浅谈小学生情商的培养

第一篇：浅谈小学生情商的培养

第九届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈如何培养小学生的情商

胡艳 电话：*** 重庆市永川区万寿中心小学校

论文类别：综合类 学段:小学 学科：语文

摘要：本论文主要讨论了在小学教育阶段，如何有效利用各种方法培养孩子的情商，让孩子情商得以全面的发展。

关键词：情商培养 积极情绪 学科教学 人际交往 集体活动

情商，是影响学生的意志品质，态度心情，兴趣习惯等非智力因素，是情绪控制方面的能力，它反映了一个人感情品质的差异，主要是人的感受、理解、运用、表达、控制、调节自我和他人情感的能力，是非理性的能力，体现了一个人的综合素质。长期以来，学校教育普遍存在着重视孩子智力的培养，而忽略了对孩子情感的培养，从而导致所培养的孩子在人格，理想，个性等方面存在严重的缺陷。当今社会对人才的评价，情商的高低已经排在第一位。记得清华大学有位校长曾说过这样一句话：当今社会，情商比智商重要，能力比学历重要。事实证明也确实如此。教育的核心是做人的教育，学会做人是立身之本，是一个人成功的前提，甚至就是成功本身。而使孩子学会做人就必须培养其优良的心理品质和积极处理人际关系的能力，使他们有较高的情商。小学阶段对孩子情商的培养起着不可忽视的重要作用。那么，如何对小学生进行情商教育和培养呢？

一、在生活中培养学生乐观自信的积极情绪

（一）为孩子树立良好的榜样

在孩子稚嫩的心里，老师是非常神圣的。老师的一言一行，一举一动，对孩子都会起到潜移默化的影响。因此，老师要以身作则，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到。要培养孩子的乐观自信，老师在生活中也应该是乐观自信的。一个好老师应该具备以下素质：友善的态度，仁慈宽容，兴趣广泛，有耐性，有幽默感，有方法，公正坦率，良好的仪表，良好的品质，关注尊重每一个孩子。优秀的老师应该让孩子在润物细无声的环境中接受良好的熏陶。

（二）关爱学生，发现孩子的闪光点，及时表扬

孩子的学习生活中，每个人细微的行为，都可以反映情商的高低。老师的表扬批评，同学间的评价，学生中发生的事情，都会成为孩子体验新情感的内容。因此，老师应该有博爱的胸襟，以正面激励关爱孩子为主，多发现孩子的闪光点，及时表扬激励，使孩子们能正确的评价自己。孩子们通过反复实践去领悟，让其思想逐渐感化自我。

（三）创造各种机会，让孩子体验成功

在一个班集体里，优秀的孩子毕竟是少数，而绝大多数的孩子都认为自己很不起眼，在老师的心目中也许很普通，故而缺乏自信。如何让他们正确面对自己，找回信心呢？我的做法就是针对不同的孩子创造不同的机会，让孩子们体验成功。俗话说：尺有所短，寸有所长。每个孩子都有优秀出色的一面，老师应尽可能让孩子把自己最优秀的那一面展示出来。记得我曾教过这样一个学生，从小因为父母离异而性格孤僻。对学习没有兴趣，也不爱和别人交往。我从侧面了解到他很喜欢画画，画得还很不错。国庆前，学校举行以“迎中秋，庆国庆”为主题的板报比赛。我找到他，请他设计版面，刊头，插图。开始他还不敢承担这个任务，在我耐心引导下，总算答应下来。我拉着他的手说：“孩子，老师相信你一定行！”下去后他积极收集板报资料，开动脑筋，整个版面设计得非常完美，插图画得精致美观。在评比中我班取得了第一名的好成绩。我抓住这个契机，在班上及时表扬了他。他很害羞，一直低着头，但我看见了他嘴角边露出了自信的微笑。从此，他变得开朗活泼，各方面都有了很大的进步。可见，让孩子体验成功，对孩子的情商发展是及其重要的。

二、在学科教学中挖掘情商教育因素来感染孩子

教学中，老师亲切的目光，和谐的师生关系，轻松愉快的氛围，都有利于孩子情商的培养。课堂上，老师应充分发挥孩子们的主动性，鼓励他们大胆思考，积极发言，不管对与否，都要允许他们自由阐述自己的观点，发表自己的看法。引导孩子耐心倾听，评价孩子时多激励，少责备。让孩子感受学习的快乐，培养孩子积极乐观的精神。比如我在语文课《自然之道》的教学中，课前不只是简单地让孩子预习课文内容，而是先让孩子通过各种渠道收集关于人与自然和谐相处，相互平等，相互依存，关爱生命的资料。课堂中我采取开放探索式教学，让孩子们把收集的资料与课文内容相结合，自主探索，讨论，交流，分析。在孩子们自由，热烈，充分阐述自己的观点的基础上，轻松掌握了所学的知识。体会到人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身主观愿望出发，不遵循客观规律，即便是好心，也很有可能会带来恶果。实践证明，真诚的交流与沟通，不仅可以使教学效果达到最佳，还可以使孩子们的情商素质得到很大提高，在潜移默化中成为一名高智商高情商的孩子。

情商的培养不局限在语文教学上，在数学、科学、音乐、美术、体育等教学中都可以充分挖掘情商因素，让孩子情商得到充分发展。

三、在人际交往中培养孩子的情商

在孩子的所有情商技能中，和他人相处的能力对一个人事业的成败和生活质量的高低起着决定作用。因此，老师可采取有效的方法培养提高孩子的人际交往能力。具体可以从以下方面着手：

（一）和家长沟通，为孩子营造一个良好的家庭人际环境。家庭是孩子健康成长的一个重要因素，在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说，有机会说话。家庭中的大小事，孩子能理解的，应该让孩子知道。适当地让孩子参与成人的某些议论，有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与成人交往。家庭中有关孩子的一些问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是家长说了才算。

