(教学案例)做一个会讲故事的老师

第一篇：(教学案例)做一个会讲故事的老师

做一个会讲故事的老师

——《走近老师》教学案例 广西防城港市第一中学

秦宗惠

近几年来，一些学校以新课改之名，把思想品德（或者《道德与法治》）课堂教学分为几个步骤，如合作探究（提出问题）、展示反馈（解决问题）、当堂训练等，其实提出问题和解决问题都就是围绕课本的知识点展开的活动。师生共同寻找答案，找出答案后就开始记忆、背诵并进行巩固练习。表面上看课堂很活跃，学生积极性高，找答案、划重点、又读又背，课堂气氛很热闹。但却对教材中蕴含的德育目标基本没有体现，背离了本学科的主旨，片面追求成绩和分数，到头来学生即使得了高分，也未必认同社会主义核心价值观。对此，我认为不能以课改之名，行应试教育之实。道德教育是《道德与法治》课程的基础，是中轴和根本，学生学习的目的是为了提升其核心素养，让他们成为符合社会主流思想的人，为了更好的发展和创新，而不是会考试的机器。因此，我在讲课时，喜欢通过讲故事等方式创设情景，利用所讲故事结合课堂教学内容和学生生活实际追问学生一些问题，激发学生的学习兴趣，提升学生道德情感，培养其正确的世界观人生观和价值观。

从2016年秋季学期起，初中思想品德学科更名为《道德与法治》，内容编写也在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，在形式上有“运用你的经验、阅读感悟、探究与分享、方法与技能、拓展延伸”等教学环节。使用新教材以来，我的学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式。教材的各个环节设计精妙，教师还可以适当增加、整合一些教学资源，如时事图文、视频、漫画、故事等等，将教材内容适当拓展，以增添课堂教学趣味性。尤其是把课堂变成一个故事会，学生非常喜欢，所以学生们乐意上《道德与法治》课，参与的热情挺高。

以我在讲授义务教育教科书《道德与法治》（人教版）七年级上册第三单元第六课《师生之间》第1课时《走近老师》为例，我想加深学生对老师的认识和了解，让孩子们对不同风格的老师都产生亲近感，于是，我给学生看了一个视频《泰迪的故事》。视频只有音乐，我就自己给学生配音讲解。故事是这样的：

汤普森太太是一位小学五年级的老师，在她执教的第二年班上来了一位叫泰迪的学生，她第一眼看到这位学生就不喜欢他。泰迪不但肮脏，头发留得长长的盖住眼睛，而且身上还不时散发出一股莫名的臭味。功课呢？总是落后。她试了又试，怎么也不喜欢泰迪，每次批改他作业时，总是用一支大大的红笔划了一圈又一圈。

圣诞节到了，所有的学生都会准备一份圣诞礼物送给老师。泰迪的礼物夹在礼物堆的中央，他是用普通装中饭三明治用的褐色纸包装起来的，纸袋上画有一棵圣诞树，树上用无数的小红球围绕着，这些小球又用一些强力黏纸黏起来，上面还写着这是学生泰迪送给汤普森太太的字样。所有学生都站立着等她打开礼物。在撕开最后一片黏纸的同时，忽然有两件东西掉落桌上，一是一个缺了几颗细小钻石的人造水晶钻石手镯，另一件是在廉价店买的只剩半瓶的香水。汤普森太太很清晰的听到来自孩童群中细声耳语、窃窃偷笑的声音。她将手镯戴上，挤出一、二滴香水擦在耳后，缓缓的将剩下礼物一一打开。

就在此时，下课钟响了起来，她望着学生，道声圣诞快乐，明年见。泰迪没有马上离开，他等所有学生都离去时，手中捧着几本书，畏畏缩缩的走向汤普森太太身旁，轻轻的说：“你身上的香水味就像当年母亲身上的气味一样，她的手镯带在你手腕上真是漂亮，我很高兴你喜欢它。”说完，一溜烟的飞奔出教室。汤普森太太再也忍不住了，她把自己反锁在教室里，坐下来痛哭了一场，身为老师，在过去的数月里，她故意的剥夺一个幼小孩童所应得的关心和照顾。次年开学，她为了弥补良心上的亏欠，在每一天放学后留下来帮泰迪补习功课，直到学期终了。渐渐的泰迪功课赶上班上其它同学，不需要留级重读五年级。但事与愿违，泰迪在新学年开学前要随父亲搬到外州，所幸汤普森太太认为泰迪的学业成绩已经达到某一个稳定的程度，他已有能力去应付未来任何学科的挑战。

