让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动

第一篇：让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动

让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动

幼儿园的区域活动是幼儿最喜爱的活动形式。通过观察我发现有些幼儿经常几天乃至几个星期总是选择相同的区域。为使幼儿能参与其它区域的活动，多方面能力都得以发展，教师运用各种语言和各种新颖的材料来吸引幼儿，起初幼儿到这个区域活动几次，过后有回到了他们感兴趣的区域当中，这种现象的出现是由于每个幼儿的兴趣点不同，存在着一定的个体差异。美国发展心理学家哈佛大学教授加德纳从一个新的角度提出了“多元智能理论”，他认为每个人都同时拥有7种相对独立的智能，包括：语言智能、数理逻辑智能、空间思维智能、音乐智能、肢体运动智能、交际智能、自我认知智能，这7种智能在现实生活中错综复杂，有机地以不同方式，不同程序组合在一起。而正是这7种智能在每个人身上以不同方式，不同程度的组合使得每个人的智能都各具特点。由于智能的特点、类型不同，在人们接受、加工、处理外界信息时的方式就不同，对于一种事物的理解和接受能力也不一样。所以幼儿在活动区活动时就会选择他能够理解接受并且感兴趣的区域活动。

通过观察我还发现我班幼儿对美工活动非常感兴趣，在区域活动时大多数幼儿经常选择美工区活动，到语言区、认知区活动的幼儿少之甚少。如何针对这一点指导幼儿的区域活动呢？加德纳还指出一个人身上有比较占优势的智能和相对比较弱的智能，要将优势智能的特点迁移到其它相对弱一些的智能中，通过优势智能发展相对弱一些的智能，使其各方面智能都得以相应的发展。也就是说我班幼儿对绘画、制作活动感兴趣，空间思维智能占优势，而语言智能、数理逻辑智能相对的弱一些。为了真正因人施教的促进幼儿和谐全面的发展，我想幼儿十分喜欢在美工区活动，那么就将其它活动内容融合到美工区里面，通过优势的智能促进其它方面智能的发展。根据这一理论我采用了以下几种方式指导幼儿进行美工区活动。

一、通过取放使用多种材料促进幼儿多方面能力的发展

幼儿在活动区活动时主要是在与材料的相互作用中进行学习得以发展的，我以美工活动的材料为主，通过取放使用这些材料促进幼儿多方面能力的发展。

1、操作材料：按纸的不同质地（如：皱纹纸、包装纸、卡纸、即时贴、报纸、硬纸板、挂历纸等），按费旧材料的不同种类、形状、大小（如：纸制的包装盒、塑料的包装盒、方型的包装盒、扁平的包装盒、大一些的包装盒、小一些的包装盒等）分别放在许多的盒子里，在幼儿取放材料进行制作时，他必须按照材料的不同特点分类取放，通过这一形式幼儿可以练习分类。我将幼儿进行绘画的纸，剪成不同的形状，分别放在与之形状相对应的盒子里，幼儿在取放绘画纸的同时对形状、对应进行感知和认识。幼儿在绘画或制作过程中要对众多材料进行选择，决定用哪种材料制作。如：要利用盒子制作汽车，他就要通过对盒子的大小、形状进行考虑，做公共汽车和做卡车所用的盒子的形状就有所不同，公共汽车要用长方形的盒子而卡车就需要把长方形的盒子剪下一部分后或将两个盒子拼在一起组成卡车。在思考和不断尝试的过程中幼儿对形有了进一步的认识。在利用纸进行操作时幼儿会发现有的纸薄、有的纸厚、有的纸容易破、有的纸很结实等等，通过这些发现，幼儿可以感受到不同纸的性质，提高分类、比较的能力。

2、工具材料：我将笔按不同的性质分别放在不同的笔筒里（如：彩色水笔、彩色铅笔、彩色蜡笔、彩色荧光笔、彩色签字笔等）。还按笔的不同高矮分别放在不同高矮的笔筒里，在幼儿使用笔进行绘画时练习分类、对高矮进行感知。在美工区我还投放了有限的剪子和胶棒，目的是让幼儿在操作时见到剪子或胶棒在别人正在用时，学会商量、合作（如：你用完了让我用一下；先借我用一下然后你再用；咱们一起用吧等），这样可促进幼儿的交往能力、同伴间相互合作能力的发展。在制作中经常要粘贴一些东西，我提供了胶水、双面胶、透明胶条、胶棒等，幼儿可以根据自己制作的东西选择不同的粘贴工具，如：在粘贴薄的纸时可选择胶水或胶棒，在粘贴厚的纸或塑料质地的东西时，幼儿用胶水就粘不住了，于是就会尝试用别的粘贴工具，最后选择比较适合的粘贴工具。通过这种尝试可激发幼儿探索的欲望，获得一种成功的体验。

