第一篇：人教版教学教案基因突变的详案(精品)字字到位
高中生物必修二
生物的变异
一、教学目标：
知识与技能：
1.说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2.结合一个例子，说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3.说出遗传育种的几种方法，以及突变的特点。
过程与方法：通过镰刀型细胞贫血症的病因示意图和碱基对的增添级缺失示意图，培养学生分析判断问题的能力。在讲解基因突变的原因和特点时，设臵相应的问题，引导学生进行思考。
情感态度与价值观：
1.让学生认识到生物界丰富多彩的本质。
2.关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点、难点及解决办法 重点1.基因突变的概念
[解决方法]（1）通过板书基因结构变化的示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。（2）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。2．基因突变的原因 [解决办法] 对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
教材分析：通过学习，感情地认识生物界的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。难点：基因突变的概念
通过板书基因突变（增添、缺失和改变）的示意图，结合基因是决定生物形状的基本单位的知识和转录翻译的过程来说明基因突变的概念。
教学准备
1、教师准备有关教学资料（相关基因突变的例子）。
2、学生课前预习有关内容。
教学方法 讲授法与谈话法 授课类型 新授课 生物必修
高中生物必修二
教学课时 1课时 教学过程
师：大千世界，无奇不有。你们听说过纯白色的狮子吗？你们听说过有两个拱嘴四只眼睛的猪吗？你们听说过手指没有指纹的人吗？你们听说过有类似于大象脸庞的人吗？ 生：没有。
师：那，现在听说了吧？ 生：（兴奋状态）
师：为什么世界上会有这些异常的生物存在呢？答案就在今天要学习的内容中。今天我们到底要学习什么内容呢？今天就学习生物的变异。（板书：第四节 生物的变异）究竟何为变异？一个母亲生下五个儿女，请同学们思考一下：这五个儿女长得和他母亲一样吗？ 生：不一样。
师：那，这五姊妹长得一样吗？ 生：不一样。
师：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。生物体的亲代与子代之间以及子代不同个体之间所表现出来的性状差异叫变异。变异有两种类型，分别是不可遗传的变异和可遗传的变异。不可遗传的变异仅仅由于环境因素的影响造成的，而生物体内的遗传物质没有发生变化。例如：一对双胞胎兄弟，一个生活在城市，一个生活在农村，在城市的皮肤白，在农村的皮肤黑，正是由于环境的改变，造成了他们肤色上的差异。
师：再比如，一个长相平凡的女子，经过整容手术后变成了美女，这种美丽能够遗传给她的后代吗？ 生物必修
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生：不能。
师：肯定不能，因为她的基因并没有发生改变。现有的美丽不能够遗传给她的子女。师：现在，我们知道了，可遗传变异是因为生物的遗传物质没有发生改变，所以即使产生了变异，也不能够遗传下去。以此类推，可遗传变异能够遗传下去主要是由于什么物质发生改变而引起的？ 生：遗传物质发生了改变。
师：由此可见，可遗传的变异和不可遗传的变异最本质的区别在于遗传物质是否发生了改变。这里需要强调的是，在生殖细胞内遗传物质的改变才能遗传下去，那么，生殖细胞包括哪些细胞呢？（板书生殖细胞的种类并讲述：生殖细胞有：精、卵原细胞，初级精、卵母细胞，次级精、卵母细胞和精子与卵细胞）在自然界中，由于生殖细胞遗传物质改变而引起的可遗传的变异是生物变异的主要类型。那，是什么机理导致了遗传物质发生改变呢？可遗传变异的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。先说基因突变，什么是基因突变呢？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？
师：大家看书本43页的图6-36，从图中我们看到正常红细胞是什么形状？它有什么功能？
师：圆饼形状，运输氧气功能。
师：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？ 生：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。
师：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。（板书两种氨基酸）
师：两者有什么区别？ 生物必修
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生：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸。师：氨基酸是由什么决定的？ 生：由信使RNA上的密码子决定的。
师：（板书对应的RNA碱基排列顺序）构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？
生：由DNA上的碱基决定的。
师：（板书DNA上想对应的碱基顺序）大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？ 生：一个碱基对发生改变。
师： DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因表达是通过哪两个过程来决定性状的？
生：基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。
师：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序——发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的替换，还会有DNA碱基对的增添和缺失。我们一起来看看碱基对增添和缺失的示意图（出示基因结构变化示意图，对图讲解。）
师（总结）：我们知道，基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，生物必修
