课堂任务

第一篇：课堂任务

课堂任务

一、在括号里添上合适的单位

(1)数学练习本长25()，宽18()，面积是450()。

(2)一块正方形桌布边长是12()，面积是144()。

(3)王小刚家的客厅地面长6()，宽5()，面积是30()。

二、填空

1、篮球场的长是28（），宽是15（），它的面积是（）

2、长方形的面积＝（）×()

S= 正方形的面积＝（）×()

S=

3、长方形长16厘米，宽12厘米，它的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。

4、计算面积要用（）单位，计算长度要用（）单位；正方形的边长是8分米，它的面积是（）。

三、单位换算

800平方分米=（）平方厘米 6平方分米=（）平方厘米 3300平方厘米=（）平方分米 5平方米=()平方分米

17平方分米()平方厘米 1600平方分米=()平方米

12米=()分米=()厘米

四、应用题

1.一个长方形水池，长50米，宽36米，它的占地面积是多少平方米？如果围着水池跑一圈，要跑多少米？

2.一块广告牌长6米，宽2米，如果每平方米用油漆2千克，这块广告牌一共要用多少千克油漆？

3.有一个正方形苗圃，一面靠墙，其他三面围竹篱笆。竹篱笆长18米，苗圃的面积是多少平方米？

4.一块长方形草坪长200米，宽160米。中间留下3500平方米的地方做喷水池，其余的种草皮。种草皮的面积是多少平方米？

5.王伯伯有一块正方形地，边长20米，这块地的面积是多少平方米？如果这块地的 种西瓜，种西瓜的面积是多少平方米？

6、有一块正方形铁板的周长是48分米，它的面积是多少?

7、有一块长方形的菜地，长30米，宽15米，这块菜地的面积是多少平方米?如果每平方米菜地可以收萝卜6千克，这块菜地共可以收萝卜多少千克?

8、一张长方形纸，长6分米，宽4分米，剪下一个最大的正方形后，剩下纸片的面积是多少平方分米?

9、一块长方形水田，长30米，宽20米，每平方米收稻子6千克，这块水田一共可收多少千克的稻子？

10、一块正方形的小麦田的边长是40米，这块地共收小麦800千克，平均每平方米收小麦多少千克？

11、一根36米的绳子围成一个正方形，这个正方形的面积是多少？

12、一个长方形的周长是60分米，长是18分米，这个长方形的面积是多少平方分米？

13、一个足球场的长是90米，宽60米，它的面积是多少平方米？半个足球场是多少平方米？

14、有一块长方形菜地，它较长的一条边靠着墙，长20米，用篱笆将这个菜地围起来要40米。这个菜地的面积是多少？

15、一个长方形的长是15厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长和面积各是多少？

16、一个正方形的水稻田，边长是30米，它的边长都增加200分米，现在的面积是多少？

17、一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？

18、一块长方形的土地，长30米，宽15米，这块菜地的面积是多少平方米?如果每5平方米可以栽一棵桃树，这块地共可以栽多少棵桃树?

19、一个长方形的周长是60分米，长是18分米，这个长方形的面积是多少平方分米？

第二篇：樊老师课堂任务一

樊老师课堂任务一：

分组做各课型教学原则、教学环节、教学方法与技巧任务要求（1.综合课 2.听力课

3.口语课

4.阅读课

5.写作课）1.学生分工协作，查找相关书籍和资料，整理所抽课型的教学原则、教学环节，不同层次（初级、中级、高级）的教学方法和技巧。2.汇总成完整的word 文档，下周上交。

3.课堂汇报演示：利用多媒体等教学设备和教具，小组成员互相配合，有讲解有演示，直观形象生动。

4.时间要求：不少于15分钟，不多于25分钟。

参考书目：

1.对外汉语教学专题研究书系，赵金铭总主编，李晓琪主编，商务印书馆，2006.（《对外汉语听力教学研究》、《对外汉语口语教学研究》、《对外汉语阅读与写作教学研究》、《对外汉语综合课教学研究》、《对外汉语文化教学研究》）