幼儿通过在他喜爱的美工活动中，在与材料的相互作用时，认知能力在潜移默化中也得到了提高。这要比硬是要求幼儿在认知区学习分类、对应、比较的效果要好的多，因为有效的学习必须要以幼儿的兴趣为基础，幼儿的内在动机才是影响学习效果的最重要因素。教师强求幼儿做某一件事，只会造成幼儿对这件事的反感，反而事与愿违，得不偿失。

二、通过教师语言的引导促进幼儿多方面能力的发展

1、在操作过程中教师语言的引导

在幼儿进行活动区活动时教师语言的引导对幼儿活动的情况和能力水平的增强起着重要的指导作用。美工活动主要是一种表现现实生活中人、事、物的创造性活动，幼儿在绘画制作过程中经常要表现自己生活周围的事物。以幼儿在美工区选择绘画房子为例，教师可引导幼儿想一想你平时见到过的房子是什么样的或结合现处的环境引导幼儿观察房子的样子，如：房子的上面是什么，下面是什么。房顶上有什么，房子的身体上有什么等。指导幼儿有顺序的观察，帮助幼儿养成良好的观察习惯和方法，进一步让幼儿知道要画什么必须要知道它是什么样的，鼓励幼儿在生活中善于观察，培养观察能力。幼儿知道了房子的基本结构后教师要引导幼儿发现房子不都是一个样的，让幼儿说一说你见过什么样的房顶（如：三角形的、半圆形的、扁平的梯形的等），你见过什么样的房子的身体（如：高高的、矮一点儿的等），你见过什么样的窗户，通过这些让幼儿知道同样是房子但有很多不同之处，培养幼儿通过观察知道同样的事物有相同之处也有不同之处。经过长时间的练习会增强一种概括、分析、综合的能力，为今后的学习提供了一定的基本思维能力（由于任何新知识都是建立在一定旧知识基础之上的，寻找到新旧知识的共同点与不同点对新知识的掌握就比较容易，学习的迁移能力也会有所增强）。知道了房屋的样子不是千篇一律后，为他在绘画中创造能力的发挥奠定了基础，幼儿在绘画房子时就不会把房子都画成一个样子了。再经过教师的进一步引导，鼓励幼儿画出别人没见过的或画出和别人不一样的房子，激发幼儿的创新精神。

有些幼儿经常在操作过程中遇到困难就不想画了或不想做了，这时我会用积极的语言鼓励幼儿(如：你肯定会画好的，不要着急换个方法再试试，我来帮助你等)。通过这种方式增强幼儿战胜困难的意识和做事有始有终的品质。

2、操作过程以后教师语言的引导。

由于每个人的智能水平不同，幼儿绘画、制作出的成果也会有所差异，教师不要以同样的标准来衡量所有的幼儿。只要幼儿通过自己的努力完成一件作品时我都会给予极大的表扬和鼓励，增强幼儿的自信心，帮助幼儿树立良好的个性心理品质。当幼儿完成作品时我会引导他把自己做的、画的讲给周围的幼儿听，这样可培养幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿的倾听能力。幼儿在相互讲解的过程中，我还有意识的引导幼儿说一说你听了以后觉得他哪些地方画得、做得、想得、讲得好，引导幼儿学会评价他人的优点，进一步学习他人的长处，培养幼儿的评价能力。

三、通过辅助活动的介入促进幼儿多方面能力的发展 为了使美工活动区更加丰富多彩，更加吸引幼儿，我运用了一些有各种感官参与的辅助活动，介入到美工活动中，促进幼儿多方面能力的发展。

在活动区我投放了录音机和一些磁带，这些磁带中有分辨声音高低、强弱、大小的，可以让幼儿通过倾听分辨出声音的高低、强弱等，用某种特定的图案有规律的表现出来，如：声音大的画一个西瓜、声音小的画一个苹果，画出一幅二方连续的图画。也有幼儿熟悉的短小故事，具备时间、地点、人物等的小片段，幼儿通过倾听录音的内容绘画出一幅与故事内容相符的图画。这样幼儿可在绘画过程中提高听辨音的能力和倾听、理解语言的能力。还有一些让幼儿通过尝味道，感觉酸、甜、苦、辣、咸的滋味，通过亲身的感受画出酸的味道是什么、辣的味道是什么，如：辣的味道可以是一种爆炸式的感觉，可以用折线组成图案表示；酸的味道是一种收缩式的感觉，可以用波浪线组成图案表示。幼儿通过尝味道画出了许多奇特的图案，提高味觉的能力，同时想象力、创造力得以充分的发展。

以上是我以“多元智能”理论为依据，根据我班幼儿的特点针对美工区采取的一些活动方式，以幼儿占优势的智能促进其它多方面智能的发展。经过一段时间的不断尝试，我班幼儿对美工活动更加感兴趣了，综合素质和能力有了不同程度的提高。今后我还要进一步研究总结更多更好的活动方式。其实每个幼儿的智能特点都是不同的，班中也有的幼儿喜爱在建筑区活动；有的幼儿喜爱在餐厅、娃娃家交往活动区活动等等，我要将美工区为切入点，以点带面的把其它内容的活动融合到建筑区、交往区中更加有针对性的引导全班幼儿共同进步。