（二）在学校为孩子创造更多的交往机会。孩子的交往能力必须在各种交往实践中才能不断得到锻炼和提高。因此，老师应鼓励孩子多和小伙伴交往，一起学习，一起游戏。还可以相互串串门，以扩大孩子的社交圈子。在孩子跟其他伙伴相处的过程中，老师要有针对性地指导孩子学习掌握各种交往技能，例如教孩子学会如何跟小伙伴分享食物与玩具，引导孩子在与小伙伴的争吵和冲突中学会忍让和妥协等等。老师和孩子交往时，不能高高在上，要弯下腰来，和孩子沟通交流，和孩子做朋友，让孩子觉得没有压力，可以畅所欲言。

四、利用主题班会等集体活动进行情商教育和训练

在集体活动中，孩子们更容易学会怎样生活相处，怎样相处，更能加强孩子们的团队意识，打造一个具有战斗力的团队。每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让孩子们分享集体的欢乐和幸福，形成集体荣誉感和责任感。

比如在班级开展“手拉手”活动，让孩子们结成帮扶对子，互相帮助，共同进步，养成你帮我，我帮你的良好习惯。清明节到了，组织孩子到革命烈士陵园扫墓，对孩子教学革命传统教育，用动人的烈士故事及民族精神培养孩子的爱国情怀。利用课余时间组织学生参加社会公益活动，定期组织孩子们到街道捡拾垃圾，创建文明社区。定期到敬老院开展尊老，敬老活动，关心孤独老人，让孩子们了解孝敬老人是我国的传统美德，传播精神文明。在集体活动中开展挫折教育，培养积极健全的人格。小孩子大都心理脆弱，承受能力差，遭遇挫折时，老师要引导他们用积极的人生态度去面对。人生不会一帆风顺，要学会坚强，坦然接受生活的挑战。我们学校在每周一的升旗仪式集会结束时，设计了一个环节，要求孩子们呼号宣誓，内容是：我微笑，我自信，我成功！这个环节很细微，可对孩子们培养乐观向上的心态却起着积极的促进作用。通过这些集体活动，逐步养成孩子们的道德感，理智感，集体荣誉等社会情感，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然、自信积极、乐观向上。

总之，小学阶段是孩子情商培养的重要时期，我们应该把情商教育贯穿到教育教学的每一个环节，促进孩子身心健康全面地发展。情商越早培养效果越明显，让孩子们更多的活动，更多地参与，更多地感受被人欣赏被人关爱的温暖和幸福，都是情商素质培养、智力开发的现实途径。作为新时期的老师，要培养优秀的未来人才，就从提高孩子们的情商出发吧。为孩子们插上理想的翅膀，让他们学会乘风破浪，飞向绚丽多彩的春天，飞出精彩绝伦的人生！

参考文献：

1、刑桂平，《培养孩子最好的情商》，朝华出版社，2010、1、1。

2、郭志刚，《培养孩子高情商的100个细节》，北京工业大学出版社，2012、6、1。

第二篇：幼儿情商培养

 幼儿情商培养之我见 双峰县机关幼儿园 胡 赞

[摘要] 本文就幼儿情商培养提出了情绪、情感、性格、品德、自立、意志、兴趣、交际等方面的培养 [关键词] 幼儿 情商 培养

在一个人的成才过程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性显而易见，因此，着重培养孩子的情商忆已成为一项十分紧迫的任务，它关系到孩子成长与发展，关系到孩子的未来，情商是指一个人感受、理解、表达和调控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激励，动机与兴趣相结合的内在动力机制，形成坚强和受理性调节的意志，妥善处理人际关系等的心理素质和能力，个人情商的高低将直接影响到他做事的质量、效率，看待问题的方式方法以及决定选择时的判断和勇气等。

一、情绪——让孩子做自己情绪的主人

积极的情绪对孩子的身心发展能起促进作用，有助于孩子潜在能力的发挥，消极的情绪则可能使孩子的心理失去平衡，甚至影响他的未来的生活和事业，当孩子因冲动而失去理智时，千万不要手足无措，对待爱冲动的孩子，不防试用以下几种方式：

1、耐心引导；

2、冷处理法；

3、以身作则、言传身教；

4、管教一致；

5、转移孩子的注意力。同时教孩子学会发泄不良情绪，当孩子因为某种原因，哪怕是不合理的原因而产生不良情绪时，一定不要采取批评、打骂的方式去遏制孩子的情绪，而要允许孩子去发泄，哭、转移、倾诉都是处理孩子情绪的好方法，告诉孩子几点快乐法则：

1、管束不要太严，让孩子有自主权；

2、学会调节自己的情绪；

3、与人交友和睦相处，对待脾

气暴躁的孩子则要让孩子认清发脾气的坏处，创造一个良好的家庭氛围，让孩子参加一些“磨性子”的活动，教育孩子学会自我控制，少责备、多赞扬，采取不理睬的态度，坚决制止孩子的暴躁行为。

二、情感——爱的教育影响孩子一生的幸福

对孩子进行爱的教育，让其懂得爱的内涵，懂得正确对待各种爱——亲情之爱、爱情之爱、友情之爱、人间之爱，让其明白具有爱心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一个不懂爱、缺少爱的人不会体验到生活的美好，也难以正确地处理与他人之间的关系，更难以对他人施以爱心。

陶行知说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我们要积极引导孩子体验情感生活的权利，把握好“爱”的时机，多与孩子沟通情感、多给孩子讲些有关爱的故事，多让孩子看和爱有关的短片来激发孩子的爱心，做好孩子的榜样，让孩子懂得感恩，对孩子付出爱的同时，用心让孩子懂得爱是平等的，是双向的，是相互付出和得利，从小给孩子的内心种下爱心的种子，让它在孩子的心中生根发芽，成为孩子行为习惯的一部分，将会使孩子终生受益。

1、注意细节，时刻不忘熏陶孩子；

2、组织一些活动，让孩子亲身体验到爱心的意义；

3、利用电视等对孩子进行爱心教育，同时让孩子懂得孝道，给孩子一些关于孝顺的教材，让他们自己去领悟，让孩子做些力所能及的事，学习尊重、关心、体贴他人，给孩子上堂“爱情课”爱情教育中，知识成分相对较少，太多是观念和态度的养成，应学会随机应变，从日常生活中引出讨论，做孩子爱情的榜样，为孩子的阅读精挑细选，并且让孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的话说：“比荣誉，美酒、爱情和智慧更宝贵，更使人幸福的东西是友谊”，引导孩子正确认识友情、鼓励孩子学会与他人成为朋友，教育孩子与人真诚交往，在孩子心中树立一个坚定的信念，精诚所致，金石为开。

