什么是备课 为什么要备课 怎样备课

第一篇：什么是备课 为什么要备课 怎样备课

什么是备课 为什么要备课 怎样备课

如何过好备课关 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的结果。下面就有关备课，我想讲以下几个方面的内容；

1、什么是备课

2、为什么要备课

3、怎样备课

。首先来说说什么是备课？也就是备课的含义。备课，不等于“背课”，备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多。所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具(实物教材)。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。有些教师对备课的认识是这样的：

一、备课就是写教案；

二、备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成了为了达到某种目的而不得不应付的差事。会产生这种现象的重要原因在于教师不是很了解备课的多种含义。

1、备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也含着教师的创造性劳动。

2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。

3、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

4、备课是对学生的研究与关注。

5、备课是教师再学习的过程。第二块是我们为什么要备课？也就说备课有什么作用？有经验的教师都懂得: 你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。

一、备好课是提高课堂教学质量的关键。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。“备好课才能上好课”，这是不争的事实。也就是说，课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。新的教学理念要求教师在对学生进行知识传授的同时更注重能力的培养，而且新教材具有基础性、丰富性和开放性。所以教师需要在课前对教材进行全面、深度、系统的解读。我们不能被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。同时，我们还要解读学生，要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。这样，就能防止因一节课的信息量过大，知识点过多，学生茫然不知所措；而信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。同样，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生难以接受；内容过浅而使学生索然无味。我们只有真正做到深入浅出，才能让学生乐学。上课好比作战，备课就好比战略部署、写作战方案。“不打无准备的仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。另外，课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手。

二、备课是教师提高教学能力和自身素质的重要途径。无水无以成江河，无知无以成教师。新教材的实施给教师提供了更广泛探索空间，而且在信息社会高速发展的今天，学生往往和教师拥有同样的信息资源，有时学生的视角甚至更加独特，更加广泛。他们已有了相当丰富的生活经验和实践积累。机遇与希望并存，挑战和竞争同在，给学生一杯水，教师要有一桶水，已经远远不能满足学生。现代教师应该拥有一条奔涌不息的河流，要有灵活的教育机智和精湛的教学艺术，这是学生的渴望，也是时代的要求。为了获得源源不断的江河，我们只有不断学习，博览群书，吸取与教学相关的精华内容，有积蓄才能沉着应对。所以，充分全面多方位的备课就彰显出其重要性了。备课作为教师课前准备的过程，不但是教师提高知识水平的过程，也是提高教学能力的过程。教师经历课前备课（预设）——课中备课（调整）——课后备课（修改），通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。如果要问一堂课你准备了多长的时间？也许这堂课可能只用了十五分钟时间，但是为了上好这堂课可能要用一生的时间。正是由于教师长期的积累，才会有后来课堂上的旁征博引，游刃有余。备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平和教学能力，但这只是教师教好课的可能条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务。所以，教师必须备课。教无止境，备课也无止境。因此，我们必须树立终生学习的观念，不断学习，更新知识，我们在备课中学习，在学习中备课，在备课中提升自己的专业素质，充实自己的文化底蕴，让自己变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。所以，备课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。教师在备课的过程中提高自己的人文素养，提升自己的生命质量，发挥自己的特长，体现自我价值，实现自己的专业成长。第三个是怎样备课？关于怎样备课，我想讲两个内容：

1、备课的基本要求：新课程理念下的备课，实际上是以学生为中心，围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果有利于基础教育课程改革的实施。总之，它是在于帮助学生更好的学习，是为学习服务的。具体要求如下：

一、教学目标制定要准确

二、内容选择要合理

三、作好教学内容分析，突出重点，突破难点，抓住关键。

四、要全面了解学生原有的知识水平

五、学法制定要恰当，符合学生的实际

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、问题的设计要精当

八、教学细节要周密安排

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当

2、备课要备些什么，也就是备课的基本内容是什么？教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的体现。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。备课的基本内容提要包括：研究课程标准、研究教材、研究学生、研究例题、习题，设计好检测与巩固强化的内容、研究教学的教育素材、研究教法和学法、写好教案、授课后及时反思自己的教学行为。“磨刀不误砍柴工”。教学是一门艺术，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的课堂，教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木，充其量也不过是“信口开河”，谈不上驾驭课堂的能力。学生是祖国的未来，“误人子弟”其害深痛。所以，为了有精彩课堂的呈现，为了提高教学质量，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课，而且坚持不懈。