第二篇：让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动

摘要:美工区是幼儿自主选择活动的重要场所能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它既强调幼儿的自主性、兴趣性又为幼儿提供了主动学习的基本条件。以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。其实美工区活动不仅是幼儿感兴趣的同时也蕴涵着学习的潜能结合多元智能理论它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态通过教师的设计、创设让幼儿在和环境的相互作用中主动进行游戏活动使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能各方面发展。关键词:多元智能美工区多方面发展 3 Abstractart zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express.It stressed that childrens autonomy interest and active learning for young children.The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line and ignore the art district contains the possibility of multi-field study.In fact art activities are not only interested in young children but also implies the potential of learning combined with the theory of multiple intelligences it broke through the traditional education of young children in a passive resting state through the design of the teachers the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities it relates to the fields of arts health science social language etc.from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes abilities knowledge skills.Key wordsmultiple intelligences art districtmultifaceted development 4 美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。新《纲要》明确把“在艺术活动中面向全体幼儿要针对他们的不同特点和需要提供自由表现的机会鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时帮助他们提高表现的技能和能力让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”作为重要内容之一从而促进幼儿的发展逐步提高教育质量。我们班美工区活动是幼儿喜欢的区域游戏之一每次区角活动开始许多小朋友都争着去进行美工区活动可惜美工区人数有限一次只能有六个小朋友去进行绘画、操作、制作。在幼儿进行活动时我们都会做一些示范放在区角或者只放一些在教学活动后所对应的操作材料。为了片面地追求整齐划一引导孩子机械地模仿老师对于能力差的幼儿缺乏足够的耐心教师常常包办代替。在这种情况下美工教学很难起到应有的教育功能对幼儿想象力、思维力的拓展造成了严重束缚幼儿的个性也得不到充分的发挥。还有在美工区活动时有时会发现有的幼儿在进行活动的时候会进行到一半就换活动没有把作品完成。在活动前教师会提醒和鼓励幼儿要坚持完成作品可是到了实践过程中却没想象中那么容易。我时常在想怎么样才能让小朋友们在美工区活动时可以发展幼儿的创造力激发幼儿的创作欲让其在完成作品时有一种成功的喜悦。美工区活动这么让幼儿喜欢但是单纯地绘画或者制作一样东西而没有一些不同的辅助材料来让幼儿进行想象创作那孩子们迟早有一天会厌倦美工区活动而且孩子将得不到全面的发展同时这种活动与新《纲要》艺术领域的目标与要求是不相符的。美国发展心理学家哈佛大学教授加德纳从一个新的角度提出了“多元智能理论”他认为每个人都同时拥有7种相对独立的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间思维智能、音乐智能、肢体运动智能、交际智能、自我认知智能这7种智能在现实生活中错综复杂有机地以不同方式不同程序组合在一起。而正是这7种智能在每个人身上以不同方式不同程度的组合使得每个人的智能都各具特点。现在的教材里的内容都是整合活动而不是单一领域的教学活动可见所有的活动都是培养幼儿综合素质和能力让幼儿更全面的发展。这与“多元智能理论”不谋而合。怎么让幼儿结合多元智能运用多种感官充分感受到美工区的乐趣愿意一直在美工区进行创作活动呢

一、积极创设一个适宜、安全、能让幼儿感受美、表现美的小天地。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色同时依据幼儿的年龄特点和喜好创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次在美工区的位置选择上我注意了活动 5 空间要靠窗口让幼儿在光线充足的地方进行操作有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力同时要靠近水源方便清洗最关键的是要留有足够大的活动空间在适合进行个别活动的同时稍作调整后也能进行小组的活动。中班幼儿的动作能力明显地发展起来幼儿活动的范围大大扩展活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展因此他们更加好动而且探索的欲望更为强烈。心理学家皮亚杰强调“儿童是在周围环境的影响下通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”所以在环境创设方面通过教师的一些作品展示以及幼儿出彩的作品给美工区带来了一种美的氛围。因为小朋友们都喜欢喜羊羊与灰太狼这部动画片所以在创设区角的时候与孩子们一起讨论确定创设幼儿喜爱的喜羊羊与灰太狼的动画场景同时在装美工区操作材料的篓子上也是装饰成与这个动画片有关人物的装饰孩子们特别喜欢。