三、性格——有什么样的性格就有什么样的命运

孩子的性格很大程度上受大人的影响，大人的言谈举止，音容笑貌都会给孩子的性格发展打上深深的烙印，多给孩子一些爱，学会向孩子询问，会尊重、聆听孩子，培养孩子乐观的性格，营造和谐的环境，学会鼓励和赏识，用幽默强化乐观性格。

四、品德——好品德是孩子一生的财富

品德教育关系到孩子的未来，世界上没有绝对的好孩子，也没有绝对的坏孩子，良好的品德是一种财富，尤其对于孩子，这是他们成长中必须要具有的一种品质，如果缺失了这一课，他们的人生将是不完整的，所以，我们应该言传身教，帮助孩子完善品德，和孩子一同成长，培养孩子助人为乐的意识，培养孩子助人为乐的行为，树立助人为乐的榜样，让孩子热爱动物、植物，对孩子进行移情训练，教育孩子做个真诚的人，懂得尊重别人，教给孩子一些基本的传统礼仪，让孩子欣赏他人，让孩子尊重“权威”给孩子树立榜样，让孩子尝到不尊重别人的后果，从小培养孩子的责任感，让孩子做好自己分内的事，孩子犯错，不要过分指责，把重要事情交给孩子处理，给孩子参与与责任有关的事，让孩子懂得自尊自爱，从细微处尊重孩子，鼓励孩子的“闪光”点，让孩子有公德心，自尊自爱是每个人立身处事的基础是个人道德的底线。

五、自立——给孩子独立成长的机会

中国伟大的教育家陶行知说：“让孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的饭才是英雄汉。”教给孩子自我保护的意识和方法，锻炼孩子的勇气，让孩子学会坚强，让孩子吃点儿苦，不怕挫折，让孩子自理生活起居。

1、狠——敢于让孩子做；

2、引——激发孩子的兴趣；

3、教——耐心教导；

4、放——让孩子自己负责；

5、奖——鼓励孩子。教孩子理财能力培养孩子正确的金钱观，让孩子从管理零花钱开始锻炼，让孩子学会“做账”让孩子学会花自己的钱，教孩子如何物有所值地购物，培养孩子“储蓄”意识，培养孩子的自主意识，让孩子遇事有主见，给孩子自由，给孩子表达意愿的机会，给孩子一个任务，让他自己去做，让孩子自己选择人生的悲哀，莫过于遵循别人的意愿去行事，让别人替自己选择。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法宝

为何一个智力超群的孩子却成绩平平呢？这固然跟他对学习不感兴趣的心态有关，但更重要的是他缺乏坚强的意志力，控制力太差，没有耐心学习，这就形成了他学业上的巨大障碍，自然会影响到他的学习成绩，虽然，兴趣的重要性不容臵疑，但在应试教育的环境下，孩子的意志力则更为重要，帮孩子树立自信——给孩子直面困境的信心和勇气，一句鼓励胜过百句批评，给孩子自己决断的机会，别怕孩子犯错误，让孩子学会自我激励，当孩子受到挫折，不要陪着孩子一起哭，锻炼孩子的抗压能力，失败了，鼓励孩子再坚持一下。

七、兴趣——兴趣造就天才

兴趣是成才的最佳途径，也是一个人走向事业成功的开始，兴趣可以激发一个人的潜能，也可以帮助孩子去开辟一条成功的捷径，有位学者总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣，给孩子一个自由想象的空间，学会赏识孩子的奇思怪想，不用大人的思维来要求孩子，让孩子动手操作，尊重孩子自己的选择，培养孩子多方面的兴趣特长，营造氛围，创造条件挖掘孩子的潜能，学会鼓励并引导孩子的兴趣爱好，如果一个孩子从小就被认为是个天才，但我们不善于鼓励和引导，使孩子正确面对困难和挫折，那么即使是天才也会被扼杀的。

八、交际——孩子获取幸福和快乐的源泉

懂得交际是一个人处理好社会关系的重要一步，高超的社交技能良好的沟通技巧，得体的礼仪，优雅的谈吐等，都将为一个人的成功增添很大的法码。

交际能力是情商的一个重要方面，培养孩子的交际能力是孩子获取幸福和成功的助推器，它会让两个拥有同等智力的人，交际能力强的一方更受欢迎，它也能让人在与他人的交往中，分享别人的快乐和幸福，并让自己的情感有所依托，它还会为人们的事业增加成功的可能，鼓励孩子积极参与集体活动，为孩子创造共同活动的条件，鼓励孩子，让他看到自己的优点，发挥在集体活动中的主动性，帮助孩子建立友情，培养合作能力，让孩子拥有金牌口才，借孩子一双“火眼金睛”教给孩子防范意识和基本的社交礼仪，可以通过讲故事的方法，分析故事中人际关系典型，对孩子进行深入浅出的教育，也可以采用即兴交谈方式，让孩子无意识地受到潜移默化的影响，人只有与他人维持良好的人际关系才能获得幸福的生活，而唯我独尊，孤芳自赏，不懂礼是不能处理好人际关系的。

情商决定孩子的一生，着重培养孩子的情商已经成为一项十分紧迫的任务，它关系到孩子的成长和发展，关系到孩子的未来。

提高孩子的情商，创造孩子完美的人生。

21世纪呼唤高情商的孩子，更呼唤高情商的老师，因为老师的处世方式和教育方法都会对孩子的成长造成巨大的影响，只有老师成为高情商的人，懂得如何去开启孩子自信、成功，幸福的人生之门才能培养出高情商的孩子。

孩子就像是一件艺术品，需要保护与欣赏，保护不应过分，欣赏不应吝啬，这样才会让这件艺术品更有价值，因此，让我们所有幼教工作者携手努力，共同为孩子的健康成长创造一个良好的生活环境，让他们快乐的成长

第三篇：情商培养心得体会

情商培养心得体会

在丹尼尔·戈尔曼教授的《情商》中将情商分成了五个方面，涉及了五种能力。在我看来，情商就是一个核心、两个能力和四个方面。有点中国太极图的意味—— “一”生“二”，“二”生“四”。