七年后的某一天，汤普森太太收到泰迪的第一封信，信上只有简单两句话：“亲爱的汤普森太太，我只是希望让您知道，你是第一个知道我在下个月将以第二名的成绩毕业。”汤普森太太寄了一张贺卡，随卡附上一个小包裹，内附一枝铅笔和一支钢笔当礼物。四年后，泰迪的第二封信又来了，信上仍只有简单的三句话：“亲爱的汤普森太太，我希望让您第一个知道，大学当局刚通知我，我将以班上总成绩第一名毕业。四年大学不容易念，但我还是念完了。”汤普森太太寄了一张卡片，附带一个衬衣袖口上用的链扣当礼物寄给泰迪。时间飞逝，转眼泰迪的第三封信来了。“亲爱的汤普森太太，我希望您是第一个知道的人。从今天开始，我就是泰迪医生了，您觉得如何？我将在七月二十七日结婚，我想请您来参加我的婚礼，坐在我母亲该坐的地方-假如她今天还活的话。我已经没有亲人了，父亲去年离世了。您的学生泰迪上。”汤普森太太手中拿着这封信半晌不能言语，不知道该送这位学生医生什么样的礼物？她迫不及待的拿起笔来，立刻写了一封信给泰迪。“亲爱的泰迪，恭喜您，您终于成功了，您的成功完全是靠您自己 的努力。尽管您的身边有无数像我和其它未曾悉心照顾您的人，您还是成功了，这成功的一天是属于您的。愿上帝祝福您，当教堂的钟声响起时，我会按时前往参加您的婚礼。老师汤普森太太上。”

故事结束了，孩子们还意犹未尽，陷入到沉思当中，有的已经热泪盈眶。我告诉孩子们，老师是我们学习道路上的引路人，好的老师可能是我们生命中的贵人，会影响我们的一生。通过这个故事，我们如何理解老师这个职业呢？泰迪的老师汤普森太太，身为老师，教书是她的本职工作，并且还要承担育人的重要使命。请你想象一下，她通过哪些方式让泰迪重新找回自信和尊严？（关爱、尊重、信任等）如果每个老师都像汤普森太太那样是一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，平等地关爱每一位学生，你们都可能走向人生的高峰，达到事业的辉煌。

汤普森夫人是一个有爱心的老师，在我们国家有一位教育家，那就是陶行知先生，他有一个四块糖果的故事，情节是这样的：

育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。

陶行知先生给我们示范了教育的艺术和真谛。汤普森夫人和陶行知先生在教学中都充满了爱。爱是感动的，爱是坚持的，爱是心底的，爱是付出的，爱是伟大的，爱会创造奇迹。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……爱是无处不在的！这就是“爱”真正的含义。还有一些老师，有着不同的风格，但他们都是爱你们的，在我们班上年轻的老师充满激情，课堂教学与时尚结合，吸引学生的眼球；年长的老师严谨细致，循循善诱。那你们喜欢什么风格的老师呢？孩子们七嘴八舌，有说幽默风趣的，有说公平正义的，还有几个孩子说喜欢老师你这种风格的：和蔼可亲，还有很多故事的老师。我问道，为什么老师们会有这些不同的风格呢？（年龄、学训、阅历、性格等有差异）那么我们应该如何对待风格不同的老师呢？（接纳、尊重）如果我不太喜欢某种风格的老师，我们是不是就不配合他的课堂教学呢？为什么？（因为我们是来学习知识的，老师是学习的组织、引导者）„„看着孩子们认真聆听、认真思考并认真回答，看着他们郑重其事地点头的样子，我就觉得我要完成的德育目标就在这些故事中渗透进去了，就像那春雨，随风潜入夜，润物细无声。我知道他们已经认同了我的观点（也是教材的情感态度价值观目标）。故事结束了，课也上完了，知识点也掌握了，情感共鸣也产生了，因此，我很满意这样的课。这就是我的教学风格。