二、投放各个层次、丰富多样的材料。在材料的投放上我遵循着七个原则

1、材料的安全和卫生。

2、材料要能激发幼儿积极主动地与材料进行互动。

3、材料的可操作性和功能的多样性。

4、充分开发和利用多种教育资源丰富材料。

5、材料的相对稳定性和变化性。

6、材料的经济性和需要性。

7、材料投放的层次性和渐进性。首先一定要选择质量好的干净的材料剪刀、尺子等一些铁制品或塑料制品角一定要是圆头的。其次因为同一年龄的幼儿发展水平存在着差异所以我们投放了不同难易程度的材料满足了不同水平幼儿的需求使他们在操作中有成功感、满足感。例如在中班上学期有使用剪子进行剪贴练习的内容。同年龄的幼儿由于能力上的差异而产生了水平上的差异。这就要求教师在材料的投放上不能用一个标准来要求全班幼儿在材料上要有层次的区别对不同水平的幼儿投不同水平的材料让每个幼儿都有练习操作的机会。中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期他们不但爱玩而且会玩能够自己选择和规定游戏的主题寻找不同的玩法游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。幼儿在选择材料进行操作时并不知道自己是属于哪种水平的因此就需要教师因势利导鼓励他们尝试不同的材料去操作。再次当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引自然会主动地操作材料参与到教育活动中去。在活动《包春卷》中我投放了圆形的纸、画着圆形的纸、各种颜色的小纸屑、油泥、泥工板、豆沙、春卷皮真实的材料一个星期投放两天幼儿在进行游戏时一开始都喜欢拿春卷皮进行制作可是玩过一两次后觉得有些难。有得幼儿包不紧就会露出来。一会儿就有小朋友选择了圆形纸和纸屑进行练习还有的幼儿选择画有圆形的纸先撕或剪出圆形图案再包这样难度又增加了。还有一些小朋友用油泥按出一 6 个圆满形作为春卷皮然后再制作�6�7�6�7一个活动因为材料的多种多样幼儿有更多的选择来进行各种形式的活动增加了活动的有趣性。皮亚杰认为“经验对于智慧的发展永远是必要的。”说明了经验对儿童发展的作用由此我们可得到启示美术活动需要让幼儿感知需要幼儿对材料形状、大小、颜色、表现手法、表现特点等不同要素组成的完整形象整体的感知。因此教育应给幼儿提供充足的材料准备。中班美术活动区应为幼儿准备的材料有油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、水粉颜料、棉签、宣纸、白纸、剪刀、毛线、点状材料大米、小米、木屑、泡沫塑料屑等让幼儿动手操作材料通过对多种材料的操作则会掌握一定的美术技能幼儿就有可能获得更多的个人经验为再创作打下坚实基础。幼儿在活动区活动时主要是在与材料的相互作用中进行学习得以发展的在美工区的材料为主通过取放使用这些材料促进幼儿多方面能力的发展。按纸的不同质地如皱纹纸、包装纸、卡纸、即时贴、报纸、硬纸板、挂历纸等按废旧材料的不同种类、形状、大小如纸制的包装盒、塑料的包装盒、方型的包装盒、扁平的包装盒、大一些的包装盒、小一些的包装盒等分别放在许多的盒子里在幼儿取放材料进行制作时他必须按照材料的不同特点分类取放通过这一形式幼儿可以练习分类。我将幼儿进行绘画的纸剪成不同的形状分别放在与之形状相对应的盒子里幼儿在取放绘画纸的同时对形状、对应进行感知和认识。幼儿在绘画或制作过程中要对众多材料进行选择决定用哪种材料制作。如要利用盒子制作汽车他就要通过对盒子的大小、形状进行考虑做公共汽车和做卡车所用的盒子的形状就有所不同公共汽车要用长方形的盒子而卡车就需要把长方形的盒子剪下一部分后或将两个盒子拼在一起组成卡车。在思考和不断尝试的过程中幼儿对形有了进一步的认识。在利用纸进行操作时幼儿会发现有的纸薄、有的纸厚、有的纸容易破、有的纸很结实等等通过这些发现幼儿可以感受到不同纸的性质提高分类、比较的能力。我将笔按不同的性质分别放在不同的笔筒里如彩色水笔、彩色铅笔、彩色蜡笔、彩色荧光笔、彩色签字笔等。还按笔的不同高矮分别放在不同高矮的笔筒里在幼儿使用笔进行绘画时练习分类、对高矮进行感知。在美工区我还投放了有限的剪子和胶棒目的是让幼儿在操作时见到剪子或胶棒在别人正在用时学会商量、合作如你用完了让我用一下先借我用一下然后你再用咱们一起用吧等这样可促进幼儿的交往能力、同伴间相互合作能力的发展。在制作中经常要粘贴一些东西我提供了胶水、双面胶、透明胶条、胶棒等幼儿可以根据自己制作的东西选择不同的粘贴工具如在粘贴薄的纸时可选择胶水或胶棒 7 在粘贴厚的纸或塑料质地的东西时幼儿用胶水就粘不住了于是就会尝试用别的粘贴工具最后选择比较适合的粘贴工具。通过这种尝试可激发幼儿探索的欲望获得一种成功的体验。幼儿通过在他喜爱的美工活动中在与材料的相互作用时认知能力在潜移默化中也得到了提高。这要比硬是要求幼儿在认知区学习分类、对应、比较的效果要好的多因为有效的学习必须要以幼儿的兴趣为基础幼儿的内在动机才是影响学习效果的最重要因素。教师强求幼儿做某一件事只会造成幼儿对这件事的反感反而事与愿违得不偿失。儿童时期幼儿有着多元智能的天赋他们在日常的活动中很自然的运用着多种智能探索周围世界每个孩子智能的侧重点是不同的。在美工区里运用多元智能来体现材料投放的多样性符合了幼儿的多方面的需要照顾到了个别孩子的需要。例如在《可爱的动物》主题活动中美工区中提供了各种毛线、棉花、各种纸张在动手能力比较强的幼儿主动操作教师为其准备的材料幼儿用毛线缠小羊用棉花粘小牛用皱纹纸和废旧纸做小鱼用废旧纸盒、塑料盖制作潜水镜等等语言区常常听到幼儿朗诵儿歌的声音对语言的把握不断提高会用形容词进行事物描述句子的连贯性增强表演区幼儿多为进行故事表演大胆创编动物角色的动作用丰富的表情来塑造故事里的人物为了让它更形象幼儿还运用教师为其准备的头饰进行表演好似自己本身就是那个角色身临其境等等孩子们自由的选择自己感兴趣的区域进行活动。孩子们在做着自己拿手的事情强项智能得到尽情发挥自信就非常的强。作为合作者和引导者的教师鼓励并给孩子机会让他利用自己的强项参与自己的弱项活动幼儿就有了自信相对也强了当他们丛中获得了成功也就获得了更多的自信了

