九年级物理第十五章功教案 新课标 人教版

第一篇：九年级物理第十五章功教案 新课标 人教版

九年级物理第十五章功和机械能教案 新课标 人教版

第一节：功

教学目标：

⒈理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

⒉理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

⒊常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。会应用功的原理进行简单的计算。

⒋利用不同的研究方法得到功的原理，培养学生的逻辑推理能力。

教学重点

做功的两个必要因素

教学难点

⒈运用公式W＝FS计算机械功

⒉实验结论的归纳得出功的原理

教学方法 讲授法、自学指导法 实验探索法

教学用具 木块、木板、细绳，小车杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺

课时安排 2课时

教学步骤

一、导入新课 复习提问

⒈力的三要素是什么？

⒉力能产生哪些作用效果？

二、引入

在物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下在力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力有了成效。在物理学里，经常要提到“功”的概念，就吸收了“成效”的意思，当然在物理学中功还有它特殊的含义。

三、新课教学 力学中的“功”

㈠、学生自学本节课文第一、二自然段，并参看图及图注。提问并由学生回答讨论以下问题：

⑴力学里所说的“功”，它的含义是什么？

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

⑵分析图1，做功的实例：在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？

⑶力学里的功包括哪两个必要因素？

力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。

⑷练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？

②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

㈡、功的计算

⒈演示，画板图如图并加以分析。

放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

⒉功的计算公式

功＝力×距离；即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：

W＝FS＝Gh

⒊功的单位

在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

1焦＝１牛•米

在应用杠杆平衡条件计算时，力和力臂的积的单位时“N•m”，不能写成“J”，这两个单位的物理意义有所不同。

几点说明

①使用W＝F•s，要注意单位的统一。

②做功的多少只由W＝F•s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

⒋例题：课本图14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？举箱子的小朋友做了多少功？

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

W1＝F•s＝50牛×10米＝500焦

匀速举高箱子，箱子受到两个力，G和F´，F´＝G

W2＝F´h＝100N×1.5m＝150J

追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。

㈢、小结

⒈力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

⒉功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。W＝F•s

⒊功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）

四、实验研究 研究内容：使用机械能不能省功？

⒈杠杆实验

⑴实验目的：研究使用杠杆提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用杠杆提升重物做的功是否相等。

⑵实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。

......

第二篇：九年级物理 15-1-1功教案 人教新课标版

一、功

教学目标： 知识与技能：

1、知道做功是能量转化或转移的过程。

2、理解功的概念，3、知道使用任何机械都不能省功。

4、理解功率的概念。过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：功的计算、功的原理 教学难点：功的两个必要因素的理解 教学过程：

（一）力学中的功

1、力学中功的含义： ；

2、功包含两个必要因素：一是，二是。

3、理解：a、要有力的作用，这个力始终作用在物体上，b、要移动距离，这个力的作用在物体上且沿 的方向移动一段。

4、举例说明：a、有力但不移动距离。

b、移动距离，但在运动方向上不受力，c、用力与移动距离的方向垂直

（二）功的计算

学生看书完成：

1、功的定义：。

2、功的计算公式：

3、功的单位及换算： ；

（三）例题分析（课本）教师分析：（1）解题格式

（2）思考：雪橇受重力，重力做功吗？为什么？

反馈练习：

1、一个同学用30N的力提书包沿水平方向前进20m，这个同学的提力做功是多少？

2、一个同学用30N的力提书包上12m高的四楼，然后沿水平方向前进20m，这个同学的提力做功是多少？

课堂小结：学生讨论学到了什么？

作业：P107 1——4

板书设计：

1、功包含两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过距离。

2、功的计算

规定：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。公式：W=F.s 单位：牛*米（焦耳）1J=1Nm

3、例题分析

教学反思：

学生通过学习知道了做功的两个必要因素，知道了功的大小的计算方法。学生自主学习，教师重点强调，加深了对知识的理解，同时也培养了学生的能力，效果好。不过教师还要对克服物体重力做功的计算还要多举实例让学生理解。

