问题学生教育案例1刘巧（精选5篇）

第一篇：问题学生教育案例1刘巧

特 批 作 业

一、问题及行为表现

韩小喜，性别：男，年龄：9岁，三年级学生。韩小喜自三岁起就没有妈妈，和爸爸及爷爷奶奶一起生活，他爸爸长期在工地干活，不在家，由于得不到母爱，所以爸爸以及爷爷奶奶加倍疼爱，导致溺爱。孩子本身也受屯子里另一个没有妈妈的大孩子影响，很是放纵自己，对自己放松要求。所以长期以来主要表现为：

1、学习缺乏主动性。不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

记得在一年级的时候，下午学生放学以后，我把教室清理了一下，当打扫到他的桌位时，发现他的桌洞很脏乱，“哎，这孩子，帮收拾一下吧！明儿再好好教育教育他。”可是，从他桌洞里收拾出来的东西简直太多了，两盒彩笔，一盒油彩棒，10个修正液还有一些废纸„„杂乱无章，再看看别的孩子，把学习用品规规矩矩地放在桌子左边，形成了鲜明的对比。长期的金钱满足早已让这孩子养成了乱花钱的坏习惯，买东西没节制，常常买来一些多余的东西分给同学们，不管是吃的还是用的，他都很慷慨。为了此事我经常到他家家访，他的奶奶当着我的面说 “好”，可是第二天依然给钱，他花得理所当然，似乎那一天不花钱就会不舒服似的。因为每天都吃小食品，所以他的身体含铅成分过高，导致了频繁眨眼、频繁张嘴、耸鼻子等一些抽动症，他的爸爸很是着急，带着他去大医院检查治疗，有了初步的好转，但只要再不节制小食品，铅又会高„„

韩小喜的邋遢也是班里出了名的。他的奶奶不但年纪大，还要忙于一些家务，山上的农活也需要他去干，能把孩子的温饱解决已经很不错了，就别说帮他打理个人卫生了，也难为了这个老人家。韩小喜的衣服，鞋子常常脏兮兮的也不换，有时候脸也不洗，同学们虽喜欢他的慷慨，可不喜欢他的邋遢，常常说“要是韩小喜能干净点就好了。”每当听到这样的话时，他总会红着脸低下头„„

虽然韩小喜的学习得不到家里人的辅导，可是他的数学成绩很棒，在一年级下学期的期末考试数学成绩全班第一，可语文却是不及格。他的脑袋聪明，数学知识在课堂可以消化吸收，而语文靠的是积累、巩固、应用，他几乎不完成作业，回家就玩，语文成绩不好当然就相得益彰了。

二、帮教措施

面对这样的孩子，如何使他改掉不良生活习惯，养成良好学习习惯，成了我作为班主任义不容辞的责任。

一天早上，我明明在校门口看见了他，当我进了教室以后，大部分同学已经安静地在教室里学习了，唯独韩小喜好久好久才慢慢地进了教室，问其原因，他不语，其他小同学告诉我说他又去门口小卖店了，他的书包鼓鼓的，里面一定装满了小食品。他怯生生的站在我面前，低着头，小小的他背着大大的书包，书包因为装满了东西而显得更加沉重，他一言不发，等待着我的批评，我很生气，真想把他书包里的垃圾食品全倒出来扔到垃圾桶里，并警告他一顿，可是转念一想，如果训斥可以解决问题，那只能是治标不治本，不久还会“旧病复发”。短暂的思想斗争，最终理智占了上风，我走到她的面前，拉起他的小手，他的手那样小，那样凉，“小喜，你怎么这么晚才来呀！黑板有一道思考题，你们小组都做完了，等着和你对答案呢！”他的眼瞥了一眼黑板，方才闪过一丝急切，因为他最擅长做数学难题了。“老师，我，我，我去小卖店买小食品了。”他的声音低低的，他希望他的如实回答会让我尽快让他回座位算题，“小食品好吃吗？”我故意不着急，他的脸红了，“好吃”，“那你给咱班同学介绍介绍哪些小食品好吃，赶明儿老师也常常。”我依然不温不火。“不，老师，小食品虽然好吃，可是它含有很多防腐剂„„对身体不好，我爸爸说我的眼睛不好就是吃小食品吃多了的缘故。”我笑了，“韩小喜，你真聪明，什么都知道，那咱以后再别买了，即节约了钱也能使身体更好。”他使劲点了点头。在以后的日子里，每天我都询问他跟奶奶要零花钱了没有，我一直坚守着自己的诺言。我对他的进步在全班进行了表扬，他似乎更有信心了，下课了，每当看到他的桌洞不利索，我就动手帮他收拾，他会很不好意思，马上说：“老师，我自己来吧！”；他的指甲长了，我就自己带个指甲刀给他剪；他的衣服脏了，我就对他说：“你奶奶没空，明天你换下来拿来老师帮你洗洗„„”他的眼睛每天需要上眼药水，我会及时帮他上；他的书包开线了，我在家拿来针线帮他缝上„„在长期的不断的帮助教育下，韩小喜变得利索多了，小零食的控制以及药物治疗已经使他眼睛一天好于一天了„„„„