三、教师要在适当的时候进行指导启发和鼓励幼儿进行活动。在幼儿进行活动区活动时教师语言的引导对幼儿活动的情况和能力水平的增强起着重要的指导作用。美工活动主要是一种表现现实生活中人、事、物的创造性活动幼儿在绘画制作过程中经常要表现自己生活周围的事物。在美工区活动《绘画房子》中我引导幼儿想一想你平时见到过的房子是什么样的或结合现处的环境引导幼儿观察房子的样子如房子的上面是什么下面是什么。房顶上有什么房子的身体上有什么等。指导幼儿有顺序的观察帮助幼儿养成良好的观察习惯和方法进一步让幼儿知道要画什么必须要知道它是什么样的鼓励幼儿在生活中善于观察培养观察能力。幼儿知道了房子的基本结构后教师要引导幼儿发现房子不都是一个样的让幼儿说一说你见过什么样的房顶如三角形的、半圆形的、扁平的梯形的等你见过什么样的房子的身体如高高的、矮一点儿的等你见过什么样的窗户通过这些让幼儿知道同样是房子但有很多不同之处培养幼儿通过观察知道同样的事物有相同之处也有不同之处。经过长时间的练习会增强一种概括、分析、综合 8 的能力为今后的学习提供了一定的基本思维能力由于任何新知识都是建立在一定旧知识基础之上的寻找到新旧知识的共同点与不同点对新知识的掌握就比较容易学习的迁移能力也会有所增强。知道了房屋的样子不是千篇一律后为他在绘画中创造能力的发挥奠定了基础幼儿在绘画房子时就不会把房子都画成一个样子了。再经过教师的进一步引导鼓励幼儿画出别人没见过的或画出和别人不一样的房子激发幼儿的创新精神。有些幼儿经常在操作过程中遇到困难就不想画了或不想做了这时我会用积极的语言鼓励幼儿如你肯定会画好的不要着急换个方法再试试我来帮助你等。通过这种方式增强幼儿战胜困难的意识和做事有始有终的品质。由于每个人的智能水平不同幼儿绘画、制作出的成果也会有所差异教师不要以同样的标准来衡量所有的幼儿。只要幼儿通过自己的努力完成一件作品时我都会给予极大的表扬和鼓励增强幼儿的自信心帮助幼儿树立良好的个性心理品质。当幼儿完成作品时我会引导他把自己做的、画的讲给周围的幼儿听这样可培养幼儿的语言表达能力同时也培养了幼儿的倾听能力。幼儿在相互讲解的过程中我还有意识的引导幼儿说一说你听了以后觉得他哪些地方画得、做得、想得、讲得好引导幼儿学会评价他人的优点进一步学习他人的长处培养幼儿的评价能力。