课后反思：

在新教材《道德与法治》中，重点融入了如“生命教育”、“公民意识”、“全球意识”、“平等、责任意识”等几种现代公民重要品质修养方面的内容。同时，又以社会主义核心价值观为统领，采取有专题，有渗透，显隐结合，多维展开，循环往复，螺旋上升式的编写体例，整体构架超越知识，指向价值。因此，我认为在课堂教学中要以初中学生生活为基础，注意选择适当的，在现代生活中仍富有生命活力的教学素材，遵循育人规律；关注学生的真正成长；满足学生的多样化需求；多进行开放式提问、讨论；鼓励大胆质疑，发散性思考问题，创造性解决问题；这就要求我们学科的教育，必须有三个改变，必须改变死教课本，要超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教。在此，我们应该领会到，方式方法只是手段，知识技能是我们显性教育成果，正确价值观的形成才是最终目的。

七年级学生还比较单纯，正是培养正确价值观的最佳时机。他们能把所听所想储存在自己的知识系统中，为今后成为一个有道德、讲法治的好公民奠定基础。因此，恰当的故事可以大大提高思想教育的实效性。

不足之处：有时故事讲得太多，会影响教学进度；有时设问不恰当，会显得课堂结构不紧凑。因此，要注意适当引用，并且与课堂内容紧密结合，层层追问，不浪费资源和时间，才能达到满意的教学效果。

第二篇：做一个会讲故事的父母

做一个会讲故事的父母

——写给家长的一封信

亲爱的家长：

你们好！

今天想和大家聊一聊如何给您的孩子讲故事！

亲子共读是一件乐事，拉近父母与孩子之间的距离，增进孩子与家长的感情，家长与孩子有共同的语言密码，促进孩子与家长的交流。家长首先银行树立一种意识，和孩子一起阅读也是提升自己的一件事情。

那么究竟该如何给孩子讲故事呢，才能够激发孩子对故事的兴趣，这是一个值得我们一起探讨的话题，妈妈应该是一个有很多故事的妈妈，爸爸应该是一个满腹经纶的爸爸。

首先，拿来一个故事，我们应该先读给自己听，你觉得这个故事打动你了吗？如果你都没有进入角色，没有感觉到这个故事的动人之处，又怎么样去讲给孩子呢！虽然说大人和孩子的心灵不一样，但是我们要尽可能的去走进故事，走进孩子的心。《白雪公主》的故事为什么女孩子那么喜欢听，因为他们一开始就已经把自己当成了故事的主角白雪公主，而男孩子就可能把自己想象成为了故事中的王子，再比如读绘本故事，一本薄薄的绘本没有几个字，怎么就把孩子逗得哈哈大笑，因为孩子的眼中隐藏在图片后面的是一串联想，我们大人的眼睛是看不到的，这就需要我们长期和孩子一起阅读才能产生默契。

讲故事的技巧。

1.家长一定要声情并茂的讲故事，而不是念故事，读故事。一个经典故事是内容丰富，情感真实的，孩子必须要在你的声音找到故事的感觉，如果一晚上就是平白直叙的读念，孩子就会对故事失去兴趣，对你也没有了兴趣，不但觉得故事没有了意思，他可能马上就像逃脱你的束缚。所以，父母应该学会抑扬顿挫的讲故事，特别到了不同角色的时候应该用不同音色或者声调去吸引孩子的注意。

2.角色定位很重要。从故事的一开始，你就该暗示孩子你可能就是故事中的某个角色，然后渐入佳境，孩子就会感受到故事中的自己，或者自己在经历故事中的跌宕起伏和情节波动。暗示的手段有很多：可以直接告诉孩子你就是故事中的谁，可以把故事中的“他”换成“你”，也可以把故事中描写主角的相貌尽可能和孩子相似。

3.抓住时机的启发和交流。当孩子一旦进入故事角色之后就会马上思考故事的情节，心系故事中的情节发展，并且逻辑思维快速的转动，家长一定把握好故事的节奏，适时的放慢节奏，可以慢一点让孩子在心中留有想象的时间，有必要的时候可以停下来，让孩子说一说如果是你，你会怎么样！家长切记进行思想教育，故事不是用来进行品德教育的，这样会让孩子反感故事。问题设计的也不要太多，所以家长必须要之前读好故事！

