蛋炒饭》有关的声音素材？（打蛋声、切菜声、敲锅的声音，开冰柜的声音和火的声音等）。师：接下来让我们看看交响乐作曲家会怎样创作标题音乐《水》的。请观赏著名作曲家谭盾的作品《永恒的水》片段，（作品在2001年的北京国际音乐节上首演大获成功，同时也引来乐评人各种观点的争论。作曲家使用了不同的打击乐器，利用其在不同媒介（在空气中、在水中）的传导下产生的不同的音响效果；把水在滴落、流淌、碰撞等状态中发出来的声响和奇妙的节奏感来营造奇特的视觉、听觉的享受。把我们身边最普通、最熟视无睹的“生活现象”，通过声音和画面全新地展现给人们）并思考：（多媒体播放视频）
1、作品中采用了哪些关于水的声音？（生：手拍水的声音、流水声、敲打在水中的器皿发出的声音等）
2、视频画面中出现了哪些乐器？（生：还有大提琴、长号、长笛和鼓等。）为什么要加这些乐器的声音？。（回想一下如果将作品中的所有乐器的声响消除，它还是音乐作品吗？）（生：所以加了这些乐器演奏的旋律和节奏后，普通的生活声音才变成了动听的、优秀的音乐作品）
三、创新思考
1、创作“纸乐”
提示：可以根据不同材质的纸张（纸张的薄厚程度不同），用不同的方式（吹、搓、撕、抖等等），运用不同的音乐因素（节奏、速度等），表达自己的构思和创意（欢快、悲伤等等）。
2、听赏保罗·怀特的《蚊子之舞》，尝试创作4小节“打蚊子”的节奏谱。（与蚊子的飞行动态相结合，时而快，时而慢，最后打死了蚊子。）
例如：2/4 X X| X XX |X · X |X— ||
四、总结课堂内容
师：我们今天欣赏实践了与生活现象有关的多部音乐作品，请你们总结一下音乐与生活的关系。（音乐来源于生活）
师：对了，音乐来自生活。那音乐是对生活的单一照搬吗？（为了使生活中的声音素材具有音乐性，作曲者融入了音乐要素，作了艺术加工。）所以，音乐来自生活并高于生活。
师：大家再综合我们欣赏过的音乐作品思考，这些优秀的作曲者在对生活的态度上有什么共同特点？（都热爱生活，保持积极乐观的生活态度，善于观察。）所以我们中学生也应该象作曲家一样，对生活积极乐观，善于观察、创新，在愉悦自己的同时也快乐了别人。
第三篇：《生活之音》教案 张燕莉
《生活之音》教案
音乐科组 张燕莉
【教材】
花城出版社的普通高中课程标准实验教科书音乐必修音乐鉴赏 【年级】高一 【课时】一课时
【教学内容】欣赏实践《生活之音》 【教学目标】
1．接触并引导学生关注一些伴随人类生活的多种音乐。
2．能从《永恒的水》、《破铜烂铁》等音乐作品中受到启发，思考怎样运用生活素材创作音乐作品。
3．能使学生积极参与简单音乐创作实践，培养学生合作意识。
4．让学生关注身边的音乐，能从音乐的音响感知中获得愉悦与快乐，并思考、感悟与启发：“音乐来自生活，并高于生活”。【教学重、难点】
在欣赏、实践中获得愉悦与快乐，培养合作创新意识，感悟音乐与生活的关系。
【教学方法】
自组教材法、情景教学法、兴趣教学法、启发引导法、实践创新法 【教学过程】
一、创设情景，兴趣导入
师：同学们，美国的艾夫斯说过这样一句话：真正的艺术没有任何例外，它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考和实践。在我们生活中，音乐无处不在，在我们生活存在许多各种各样的音乐。下面，给大家听三个声音片段，请你们辨别听到的是生活中的什么声音？（播放音频）
生：有火车声、翻纸声音和幼儿哭声。（以生活中熟悉的声音激发学生兴趣）师：这些都是我们在生活中听到的常见的声音，可你们听过根据这类声音创编的音乐吗？
生：没有或有……
师：今天，我们就来关注这种以生活现象或生活中的声音素材创编的音乐作品——生活之音。
二、欣赏体验、思考创作 第一部分：欣赏、学习标题音乐
师：请聆听下面两首乐曲，在《盖邮戳的音乐》、《蚊子之舞》和《打字机》中选择正确标题。并说出选择理由。
请听第一首：你认为标题应该是什么？（生：《 打字机》）
理由呢？（生：有明显的打字机工作的声音）
请听第二首，你认为标题应该是什么？（生：《盖邮戳》）
理由呢？（生：有明显的盖邮戳发出的“咚咚”声）
师：这些音乐作品的标题与作品表现的内容有什么联系啊？（生：标题和内容是一样的）
师：这种用标题来表现内容的音乐属于音乐作品中一种重要的、比较常见的音乐形式——标题音乐。给大家30秒的时间来记这个概念，看谁记得最好。开始：（展示幻灯片）
（标题音乐：以文字或标题来阐明作曲家的创作意图和作品思想内容的器乐作品。）