四、通过辅助活动的介入促进幼儿多方面能力的发展。为了使美工活动区更加丰富多彩让幼儿运用多元智能通过辅助性的活动介入到美工活动中更加吸引幼儿促进幼儿多方面能力的发展。在活动区我投放了录音机和短小故事磁带或者儿歌等幼儿通过倾听录音的内容绘画出一幅与故事内容相符的图画或者进行想象画这样幼儿可在绘画过程中提高倾听、理解语言的能力。幼儿还可以到表演区进行现场作画通过观察其他小朋友在表演时做得动作或者造型初步尝试用单线条表现出其动态能力强的幼儿还可以尝试用双线条来表现。通过多元智能理论为依据并根据我班幼儿的特点针对美工区采取的一些活动方式以幼儿占优势的智能促进其它多方面智能的发展。经过一段时间的不断尝试我班幼儿对美工活动更加感兴趣了综合素质和能力有了不同程度的提高。我要将美工区为切入点以点带面的把其它内容的活动融合到其它区域活动中让美工区活起来。9 文献参考 1 中华人民共和国教育部文件《幼儿园教育指导纲要试行》2001年9月 2 《幼儿园教育指导纲要试行解读》江苏教育出版社2002年9月版 3 《从理念到行为——〈幼儿园教育指导纲要试行〉行动指南》江苏少年儿童出版社2003年10月第1版 4 丁海东著《学前游戏论》辽宁师范大学出版社 2003年5月版 5 《幼儿园自主性游戏指导策略的研究》、《在矛盾冲突中发展游戏》幼儿教育2004年6月版 6 李琳著《幼儿美工区活动研究》学理论·中2011年第四期 7 《美工区活动的材料投放》幼儿教育2008年2月版感谢李琳、丁海东老师的文章给予的帮助

第三篇：中班美工区策划

中班美工坊设计策划

一、活动由来：

1、从孩子的兴趣出发：幼儿爱动手制作，对制作非常感兴趣。

2、喜欢使用剪刀，已有使用剪刀的经验。

3、幼儿对折、剪都很感兴趣，但是内容形式限定在单纯的折和单纯的剪上。

4、幼儿的能力已经发展到沿直线剪、曲线剪，能够在教师的引导下能顺利进行折纸活动。

二、活动目标：

1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。

2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动

3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

三、活动重点难点：

1、正确安全的使用剪刀。

2、能辨别各种不同线型，并做出正确的处理。

3、养成手工活动的良好常规。

四、活动准备：

（一）知识技能的准备

（二）材料投放

1、分层次、分阶段投放材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要

2、满足幼儿发展需要，投放丰富材料

（三）美工区投放的基本材料：

铅笔、橡皮、固体胶、安全剪刀、细勾线笔、A4彩纸、锡箔纸、硬卡纸（彩色）、彩带、彩色毛线、彩铅、小型塑料筐、小型纸质蛋糕盘、盘子

五、活动组织与实施

（一）环境创设吸引幼儿兴趣

欣赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的形状、缤纷的色彩一下 子就能激起孩子关注的兴趣。

展示区：幼儿的作品在此进行展示，让幼儿获得成功的体验。

（二）教师、幼儿、家长资源结合

开发班级内优势资源，请能力强的幼儿主动承担任务，感兴趣的家长承担教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。

（三）定期开展展示活动

随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展示出来，使幼儿活动满足感，增强自信心，激发幼儿参与活动的兴趣。

第四篇：美工区活动教案

美工区：中班教案《葡萄熟了》

活动目标：

1、了解葡萄的特点，体验秋天葡萄园丰收的喜悦.2、学习用橡皮泥揉、团、捏、粘方法进行排列制作成熟的葡萄，体验制作的乐趣和美感.活动准备：

1、ppt课件，水果（葡萄）

2、范例1幅，布置在区域活动区。

3、托盘1个，橡皮泥1盒，与幼儿人数相等。

活动过程：

一、导入：

小朋友，现在是什么季节？（秋季）秋天是收获的季节，许多水果都成熟了，有苹果、香蕉、鸭梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就让我带你们到美丽的葡萄园去看看吧。（出示ppt课件），提问：

1、好多的葡萄架啊，葡萄架上结满了什么？（葡萄架上结满了许多葡萄。）

2.谁来说一说，葡萄是什么颜色的？（葡萄有许多种，有绿色的、有紫色的、有黑色的。）

3、老师特别想吃，谁能告诉我，葡萄是什么味道的？（葡萄有酸的、有甜的。）

4、葡萄粒是什么形状的？(葡萄粒有圆圆的、有椭圆形的。)

二、出示实物葡萄：

请小朋友品尝葡萄，说一说葡萄的颜色、味道、形状。

小结：葡萄有许多种，有紫色的、有绿色的、还有黑色的，一串葡萄它的上面宽下面窄，上面密下面稀，像个倒放的三角形。

三、幼儿动手制作一串葡萄

幼儿自取一个托盘，先将橡皮泥掰成许多小块，再将小块橡皮泥放在手心里团成一个小圆球，如此反复，把所有的小块橡皮泥变成小圆球。然后把小圆球放在托盘上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤叶。要求幼儿注意讲究卫生，不要把橡皮泥摆的很乱。重点指导幼儿“团紧橡皮泥，让葡萄粒紧挨在一起。”的制作要领。