第二篇：怎样备课上课

怎样备课上课

怎样备课

（一）备课五步

1.整体备课 2.单元备课

3.课时备课

a备方法

b备感情

c备语言

d备教态

e备教具

总之，课前准备充分，课堂秩序就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。所以，很多教师都十分重视搞好课前备课工作。经验丰富的老教师无不如此。一位有三十多年教学经验的老教师说：“我备好了课，还有最后三道'工序，：前一天，默演讲稿，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时，澄清过滤，去粗取精；临上课前十分钟，还要在脑子里重温一遍。”有的教师对于一两句话，也一改再改，直到语言精粹，概念清晰，方才罢休。从而使他们的教学效果事半功倍，超尘拔俗。

4.课前复备

5.课后反思(二)备课的过程

备课的过程是：自备― 集体备― 再自备。

（三）备课的要点

1.备教材

教材是教师讲课，学生学习的依据。能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。因此，钻研教材，是备课的重要内容之一。

2.备重点

做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教学，也必须普于把钢用在刀刃上。这就是说，要努力抓住每一学年、每一学期、每一单元、每一篇课文的主攻重点。没有重点，就突不破难点，必流于一般。

因此，我们在钻研教材的时候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重点知识，哪些是一般知知，以及它们之间的相互关系。只有这样，才能达到突出重点的目的。

怎样确定重点

教学重点是指教材中最基本、最关键的内容。只有使学生集中精力把它们学深学透、练好练熟，才能学好其它内容。

教学重点的一般标准是什么呢？主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。

各学科知识来说，有它本身的教学重点。每一册书有不同的重点。

就每一课时说，也应该各有重点。

3.备难点

探讨疑难问题的根由，寻求突破难点的方法，是提高教学质量的重要的一面。难点内容处理不当，会浪费许多时间。切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。

什么是难点

要突破难点，首先要明确什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。

（1）来自教材的难点

来自教材中的难点。教材之所以难，主要有这几种情况：

a.教材抽象。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。

b.问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。比如应用题，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。

c.是内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。

（2）来自学生的难点

对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经脸不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

难点要从学生的知识基础来考虑。由于学生的学习程度不同，对于甲是难点的，对于乙就可能不是难点。所以，难点不是千篇一律的，要从学生的知识基础出发。

难点要从学生的生活实际来考虑。有些教材本身并不难，但是由于学生缺乏这方面的生活经验和生产经验而感到困难。

难点要从学生的理解能力来考虑。

所以，难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。

4.备关键点

关键点是开启知识门的钥匙。

5.备学生

教学和打仗一样，必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识水平。

6.备教法

教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教来倍受学生欢迎，一听就懂；有人教来学生意见挺多，如听天书；同一份讲稿，有人讲得绘声 绘色，有人却讲得寡而无味，这与是否会“教”有很大关系。所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。

7.备作业

作业、练习是使学生深入理解、牢固掌握知识的重要手段，是学生把知识变成技能技巧的必经途径，是加强实践性环节的重要措施，所以在备课时应充分重视。

(四)怎样写教案

备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。课时计划的执行，使我们每一堂课都有明确的目的性；使我们能科学地、精密地分配课堂的每一分钟时间。

教案的基本要求有以下几项： ——课题（教学内容）

——课时（共几课时，第几课时）——重点（需要着重解决的问题）

——难点（学生较难掌握的问题）突破方法（如何解决）——教学方法（采取何种方法教学，如：讲授法、讨论法等）——板书设计

——教学过程（主要有教师活动、学生活动、设计意图三个栏目）——作业

——课后反思（或课后追记）

教案，并不是课文的抄录，也不是所有参考资科的掺和，而是教师对课文和各种资料进行创造加工的成果。在教案中，不仅应该使讲课重点鲜明突出，讲授内容深刻系统，而且要从学生实际出发确定深度广度；在教案中，还要考虑采用什么教学方法，如何培养学生认识问题与解决问题的能力，不仅仅是安排教学内容，而且要组织好全部教学过程。课时计划考虑得越细致、越具体，越周到，上起课来就越主动、越生动、越活泼，越有成效。所以上课前写好教案是全部教学过程中必不可少的重要环节。