注意概念中有三个重要部分：文字或标题、创作意图和作品思想内容、特别记住是器乐作品而不是所有音乐作品。
第二部分：思维上简单创作
师：刚才我们学习了标题音乐，下面我们试着给指定标题音乐找生活素材。比如创作《厨房交响曲》你会用什么声音？（生：我会用洗菜、剁菜、炒菜或者洗锅的声音等等。）要创作作品《水》你会用什么关于水的声音？（生：我会用倒水、瀑布声等等）。引导学生思考
第三部分：欣赏优秀作品，了解音乐要素
师：很好，看来大家平时都比较了解生活，我们现在来看看流行音乐人是怎样创作《厨房交响曲》的。请大家观赏《厨房交响曲》片段，注意思考在作品中作曲者采用了哪些与《厨房交响曲》有关的声音素材？（端盘子、切菜、敲锅、洗菜的声音等等）音乐作品中的节奏与生活中节奏有什麽不同？（生活中的节奏比较随意，而作品中的节奏比较有规律。）
师：接下来让我们看看交响乐作曲家会怎样创作标题音乐《水》的。请欣赏著名作曲家谭盾的作品《永恒的水》，并思考：（多媒体播放视频）
1．作品中采用了哪些关于水的声音？（生：手拍水的声音、流水声、敲打在水中的器皿发出的声音等）
2．视频画面中出现了哪些乐器？（生：还有大提琴、长号、长笛和鼓等。）为什么要加这些乐器的声音？（生：令声音更好听。）所 以，加了这些乐器演奏的旋律和节奏后，普通的生活声音才变成了动听、优秀的音乐作品。
师：我们刚听过的两部音乐作品，不管是流行音乐人还是交响乐作曲家，他们都能够通过思考，利用音乐知识将生活的物件、声响变成音乐，我们普通中学生能吗？下面我们也来利用身边的物品来创作一些简单的节奏或音乐！好不好？（好！）激发学生创作欲望
三、实践探究、交流合作
明确要求：身边能发出声响的物品，可用不同的素材。1．将全班同学分成四组，定好组长，明确各组员的详细分工。2．组员进行创作练习。（老师到各组进行适当辅导）3．自定速度，各组进行创作演习
4．老师进行评价。说明各组的优点、缺点。
四、课堂总结、课后作业
师：我们今天欣赏实践了与生活现象有关的多部音乐作品，请你们总结一下音乐与生活的关系。（音乐来自于生活，并高于生活）
师：对了，所以我们要热爱生活，善于观察生活，发现生活，对生活积极乐观。
师：作业：请大家通过各种手段搜集一首与生活现象有关的音乐作品，下次音乐课挑选优秀的作品全班展示。下课。
第四篇：李龙梅生活之音教案2
《音乐与生活》
生活之音 教案
六盘水市实验一中
李龙梅
《生活之音》教案
教学理念
《生活之音》主要选自花城出版社出版的高一音乐鉴赏教材的第一单元第三节。为了让学生能更直观地感悟音乐与生活的关系，我进行了教材自组，除精选教材中《打字机》、《盖邮戳的音乐》和《永恒的水》之外，还从课外引进了优秀流行音乐作品《蛋炒饭》等教学内容。【教案设计的理论依据】
1、以审美教育为核心，激发学生兴趣。
“对美的感知和理解是审美教育的核心。是审美教育的要点”。所以我把以审美教育为核心放在本课的教学的首位，去培养学生感知、理解、体验、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，使学生受到美的陶冶和思想教育。
2、以学生为主体，重视音乐实践、培养创新意识。
本教案设计的每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动”起来，随着对音乐作品的欣赏、思考、音乐实践创作，调动学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、脑动、全身动，让学生在动中感受到了音乐、在动中找到了情趣、在动中发展了想像，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为活动的主人。
3、注重学生想像力的培养
“美的想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是无限的，美的想像是知识的源泉。”故我把开启学生音乐想像力作为提高教学质量的重要手段。如对两个标题《水》和《蛋炒饭》的思维创作，在丰富学生想像力的同时也激发出他们对生活的热爱之情。教学方案 【课时】一课时 【年级 】高二学年
【教学内容】欣赏实践《生活之音》 【教学目标】
1、接触并引导学生关注一些伴随人类生活的多种音乐。
2、能从《永恒的水》、《蛋炒饭》等音乐作品中受到启发，思考怎样运用生活素材创作音乐作品；