希望，家长们能够有所启发和感悟，和孩子进行好每一次亲子共读！

孙本旭

二〇一四年三月十八日

第三篇：做一个会讲故事的班主任

做一个会讲故事的班主任

做一个会讲故事的班主任

文/微雨

在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。可是

学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。

“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。于是我准备实施我的“故事改造计划”.初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安

静。我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。肯莱文告诉阿古特儿，你白天休息，晚上朝着那颗星的方向一直走，就能走出去了。后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。如今那里成了旅游胜地，那里树立着一座阿古特儿的铜像、铜像的底座上刻着这样一行文字；新生活是从选定方向开始的。

接着我告诉学生：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠太大，大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。

人要改变命运，创造新生活，除了需要一种勇于追求的顽强精神，还应该选定人生的方向。那么，我们大家的方向在哪里呢？我再给同学们讲一个我们身边发生的事。有个同学，原来成绩很不错，但是由于他不堪忍受初三学习生活的辛苦，还没有毕业就去读技校，读了一年后就去打工。可是过了不久，又回到了我们学校。他说：“到社会上才知道知识的价值。在我打工的地方，有学识的人，他们的生活和我们工人完全不一样。他们每天工作是八小时制，而我们，通常是工作十二小时以上；他们双休我们还要加班；他们做的大都是管理、产品研究，要么到处转转，要么坐在电脑前，看起来很轻松，而我们要像机器一样，一点都不能马虎，常常是精疲力尽；他们的薪水是我们的几倍；甚至连

吃饭的地方都不一样……所以，我下了决心：再回学校把书读好！”

学生听得聚精会神。我说：他就是上个星期到九零三班的李文同学，同学们下课后可以和他交流一下。学生听完议论纷纷。我趁机说：通过李文同学的事例，同学们现在看清方向了吗？学生都沉默下来了。接着，我又给学生讲了个故事：美洲鹰生活在加利福尼亚半岛上，由于美洲鹰的价值不菲，在当地人的大肆捕杀以及工业文明对生态环境的破坏下，美洲鹰终于绝迹了。可是，近年来，一名美国科学家，美洲鹰的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脉的一个岩洞中发现了美洲鹰。这一惊奇的发现让全世界的生物科学家对美洲鹰的未来又有了新的希望。一只成年美洲鹰的两翼自然伸展开后长达3米，体重达20公斤。可是令人奇怪的是，就是这样一种驰骋在海洋上空的庞然大物，竟然能生活在狭小而拥挤的岩洞里。阿-史蒂文在对岩洞的考察时发现，那里不满了奇

形怪状的岩石，试验与岩石之间的空隙仅英尺，有的甚至更窄。那些岩石像刀片一样的锋利，别说是这么大就是一般的鸟类也难以穿越，那么，美洲鹰究竟是怎样穿越这些小洞的呢？为了揭开谜底，阿-史蒂文利用现代科技在岩洞中捕捉到了一只美洲鹰。他用许多树枝将鹰围在中间，然后用铁羹藜作成一个直径英尺的小洞让它飞出去。美洲鹰的速度迅速无比，他只能从录象的慢镜头上细看，结果发现它在钻出小洞时，双翅紧紧地贴在肚皮上，双腿却直直地伸到了尾部，与与同样伸直的头颈对称起来，就像一截细小而柔软的面粉条，它是用以柔克刚的方式轻松地穿越了羹藜洞，显然，在长期的岩洞的生活，它们练就了能够缩小自己身体的本领。

在研究中，还进一步发现，每只美洲鹰的身上都结满了大小不一的疤，那些疤也跟岩石一般坚硬。可见，美洲鹰在学习穿越岩洞的时候也受过很多伤，在一次又一次的疼痛中，它们终于锻炼

出了这套特殊的本领。

我说道：千万年来，动物与人类都在为生存而战。如果想不被淘汰，就得像美洲鹰一样，以改变自己的方式，适应不断变化的生存环境。尽管“缩小”自己的过程千难万险，甚至流血流泪，但只有勇于“缩小”自己，才能扩大生存空间。人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在对环境的适应之中。我们现在的生活很苦很累，那是为了我们日后在竞争激烈的社会中，做好充分的准备。同学们认为，我们应当吃苦吗？