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引起生物性状的变异。可见，基因结构改变会使生物发生变异。现在请同学们勇敢的来总结出基因突变的概念。生：（同学起来讲述他对基因突变定义的理解）
师（归纳）：由于DNA分子中发生了碱基对的增添、缺失或者改变而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变。
师：那，基因突变到底发生在什么时期呢？先来回顾一下前面学习过的知识，在有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期，什么物质要进行复制？ 生：DNA。
师：这时候以什么为模板？ 生：DNA的双链为模板。
师：用什么物质为原料？按照什么原则进行复制？
生：游离的脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则进行复制。
师：在正常情况下，碱基互补配对是不会发生差错的，可是人有失足，马有失蹄，在一些物质的影响下，细胞也会有出错的时候，所以碱基在配对过程中难免会发生差错，从而导致了基因分子结构的改变。由此看来，基因突变发生在哪个时期？ 生：有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期。
师：其实在DNA复制的时候，碱基配对很难发生错配，可当某些特殊的物质出现，它们会影响碱基的配对，从而引起突变。我们把这些引起突变的因素分成三类，一类是物理因素，比如说具有高能量、短波长的激光、X射线。举个例子，在医院的放射科工作的医务人员，长期接触高能量的放射源---钴。为了保证它们的身体健康，它们每年要进行一次体检，并且每年一定要休假2-4周。第二类是化学因素，比如说亚硝酸盐、碱基类似物。一般在腌制品，如香肠、腊肉中含亚硝酸盐较多，所以为了身体健康，要少吃腊肉、香肠和泡菜等腌制品。再如：香烟中的尼古丁、焦油等物质能够 生物必修
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诱发基因突变，据报道称：平均每吸15支烟，体内细胞就突变一次。导致DNA的突变，只要有一次突变是致癌的，那么吸烟者就变成了癌症患者。第三类是生物因素，包括病毒和某些致病细菌。（分类的同时板书）无论外界的因素对遗传物质产生什么影响，要发生基因突变还有一个最为重要的原因，就是基因本身的原因，简称内因。内因包括脱氧核苷酸的数量、种类和排列顺序的改变。那，基因突变的实质是什么呢？基因突变的本质是染色体的某一个位点上基因发生了改变，从而使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。比如aa突变成Aa，AA突变成Aa。如上突变的结果就是产生了新的基因型，可能产生新的表现型，为什么说是可能产生新的表现型呢？比如说现在AA突变成了Aa，它的表现型有没有发生改变？ 生：没有。
师：所以说，不是所有的基因突变都能够引起表现型的改变。基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意义？由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。在自然条件下发生的突变叫自然突变，而在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。现在我们所要学习的基因突变的特点指的是自然突变下的特点。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都可以发生基因突变。比如细菌产生抗药性的突变，水稻突变产生糯性，孔雀突变产生纯白色的羽毛等等。正是因为基因突变广泛存在于生物界，所以它具有普遍性。基因突变不仅可以发生在任何生物个体中，还可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何部位乃至任何细胞。我们以植物个体发育过程为例（板书），个体发育的起点是受精卵，经过分裂形成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变。如果叶芽在发育的早期发生基因突变，那么这个叶芽长成的枝条，上面着生的叶、花、果实都有可能和其 生物必修
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它枝条的不一样。但如果突变发生在花芽分化时，将来可能只有一朵花或者一个花序上出现变异。由此可见，突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。但是突变发生在叶芽还是花芽呢？我们不得而知，因为基因突变的特点之一是：突变是随机发生的，不能预测。
师：既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很容易发生呢？根据调查，基因突变频率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。由上述材料，你们能够分析出基因突变的另一个特点吗？是什么？
生：基因突变具有低频性。
师：基因突变对生物体究竟有利还是有害呢？大家讨论一下，看看是有利还是有害，举个例子支持你的观点。
生：有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等。
师：总体看来，基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么是多害呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。比如说我们南方一般的农作物是不耐旱的，经不起干旱。现在西南地区的旱情已经持续了大半年，没有水，农作物不能够生长，产量下降，要是这个时候，产生了基因突变，突变产生了抗旱基因，这种突变就是有利的。师：（引导思考）同学们想想，我们能不能只让它进行有利的突变呢？ 生：这不行。生物必修
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师：肯定行不通！因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如：控制小鼠毛色的灰色基因（A）可以突变成黄色基因（a1），也可以突变成黑色基因（a2），甚至突变成白色基因（a3）。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。（以上五点是基因突变的特点，在进行讨论时，教师要适时根据具体情况引导，正确了解基因突变的特点，就能正确地认识基因突变引起的变异）