情商的“一个核心”指的是“自己是一切的根源”；情商的“两种能力”指的是个人能力和社会能力；情商的“四个方面”指的是自我意识、自我管理、群体意识和人际关系管理。“一”生“二”，指的是我们需要学习具备的两种能力——个人能力和社会能力，道理很简单，自己要成长必须具备一些能力，我们有生活在社会上需要和人打交道，就需要在社会上生存的能力；“二”生“四”，指的是个人能力和社会能力又分别包含了两个方面，个人能力包含自我意识和自我管理；社会能力包含群体意识和人际关系管理。

情商的四个方面，又对应着四种技能：认识自我的能力、管理自我的能力、认识他人的能力和管理人际关系的能力，前两种能力旨在让你了解自己、发展自己，后两种能力旨在让你了解他人，学习与人相处，学会与人合作，进而从社会大环境中让自己进步。这四种技能都围绕着一个核心，那就是“自己”——自己认识自己、自己认识别人、自己管理自己、自己如何与别人相处，而这些能力又恰好可以解决文中涉及的七类问题。更重要的是，情商是“自己是一切的根源”的最好诠释，是真正让我们学会如何思考问题解决问题的素质和能力，它让知道遇到问题要从自身找原因，从自身找方法，这样的思考角度恰能帮父母和孩子构建完美的沟通平台。

认识自我的能力：是让你准确感知自己当前的情绪，了解自己的真实情况，能正确的评价自己，明确了解自己行为的原因。面对自己的真实情况，有时你可能会感到不安甚至痛苦，这都需要你有勇气和耐心，文中很多问题的背后都隐藏了一个真实的自己。

管理自我的能力：是当事情发生时你能够控制自己行为的能力，看透事情而不被事情击垮，控制、激励自己并不是那么简单，最大的挑战在于控制自己习惯的行为倾向。情绪的存在一定有目的，每一类问题的背后都隐藏着你的情绪，问题的解决在一定程度上就是自己管理自己的过程。

认识他人的能力：是让你认识别人的情绪，别人的情况，别人的感受，人经常陷入自己的思绪中，而忘记站在他人的角度思考问题。这个世界并不只是你一个人的世界，你同样有朋友、家人、老师，同样和别人交流，这种能力对将来走向社会很有帮助。

管理人际沟通的能力：是让你能够与他人建立良好的关系，让自己受欢迎，让自己不在生活在孤岛中。人都希望得到别人的关注，一个人的世界会让你疯掉的，人与人的沟通，你也负责了“半边天”，与人相处，就像你面对镜子，当你对着镜子笑，镜中人也会对你笑。

认识自己，发现自己，挖掘自己，激励自己，克服困难，控制情绪；认识别人，激励别人，帮助别人，关爱别人，友好共存，共同进步，实现价值。这浓缩了人的一生，是我们追求奋斗和实现自己的过程，也是我透过情商想向你传递的。

智商和情商的关系

对于智商和情商的关系，我作两个比喻： 第一个是用水管和水龙头作比喻，智商就像水管，情商就像水龙头。如果仅有水管（智商），水龙头（情商）没有打开，水是出不来的，打开的小，流出来的水也会少；如果水管细（智商差些），水龙头打开的满些，水也可以流出来，但是假如水管太细，也是不行的。

第二个是用武士和锋利的宝剑作比喻，智商就像锋利的宝剑，情商就是武士的胆量，智商再锋利，可是武士没有胆量，也是没有办法打仗，更甭谈取得胜利了。

在我看来，智商和情商是一个结合体，在一个人成功中都发挥着重要作用，缺少哪个都不可以，智商虽说来主要来自先天遗传，但后天也是训练的，譬如记忆力、逻辑思维的能力等等；而情商则完全来自后天学习生活环境、学习和培训。如果我们刻意去分割开硬是强调一个的作用，结果就很可悲了。家长和孩子需要的情商

西方有句话，叫做“智商决定录用，情商决定提升。”随着，社会的发展，人们对于情商的重视程度越来越高。在哈佛大学图书馆的墙上，有这样一条校训：“幸福或许不排名次，但成功必排名次。”情商为人们开辟了一条事业成功的新途径，它使人们摆脱了过去只讲智商所造成的无可奈何的宿命论态度。丹尼尔·戈尔曼说：“一个人如果不具备情感能力，缺乏自我意识，不能处理悲伤情绪，没有同理心，不知道怎样跟人和谐相处，即使再聪明，也不会有大的发展。”

英国《泰晤士报》：“情商是开启心智的钥匙、激发潜能的要诀，它像一面魔镜，令你时刻反省自己、调整自己、激励自己，是获得成功的力量来源。” 我们经常听到两个词：应试教育和素质教育。也许很多同学憎恨应试教育，可是又对素质教育没有感觉。我们为什么搞教育，同学们又为什么来学校学习，学习之后又想做什么，你有学习的动力么？这些问题你是否思考过，我希望你能好好思考下，找到自己学习和生活最根本的东西。

很多国家都将情商教育课程引入了中学，希望孩子的智商跟情商能均衡发展。我国正施行应试教育，又在提倡素质教育，绝大多数同学和家长将学习的不快乐，将所有的不满都推到了应试教育上，不少人想从素质教育上找出路，可结果都是流于形式，迫于现实考试的压力总是浅尝辄止，甚至连尝试都不敢，素质教育更多的是存在于老师的论文里。可是你忽略了一点，你没搞清楚这两个问题：教育到底要教什么，学习到底要学什么。

在我看来无论应试教育还是素质教育，其目的都应该是为了培养我们生存的能力。人活着是为什么，亚里士多德说的很有道理，“追求快乐逃避痛苦”，这是我们真实的写照。我们学习、生活、工作的目的是什么，说白了是为了让自己能够更快乐，让关心自己爱自己的人更快乐，进而让生活圈子里的人更快乐，乃至整个社会更快乐，快乐幸福正是生存所追求的。所以，在这个意义上，我们所做的一切事情都是为了生存，更好、更快乐、更有意义、更有价值的生存！