四、将作品平放于区域活动区，大家一起分享制作经验，欣赏“橡皮泥葡萄”带来的美感。

五、整理活动后的材料，工具，放回原处。

第五篇：美工区活动教案

美工区活动教案

精品文档 美工区活动教案 字体:大 中 小 2011-01-210:05:00 公告: 区角活动 活动区域:美工区 活动内容:橡塑纸大本领等 活动目标:

1、能充分发挥想象力利用所提供的材料完成腰带，手表等。

2、活动结束后能将篮筐整理干净。活动准备: 各色橡塑纸半成品、腰带，手表的范例、即时贴、动物图案。活动过程

1、重点指导: 观察重点: ——幼儿是否能将半成品组合拼贴，完成作品。——幼儿在拼贴结束后，是否将篮筐整理干净。指导重点: ——引导幼儿想象制作出与范例不用的图案去装饰。——提醒幼儿用完了一张纸再用，不能浪费。1 / 10 精品文档

2、交流

预设:你觉得在做手表的时候有哪些好方法能让我们更快更好的完成呢, 运动活动 活动内容:数字宝宝竖起小耳朵 活动目标: 锻炼幼儿的反应敏捷度，观察了解幼儿对1-10的单双数的掌握。活动准备: 毛巾、衣物篮等。活动过程:

一、介绍游戏:

1、游戏介绍

现在先请10个朋友站到中间，命名十个小朋友是数字一到十。听口令进行游戏，如“数字一朋友和数字3朋友抱一起” “双数朋友站，但是朋友蹲”

“单数宝宝笑哈哈，双数宝宝哭啊哭”等。

二、幼儿游戏: 教师指导:

1、提醒:注意听清口令，不能你推我急。

2、想好了再做动作，做错了即输，换其他幼儿。2 / 10 精品文档

三、讲评: 反思与调整

记录:在开始这次区角活动之前，我跟幼儿介绍过我们美工区又新添了剪剪贴贴橡塑纸的内容，当我拿出自己做好的成品做范例给幼儿看时，孩子们都表现出了十分的兴趣。因此今天想来美工区玩橡塑纸的幼儿特别的多，有点争抢拥挤的景象。之后我让他们不要抢，保持安静。这次来到语言区拼古诗的两位都是话不多的小女孩，各自管各自埋头拼了起来，所以很安静。在拼古诗的时候张润瑾很快的就完成了一首古诗，刘颖到活动结束只有完成了第一句诗词。

分析:张润瑾小朋友在家比较注重诗歌这方面的培养，有了很好的前期经验，所以能快速准确的找到相对应的文字卡片，刘颖小朋友的能力相对较弱，不能很快的找到对应的文字卡片，这时便需要教师的个别指导。调整:

1、教师应该多投放些半成品供幼儿使用。

2、对于能力比较弱的幼儿，教师可以剪好半成品上的各种图案，先单让他们拼贴。

小班美工区活动教案 纸团印画

一、适合对象:小班

二、材料:废纸团，各种小狗轮廓

三、价值:

1、进一步让宝宝感知颜色的特征——红、黄、蓝、3 / 10 精品文档 绿。

2、让孩子用纸团蘸一蘸颜料，在小狗身上印一印，感知小狗身上毛的特征——毛茸茸，同时也培养孩子对作画的兴趣。

3、锻炼孩子的手部力量。

四、玩法:

1、教师利用废纸让幼儿放在手心拧一拧，变成一个小纸团，想一想:这小纸团可以用来干什么呢,。

2、教师介绍另一种玩法:这废纸团还可以用来作画呢～师出示四种颜料:红、黄、蓝、绿，把纸团放在颜料里蘸一蘸，再在纸上印一印，就可以变出一副好看的画来了教师先可以让孩子在纸上随意的印画，激起孩子作画的兴趣。

3、提供各种小狗的轮廓图。师问:你们知道小狗的身上的毛是怎么样的,摸上去感觉怎样,那这些小狗身上没有毛，怎么办,让幼儿联想到可以用纸团印出来。

4、教师除了提供小狗以外，还可提供多种多样的动物图片，让孩子在印印画画中培养孩子画画的兴趣。儿童画教学教 案

初级儿童画教学计划表 第一课 美丽的小鸟一起飞 4 / 10 精品文档 教学目的:

1、了解小鸟的造型特点。

2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达对小鸟的喜爱的情景和感受。教学重点:培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。教学难点:以有限的知识技能，用自己的方式来表达感受。教具准备:多媒体电脑、实物投影仪。学具准备:绘画纸、铅笔 水彩笔。课时安排:二课时。教学过程:

一、创设情境，认识小鸟

1、小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗, 从小朋友们的表情中，老师看出，你们都很喜欢小鸟，今天老师特地带来了许多小鸟呢～小朋友，你们仔细看啊～小鸟来了～ 哇～那么多小鸟向我们走来了～