师：（前后照应）本节课的内容已经学习结束了。现在，我们一起回到刚开始上课时讲的四种怪生物：白毛狮子、没有指纹的手和两个拱嘴四只眼睛的猪以及有一张类似于大象脸庞的人的相关问题，为什么自然界中会有这些异常的生物出现呢？同学们，你们找到答案了吗？ 生：基因突变的结果。
小结：到此为止，我们主要掌握的内容有生物变异的类型、来源；基因突变的概念和基因突变的特点及其意义。变异氛围可遗传变异和不可遗传的变异，来源有基因突变、基因重组和染色体变异；基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的增添，缺失或改变而引起的基因结构改变。基因突变的特点有：①普遍性②随机性③低频性④多利少害性⑤不定向性。
【小试牛刀】在前苏联切尔诺贝利核电站发生核泄露事故中，沙沙和大卫(均为男性)参加了抢险工作，几年后、沙沙发现他的儿子患有色盲。大卫的女儿则患有侏儒症(一种常染色体上显性遗传病)，经调查，沙沙和大卫本人及两人的妻子，双方的父母、祖父母、外祖父母都没有患过这两种病。请分析：
(1)由核辐射引起的可遗传的基因突变，则突变部位发生在生殖细胞还是体细胞?为什么?(2)沙沙的儿子和大卫的女儿患病哪一种更有可能是受辐射引起的?(3)如果他们向核电厂提出索赔要求，谁胜诉的可能性大? 【答案】(1)生殖细胞，体细胞突变不遗传给后代，而生殖细胞发生突变可 遗传给后代(2)侏儒症(3)大卫胜诉的可能性大。
1、一批萝卜因种在肥沃的土地上而长得非常茂盛，块根也比普通的萝卜肥大。可知这些萝卜发生了 不遗传的变异，如将这些萝卜的种子种到一般的土壤中，与普通萝卜相
比，其性状将 和其它的一样。生物必修
第二篇：赛教教学设计(详案)
《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计
备课教师：马东东
单 位：甘泉县高级中学
制作时间：2013年4月18日
教学设计（详案）
鉴赏古代诗歌的意境
一、内容及其解析
1、内容：鉴赏古代诗歌的意境
2、解析：鉴赏古代诗歌的意境是高考诗词鉴赏题中的常见内容，其核心是通过分析诗词中的意象，来把握诗词中的意境和情感。理解它关键就是要理解意象和意境两个概念，并通过鉴赏课内和课外的诗词作品来探究巩固。本节课的内容是建立在鉴赏诗歌的形象的基础上的一个延伸，即通过以诗词中的景物形象为切入点，分析景与情的关系来把握意境，掌握写景抒情的常见手法。教学的重点是理解景、情、境的关系，掌握鉴赏意境题的答题思路。
二、目标及其解析
1、目标定位：
（1）正确理解意象和意境，感受古代诗歌的意象美、意境美。
（2）学会鉴赏古代诗歌的意境，并掌握鉴赏诗歌意境题的答题步骤和答题模式。
2、目标解析：正确理解意象和意境是准确感知诗歌形象、主题、情感等的前提，而掌握解题方法、答题步骤、答题模式则是规范答题的基本要求。因此本节课主要是通过例题让学生感知意象与意境，并归纳解题方法、答题步骤和答题模式。
三、问题诊断分析
鉴赏古代诗歌的意境时，学生最难把握的就是意象的内涵、意境的特点及作者的情感，而最容易出现的问题是答题不规范，不能用术语准确作答。因此，解决这一问题的关键是通过训练和探究，引导学生理解诗歌中景、情、境的关系，理顺答题的思路，掌握答题的技巧。
四、教学支持条件分析
本堂课需运用多媒体（PPT）辅助教学，因为运用PPT可以增大课堂容量，提高教学效率。
五、教学过程设计
导入：由月考试题引入
月考试题：阅读下面这首诗歌，回答问题。
千秋岁 秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。
忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。
词的开头四句描写了怎样的景象？ 在诗中有何作用？
思考：这是月考诗词鉴赏题中的第一问，主要考查哪个知识点？——意境
虽然这是我们月考卷中的题目，但高考的知识点基本是相通的，所以这堂课我们主要是鉴赏古代诗歌的意境。
问题一：什么是意象、意境？
教学设计（详案）
【设计意图】本问题主要是通过分析景物形象，让学生了解意象和意境。例：《菊花台》的歌词中，有哪些意象，烘托了怎样的意境？
【解析】意象：残菊、落花、北风、人影 意境：凄清苍凉
【明确】意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
通俗的说，意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是诗歌中浸染了作者感情的东西。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景（写景诗的自然景物或人文景物）和物（咏物诗中的客观物象）。
意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。
意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。简而言之，意象与意境是点与面的关系。
练习：请指出下列诗句中的意象，并点出意境特点。
明月松间照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明净）大漠孤烟直，长河落日圆：意象（大漠、孤烟、长河、落日）、意境（雄浑壮丽）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色：意象（落霞、孤鹜、秋水、长天）、意境（高远辽阔）
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠：意象（村庄、墟烟、狗吠、鸡鸣、桑树）、意境（和谐静谧）
问题二：如何鉴赏古代诗歌中的意境？
【设计意图】本问题主要是通过分析杜甫的《绝句二首（其一）》，让学生归纳并掌握鉴赏诗歌意境题的方法。
例2：阅读下面这首诗，回答问题。
绝句二首(其一)① 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】①此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时。定居成都草堂时。这首诗描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的情感？
【参考答案】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的初春美景图。全诗借景抒情，表现了诗人结束奔波流离，生活安定后愉悦闲适的心境。
