毛毛和涛涛教案及反思

第一篇：毛毛和涛涛教案及反思

活动名称：毛毛和涛涛

活动目标：1.初步学会绕口令，努力发准“涛、跳”等音。

2.感知绕口令的语言特点，知道绕口令和儿歌的区别

活动准备：1.两个小娃娃玩具，反映绕口令内容的图标。

2.《幼儿画册》，配套磁带。

活动过程：

一、导入：

教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》。请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平时念的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习的兴趣。

二、介绍绕口令的特点：

1、绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很容易读错，是用来帮助小朋友练习发音的。（学习词语：绕口令）

2、之前我们有学过绕口令吗？（顾老汉买布）

三、学习绕口令“毛毛和涛涛”：

1、用稍慢的速度念一遍，让幼儿了解内容。

2、利用教具使幼儿分清毛毛、涛涛。学念绕口令，并重点练习几个容易混淆的音。

3、看图片学习内容。

4、分组练习。教学反思：

《毛毛和涛涛》这是一个语言活动，并且是孩子们很少接触到的有趣的绕口令，可以锻炼孩子们的语言能力和反应能力。由于对于绕口令孩子们在这学期都是第一次接触，因此大家都感到很新奇，都很想将它快点学会，但就因为第一次接触绕口令这种形式的儿歌，对孩子们有着一定的难度!孩子们在开始并不能很快地学会。整体来说就是没有掌握好绕口令这一形式儿歌的技巧！在课上，我将《毛毛和涛涛》这一绕口令运用图谱的方式呈现出来，想借助图片帮助孩子们将这一绕口令的内容理清楚，然后掌握儿歌内容，再让孩子们看着图谱慢慢念，在幼儿念的过程中，重点突出毛、涛、跑的发音，让幼儿在潜移默化的模仿中学会这些字的正确发音。我忽略了孩子们的现有水平，将孩子们是第一次接触绕口令这一形式的儿歌给逐渐忽略了，活动中，孩子们虽然能慢慢的跟着图谱用较正确的发音来念儿歌，但是对于儿歌的内容孩子们掌握得并不熟练！还有另一个不足之处：在大多数孩子都学会儿歌的情况下，对于个别语言能力相对比较弱的孩子，我并没有进行过多的关注，甚至于忽略了个别！导致这些孩子对于这堂课、这首绕口令逐渐失去兴趣，也失去了学习的动力！活动中的抽图，也是有技巧的，不要请孩子去抽，因为孩子上去只是瞎抽，没有任何技巧。这些不足还需要我在平时不断地去改正，从而提高我的教学质量。

第二篇：大班语言：毛毛和涛涛 教案

活动内容：毛毛和涛涛 活动目标：

1.初步学会绕口令，努力发准“套”、“跳”等音。

2.通过学习绕口令，感受绕口令和其它儿歌的不同，感受其趣味性，提高幼儿的语言表达能力。活动重难点：

重点：初步学会绕口令。难点：能够发准音并快速朗诵。活动准备：

1.幼儿画册

2.幼儿和家长一起了解一些绕口令 活动过程：

一、绕口令导入，培养幼儿兴趣

教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌和平时的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习兴趣。

如：说了很多遍XX，念的很快等。

二、了解绕口令

师：老师念的这个儿歌叫绕口令，它也属于儿歌，但是绕口令有的字发音很像，很容易念错，是用来帮助小朋友练习发音的。

师：你知道别的绕口令吗？ 请幼儿说一说自己听过的绕口令

三、学习绕口令“毛毛和涛涛” 出示幼儿画册 1.听学绕口令

教师用较慢的速度念一遍儿歌（幼儿可以观察幼儿画册帮助幼儿记忆）2.学念绕口令

（1）请幼儿看幼儿画册跟念

（2）幼儿自己念（提出要求，注意发硬“涛”、“跳”等）（3）请男女小朋友比赛念（纠正幼儿念的不准确的音。

（4）请幼儿上来表演绕口令“毛毛和涛涛”给念的又快又好的幼儿奖励五角星。

四、趣味仿编

把毛毛和涛涛两个名字换成班上小朋友的名字，运动项目也可以换掉，幼儿尝试和好朋友一起改编并念一念。

请个别幼儿上来表演。

第三篇：王涛优质教案

人教版小学三年级上册21课《古诗两首》优质教案

王涛

教学目标：

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境

3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

4、能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重难点：

借助注释，理解诗句意思。

体会古诗的意境及特点。课时安排：两课时

教学设计：

第一课时 教学内容：《望天门山》 学习目标

①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课前准备

学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

一、谈话激趣，导入新课。

同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(板书：天门山)。谁知道天门山在哪里? 说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？