这恰恰是我希望你了解的东西，无论是智商还是情商都是为你服务的，都是为了让你更好，更有能力，所以你不要被他们奴役了。正如我在前文一直给你讲的，“自己是一切的根源”。

丹尼尔·戈尔曼教授在他的《情商》一书中，提到父母和孩子应该学习“学习能力”，因为“学习能力”是一切知识的基石，决定了孩子在学校的表现，也决定了孩子在未来的成就。他认为学习的能力包含七个方面：

自我信任：感觉能驾驭自己及自己的行为与周围事物，相信只要努力就很可能成功，也相信通过努力他人会提供协助。

好奇探求：认为探索世界是好的，而且可带来乐趣。

进取意识：有发挥影响的意愿、能力与毅力，具体而言就是一种能力与效率感。

自制自律：具有与其年龄相称的自我控制能力。

人际关系：能与人达成起码的互相了解，根据了解他人和他人对自己的了解建立和谐友善的关系。

沟通能力：具备与人交流观念及交流感受的意愿与能力，首先必须能信任别人，且从人际交往（包括与领导的交往）中获得快乐。

合作：能够在个人需求与团体活动之间取得均衡，不会顾此失彼。其实，我对当前的很多教育颇有微词，我们的教育一直在搞枝干，却忽略了树根。国外的精英培育重在孩子的内心，教给孩子怎么理解自己，怎么认识自己，如何看是世界，说白了是解决孩子内心世界的问题，让他们清楚自己的世界观和价值观，只有明白了自己希望做什么，能做什么，才会发挥自己更大的能力。我们对孩子的教育一开始就强调好好学习将来找个好工作，多挣钱，给孩子灌输的尽是如何挣钱的观念，可结果呢，钱没挣多少，尽是在为别人打工。美国人精明的地方就在于他们知道如何管理别人，让别人为他们带来更大的价值，这是你不得不思考的问题。

之所以希望父母和孩子能了解情商使用情商，最重要的一点是，情商是关于自己的能力，当你认识了情商，它会让你思考自己，认识自己，管理自己，并且由己推人，了解别人，学会更好的与人相处，与人合作。现在的学校对于孩子内心的教导很少，到了大学更多的还是教授知识和技能，学生对于社科、哲学之类的全然不在意，甚至把这些东西当作鸡肋，殊不知这在国外是学习最多的。

教育应该帮孩子认识自己，把自己的心垒的牢靠些，进而彰显孩子的潜能。正如哈佛教育学院的心理学院的心理学教授霍华德·加德纳说的“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适性的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育；仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人天赋加以培养。成功可以有无数种定义，成功的途径也千变万化。”

情商能让我们学会审视和了解自己，学会怎样激励自己，让我们能够从容地面对痛苦、忧虑、愤怒和恐惧的情绪，并能轻而易举地驾驭它们，就像哈佛大学的校训说的那样：“请享受无法回避的痛苦。”

用情商解决问题

情商的核心是“自己是一切的根源”，正是基于此，我们得到了面对问题分析问题和解决问题的思路和步骤：

第一步：遇到问题时，请先平复自己的情绪。

第二步：将自己所遭遇的情况和自己的感受写出来。这一步不是必须的，但是建议尽量做一下，对你平复情绪和思考整个事情有帮助。

第三步：从自己的角度思考，看自己的哪些原因导致了这件事的发生，自己应该负什么责任，自己做错了什么，是否有误解的地方。

第四步：这件事对别人有什么影响，别人可能的感受是什么，别人在这件事中有什么地方做的不到位。

第五步：思考所有可能解决这件事的办法。

第六步：评估各种办法的可能后果。

第七步：选择一个办法，付诸实行。

说明：在考虑问题和解决问题时，我们尽量要减少让别人不断做出让步的想法，你不可能完全掌握别人，从自身能做的着手，通过自己的改变去影响别人。

提升情商的方法

情商和你息息相关，提升自己的情商，首先，你需要培养积极乐观的生活态度，遇事坦然，凡事往好的方面看，对自己有信心，没有不经历挫折的人生，没有完美无缺的人和事；其次，你需要应及时解除自己的心理枷锁，如自卑、压抑等，一个简单的做法是如向自己信任的长辈、朋友倾诉，听取他们的意见或建议等；再次，你需要学会宽以待人，严以律己，能包容他人的缺点和个性，增强自律力，凡事都能理性思维，不凭冲动行事。最后，给你几条提升情商的建议： 建议一：搞清楚自己的价值观

花时间审视自己，写下你最重要的信念和价值观。问问自己，我希望自己按怎样的价值观来生活。拿出一张纸，分成两栏，把你认为重要的信念和价值观写在左栏，把你最近觉得做的不光彩的事情，包括说过的话或做过的事情，写在右栏。思考下你的价值观跟你的做事方式一致吗？如果不一致，你需要想想自己该怎么说、怎么做才会让自己自豪，至少可以让自己更舒心些。你可以每周做一次这样的工作，它会帮助你更好的认识自己，从而提升你的情商的。

建议二：明白你的底线，学会划定恰当的心理界限

每个人都有自己的底线，但是很多人不明白自己的底线是什么，只知道有些事情自己会抵触，甚至会反对。也许你认为与他人界限不明是一件好事，至少大家能随心所欲地相处，不用激烈地讨价还价。但不明自己的底线，常常让自己很被动，甚至被别人伤害你的感情而你却不自知。界限清晰对大家都有好处，别人知道你哪些事情可做哪些事情不可以做后，通常情况下不会主动侵犯你的底线。

建议三：定期让自己停下来，问问自己为什么会做哪些事情

情绪常常会不请自来，而不是听我们的调遣，生活中你常常会遇到自己情绪莫名其妙糟糕的事情，你有没有想过为什么出现这种事情？当我们学会思考情绪的来源时，我们的自我意识会极大地提高。每隔一段时间，我们都要停下来问问自己，为什么一些意料不到的情绪会无法控制地涌现，是什么在促使你做出异乎寻常的事情，如果我们不花时间问问自己原因的话，有些事情我们永远也不会明白。你可以问自己这样的问题：你还记得自己什么时候第一次作出这样的反应吗？和谁相关？这次和那次有什么相似之处？是所有人都会引起你的这种反应，还是个别人某类人？你越了解自己做事情的原因，就越能做好准备，防止情绪来控制你。