3、能使学生积极参与简单音乐创作实践，培养学生合作意识。
4、能从音乐的音响感知中获得愉悦与快乐，并思考、感悟与启发：“音乐来自生活并高于生活”。【教学重、难点】
在欣赏、实践中获得快乐，培养合作创新意识，感悟音乐与生活的关系。【教学方法】
自组教材法、情景教学法、兴趣教学法、启发引导法、实践创新法 【教学过程】
一、创设情境，兴趣导入：
师：上课之前我想先问一下同学们，再加你们都做家务吗？……… 会做蛋炒饭吗？我想请一个同学来告诉我你则样做蛋炒饭的，…………….如果让你把蛋炒饭做成一段音乐你怎样来设想的，都会有那些声音参与……..师：很好，看来大家平时都比较了解生活，我们现在来看看流行音乐人是怎样创作《蛋炒饭》的。请大家观赏《蛋炒饭》片段，注意思考在作品中作曲者采用用了哪些与《蛋炒饭》有关的声音素材？（打蛋声、切菜声、敲锅的声音，开冰柜的声音和火的声音等）音乐作品中的节奏与生活中的节奏有什么不同？（生活中的节奏比较随意,而作品中的节奏比较有规律。）
师：，今天我们就来关注这种以生活现象或生活中的声音素材创编的音乐作品——生活之音。
二、欣赏体验、思考创作（第二重点）第一部分：欣赏、学习标题音乐
师：请聆听下面两首乐曲，在《盖邮戳的音乐》、《蚊子之舞》和《打字机》中选择正确标题。并说出选择理由。
请听第一首：你认为标题应该是什么？（生：《打字机》）
理由呢？（生：有明显的打字机工作的声音）
请听第二首，你认为标题应该是什么？（生：《盖邮戳的音乐》）理由呢？（生：明显的盖邮戳发出的“咚咚”声）
师：这些音乐作品的标题与作品表现的内容有什么联系啊？（生：标题和内容是一样的）
师：这种用标题来表现内容的音乐属于音乐作品中一种重要的、比较常见的音乐形式——标题音乐。给大家30秒的时间来记这个概念，看谁记得最好。开始：（展示图片）
（标题音乐：以文字或标题来阐明作曲家的创作意图和作品思想内容的器乐作品。）
注意概念中有三个重要部分：文字或标题、创作意图和作品思想内容、特别记住是器乐作品而不是所有音乐作品。第三部分：欣赏优秀作品，了解音乐要素。接下来我有一个乐队要介绍给同学们《stomp》 请欣赏一下三段视屏，并带着问题进行欣赏，思考问题：1.这支乐队表演的最大特点是什么？ 2.节奏特点怎样？
师：这是一支来自生活、来自民间的乐队，这是一支让我们身边事物发出声音的乐队。Stomp乐队，将以其对日常生活的创造性发现和对节奏的艺术敏感，它给我们带来全新的视听感觉经验。他们把身边的日常物品都纳入到“乐器”这一概念中来：扫帚、水桶、棍棒、篮球、报纸杂志、锅碗瓢勺、打火机、旧轮胎……一切能敲击发声的物品，都在他们幽默而即兴的形体带动下发出款款蹚踏的节奏。没有昂贵的乐器，没有雅致的服饰，没有辉煌的舞台环境，但扑面而来的是生命的旺盛活力和生活的质朴气息。第二部分： 1.请同学们制作一段简单的课间音乐片段 A． 打蚊子 B． 节奏组合（教师先组织基本节奏练习）
三、实践探究
师：接下来让我们看看交响乐作曲家会怎样创作标题音乐《水》的。请观赏著名作曲家谭盾的作品《永恒的水》片段，并思考：（多媒体播放视频）
1、作品中采用了哪些关于水的声音？（生：手拍水的声音、流水声、敲打在水中的器皿发出的声音等）
2、视频画面中出现了哪些乐器？（生：还有大提琴、长号、长笛和鼓等。）为什么要加这些乐器的声音？（回想一下如果将作品中的所有乐器的声响消除，它还是音乐作品吗？）（生：所以加了这些乐器演奏的旋律和节奏后，普通的生活声音才变成了动听的、优秀的音乐作品）
师：我们刚听过的两部音乐作品，不管是流行音乐人还是交响乐作曲家，他们都能够通过思考，利用音乐知识将生活的物件、声响变成音乐，我们普通中学生能吗？
师：我们今天欣赏实践了与生活现象有关的多部音乐作品，请你们总结一下音乐与生活的关系。（音乐来源于生活）
师：对了，音乐来自生活。那音乐是对生活的单一照搬吗？（为了使生活中的声音素材具有音乐性，作曲者融入了音乐要素，作了艺术加工。）所以，音乐来自生活并高于生活。
师：大家再综合我们欣赏过的音乐作品思考，这些优秀的作曲者在对生活的态度上有什么共同特点？（都热爱生活，保持积极乐观的生活态度，善于观察。）所以我们中学生也应该象作曲家一样，对生活积极乐观，善于观察、创新，在愉悦自己的同时也快乐了别人。
师：作业：请大家通过各种手段搜集一首与生活现象有关的音乐作品，下一次音乐课挑选优秀的作品全班展示。
最后，让我们在《破铜烂铁变奏曲》的音乐中结束本节课的学习，下课！