第三篇：九年级物理功教案

课题第一节 功执教 教学

目标1 知道力学中的功的含义。理解力学中做功的两个必要的因素。理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

重点知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算 教具演示 学生

主 要 教 学 过 程学生活动

教学过程设计一．复习，知识准备

1．力的三要素是什么？

2、水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？

4、重力的方向如何？ 二．引入新课

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。三．新课教学

1．力学里所说的功包括两个必要的因素：(1)作用在物体上的力。(f)(2)物体在力的方向上通过的距离。(s)2．举例几个不做功的例子：

（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。

（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。四．例题(p167)五．小结及五分钟测试。第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第二节 功的原理执教 教学

目标1 常识性了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。2 会应用功原理进行简单的计算。重点知道功的原理。

难点会应用功原理进行简单的计算

教具演示杠杆、动滑轮、滑轮组、斜面、木块、钩码、刻度尺 学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问 1．做功的两个必要因素是什么？ 2．计算功的公式？ 二．引入新课

通过课文第一段引入新课。三．新课教学 1．演示实验。

（1）杠杆(图14-4)。

（2）动滑轮(图14-5)，省力但没有省功。（3）学生把数据填入表格(p209)。2．师生共同分析、结论：

功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。

3．功的原理(p210)黑字体，学生朗读2遍。4．介绍斜面。

(1)依功的原理：fl=g h f=gh/l(2)斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。(3)利用斜面知识解释盘山路。5．想想议议。四．小结及练习。五．布置作业

第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第三节 机械效率执教 教学

目标1 知道什么是有用功、额外功和总功。知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率点小于1。3 知道提高机械效率的意义和主要方法。重点目标1,2 难点目标2。

教具演示动滑轮(1个)、绳子、木块、桶、沙。学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问 1．什么是功的原理？

2．如图所示的动滑轮提升重5n的 物体，用功的原理求动力f=。

3．让学生计算最近一次考试本班的合格率。二．新课教学

1．学生阅读教材（图14-6）2．演示启发，引入课题。1.960.050.0981.20.10.12

6．机械效率：有用功跟总功之比。，计算本实验η。7．了解一些常见机械的效率。8．提高机械效率的意义及方法。9．例题(略)关于η的计算。三．小结及测试。四．布置作业。

第 周 星期 第 节 年 月 日

课题第四节 实验 测滑轮组的机械效率执教 教学

目标1．学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。2．培养学生独立实验的能力 重点会测滑轮组的η。难点理解s与h的关系。教具演示

学生滑轮组、刻度尺、弹簧秤等。主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问

1．什么是有用功，额外功，总功？ 2．什么叫机械效率？计算公式？ 二．启发实验 1．阅读教材

3．教师示范演示测η的全过程，注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。三．学生分组实验，完成(p213的表格)。实验步骤：

1．按图把滑轮组装好，并记下钩码和弹簧称的位置；

2．匀速拉动弹簧称，使钩码g升高，从弹簧称读出拉力f的大小，用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧称移动的距离s，填入表格。3．算出有用功，总功和机械效率，填入表中 4．组装另一组滑轮组，重做1，2，3 四．教师巡查指导。五．想想议议。六．小结及测试

第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第五节 功率执教 教学

目标1 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。会用功率的公式进行简单的计算。重点目标1 难点目标2 教具演示 学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问

1．速度是表示什么的物理量？它的定义是什么？ 2．功的计算公式是什么？ 二．引入新课 从下列问题引入新课：甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300j的功，而乙物体40秒钟做了240j的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。三．新课教学

1．功率是表示物体做功快慢的物理量。

2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。7．一些机械常见的功率。（学生阅读）8．例题(p215),用分析法分析，板书。9．绍额定功率(铭牌上的功率)。四 小结及测试。五．布置作业。