学生此时显得有些激动，纷纷在下面小声议论着。我想，我要趁热打铁，最后，又给学生讲了一个小故事：

有三个砌墙工人在砌墙，有人看到了，问其中一个工人，说：“你在做什么？”这个工人没好气地说：“没看见吗？我在砌墙！”于是他转身问第二个人：“你在做什么呢？”第二个人说：“我在建一幢漂亮的大楼！”这个人又问第三个人，第三人嘴里哼着小调，欢快地说，“我在建一座美丽地城市。”

我又说：我想第三位砌墙工人的命运大家可能会猜到，他成了前二位的老板。在快乐中做事，以积极地心态去面对平凡的事情，用感恩的心去对待自己身处的环境，哪怕你现在只拥有一个砌墙铲，你也要感谢命运----原来它是上帝有意送来的。用心体味人生，在简单中自然会创造出辉煌的成就。姑且不论三个人的命运如何，单是看到第三个人工作的态度就非常令人钦佩。如果都象第一个人，愁苦地面对自己所做的事情，我想再好的事情也不会有什么成效；而同样平凡的事，一样的看似简单重复，枯燥乏味甚至很辛苦，有人却能以快乐的心情面对，在平凡中感知不平凡，在艰苦的环境中构筑自己的梦想，我想又有什么样的困难不可以克服呢？面对学习也是这样啊！

这一节课，我通过讲故事，先让学生明白学习的意义，找准今后努力的方向；然后，告诉学生在学习生活中要有

坚强的意志力；最后，通过故事启示学生要保持乐观的生活态度。这节班会课后，学生精神状态有了很大改变，我感受到了他们都在默默的努力。我感到由衷的高兴。在以后的工作中，我不断收集一些小故事，每当学生思想出现偏差，我就对“症”下药，而且往往“疗效”显着。

后记：利用故事对学生进行教育，关键在于：第一，要精选故事。所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅程度要符合学生年级、年龄的特点。第二，要做好铺垫。不是为讲故事而讲故事，据此必须渲染好气氛，奠定好基础。只有如此，才有可能取得良好的效果。第三，故事不宜太长，最好是短小精悍。故事涵义可让学生自己体会，不用说得太明白。

第四篇：做一个会讲故事的班主任 文档

做一个会讲故事的班主任

常利平

诺贝尔说：“生命那是大自然交给人类去雕琢的宝石。”面对五十多个被家长寄予厚望的孩子，我们深感责任重大。现在的学生，已经厌倦了老师的说教，我在工作中越来越认识到讲故事是易于被学生接受的方式。

第一，在故事中帮助孩子描绘梦想。

针对一些学生混混沌沌，没有远大理想的现状，我讲了两个励志故事。一些成功人物，他们人生中的第一份工作，有些还不如我们，但最终我们却被远远地抛在了后面。在人生的道路上，起点固然重要，但比起点更重要的，是梦想，以及为梦想付出的努力。他刚上初中的时候，父亲因劳累过度不幸染上肺病，他一边照顾父亲，一边拼命温习功课，然而父亲还是没能熬过去。作为长子，他不得不无奈地结束学业，挑起赡养母亲、抚育弟妹的重担。他的第一份工作是在舅舅的中南钟表公司当泡茶扫地的学徒。他每天总是第一个到达公司、最后一个离开公司。他坚信，建立更好的自己，才能建立更好的未来。后来，他的名字被世人熟知，他是全球华人首富李嘉诚。

从小到大，他的功课都不是特别好，小学和中学上的都是三四流的学校，初中考高中的时候考了两次才考上，第一次参加高考，数学才考了1分。高考失利后，瘦弱的他做起踩三轮车的工作。这份工作既辛苦又赚不到钱，可是他还是很满足，认为能养活自己就已经很好了。直到有一天，他拉着客人到金华火车站，无意间捡到了一本书，是路遥的《人生》，拉客的间隙他看完了这本书，认为自己的人生不应该这样度过，于是他费力千辛万苦考入了杭州师范学院。后来，他先后创办了阿里巴巴、淘宝网，他叫马云。讲完这两个故事，我发现学生的眼睛在放光，神情中充满了力量和勇气。第二，在故事中帮助孩子找回自信。