2.《汉语可以这样教——语言技能篇》，赵金铭，商务印书馆，2006.3.《汉语可以这样教——语言要素篇》，张和生，商务印书馆，2006.4.《汉语综合课教学法》，张辉、杨楠，北京语言大学出版社，2006.5.《汉语听力课教学法》，胡波，北京语言大学出版社，2007.6.《汉语阅读课教学法》，彭志平，北京语言大学出版社，2007.7.《 汉语口语课教学法》，北京语言大学出版社，2006.8.《汉语写作课教学法》，北京语言大学出版社，2006.9.《汉字教学理论与方法》，周健著，北京大学出版社，2007.10.《汉语报刊教学理论与方法》，张和生主编，北京大学出版社，2007.11.《汉语阅读教学理论与方法》，周小兵著，北京大学出版社，2008.12.《怎样教语法——语法教学理论与实践》，吴中伟，华东师范大学出版社，2007.13.《怎样教阅读——阅读教学理论与实践》，.周小兵、吴门吉、王璐，华东师范大学出版

社，2007.14.《汉语课堂技巧与游戏》，周健，北京语言大学出版社，1998.15.《外语教学游戏200例》，李伦威、李汉英，1992.16.《对外汉语课堂教学技巧》，崔永华、杨寄洲，北京语言学院出版社，1997。17.海外汉语课堂教学示范CD：《快乐汉语》、东北师范大学加拿大短期班教学录像、东北师范大学美国短期班教学录像

18.《对外汉语教学初级阶段课程规范》，王钟华，北京语言大学出版社，1999.19.《对外汉语教学初级阶段教学大纲》

（一）（二），杨寄洲，北京语言大学出版社，1999.20.《对外汉语教学中高级阶段课程规范》，陈顺田，北京语言大学出版社，1999.21.《中高级对外汉语教学论》，李杨，北京大学出版社，1993.22.《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》，赵建华，北京语言大学出版社，1999.

第三篇：我们的课堂小任务2

我们的课堂小任务（2）

句型展示：

用今天学到的句型how many ______ do you have? I have_____.来进行“连环问”吧。（1号问，2号答。2号再问，3号答„„由此类推。）好好练习，待会儿来展示吧！

我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

句型展示：

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我们的课堂小任务（2）

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我们的课堂小任务（2）

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第四篇：任务型课堂构建-刘毓梁

《任务型课堂构建》学习心得体会

刘毓梁

通过学习，使我对任务型课堂有了一个初步的认识，首先，任务型教学倡导真实情景的创设，在真实的情景下产生真实的需要；其次，任务要有一定的目标，即在规定的时间内解决实际问题；再次，任何任务都必须以活动的形式进行，它是在同伴之间通过合作、交流、探究的方式进行学习的；第四，任何任务的最终都要形成一定的产品，即结果，以检测学生们在学习中的效果；第五，任何任务都必须有意义，否则就是机械训练；最后，对于结果的评价也不容忽视，因为它是对学生劳动的肯定，同时也是一种激励。

一．任务教学法及其意义

任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。其原则是：学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。任务型教学是指根据现实生活的交际需要确定学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。

任务型教学把教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。

二．任务教学法的的步骤

具体的任务教学模式有所差别，但它们所依据的都是英国语言学家JaneWillis(1996)提出的任务学习法的理论框架。概括地讲，它分为以下三个步骤。

（1）前任务：教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。

（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。

（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。

任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。

三、任务教学法的应用

为使学生达到在一个个任务驱动下展开教学活动，引导学生由表及里、逐层深入、逐步求精地完成一系列任务，从而逐渐获得清晰的思路、方法和知识脉络。

1．教师明确任务

任务的设计是任务教学法的关键。根据本部分的内容，教师通过分析学生的现状和需要，确定本课的目标，即教学任务。

教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。

2．学生分析任务

这是一个在明确的教学任务指引下,学生主动探究摸索,独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分两个层次进行。