怎样上课

（一）建立良好的师生关系

1.过去我们怎样看待学生（核心问题是不能平等地看待学生）2.新教育理念下应该如何看待学生（核心观念是平等）3.你该如何做

(1)一切为学生着想

（2）恩威并用

（3）培养学生的集体荣誉感（4）让学生学会自己管理自己

（二）保障优良的课堂秩序

没有好的课堂秩序就谈不到上好课。怎样保障优良的课堂秩序： 1.上好第一堂课的重要性（略述）2.上课前五分钟的艺术

上课前五分钟是学生精神最不集中的时间。要想法把学生的精力集中起来。

3.眼睛的魅力。（与学生对视、不停扫视）

4.心里要清楚自己能容忍的底线，也要让学生清楚。5.恰当的愤怒与赞扬。

6.设法把每个学生的一切与班集体联系起来。7.教师要学会承认错误。(三)学会幽默风趣的语言

幽默风趣的语言是吸引学生和取得学生尊重的重要因素。

（四）课堂机智（核心是引导）

第三篇：怎样二次备课

如何进行二次备课

新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程。二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何创设？

一、课前二次备课的内容 一备教学目的、教学重难点。

以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。二备活动设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；

（2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；问题的设计是否具备一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。

（3）活动之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等。

（4）教案中设计的活动是否做到了重点突出，突破了难点。三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。二、二次备课的方法和步骤

用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案。

三、课后二次备课的侧重点

教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。教后二次备课我认为主要可以侧重以下几方面：（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。

（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。

（3）备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。

（4）备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。

作为教师，上课是我们每天都要做的事情，只去天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们教师每天必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反思、自我改进。通过二次备课，不仅要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。一、二次备课的方法

总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。

标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二、二次备课的内容

1、一备教学目标、教学重难点。

以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近；

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。三、二次备课的要求

1、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫；

2、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

第四篇：备课

教育活动案例一

活动名称:讲述《我的一家》 活动目标：

1.学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。

2.围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

3.培养爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。活动准备：

1.实物玩具：小兔。

2.每个幼儿一张“全家福”照片。

3.投影机、照相机（请一名老师帮忙拍照）磁带。

4.让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系与平时在家主要做些什么事。活动过程：

一、创设谈话情境，引出谈话话题。

1.放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边做动作。2.请个别幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

（1）每个小朋友都有一个好妈妈，除了妈妈家里还有谁？

（2）哪个能干的小朋友能拿着照片到上面来讲讲？

教师利用实物投影，让幼儿看着照片讲，教师重复幼儿的话，练习说话的完整性。（有„„有„„还有）

3.请其余小朋友拿照片，自由交谈“照片上有谁？” 4.了解、丰富词汇“全家福”的含义。

刚才，小朋友们介绍的很好。谁知道一家人在一起拍的照片叫什么？（丰富词汇“全家福”幼儿学说）拿出一张全家福请幼儿说：“这是谁家的全家福？”

二、引导幼儿围绕话题交谈，集体讨论，要求声音响亮地表述。1.老师以小动物的语气回答问题，起示范作用。

师：看!老师请来了大家认识的客人小兔灰灰。它很能干，能大胆地说出爸爸妈妈的工作。听！小朋友我叫灰灰，我的爸爸在动物医院当医生，妈妈在银行当管理员。

2.请幼儿回答提问。

小兔灰灰说：“小朋友们你们能告诉我，你们的爸爸妈妈是干什么工作的？”

小兔灰灰说：“小朋友们真能干。谁还能告诉我，你们的爸爸妈妈在家做些什么事？”请个别幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他抱抱亲亲小动物。

三、段落性小结。

现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁？爸爸妈妈的工作是什么？他们经常在家做什么事？”（让幼儿注意倾听，把话说完整。）

四、拓展谈话范围，情感教育：引导幼儿对自己的家人说一句“甜甜话”。1.小结提问，引出话题

师：刚才小朋友说了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常做的一些事情，还说非常喜欢自己的爸爸妈妈，那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗？（幼儿回答）

教师小结：小朋友都很喜欢爸爸妈妈，因为他们给你们买好吃的，买爱玩的，帮你们做了许多事情，爸爸妈妈很爱我们，我们也很爱他们，希望他们天天开心，永远年轻、漂亮，对吗？ 2.说一句甜甜的话。