建议四：设计一张自己情绪和理智的对照表

我们的情绪和我们的理智常常打架，你可能经常遇到这样的事情，你允许情绪支配你朝着一个方向走，而同时，理智使劲拽着你的衣角，朝另一个方向走。所以，建议你设计一张情绪与理智对照表，把一张纸中间划线分两部分，在左边写出你的情绪要求你做什么，在右边写上你的理智要求你做什么。你需要问自己两个问题：你的情绪如何遮掩了你的判断力，你的理智如何忽视了情绪的暗示？情绪和理智有时很是矛盾，放任情绪支配往往给你带来很大麻烦。设计这样一张对照表，当遇到棘手的事情时，不妨拿出来对照下，既然不得不面对，那就采取代价最小的方法，看看是该理智对待，还是顺从情绪。建议五：公开自己的目标 你常常会遇见言行不一的人，说实话，现实生活中有太多人存在言行不一的事实，尤其当我们的生活不尽如人意时。当你做一件事时，如果别人不知道，即使自己做不到，你也不会觉得如何，但是一旦你将目标公开给别人，你就要考虑，如果自己做不到，别人会怎么看你，同时，你的目标一旦公开给别人，关注你的人也会关注你的目标和进步，给你带来动力。建议六：数数法缓解自己的情绪

生活中你难免会遇到冲动或愤怒的事情，当你觉得自己失望、情绪冲动或生气时，你不妨停下来深吸一口气，呼气的时候自己开始数“10”，一直深呼吸，倒数到“1”。数数和呼吸会让你放松，阻止你贸然行事，给你足够的时间恢复平静，让你从一个更清醒、更理智的角度对情形作出判断。

建议七：多微笑甚至大笑

笑很简单，但不是每个人都会笑。其实，当你微笑和大笑时，你的脸会把快乐的信息传给大脑，大脑会对你的面部神经和肌肉做出反应，以确定你的情绪。平时你应该多微笑，即使陷入失望或忧虑的情绪中，也可以强迫自己微笑，这会抵消消极情绪的作用。建议八：学会倾听

听人说话简单吧，可是很多人不会听人说话。你肯定遇到过这样的情形，当别人说话时，经常被人打断，甚至你自己打断别人说话，平心而论，你讲的正精彩的时候，希望别人把你打断吗？当你和别人说话时，建议你把手边的所有事情停下来，专心去听，一直到那人说完为止。当孩子向你提问时，要把视线从电视、电脑或你正在做的事情上移开，眼睛注视着他，回答问题。倾听别人说话，要专注，这是尊重别人的表现，也只有专注你才能听的更清楚，这也帮你赢得别人的好感。建议九：具备同理心，学会站在他人立场思考问题

在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力，这就是我们通常说的同理心。简单地说，同理心就是站在对方的立场思考。事情发生后，把自己当成是别人，想象自己因为什么心理以致有这种行为，从而触发这个事件，如果自己是别人，自己会怎样，正所谓“己所不欲勿施于人”。对于同理心，你需要了解以下几点： 我怎么对待别人，别人就怎么对待我。

想他人理解我，就要首先理解他人；将心比心，才会被人理解。

别人眼中的自己，才是真正存在的自己。学会以别人的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象；

只能修正自己，不能修正别人。想成功地与人相处，让别人尊重自己的想法，惟有先改变自己。

真诚坦白的人，才是值得信任的人。真情流露的人，才能得到真情回报。

第四篇：建立和培养小学生良好数学情商策略

建立和培养小学生良好数学情商策略

人的爱好、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢，不感爱好，缺乏意志力时，就难以激发出聪明的火花。在教学过程中，教师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成接受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，提高学习爱好、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来，从而提高学习效果。

要建立和培养良好的数学情商，应主要从以下三个方面着手：

一、建立民主、平等、和谐的情感氛围，培养学生亲近数学的情商。

1、教师是课堂心理环境的直接创造者。要建立这样的情感氛围，教师首先必须保持良好的教学情感，这是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，也会对数学产生爱好，充分发挥出学生学习的主动性和积极性，迸发灵活灵敏的思维能力、丰富的想象力和创造力，让教与学形成和谐共鸣，产生积极的心理效应。其次，教师的语言不妨风趣一点,把孩子的爱好激发起来再讲,效果反而比严厉的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，假如师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。

2、教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，要克服“我说了算”的错误观念，增强交流，建立良好的师生关系。长久以来的传统观念是老师说什么就是什么，学生只有照做的份，让学生思想受限，阻碍了他们思维的发展。我们教育者应摆正位置，要尊重、爱护学生，答应学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如判定“1250×80的结果有几零”问题，学生会有两个0、三个0、五个0等不同答案。假如教师只是简单地否认其中某种说法错了，那将会阻碍其思维发展，造成心理打击，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老师和其他人。在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们大胆思考，积极发言，陈述自己的观点，说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。

3、要面向全体学生施教，关心每个孩子的成长。教师应是一个公正的法官，对学生都是等同的，不能偏爱一部分，忽视另一部分（非凡是学困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当更重视、更喜爱、更尊重。教师要调整课堂上的视线投向，让学困生每节课也能看到老师那亲切的目光。

二、以愉悦乐学的情感体验，培养学生热爱数学的情商。

在教学中，教师要充分展现数学知识的内在魅力，诱发学生热爱数学的情感。

1、根据小学生求新好奇的心理，设计新奇问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习爱好。如教学《能被３整除的数的特征》时，教师可在黑板上顺便写出一串数“123、258、97652、110023、146023”，问：这些数能不能被３整除？要求学生一分钟内回答，结果当然是学生都无法做到。这时改由一个学生写数，老师和学生比一比，看谁能迅速判定任意一个自然数能否被３整除。比赛结果，总是老师获胜，好奇的心理使学生就急于知道老师是怎样判定的，产生强烈的求知欲望。再是，要根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的形象性和生动性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。