第五篇：绝地之音教案
《绝地之音》教案
教学目标：
1、体会绝地之音的内涵，体会作者心灵的巨大震撼
2、品味质朴而韵味深长的语言风格 教学重点、难点：领会绝地之音的深刻含义 教学时数：1课时 教学过程：
一、导入：
黄河是中国的母亲河，在黄河流经的陕西甘肃一带产生出中华民族历史上光辉灿烂的秦文华，就在这片神奇的土地上，作者马步升听到了“绝地之音”，这到底是一种怎样的声音呢？
二、解题（破题）
1、迅速浏览文章，“音”到底指的是什么？这是一种怎样的“音”？ 学生交流、明确：歌声、绝唱
特点：①无词无调；②如丝如缕如歌似哭的歌声；
③似情歌却含雄壮，似悲歌却兼哀怨，似战歌却嫌凄婉。
2、这绝唱带给作者的感受是什么？ 明确：震撼。
（难道就是这无词无调的“咧——咧——咧”的歌声就令作者震撼，感动吗？令作者深受感动的是否是歌本身呢？）
三、研习文章：
1、这歌声是何人所唱？他在干什么？
明确：一个人；正在打碾庄稼。（目的：为了生存，延续生命。）
2、思考：这人的特殊性在于哪里？
明确：身处的环境。
3、赏析描绘平台的文字，哪些词语用的好？（齐读该小节中相关文字）明确：（板书）斩——水的力量很大、山崖陡峭
划——崖高
涌——洪水速度快、山崖陡峭
两亩见方——平地小
悬——高、陡峭、危险
拴——险要
总结平台的特点：陡峭、险要。——绝境
4、面对此地作者内心的感受是什么？生活在这里的人又是怎样的？ 明确：我的心“跳”了起来（紧张、担忧）。
那人却乐观自然、坚强。（因为他在此生活、延续生命，而且还唱了歌来）
5、思考：真正令作者震撼的是什么？
明确：人处在绝地之中时迸发出的坚强的生命力。（精神世界）
6、多年来，作者一直在寻觅这支歌，后来终于在哪里又捕捉到了那歌声呢？ 明确：腾格里大沙漠。
为何作者能捕捉到那歌声？因为此时作者也是身处绝境之中。（齐读第十小节）
7、其实作者在文中有没有阐述何所谓绝地之音？探讨“绝地之音”。明确：（齐读第十一小节）
绝唱，是绝地生命力的张扬，歌即是生命本身。声音只是作者赋予生命力的某种具体的形态，是
生命力的有形形式。绝地，是人类生活的绝境
8、结合最后一小节理解句子含义：
那是一首真正的绝唱，无词，却饱含万有，无调，却调兼古今。
明确：因为，每一个音符里都透射着生命的全部内涵，所以，无词，却饱含万有；
因为，这歌中从古至今展示着生命一代一代的延续，所以，无调，却调兼古今。
9、总结全文写作思路：
第一小节：追忆绝地之音
第五、六小节：邂逅绝地之音
第七到十小节：捕获绝地之音
思考：本文完全可以第一小节后直接写第五小节，那么，第二小节到第四小节在文中的作用？ 明确：内容上，突出黄土林、营盘梁等地险要陡峭的特点。
形式上，渲染、衬托、铺垫。为下文写平台这一绝地中的绝地作渲染，衬托出平地的险要，同时也
为下文写作者在这平地之中感受到那坚强的生命力作铺垫。
四、课堂小结：
作者在《浪漫的高原》一文中这样写道：“因生之可贵，求生本能方显得壮丽恢弘；因生之艰难，才使生命本体万分珍重生命。这是一方生命内涵博大精深的世界。”
五、课堂训练：
1、想一想，说一说：是什么让我们震撼？
我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间，交织其上的是一池残荷。它有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；它有的叶子早就被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬；那些它结下的果实，那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。——《绝唱》
学生交流：生命最后 无比自信 不屈服 凄美
2、想一想，练一练：
仿照文中开头一句话的句式，在横线处写两个句子。要求所写句子都运用比拟的修辞方法，并与开头的一句话构成排比句式，使文段语意完整。（6分）
没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容；
，。
生活向每一个人敞开胸怀，我们总能在那里找到自己的色彩，自己的价值。
学生交流
出示参考答案：没有蓝天的深邃博大，可以有白云的飘逸悠然；
没有牡丹的富丽典雅，可以有小草的清秀刚毅。
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