2、小朋友，你们发现这些小鸟有什么特点,长的怎么样，3、老师还知道，有些小朋友特别喜欢小鸟。课前就已经收集了有关小鸟的资料，我们请他们拿上来和大伙儿一 5 / 10 精品文档

起来分享快乐，好吗，4、小鸟非常聪明，不但会帮助人们做事，而且还会表演节目。小朋友，你们看，上面的小鸟正在为我们表演精彩的节目呢～

二、激情表达，亲近大象

1、刚才小朋友们了解了那么多小鸟的知识，而且还看到了一幅幅精美的小鸟图片，那么此时的你想对小鸟说些什么呢，2、你们的想法五彩缤纷，让老师也深受感染～刚才，有几个小朋友说，想跟着小鸟一起去游玩，这个想法有多有趣啊～小朋友们，你们想不想,现在，让我们一起来实现这些美好的愿望吧～

三、大胆想象

1、请小朋友闭上眼睛，伴着悦耳的音乐，走进了想象的世界。现在，小鸟向我们走来啦～让我们赶快爬上去吧～想坐哪儿就坐哪儿，坐好了吗,我们出发啦～ 我们来到了茂密的森林，趟过了清澈的小河，小鸟飞过了山坡。哇～小鸟带我们飞起来啦～我们飞过了乡村、飞过了城市、看到了碧绿的草原、看到了壮观的大海、越过了高山、来到了北京??

2、小朋友，刚才你们跟着小鸟，心里觉得怎么样呀,你们跟着小鸟都看到些什么呢, 6 / 10 精品文档

四、自主选择，表达小鸟

1、这些感觉真妙啊～小朋友，看看其他小朋友是怎样来表达的。要是你来画，能不能比他表达得更好，更有趣，2、现在，请小朋友拿出自己心爱的美术工具，用自己喜欢的方式，把刚才乘着大象的情景，尽情得表达出来吧～

3、想画的小朋友，只要完成构图，如果先画好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面来介绍给大家，并说说你的感受。

五、以点带面，超越小鸟

1、刚才小画家们把和小鸟一起的感受表达的淋漓尽致。是呀，小鸟是我们的好朋友，还有好多动物也是我们人类的好朋友呢～现在，你还想和什么动物去玩呢，六、相互友好，共同生存

1、你们说得真好～小朋友，动物是那么的可爱～有了它们，我们的地球才这么生机勃勃;有了它们，我们的生活才这么多姿多彩;有了它们，小朋友们的想象才如此的丰富和有趣～

2、让我们和动物永远做好朋友吧～ 第二课 好吃的冰淇淋 教学目标: 7 / 10 精品文档

1.了解各种各样的冰激凌，体验冰激凌的奇特之处。

2.运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘冰激凌，培养学生的想象力。3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学过程 1.创境激趣。

小朋友们，没有空调热吗,现在的你最想要什么, 提问:你想吃冰激凌吗,你见过的冰激凌都有哪些样子的, 2.畅谈想法

我们平时常常会想吃各种冰激凌，冰激凌有各种各样的口味、形状。你想要什么样的冰激凌,你的冰激凌有什么奇特的地方, 对于学生的叙述，教师要注意鼓励和引导:“这个想法真棒，亏你想得出来～”“后来怎样了,”??让学生把自己想到的冰激凌说完整、说精彩，激活想象，加深体验。3.欣赏评析

课件播泛画，让学生解析这幅作品的含义。

课件播放书中的电脑绘画作品和动画作品，让学生谈谈自己的感受。课件播放学生优秀作品，请学生评一评画，并谈谈冰 8 / 10 精品文档 激凌是怎样的。4.引导创作

冰激凌，有各种各样的口味、形状。你想表现什么样的, 冰激凌，色彩瑰丽神奇，但都有一个主色调。你的冰激凌有什么样的主色调, 让学生小组间相互交流、启发，使梦更加生动、完善。5.学生创作

作业要求:画一幅自己喜欢的冰激凌 6.交流评价 以买“卖冰激凌”的形式实施评价。学生把自己描绘的冰激凌，向同组同学述说。每组选出最佳“冰激凌”上台讲述，然后进行拍卖，出价最高者且能说出缘由的中标。

第三课大树的故事 教学目标: 通过回忆、观察，大树的故事了解大树的基本结构。

培养学生的大树的故事想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力，通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，大树的故事激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。教学重点与难点: 重点;围绕大树的故事的特点进行充分的想象和表 9 / 10 精品文档 现。难点:画面构思和组织。教学过程:

一、组织教学，导入新课。1.教师讲一个有关大树的故事 2.板书课题: 大树的故事

二、创设情境: 1.提问:大树由哪几部分组成? 2.学生根据教师讲的内容进行想象。10 / 10