三、有关资料的调查

刘某同学今年9岁了，由于父母不重视子女教育，父亲又不在身边，母亲忙于工作。刘某年龄较小，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差。可能是由于年龄小，回家又不预习也不复习，跟学校课程进度很费劲。老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长何禹彤身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“谢德豪！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”展示给大家。“请同学们用掌声向谢德豪表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于谢德豪来说可是“放卫星”的大事了。新学期刚上学时，我就感到谢德豪是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业歪歪斜斜，做题顺序更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“谢氏字体”，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼谢德豪，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到谢德豪的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默写了整整两页作业，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的作业总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意画上一张迟到的笑脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。

第二篇：问题学生教育案例

问题学生教育案例

时间：2012年10月11日

对象：七二班 田志强

一、个人背景和分析

1.家庭背景：他的父亲离开家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。在家缺少父爱，与母亲缺少交流。

2.学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。

二、措施方法

1.欣然地接纳。既来之，则受之。接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。

我先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。一开始，我就不露声色地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。当他目光游移不定，坐姿不正时，我会主动帮他纠正坐姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。他感受到了老师的友好和关爱。

2.真诚的鼓励良好的沟通

他的喜欢打篮球，想当寝室长，抓住这一点，赶紧找他谈心，告诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了寝室长，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。老师相信你，只要你想做，就一定能做好。”

3.适度“惩罚”帮他养成常规

虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学两周后的一天，有同学告诉我，田志强打了七（1）班同学的水瓶，还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。

4.持久的信任耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

三、教育效果与反思

经过一个学期的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了。

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。

滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持“导之以行，持之以恒”的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。

第三篇：问题学生教育案例

孩子，让我们静等花开吧

——一位流动儿童的内心安定

绍兴市群贤小学 蒋莉莉

导语：当四处飘荡已经成为习惯时，孩子，请让心在这里停住，至少让自己安静地等待灿烂的童年岁月无声地流淌，不留下孤单和彷徨。

这是八月二十五日衔接教育的第二天，分到一年级四班的孩子陆陆续续地到了教室。兴奋的，忐忑的……一张张小脸上都写满了对小学生活的向往。这是我第一次见到乐乐，一个河南来的小男孩，胖嘟嘟的脸蛋上嵌着一对小仓鼠般黑黝黝的可爱的眼睛。当每个孩子都叽叽喳喳想在新环境，新老师面前表现自己时，他在自己的位置上一直安静着低着头。皱巴巴的小手一直绞着，时不时地做点小动作。看得出来，这个孩子一直活在自己的世界里。

课间，临时担任小干部的小悦跑到办公室来慌张地说：“蒋老师，乐乐拿铅笔戳攀攀的眼睛！”内心一颤，忙进了教室叫过两个孩子。万幸，没有戳到眼睛，但是攀攀的太阳穴附近有铅笔划过的痕迹。被戳的孩子没哭，戳人的孩子居然也一脸无所谓，甚至有种“我这么做没错！”的坦然。安慰了攀攀，拉过乐乐，问他为什么这样做，那这样做很危险自己知不知道？乐乐一直小声模糊地重复着一个答案：“他拿我本子！”

问清了事情的来龙去脉，也和乐乐的家长联系了。乐乐的爸爸，一个常年开夜车的大货车司机，平时和孩子待一起的时间非常少，脾气还有些急躁。当我告诉家长这件事情后，家长立马就抓着自己的孩子狠狠地斥责了，乐乐吓得惊在了一处。拉开了乐乐，我就乐乐的性格脾气询问了这位急躁的爸爸。面对孩子班主任老师，乐乐爸爸态度稍稍好了些，对我说：“蒋老师，孩子不听话，打就好！他就怕我！”这件事不了了之地过去了。