2、小学生有注重力不能持久的特点，教师要注重运用多种教学手段、设计多种教学方法。低年级教学中可适当开展小游戏活动，在中高年级则可强化观察、操作、实验，让多种器官并用，丰富感性熟悉，提高观察、思维和动手能力。例如：如学习了长方体的表面积后，让学生先动手测量自己的数学书、文具盒等物品的长、宽、高，并让学生计算出它们的表面积，再合作量出教室的长、宽、高，并合作计算粉刷教室内墙面积。随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。

3、多采取鼓励性的及时评价，保护学生的自尊心和学习积极性。老师的每一次肯定、表扬，对学生都是一种激励。提问、作业批改和其他数学活动，教师都要注重保护学生的自尊心、学习积极性和创造的火花。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己。有个学生在板演“1375+4829”时，忘了十位上有进位，订正时你可能给个“×”就完事了。可要是在学生做对的数位上都给“√”，只在做错的数位处划一个“？”那会怎样呢？学生一看，四个数位我做对三个，只在十位上忘了进位了，以后要认真了。这样不损伤学生自尊心又纠正了学生习惯上马虎的错误。

三、注重学法引导，培养学生好学数学的内在情商。

教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；要发挥“导”的作用，让学生自己探索知识、发现规律，体验成功的喜悦。

1、不断激励学生的探索精神。教师要根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、操作、实验活动，多种器官，提高观察、思维和动手能力。要有意识地设置障碍，造成认知冲突，让学生产生心理发展动力。他们在探索过程会碰到这样或那样的困难，教师要因势利导，加强学法点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮他们克服认知障碍，用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。设置障碍要科学，所给出的问题不能过于简单，缺乏思考余地，不点就通、不思就懂；又不能过于复杂、高深，超出了学生原有的数学认知结构基础，否则，学生会因过于困难而产生厌烦心理。

2、创设多种师生、生生合作的教学形式和教学手段帮助学生克服死记硬背的做法，减轻学习压力。过去学校、家庭、社会都把成绩作为儿童好坏的评价标准，高分成了学生的奋斗目标。学生为应试死记硬背，久而久之，就造成厌学、怕学心理。儿童天性好动，教育者应结合现实生活，以活动为中心，让学生在活动中学习，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，让学生自主独立地发现问题，自主地去实验操作探究，去调查访问、收集整理信息解决问题，去与人沟通与交流等，在活动中获取知识、技能，获得情感与态度、探索精神和实践能力的发展。如三角形面积的计算是在学习了长方形、正方形、平行四边形面积计算后进行的，那就可以让学生自主探索解决，或自己独立，或与同学合作完成。让学生分组讨论，开展自评，互评和教师的点评，让学生在活动和交流中轻松学习。这样，学生学得轻松，记忆得轻易。

3、注重培养应用意识，让学生体验生活之中处处有数学。数学只有在应用中才能真正焕发生命的活力。新课程教学注重数学知识的来龙去脉，让学生深切地知道数学来源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣、有用的；教学还要打破学科界限，注重感知数学知识在其他学科领域中的应用；还要开展在数学文化背景下学习数学的活动，从而渗透了数学知识在社会生活中的作用。

第五篇：幼儿情商的培养

幼儿情商的培养

今天为大家带来孩子情商的相关内容，简单的说就是幼儿情商的培养。最近发现很多孩子的情绪及学习、意志力等方面都是需要改善的。

先说一个刚看到的例子，是个真实的北京的例子，分享一下：同班两名学生高考：一名进了一所普通大学，另一名则以高于这名学生100分的成绩被清华大学录取。毕业后他俩同时到美国留学，回国后又同时进入到一所外资公司。几年后那位普通大学的学生被提拔为公司总裁助理，而清华大学那位高材生仍然是一名普通职员。这个故事告诉我们一个道理，调查得出：“在所有成功人士中，他们的情商普遍高于智商，但目前我们的孩子恰恰缺乏EQ这方面的训练和引导。周总理就是人际交往的高手。情商，就是情绪智力。如：管理和控制自我情绪；自我激励等。情商是非智力因素，人的智商是先天形成的，而情商主要靠后天培养。蔡老师平时讲座中提到的，一些内容其实就有情商的一部分。下面说一下方法。有的孩子一遇到问题就逃避，一被批评就哭闹，其实都是情绪这一块的内容。我学到的是蔡老师在示范班应用的方法

如 ：用到的同理心，就是感同身受。这是基本的人与人交往的技巧。具有同理心的孩子，有能力从细微的讯息察觉他人的需要，为他人着想。关键是需要大人在生活中去引导，如何培养孩子的这种能力。“如果你这样做了，那么他会怎么想,老师会怎么想，爸爸妈妈会怎么想”等。用引导性的语言去带领孩子去想，去思考，站在他人的角度的像问题。如果你是故事中的* *你会怎么做？等这类的引导语言。我说的是‘同理心’的引导语言，做个例子，不是单一讲故事。那么什么是‘同理心’呢？‘同理心’就是理解他人的感受，为他人着想。生活中的引导语言可以是“如果是你，你会怎样做怎样想”。也可以通过觉得扮演，进行角色互换等形式引导孩子。3岁以上的孩子都可适用，这样坚持下来的成果就是示范班的真实例子：老师坚持这样引导，孩子的变化是，新朋友入园哭，多数孩子会去拿纸巾给她擦眼泪，有的孩子会告诉他“别哭一会妈妈就来了”。每个人的表达形式不同，但都是知道新同学难过，都去关怀照顾她。因为，示范班的孩子们知道，新来的小朋友很难过，这就是坚持引导下的变化。从孩子的行为语言就可以体现。

关于‘同理心’我再举一个家庭生活引导的例子，针对情绪冲动的宝宝的引导方法。妈妈买来新的玩具不小心被奶奶碰掉在地上，孩子大哭，怎么哄，都不行。这时爸爸出来引导：“好了，爸爸知道你难过，你回答爸爸一个问题，爸爸送你神秘礼物”

孩子不哭了，看爸爸。爸爸问“玩具现在坏了，你大哭也没有用，现在说出三个解决办法给爸爸听”孩子说：“买新的、奶奶赔、修好”。爸爸又问“说的好，那现在请你在这三个方法里面选出一个最好的方法来”。孩子又开始想，思考。此时已经忘记哭泣，孩子的每一种选择爸爸都会进行引导说出可能的结果。最终爸爸成功的引导孩子说出了“修理好”这个方案。爸爸和孩子一同修理好玩具，孩子高兴地要神秘礼物，爸爸说修理好的玩具就是爸爸送你的礼物。最后父子一起玩玩具，这就是情商里的另一种能力——解决问题的能力，爸爸一直在引导孩子解决问题。