思考：此答案仅供参考，这类题的答案很多是没有最好，只有更好。但问题是如何得出这个答案？请同学们根据答案以及刚才自己做题的方法，讨论归纳如何鉴赏诗歌意境题？有哪些方法？
【明确】鉴赏古代诗歌意境的方法：
①要结合诗词分析，且描摹景物不能直译。
对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点点化出来，教学设计（详案）
再写出诗人的心境。而且一要忠于原诗，二要在想象和联想的基础上进行合理的再创造。
②要将意象与情感、技巧结合分析。
不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。③要知人论世，结合背景分析。
有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有时是熟知的，有的是诗词注解上注明的。而且背景分为社会背景和自然背景。
问题三：如何解答鉴赏诗歌意境的题目？ 【设计意图】本问题主要是让学生在讨论分析前一个例题的基础上归纳诗歌意境题的答题步骤和答题模式。
答题步骤：第一步，描绘画面。描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
第二步，概括特点。概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步，分析感情。联系诗人的生平经历，分析景物所包含的作者或者诗中主人公的思想感情。
答题模式：这首诗描绘了一幅（景）的画面，营造了一种（境）的氛围，从而表达了作者（情）的情感（心情、心境）。
六、目标检测
阅读下面这首宋诗，完成下题。
望江南 超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。【注】①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。（1）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
【答案】步骤①作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。
步骤②这是一幅孤寂冷清的暮春图。
步骤③作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，寓情于景，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感。
七、课堂总结
1、读懂诗歌是前提
2、抓全、抓准意象是关键
3、画面描述不可少
4、选择词语需谨慎
第三篇：教案详案
人教版新目标七年下英语
Section A(1a-2c)教案
Unit 7 It’ s raining.一、教材分析
本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。
二、学情分析
学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。
三、教学目标
1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…
2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。
3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
四、教学重点难点
1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。
3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。
4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。
五、教学步骤
模块一 观看视频，导入新课
学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学
1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。
3、听力练习2a,2b。
4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）
(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四 目标语二教学
1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。
2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。
3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。
（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）
模块四 综合运用语言
中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？
（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五 当堂达标 模块六 总结提升
1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。
2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七 布置作业
1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining
2、收集关于天气的单词(不少于五个)。
3、总结以下单词之间有什么变化：
sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背诵 Grammar Focus中的句子。
第四篇：教学详案
《丑小鸭》教学详案
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点
理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学过程
一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。补充：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。] 2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容：