从这件事后，乐乐的性格并没有改变多少，安静地在角落，有哪位小朋友想和他玩，即便是稍稍地靠近些，他也会用尖尖的铅笔“招呼”人家。找他谈心过，问他很多问题，他的答案只有简单的：是。会。懂。或者摇头，点头。满脸的木然和担惊受怕让我深深感觉到，这个孩子的内心没让人走进去过。

当他再一次用铅笔“招呼”到小朋友时，我问乐乐：“这样的事情已经不是第一次了，你说，我该和你哪个大人说？”乐乐满脸的惊恐，那表情已经告诉了我——应该是爸爸吧。打通了电话——乐乐妈妈在家吗？今天帮晚5点左右，我想来你家家访，方便吗？

那天下午，他都很精神，注意力很集中，也没再做小动作了。傍晚5点，我准时地来到了他家，孩子妈妈按照我们的约定留在家等我。那次家访，我了解到乐乐一出生就和家里的爷爷奶奶待一起，读幼儿园中班才和父母住一起。因为父母工作常常换地方，幼儿园也时常频繁地换。在乐乐心中，现在的学校也是和幼儿园一样可以随时换的，他所有的朋友，老师都会随时不一样的。

没有一个孩子会不需要同伴，没有一个孩子会拒绝关心。乐乐这样的原因我想我应该是找到了。思考了很久很久后，我就乐乐这样的原因和乐乐爸爸妈妈好好地谈了一次。委婉地表达了今后一段时间内乐乐在学校所有的情况，我只和乐乐妈妈说，做处理也最好由妈妈做，最起码爸爸不能动粗。家里面多和乐乐谈心，孩子有进步多鼓励他，绝不要将一个小问题放大。

在学校里，我在一开始让乐乐尝试着一个人坐，前面安排了几个比较温和热心的同学，用这个先卸下乐乐的防备。平时课堂上，看到乐乐沉醉在自己的世界中时，时不时提醒他。多请他来回答问题，并对他的进步给予积极地鼓励。平时下课时，孩子们围过来和我聊天时，也时不时地邀请他加入。三个月后，在曾经一直表情木然的乐乐脸上，我看到了他有了木然以外的表情——灿烂。

十二月的某天早晨，乐乐妈妈突然来到了学校。她告诉我，她今天打算再带乐乐去看一下医生。此时，我才明白，这些忙碌的家长也为自己孩子的表现揪心，曾在九月就带孩子去看过一次心理医生。当时，孩子除了妈妈都不和人多说话，心理医生最初的判断是自闭。她看孩子这段日子孩子的变化，打算再去看看，孩子的状况变积极了没。下午，背着书包的乐乐走进了教室，和我响亮地喊了一声：“报告！”满脸的灿烂。乐乐妈妈告诉我，医生说，孩子情况现在很好，满脸的感激和幸福。

我们常听歌里这么唱：“野百合也有春天。”那这些随父母不时迁徙的小候鸟更应该有山花灿烂的时刻。或许因为这样那样的原因，孩子遇上各种问题，作为他们人生路上伙伴的我们就该伸出手温暖地拉住他们。他们其实期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有让人羡慕的良师益友，安静地等着他们，陪伴他们，鼓励他们，绚烂他们的童年生活。

第四篇：问题学生教育案例

问题学生教育案例

一、案例呈现

王某，初三（6）班学生，在校各方面表现均不佳，在家父母溺爱，霸道、自以为是。存在的问题：

（一）行为方面

王某行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为经常违反课堂纪律，如上课吃东西，玩手机，上课时间与同学说话聊天，看课外书，不服从老师的管教甚至顶撞老师，为人自私霸道，经常欺负身边的同学，使唤同学做这做那，稍不如意便拳脚相加，爱讲哥们儿义气，干预同学之间的友好相处，并有早恋倾向，对家长和老师的教育持逆反心理，一律拒绝，不予接受，喜欢炫耀，留有怪异的头发，多次反复教育无效。