$2老师示范$2老师当看到有小朋友独自一个人时，都会去进行引导。引导如何找朋友，跟孩子玩‘找朋友’的游戏，这就是训练孩子情商里人际交往的内容。如：‘分享’就是交往的一部分。分享快乐：和小朋友老师们分享一个自己的有趣的事情等。

目前孩子的一个通病就是，不懂分享，不会独立解决问题，逃避错误等现象。大家回去可以去网上查一下情商具体包括哪些，我这里只是说几个重点的。

孩子犯错不承认，甚至说谎，这是为什么，怕被责备。勇于承担自己的责任也属于情商的一部分。如；犯错了，不小心碰到小朋友，结果小朋友哭了，害怕就说不是自己搞的。但如果直接说句“对不起”，很可能会换来“没关系”和交个朋友不是吗。大人引导语言要注意不要老是批评，要引导。做错事不要紧，主要的是敢于承认和改正的态度。

最后一点我觉得很主要的情商的一部分——抗挫折能力。失败不要紧，怎样去平衡心理。很多孩子最突出的就是玩具摆好了不小心碰倒了，结果受不了哭了。考试没得第一哭了，这些都是很正常的现象。抗挫折能力不是天生的，是通过实践活动培养出来的。帮助引导孩子控制，发泄情绪的技巧。如幼儿园的孩子，生气就摔东西大哭大闹等，可以引导孩子学会正确的表达自己的情感，生气就叉腰，有心事就跟大人诉说。给孩子一个冷静独处的思考角，就是示范班推荐的一个独立的小角落。大家可以用大得冰箱彩电壳做一个：

孩子情绪不好可以自己进去冷静一下。大一些的孩子如上小学的孩子，可以做一个情绪垃圾箱，把不好的情绪或心事写在纸上然后扔进情绪垃圾箱里。小角落要孩子自觉的进去，不是被大人逼着进去，不然就跟关禁闭一样了。最主要的是建立孩子自信心，给孩子建立自信就是鼓励的语言，正面的语言引导或者准备情绪图片，跟孩子一起玩情绪模仿的游戏，并说出在什么时候会出现这种情绪等。自信心是让孩子从最简单的事情做起让孩子知道自己的价值，他可以的。除了语言的肯定鼓励以外就是给孩子创造条件让孩子从最简单的做起。如收拾玩具、洗袜子、擦桌子等。慢慢引导只要孩子肯做，就是孩子的进步。告诉孩子今天做的比昨天进步一点点，就是成功。

今天简单的跟大家分享了幼儿情商的一些问题和操作方法，具体的关于情商的问题大家可以先回去网上找一些测试自己先做一下，先了解一下自己，再去引导孩子会更好一些。

问与答

Q1：她不愿意进怎么办，家里专门买了个小房子，但是她不愿意进。A：不想进去就给孩子一个独立的小角落静静的呆着

Q2：嗯，孩子在幼儿园什么事情都自己做，回到家里就不愿意做 A：幼儿园有规则，家里也要有一些规则。

Q3：孩子说不喜欢幼儿园的老师，说老师有粗野的行为，比如靠墙罚站或者去其他班，孩子不喜欢，那我该怎么引导他能既能尊重老师又不会唯唯诺诺？

A：你去跟老师谈，用你的情商去跟老师交流。

Q4: 我家孩子胆子特小，我下楼接个快递，在家都能哭得哇哇滴，这种情况该如何对待？我们经常鼓励他，可是效果还不是很明显，还有两个月就七周岁了、请老师指点，谢谢！

A：可以带着孩子一起取，让孩子看到取快递是怎么一回事，另外要跟孩子交涉好，说明白，你没说清楚孩子不知道什么是取快递，以为妈妈走了就哭，这很正常，要说清楚。

Q5: 他会说很多不可能的坏的假设来反驳你.万一怎样、怎样的.反正就是哭哭啼啼的,遇到一点点的困难就会没信心.A：孩子想的负面的很多，缺乏正能量，家长的引导语言要正面，才能引领孩子往好的一面去想，有一个积极地心态，先改正这一点。

Q6: 张老师，我孩子的东西被人抢了，或者是挨打了，他就会情绪很激动的说，是牛牛的或者说，不要打牛牛！前两天刚满的三岁。大概两岁开始就是这样的，情绪特容易激动。请问我该如何来引导呢？ A:就像我前面讲的爸爸引导孩子的故事一样引导，“妈妈知道你现在的心情，但你这样哭或者打他，玩具也没有回来不是吗？来妈妈有个神秘的礼物要送给你，比那个玩具还要好的，你先回答妈妈一个问题，怎么才能玩到那个玩具（跟牛牛一起玩，买一个，抢回来，要回来等等看孩子怎么说）”孩子说的几种方法大人一一正面引导，对的可以操作不对的要引导，最终引导孩子选择一个正确可行的方法，一同去做，整个过程大人是在引导孩子去思考解决问题的方法和思路。玩具被抢，如果孩子被打，就要引导孩子学会保护自己的方法，如找大人求助，跟那个孩子说你这样是不对的等方法。

Q7：孩子被打或者打人该如何引导？

A：孩子打人：家长引导“我知道你为什么这样做，但是你这样做妈妈会怎样想？老师会怎样想？...（孩子说）；你喜欢他是吗？可以抱抱他，让他知道你想跟他交朋友。”用易位思考法来引导孩子感受他人的感受，自己的感受别人理解，那别人的感受也要引导孩子理解。这就是情商的一部分。被打的孩子：“我明白的，知道你很伤心，但他不是故意的，我相信你会原谅他的，他喜欢你不懂怎么跟你表达，你能原谅他的是吧”两个孩子分别引导完后，一起玩拥抱的游戏，结果就是两个孩子一起玩去了，大家要知道孩子间的矛盾都是无心的，不懂正确表达自己真实情感。大人正面引导，孩子就会朝着好的一面发展。