这是去年的事了。丽丽同学的母亲给我打电话说，小学时，一个老师曾经大吼过孩子。从那以后，本来就内向的丽丽话更少了，希望我开导一下。我不禁关注起这个学生来。丽丽是班上20名的边缘生，她遵守纪律，从不给老师添麻烦。我想，孩子的心理需要疏导。上班后，我利用课间把丽丽叫到了办公室。我给她讲了一个故事。

依兰从大学毕业后，顺利拿到了美国一所大学研究生院的录取通知书。她来到美国大使馆申请签证，可一连两次，依兰都被拒签了。她的同学建议她找一个咨询公司帮助。咨询公司的工作人员听完她的讲述后，找到了问题的症结.原来，依兰说话时总是低着头，红着脸，看起来很没自信。咨询公司对依兰进行了培训。很快，依兰第三次递上了自己的签证资料。这次的依兰始终高昂着头。在回答签证官的问题时，她始终与签证官对视，从容应对。签证官看了前两次拒签的记录，疑惑的说：“记录上写的不自信，说话吞吞吐吐，好像不是你吗。你这么优秀，我实在找不出拒签你的理由。美国欢迎你。”整个过程不过5分钟。

我告诉丽丽，自信是成功的基石。一个人又了自信才会有动力，又勇气，有快乐，一定要战胜自己的怯懦，才能走向成功。

丽丽在后来的作文中这样写到：“那次谈话之后，虽然我遇到许多挫折，但我不哭。我总在心里默念，我要自信，我要乐观。我用坚强战胜了眼泪。感谢你，老师。因为有你，我的生活不再单一，变得五彩斑斓；因为有你，我的人生不再枯燥，变得精彩纷呈。” 千教万教教人学真，千做万做学做真人。没想到一个故事能产生如此深远的影响。第三，在讲故事中帮助学生选择人生。

一年一度的职高工作已经拉开帷幕。今年，我先给同学们讲了曹云飞的故事。曹云

飞今年刚考上河南公安高专。她的成绩在初中时是40多名。初中毕业，她去了县三中。但是，由于基础太差，听不懂课，她选择了县理工中专。积极上进的她进了学校的广播站，成了广播站的站长。这也成为她人生的转折点。她努力学习专业课，积极参加各项活动。暑假去烟台富士康集团实习时，她的组织能力被公司领导赏识，并担任总经理助理。3个月下来，她挣了4000元。现在，她变得阳光、活泼、自信。

时代在变，我们的学生在变，只有与时俱进，才能把班主任工作做好。

一分钟说自己，两分钟说别人

用信心决胜中考

安阳县水冶镇一中常利平

在一次次的体育训练中，在一项项的实验操作中，不经意间这个学期过去了一半。回首往事，有几多辛劳，几多欣慰，几多担心。

初三教学质量是学校的生命线，一个学生的前途，关系到一个家庭几辈人希望。作为4班的班主任，我每天从早忙到晚，除了上课，还要监督学生体育锻炼和实验，像一匹永远不知疲倦的马，一直为学生升学忙碌着。

3月份是不平凡的一个月。我们首先迎接的是科技部的招生。我们班共有4位同学有参赛资格。为了考出好成绩，我让这4位同学制定了切合自己的复习计划，合理安排学习时间。我利用课间，与这4位同学一一谈话，让他们平放心态，只把这次考试当作一次练兵，检验自己知识掌握的程度，不要过度紧张。我和教学组长李瑞芳老师多次次为同学加油鼓劲，鼓励同学沉着谨慎对待考试，争取考出好成绩。

为了能决胜中考，我们提出：向体育考试要满分，向实验操作要满分的口号！半年的体育训练中，我每天陪着学生一起训练，及时纠正学生的错误动作，监督鼓励体质较差的、意志较弱的学生。在学校组织的实验课上，许多学生都对化学实验感到发怵。我和王老师多次鼓励学生大胆动手，动脑琢磨。同学们的操作越来越熟练。