（二）学习方面

由于学习习惯较差，学习态度不够自觉，所以学习成绩较差，并且有不断下滑的趋势，经常性的摆出一副“破罐子破摔”势头，全然不顾及自己的学习，不但自己的学习态度不佳，反而影响班级其他同学的学习。

（三）性格方面

王某在家极少跟母亲沟通交流，父亲病中，母亲忙于工作，但是对其又宠爱有加，导致该生唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志为中心，父母对其的教育完全失去了主动性，在大多数时候都是让孩子牵着父母的鼻子走。在校成绩很差，对老师有很强烈的敌对情绪。对同学霸道，自以为是，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。对老师的关爱或者是教育臵若罔闻，不接受批评，不愿意改正自己的缺点。

二、案例分析

针对王某的个性心理特点，通过与家长的沟通了解和同学的调查，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育影响、个人因素的影响，以及社会因素的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。

（一）家庭因素

首先，王某的家庭富有，父亲病中不大教育孩子，教育的责任主要落在母亲的头上，母亲的溺爱成就了王某有恃无恐，为人粗暴，为他独尊的乖张性格特点。

其次，由于有性格的铺路，所以该生的自制能力以及自力更生的能力较差，事事需要依靠别人的帮助才能完成，加上他霸道的性格特点，所以叫造就了他一种心理的不平衡，所以欺负同学变成了他的家常便饭。

总之，家庭教育的缺失和过分的宠爱导致了王某在性格方面一定的扭曲，这也是他作为问题学生出现的一个根本原因。

（二）社会因素和学校因素

当今社会的发展，各种媒介的不良信息传播也导致了一系列不良后果的产生。学校的教育模式或者评价方式也是影响学生成长的因素之一，但是并非是主要因素。

（三）个人因素

初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强。但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。但归根到底，学生个人因素不是形成问题的关键，他们从根本上说只有先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的熏陶、教育中获取自身成长的营养。他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；他们自控能力差，意志薄弱；他们以自我为中心，自私、任性又霸道；他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素均与社会、家庭、学校的教育息息相关。

总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生着或小或大的影响，我们往往不知道孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的难度。

三、转化问题学生采取的方法和实施过程

首先，坐下来谈，而非站起来骂----允许你犯错，并且欣然地接纳他所犯的错误。面对王某这样的学生，我必须和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。他表现的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生颓废。这点正是教育他的切入点。晓之以情，动之以理，在一番谈话后，他表示接受与我的交谈，并把它所有的内心的想法都宛如是告知。

其次，原则外的原则

针对王某的早恋问题，我充分尊重学生感情，（尽管你认为那很幼稚）要中肯的角度分析，也别忘了剖析感情的阴暗呈现面，让学生真正懂得处理感情。原则只有一个：尽量引导我的学生做合格的、健康的社会的人。

第三，关注学生动态，用心宠爱，学生会在你的理解和帮助中变化成长。真正做到真诚的鼓励，良好的沟通。

及时发现他的转变，及时鼓励他在学校的一言一行中哪怕微不足道的一点点进步，并及时与父母进行沟通，让父母切实找准孩子平常的“闪光点”。

第四，持久的信任 耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

四、教育效果与反思

经过近两年多来的了解及教育，王某有了一定的进步，对学习的积极性正在提高，而且还订立了中考的基本目标和任务，有了目标，成绩也在逐步提高。而且待人也开始变得比较随和，善于听取别人的意见。与父母的沟通也有了很大的进步。

带给我的启示：

（一）问题学生也是学生，他们同样有受教育，被关爱的权利，我们不能剥夺学生这种权利。只有我们心中有爱，才有拯救那些问题学生，帮助他们从问题中走出来。我们不能因为学生一时的问题，就否定他们的存在，或是忽视他们的存在。

（二）教育从了解开始。教育孩子的前提是：了解孩子。其实“问题学生”并不像我们认为的有那么多问题。他们多数只是某一方面落后。

（三）自信，是问题学生进步的催化剂。教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。

（四）转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变 “问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

（五）学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

（六）教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

第五篇：问题学生教育案例

问题学生教育案例

为了实施素质教育、面向全体学生。如何提高整体素质，那就是必须做好问题学生的转化工作。在问题学生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的培养。一．案例介绍

小林，男，六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。我发现在课堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。二．案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三．辅导策略

而针对问题学生的情况，我首先要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：我经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人.