1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
（1）自学生字词，读通课文。
（2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况：
暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
四、品词析句，感情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等] 2．同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]
3．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！
[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。] 4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？
[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？
5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。] 6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]
五、系生活，小结延伸
（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？（2）学习了课文，你有什么收获吗？。
同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？
第五篇：和田的维吾尔人教学详案
和田的维吾尔教学设计
教学要求
知识目标：
1、读记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肅然起敬、美不胜收”等词语。
2、了解和田维吾尔族的民俗特点，学习作者的表达方法。过程与方法：
以学生为主体，引导学生自读自悟。在朗读中理解课文的内容，感受维吾尔人的特点及他们虽苦犹乐的精神。情感、态度与价值观： 感受维吾尔族人乐观的民族精神
教学重难点
了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗。
课时划分
一课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、师导言：这几天，通过课文的学习，我们了解了中国各地的民风民俗，也领略到了广博的地域文化。比如：老北京热闹的（春节），古朴的（藏戏），各具特色的（民居）。这些都让我们大开眼界，耳目一新。今天，我们继续领略中国的民风民俗、风土人情。板书并齐读课题： 9*和田的维吾尔
2、检查预习
师：通过预习，你了解到了维吾尔民族的哪些风俗习惯呢？
3、师：你们预习得真认真。通过刚才的反馈交流，我们对维吾尔民族有了一个初步的了解。现在就让我们跟随作者走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村，维吾尔人。
二：初读课文，了解性格
1、阅读自读提示，明确学习要求。
请同学们把书翻到P37，快速浏览自学提示，看一看编者为我们提出了几个要求？
全体学生回答：了解性格特点，交流读后感受。
师：到底维吾尔人有哪些性格特点呢？请同学们快速默读课文，用笔画—画出最能概括维吾尔人特点的句子。板书 性格特点（学生默读的同时，老师巡视查看，指导程度较差的孩子。）
2、反馈交流
师：都找好了吧。现在我们一起来看看。指名回答。师：同学们找的都很好，老师也找了一些。出示五个中心句，读一读，品一品：
六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也电甜的。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。并带领孩子们齐读这些句子。
学生读完后师导言：现在看看哪位孩子最能干，把这五句话用五个四字词浓缩一下，浓缩才是精华嘛。
师在学生说的时候一边板书。（豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观）
师：孩子都很了不起，概括得都很好。
三、重点探究，品味赏析
1、师：现在请同学们看屏幕，带着这两个问题自由读课文。出示，读一读，想一想：
1、你最喜欢维吾尔人的哪个性格特点，找到相关段落，认真品读。
2、想想作者用了啊些表达方法写出维吾尔人的性格特点的？
2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）豪气与乐观的维吾尔族
A、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C、有感情朗读这一段。（2）酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？ A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族
读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
四、总结全文，拓展延伸
1、师：这节课，我们不仅仅感觉到了和田维吾尔民族的这些性格特点（师手点着板书，学生齐读）豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观，还学会了作者使用的多种表达方法：运用了拟人、对比的修辞手法，运用了举例子、打比方的说明方法，以及其它的前后照应、围绕中心等表达方法。希望在以后的写作中你们可以巧妙地运用。
2、作者这样做是为了：准备说明维吾尔民族的性格特点，生动描写维吾尔民族的性格特点。
3、豪气乐观、热爱土地、天性爱美、能歌善舞、豁达乐观的维吾尔民族让作者权鹏尽痴迷，也让我们痴迷。对于和田，对于维吾尔，岂是这几段汉字能够说尽的啊。现在你们还有哪些相关知识要和我们分享的呢？（学生自由说）
4、布置作业：
（1）、继续了解其它民族的特点、风土人情，学习这篇课文的表达方法。
（2）、在采蜜本上积累本课的佳词妙句。五 板书设计
9*和田的维吾尔
了解特点
表达方法
豪气乐观
热爱土地
天性爱美
能歌善舞
豁达乐观
对比、拟人 举例子 打比方 围绕中心
前后照应
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