众人拾柴火焰高，众人划浆开大船。成绩的取得与各位任课老师的付出是密不可分的。我们的数学任课教师是李瑞芳老师。她早来迟走，尽职尽责，彰显的是教师的无私和伟大，发扬的是教师的奉献和敬业。忘不了张水平老师对边缘学生的因材施教，重点指导;忘不了王庆丰老师的循循善诱，严慈相济；忘不了窦顺芹老师的考前指导，重点点拨；忘不了户玉兵老师的规范演示。物理老师刘现锋年轻有为，高效教学。他们的辛勤付出不仅帮助学生取得了骄人的成绩，而且撑起的是一中的脊梁！

还有三个月，我们将迎来中考。时间不允许我们有一丝懈怠，一丝疏忽。600分的文化课的学习对于中考的作用不言而喻。为了保证县一中正取生任务的顺利完成，我们在保证班级整体进步的同时，一是要关注优秀生的培养，二是要关注边缘学生的快速提升。

面对中招，我们要用“渺昆仑，笑长江”的气概，用“化莫邪，断金钢”的勇气去迎接挑战。

第五篇：做个会讲故事的老师

做个会讲故事的老师

汉江小学 徐利

于永正给新教师的二十条贴心建议中，就有这样一条：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事，学生会终生不忘的。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的的学生亲近你„„。

记得刚毕业时，我教低年级时就亲身得出了这一结论，并决心要做个会讲故事的老师，当时我还买了很多故事书，如养成好习惯100个故事、名人教育故事、小故事大道理等等，但最后还是有了冲动没了行动。直到后来我有了儿子，为了培养他的阅读兴趣，在他几个月大的时候，我就开始给他讲故事，他慢慢长大了，我就跟他一起读故事，有时他还会给我讲故事呢，我的心血没有白费，儿子很喜欢读书、听故事。在给儿子讲故事的过程中，我跟儿子一同成长，我自己积累了很多故事，而且能讲得有声有色，起码能吸引我的宝贝儿子。

今年，我又教一年级了，做个会讲故事的老师的念头又在我心中燃起。对于一年级的小豆丁来说，讲故事最能吸引他们了。记得开学的前几天，天天都要跟一年级的小朋友讲学校纪律、课堂纪律、课间纪律、排队纪律，还要训练上课口令„„，老师讲得很认真，很卖力，口都干了，但一年级的小豆丁一点也不买账，而且听得很不耐烦，一副蠢蠢欲动的样子，所以老师上课特别累，喉咙特别干。怎么办呢？纪律常规必须得讲哦，上课口令也得练习哦，怎么办呢？我们换一种方式吧。对啦，就是讲故事。

一、故事比唠叨的说教更能深入人心

我结合小朋友们在学校的一些不良现象，比如冲跑，把它编成动物学校里的故事，讲给孩子们听。

附：《好奇的小白兔》 今天，小白兔特别开心呀，为什么呢，因为它要到动物学校上小学一年级啦。来到动物小学，它惊呆了，学校很大很漂亮，有绿油油的足球场、大大的篮球场、高大宽敞的室内体育馆、各色功能室„„学校里还有好多大哥哥大姐姐，和很多老师呢，学校里的一切，都让小白兔觉得新奇好玩。上课了，小白兔很认真地听鹿老师讲话，它觉得鹿老师很漂亮很温柔，听着听着，小白兔就喜欢上鹿老师了。“铃铃铃”，铃声响，下课了。小白兔很高兴，它马上冲出课室，冲去操场玩，就在它转变时，跟迎面跑来的小熊撞了个正着，“唉呀，疼死我了。”小白兔和小熊的额头都起了一个大包，他们痛得大哭起来，鹿老师闻声赶来，把他们扶到办公室，并给他们擦油，鹿老师温柔地对他们说：“在动物学校里，小动物们很多，为了大家的安全，我们规定课间是不能冲跑的哦，你们记住了吗？”小白兔和小熊连连点头，说：“知道了，知道了，对不起。”鹿老师微笑着摸摸他们的头。”我一边讲一边留意小朋友们的反映，他们听得特别认真，本来开小差的小朋友，很快地，他们都安静下来，认真地听我讲故事。有时我故意夸张某些情节或根据故事内容做些夸张的动作，这下小朋友完全被我吸引住了，个个静下来，睁着大大的眼睛看着我，听得津津有味，还不时发出咯咯咯的笑声。故事讲完了，我问小朋友们：“听完故事，你们知道了什么呀？”小朋友们马上把小手举得高高，唯恐我看不到，“下课时，我们要第一时间去上厕所，不能冲跑。”“对,说得真好！”“下课时，我们要慢慢走，不然会撞到小朋友的，小朋友就会很疼了。”每听一个故事，小朋友们就能自己悟出这些道理，真是了不起，同时也说明了故事的魅