首先，引导学生根据已有的知识积累,以组为单位围绕第一个小任务—开展讨论并把讨论结果向全班汇报，教师把各组汇报结果写在黑板上。从讨论的结果看，学生会讨论出比较显而易见的组成部分，结果可能不完整，不过教师以鼓励为主，不要急于补充内容。

四、任务教学法的教学效果

1、“任务教学法”应用于日常课堂教学，尤其在统计教学中取得良好效果。教师的教学与学生的学习都围绕一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机下，通过对学习资源的积极主动运用，使学生能进行自主探索和互动协作学习。它培养了学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。教师除了向学生提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极的思考、猜想，还为学生提供了问题情境，如果多增加或加强学生提出问题和发现问题的设计，那么将会更加突出新课程的教学理念。

2、“任务教学法”在数学教学中的教学效果。即每一章节均有一个具体的任务，使学生能在解决问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对数学的神秘感，而且会不断地体会到学习数学带来的乐趣。

“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好数学基础的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题，针对这一现象，我的做法是“让学生当小先生”。让已有一定数学基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且，“ 小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。

第五篇：《走一步再走一步》课堂学习任务清单

《15 走一步再走一步——教你如何写清一件事》

课堂学习任务单

姓名： 班级：

一、学习目标

1、理清《走一步再走一步》的六要素。

2、理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因与结果必须合理、照应。

3、学习《走一步再走一步》叙事讲究波澜的方法。

4、学习《走一步再走一步》一事一议的写作手法。

5、根据《走一步再走一步》的叙事方法修改作文《难忘的第一次登山》

二、学习方法建议

讨论探究法 修改法 阐述分享法

三、学习任务

（一）自学反馈

1、小组交流《课前自主学习任务单》。

2、你认为事情的起因是什么？请说一说你的看法。

3、文章的最后一段运用了什么表达方式？请你说一说有什么作用？

（二））进阶学习

1、结合对课文的理解，请思考：《走一步再走一步》这件事最吸引你的地方在哪里？为什么？（小组合作讨论）

2、根据学习请总结：你认为如何写清一件事？

（三）探究分享

1、请你结合本课所学的方法修改作文《难忘的第一次登山》。

难忘的第一次登山

太阳还没有从天际升起，我早早的起床准备我的第一次登山，我高兴的在心里想着我是第一个起来，我是赢家，可是当我悄悄的走到父母的房间时，我失望了，我的爸妈早已整装待发了，而我又变成了最后一个起床的人。

我好像是一个失败者，低着头洗完了脸，刷完了牙，穿上了衣服准备上山。一路上我们有说有笑，还买了好多零食，可把我高兴坏了，要知道平时爸爸对我的零花钱是控制得很严格的。很快我们就来到了山脚下，大山就在我的身旁，而我准备要征服这座山。我鼓足了劲，一路狂奔，爸爸、妈妈也被我远远地甩在了身后。可是没过多久，我就没有力气了，我一屁股坐在台阶上，再也不想动弹了。忽然，我的后边传来一句话：“快走啊，怎么认输了？”唉，为了顾及我的面子，我不得不继续往上爬。这时我们离山顶只差一步之遥，可我再也走不动了，死死的坐在台阶上，也顾不得什么面子了，管他说什么。爸爸说：“休息一会吧，我也走不动了！”之后我才知道我的爸爸是为了让我有休息的空间所以才这样说的。10分钟后我们向山顶“进军”。

经过千辛万苦，我终于爬到了山顶，顿时感觉之前的受累是值得的。登山让我从此不再害怕挫折，也让我体验了登山的好与坏……

作文修改：《难忘的第一次登山》

2、交流修改作文。谈谈你本节课的收获。

（四）布置作业

以“一件 的事”为题，写一篇记叙文。要求：

1、交代清楚事情的时间、地点、人物。

2、事情的起因、经过和结果要写清楚。

3、把事情的经过写具体，写出波澜。

4、结尾点题。

5、字数600字以上