第四篇：九年级物理 13-4-1杠杆教案 人教新课标版

第四节 杠杆（第一课时）

教学目标

知识与能力

1、理解杠杆的定义，2、知道杠杆的五要素，3、会画杠杆的力臂，4、理解杠杆的平衡条件

过程与方法

经历画杠杆的示意图，体会科学抽象的方法观察和操作杠杆，体会杠杆的应用。情感、态度与价值观

关心生活中的杠杆使用，乐于在生活中发现杠杆，使用杠杆。

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件、杠杆的应用

教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法

教学过程：

（一）请同学们按下列要求进行学习：读教材P64，思考：

1、什么是杠杆？

讨论：（1）一根硬棒是杠杆吗？一根硬棒在地上拖着走，这根硬棒是杠杆吗？

（2）杠杆只能是直的吗？举例说明

2、杠杆的五要素：

（1）支点：叫支点，用字母表示。

（2）动力：叫动力，用字母表示．

（3）阻力：叫阻力，用字母表示．

注意：杠杆的受力分析

①分析杠杆受力时，注意是杠杆受力，而不是杠杆施力。力的作用点在上。②阻力的方向的确定。③例题分析：用木棒撬石块（见课本图），动力使杠杆A端向下运动，则杠杆B端向上运动，石块被撬起，此时是杠杆施力，石块受力。同时，石块阻碍杠杆向上运动，杠杆受阻力向下，石块施力，杠杆受力。

（4）动力臂：从到的距离。

（5）阻力臂：从到的距离。

补充讲解：力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线。

力臂的画法：首先确定杠杆的，再作。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，最后符号指明哪段线段是力臂，并写出字母L1或L2。力臂常用实线画出。如果动力臂与阻力臂重合，可用大括号表示。

（二）学生练习：画出图中动力臂和阻力臂。

教学反思：

杠杆一节是学生对机械的入门教学，要让学生学好。教师先让学生自主学习知道杠杆的定义及六要素，然后教师通过实验展示及多媒体展示加强了学生对杠杆六要素的理解。强调杠杆力臂的作法；引导学生探究杠杆的平衡条件，强调实验中注意的事项，教学效果好。

专心爱心用心 1

第五篇：九年级物理 13-4-2杠杆教案 人教新课标版

杠杆（第二课时）

一、杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下或者，我们就说杠杆平衡了。

演示

1、用木棍吊起物体静止不动，物体处于状态

演示

2、吊起的物体轻轻放下（匀速），物体处于状态

二、实验探究：杠杆的平衡条件

1、教材图，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？

杠杆在水平位置平衡，好处是便于；

2、为什么要改变几次钩码重和位置：（多测量几次得到规律具有普遍性，防止偶然性。）

3、设计实验（小组交流）

4、学生分组实验：并填写实验表格。（见课本）

教师引导学生仔细分析实验数据，找出规律。最后总结得出杠杆平衡条件：或；

三、学生自学P66------杠杆的应用；小结三种类型的杠杆。

省力杠杆：L1L2，杠杆平衡时，省力但费，如撬杠撬石头

费力杠杆：L1L2，杠杆平衡时，费力但省，如赛艇的浆

等臂杠杆：L1L2，杠杆平衡时，既不省也不省，如天平

反馈练习：见课堂作业和课本

板书设计：

杠杆

一、杠杆

二、实验探究：杠杆的平衡条件

1、定义：

1、介绍实验装置

2、认识几个名词

2、说明实验注意事项；

支点（0）

3、学生分组实验-----数据填表

动力（F1）

4、分析论证：动力X动力臂=阻力X阻力臂

动力臂（L1）

三、杠杆的应用

阻力（F2）

1、省力杠杆

阻力臂（L2）

2、费力杠杆

3、练习画力臂

3、等臂杠杆

教学反思：：

通过学习，让学生进一步理解了杠杆的六要素及杠杆的平衡条件。强调探究杠杆平衡条件时应注意的事项，进一步通过分析让学生明白，凡省力的杠杆都费距离，费力的机械都省距离。学生兴趣浓厚，效果好。

专心爱心用心 1