力，让老师说教的课堂变得生动活泼，又能避免老师的啰嗦说教。

二、故事更能吸引学生主动去学习

在教课文时，我也喜欢编故事来吸引小朋友。例如：在学习第19课《小猪画画

》时，课前，我就设计了一个这样的导语：小朋友们，大森林里传来了好消息，你们想知道是什么好消息吗？原来是要举行一场盛大的画画比赛，小猪可高兴了，他背上画夹就去了。你们想去看看吗？小朋友们听完都开心地笑了，这时，他们就迫不及待地打开课文读起来，他们学习的积极性高了，上课的注意力集中了，也提高了学习效率。

在学习第28课《丑小鸭》时，课前，我跟学生说：“平时，老师给大家讲过很多有趣的故事，今天，能不能轮到小朋友们给老师讲故事呀？”“能！”“太好了，昨天晚上有没有读28课呀？”“有！”“小朋友们能不能自己讲一讲丑小鸭的故事呢？”教室里有几只勇敢的小手举起来了，我请了三个小朋友给我们讲故事（邹雅清、杜瑞轩、陶思睿），他们三个都讲得很好，而且各有特色：邹雅清讲得简单明白，杜瑞轩讲得特别有节奏、有感情，陶思睿讲得特别详细。我注意到，小朋友在台上讲故事时，下面的小朋友也听得很认真哦。下课了，李泽宇和肖玲珂跟着我来到办公室，大胆活泼的李泽宇说：“老师，我也编了一个故事，我讲给你听好吗？”看到她这么热情，我点点头。于是，清脆响亮的童声在办公室里响起，她一直笑咪咪地把故事讲完，我拍掌表扬她讲得好听，她们就笑着离开了办公室。我心里：想不到我决心做个会讲故事的老师，也感染了小朋友们喜欢故事、喜欢讲故事。这是我的意外收获。

三、故事会让学生反省自己的行为

生本教育，我们注重四人小组合作学习。所以从一年级开始，我就很注意培养孩子们通过小组合作学习，来取得学习的快乐。但是我发现我们班有些小朋友不喜欢跟小组成员合作学习，比如：小组合作读课文时，有些组员不参与读书。小组玩字卡游戏时，有些同学因为自己不会就不跟他们玩游戏。也有些小朋友们取笑不会读不会认字的小朋友，看到这些情况，我愿意牺牲上课的宝贵时间，也要跟他们讲讲合作的重要性。于是，我给他们讲了懂得团结的故事。

附：懂得团结合作的故事 小鸭子想吃桃，看到桃儿拍手笑，可是小个头矮，怎么跳也够不着。小猴子，爱吃桃，看到桃林蹦蹦跳。可是小猴被河挡，急得它呀哇哇叫。小猴子，小鸭子，团结一心来合作。小鸭子背猴渡过河。小猴上树摘大桃。两个好伙伴，吃到桃子哈哈笑。

小朋友们听得津津有味，故事讲完，他们就迫不及待地举手发言，“老师，我们要四人小组一起合作学习，小朋友不会的话，如果像小鸭子小猴子那样取笑对方的话，大家就吃不到桃儿了，我们要一起来帮他。”“说得真好。”“如果取笑别人的话，是没礼貌的。”“我们要一起学习，才快乐。”就这样，小朋友们就知道了团结互助的道理。同时，我也注意到，有些取笑别人不会读的小朋友，他们在沉思，有些不积极参与小组学习的小朋友们，他们好像也懂得了些什么。

给孩子们讲故事，我发现自己少发脾气了、少批评学生了，也让我的教育更有效，让我的教学更高效，我尝到了甜头，更给了我信心，我还会继续努力做个会讲故事的老师，跟孩子们一同成长。