二、读通诗句，了解诗意

请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。

你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？板书课文中生字：断 楚 孤 帆)。

如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！(读课文《望天门山》)

老师请一位同学来读读古诗。

不仅读正确了，还非常流利呢。同学们，你们想读吗？

同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。

同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（结合文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。有不懂的字词吗？

“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）

解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课文图画。）

你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示一二两行诗。）

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示后两行诗。）

老师再给同学读一读整首诗，愿意听吗？（古诗朗读。）

同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）

想象力真丰富。大家体会得真好。

三、诵读全诗，感悟诗情

同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？多媒体配乐范读，这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？那就背给你们小组的同学听听吧！

出示课文的插图，谁再来背背？

同学们，你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦！

四、书写生字

课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？出示：生字“断、楚、孤、帆”。

在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗？

同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。

五、总结全诗，深化感悟

同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？

同学们，就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧。

六、作业（背诵古诗，默写古诗等）

七、板书设计：

碧水：开、回

《望天门山 》

青山： 中断

孤帆：日边来

第四篇：张涛 200字反思

怎样帮助学生进行试卷分析

每次考试完后，学生都会对自己的试卷进行考后分析，以便查缺补漏更好的巩固知识。但很多学生不知如何进行试卷分析，下面有几点可以帮助学生对试卷分析做到心中有数。

一、表面问题（战术分析）

（一）非过失性失分（因未掌握相关知识或能力而失分）

1.知识失分

（1）相关的知识是什么？

（2）相关知识在知识体系中的位置？

（3）与该知识点相关联的知识还有哪些？

2.能力失分

（1）因为什么能力欠缺失分（综合、联想、分析或逻辑判断）？

（2）类似的题曾经做过哪些？

（3）该题还可以有哪些类似变化？

（二）过失性失分（已掌握相关知识或能力，因偶然性因素失分）

1.读题匆忙，未完全理解题意，甚至看错了题；

2.读题完整，但分析不够全面；

3.读题完整，但题意理解有误；

4.读题完整，但分析钻了牛角；

5.解题正确，填写答案错误（没按要求填写、错别字、潦草字、误写）；

6.检查时产生怀疑，将原来正确的答案改错（检查时的精力常不如做题时精力充沛）；

7.时间安排不合理，做难题花费的时间太多，没有时间做完试卷。

二、深层问题（战略分析）

1.平时学习是否有漏洞，复习安排是否有不合理之处？

2.考试状态如何

（1）考前复习安排是否合理，休息是否充分？

（2）考试时间安排是否合理，有无缓冲时间？

（3）考试心态是否平和，考虑的是分数还是做题？

（4）答题顺序安排是否合理，是否是从头到尾一做到底？

第五篇：胡涛 微型课教案

《诗两首》

授课人：沁园中学

胡涛 教学目标：

1、学习和借鉴〈假如生活欺骗了你〉一诗中通俗易懂的富有哲理的语言，理解〈未选择的路〉中“路”的象征含义。

2、熟读成诵，背诵中要赋予自己的理解，有表情的背诵。

3、了解象征的作用。

4、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。教学重点：

因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的道路。课前活动：

超前学习指导

1、有感情地朗读，直至背诵。

2、了解诗人。画出新词，掌握字音，字形。

3、探究两首诗的人生哲理。

4、找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。教学过程：

一、导语：

我们每个人在自己的成长过程中都会遇到困难和挫折，在人生的十字路口都会面临着许多重要的选择。我们该如何走好自己的人生道路？今天就让我们来学习一下俄国和美国的两位大诗人对人生的思索。

二、作者介绍

普希金，俄国诗人。著名诗作有《自由颂》，《致大海》等。

三、写作背景

朗诵展示之后，教师指出写作背景：

抽取各组的1号朗读，其它同学评价。

朗读时读出乐观的情绪。心劝说的口吻读。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里地。在这样的处境下，诗人仍没有失去希望和斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、说说感悟：

静静地去读，说说你感悟到的内容。自由展示。师引导：

1、体会“生活欺骗了你”的含义。

2、《假如生活欺骗了你》告诉我们什么样的人生态度？

3、以“假如生活欺骗了我”为题，写几句小诗，写出自己面对生活中的挫折时的态度、做法和对生活的理解。

五、自由背诵，抽号展示。

六、学习《未选择的路》

1、朗读

2、“路”的含义

3、了解弗罗斯特（美国）。

4、诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上，为什么这样安排呢？

七、拓展

同学们，学了这两首诗，我们或许对人生有更多的思考，怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦的确是决定命运的重大问题。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确选择和把握自己的人生之路。以“选择”为话题，写一篇短文。

板书：

《假如生活欺骗了你》——积极乐观的人生态度

《未选择的路》——慎重选择，不可盲目

象征