师：你来说一句甜甜话给爸爸妈妈听吧。

五、布置“全家福”专栏 总结评价、结束活动。1.谈话引出师生一起合拍“全家福”

师：我们班就像一个幸福的大家庭，现在老师有个好主意，让我们一起来拍一张“全家福”，然后把这张大家庭的照片和自己小家庭的照片贴进老师画的别墅里，组成一个幸福的大家庭贴在教室走廊的墙壁上，让大家每天在进出教室时能看到自己的爸爸妈妈，好不好？

2.拍照、粘贴幸福大家庭，总结评价、结束活动

讲解粘贴方法：搬出别墅，每个窗户就是一间房间，我们拍完照后，在塑料筐里拿四枚图钉，孩子拿着照片共同把照片贴进每一个窗户里。放录音《我爱我家》教师带领幼儿边唱边把自己的照片布置在教室里。

教育活动案例二

活动名称：数学《区分大小、排序》 活动目标：

1.学会用目测和重叠比较的方法区别物体的大小。

2.能将3个物体按大小差异进行正、逆排序，发现观察比较能力。3.愿意向同伴讲述自己的排序方法和结果。活动准备：

1.贴绒教具：绒布板一块，贴绒苹果、白菜、兔子各三个（其大小明显不同）。2.幼儿每人四片圆片（硬纸板剪制的，大小明显不同）。活动过程：

一、教师在绒布板的上方从左侧开始，按从上到大顺序排出三个苹果，要求幼儿认真观察这些苹果是怎样排队的。

1.观察后，由教师告诉幼儿：它们是按从小到大顺序排队的。并要求幼儿跟老师复述两遍。

2.教师在苹果的下方按中、小、大的顺序排出三颗白菜，要求幼儿再观察一下：三棵白菜按从小到大排队，它们排的对不对？

3.请个别幼儿上前纠正排错部分。

二、游戏：《找错并改正》。

1.教师在白菜的下面按小、大、中顺序排出三只兔子，要求幼儿找出错误并纠正。

2.请幼儿按规律进行排序，同伴间互相检查。

3.教师发给每个幼儿大、小两张圆片，引导他们复习比较大小的方法。再发给幼儿一张圆片（保留最大的一张），要求幼儿按从小到大顺序给圆片排队。可让幼儿试着说出排法，并相互检查排的对不对。

教师在绒布板上演示排法：

找出最小的放在最前面，比较小的放在它的后面，最大的放在最后面。

三、教师总结多种排法

排序的种类有许多，刚才小朋友想出了这么多的方法，小朋友们只要开动脑筋，那么你排序的方法会更多，你排得速度也会更快。

第五篇：语文备课十二要

语文备课十二要
一备解题 要联系文章背景，按照作者思路，依据课文内容，抓住一个中心词。二备朗读 用普通话，分抑扬顿挫，不丢字，不加字，不错字，不重复，要读出感情，悟出文中表达的真情实感，突出一个“情”字。三备解词 了解字义，了解典故，联系课文，联系上下句，强调在语言环境中理解。四备分析 抓中心，抓重点，以纲带目，举一反三，以点带面，点面照应。联系学生实 际，摸清作者文路。掌握字、词、句、章基础知识，培养听、说、读、写基本能 力。五备提问 以激发学习兴趣，启迪积极思维。紧扣教材，帮助学生“逢山开路”，当好 “向导”，将学生导向知识的海洋。六备教法 要新颖、灵活，激起学生求知欲，诱导学生主动探索。讲求一个“活”字。七备步骤 要切合实际，打破程式化，探求新途径。八备练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点，设计要适宜合理，能促进儿 童思考。九备板书 在弄清课文的线索和层次，掌握作者的行文思路的基础上，明确表现课文的 中心和要点。构思要合理，语句要简炼明确，形式要多种多样，着重体现一个 “精”字。十备教具 一张图片，一段乐曲，一条谜语，一组镜头，都能恰到好处的发挥作用。要 善于把握教学时机，随机应作，创造一个良好的教学情境，让学生跃跃欲试，如 入其境，如观其景，使他们进入角色。十一备学生 要摸清学生底子，根据教学对象写出切实可行的教案，使教材、教法、学生 融为一体。十二备总结 注重教学研究，为教而学，为学而教，重新塑造自身，不断探索教学规律，写出教学体会(一课一得)，总结经验，不断进取。