语文程序性知识教学（共5篇）

第一篇：语文程序性知识教学

程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。语文知识从本质上说，就是人的言语经验，是每个民族的所有的人在大量丰富的言语交际实践过程中形成的言语交际经验，是对民族共同语的认识。学习语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语文素养。

表面上看，语文的学习尤其具体到语言的学习似乎是一个很宽泛的问题，但是正如教学所说的“教无定法，教有其法”一样，每个老师授课时都有自己的一套模式和方法，即自己的程序——如何实际指导学生进行文字，语言，文章的学习。

拿傅雷的《傅雷家书两则》为例，我认为重要的在于体会父亲对儿子深深的情感，联系实际，使学生能够感悟自己父母的爱。而文章当中比较深奥的语段理解则不做重点解释，例如：赤子之心，古战场比喻，艺术的纯洁等。

具体课堂操作示例如下：

一、听录音，注意重点字读音，体会文章当中蕴含的父亲对儿子的感情字词检查

谀（）词

扶掖（）

廓（）然无累

涕泗（）横流

气吞斗（）牛

舐（）犊之情

创（）痛

挫（）折

心坎（）

相接相契（）相抱

二、字词检查

谀（）词

扶掖（）

廓（）然无累

涕泗（）横流

气吞斗（）牛

舐（）犊之情

创（）痛

挫（）折

心坎（）

相接相契（）相抱

三、讨论黑板上的六个问题，每组一个

1、第一封家书写于什么样的情况下，其目的是什么？

2、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意是什么?

3、傅雷运用克利斯朵夫的故事，用意是什么?

4、第二封家书写于什么样的情况下，有什么作用？

5、傅雷在信中是否只是停留在儿子获得成功的喜悦之情中？他还写了什么？

6、总结两封信中提到的“坚强”的内涵。

第二篇：《程序性知识教与学研究》读后感

《程序性知识教与学研究》读后感

桥头二小 黄 静

开学不久的一次学情分析培训会上，导师南老师向我们推荐了三本书。巩子坤教授著的，数学界泰斗张奠宙主编的《程序性知识教与学研究》就是其中的一本。因为书专业性强，已经买不到原版的。不过，即使复印版我也看得津津有味，深深地被其中的内容吸引，说实话这真是一本让人爱不释手的好书。

一本好书会让你对书名也感兴趣的。程序性知识是什么呢？我专门查找了资料：程序性知识是关于“怎样做”的知识，是用于具体情境的算法或一套操作步骤。程序性知识的本质是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动。程序性知识与陈述性知识的区别表现在：

（1）从基本结构看，陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理表征的意义，掌握陈述性知识的关键是理解符号所表征的意义；程序性知识是对陈述性知识的应用，其基本结构是动作或产生式，形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握。

（2）从输入输出看，陈述性知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；程序性知识是相对动态的，不太容易用言语表达清楚。

（3）从意识控制程度看，陈述性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢，往往是有意识的搜寻过程；程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。

（4）从学习速度看，陈述性知识的学习速度较快，能在短时期内突飞猛进或积累，但遗忘也较快；程序性知识学习速度较慢，需要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。程序性知识一般属于过度学习，因而保持比陈述性知识牢固。

（5）从记忆储存看，由于陈述性知识具有结构化、层次化的特点，因而陈述性知识的储存呈现非独立的网络性，其迁移具有叠加扩充的特性；程序性知识的储存呈现独立的模块性，程序性知识的迁移具有序列转移的特性。

（6）从测量角度看，陈述性知识通过口头或书面“陈述”或“告诉”的方式测量；程序性知识只能通过观察行为，是否能做、会做什么的方式测量。

由此可见，程序性知识的掌握意义更大，不仅有利于发展学生的能力、提高学生的综合素质；还有利于提高学生的学习效率，使之更经济合理地进行创造性学习。所以这真是一本值得一看再看的专业理论书。

《程序性知识教与学研究》本书由三部分内容组成。第一部分提出了研究的问题，即学生对有理数运算这类程序性知识达到怎样的理解水平，达到该理解水平的原因是什么，基于学生理解水平的有效性策略是什么；第二部分以小数乘法、分数豫法、有理数乘法为载钵，进行了实证研究，回答了上述三个问题；第三部分是对研究的总结。

每一部分都基于学生的学情研究，有大量实证数据分析，学生访谈，策略分析和教学建议。不仅仅是从老师的角度来阐述，而且还从学生的不同思维层次、年龄特征、心理特点一一展开论述。每一个数据的背后都能看出专业研究者对教学、教育的热爱，对学生的关爱。每一次的访谈都直击我们的心灵，让我们懊恼不该对学生发火，不该放弃后进生，不该盲目地教学。误人子弟，真糟糕的不单只是知识点的错误教学，而是学习思维方式的错误，更或是活动实践的缺失。

教学相长也。研究学生就是在学习如何做老师。有句名言说得好：要做学生的先生，要先学会做学生的学生。因为很多时候孩子也是我们学习的对象，他们的天真、求知欲、创新、执着等，都值得我们一一学习。

让我印象最深的就是书中关于理解的三大表征说：理解的网络联系说、理解的表征转化说、理解的类型层次说，以就三种理解说之间的关系。网络联系说，即理解是表征网络的生成；表征转化说，即理解是实现表征之间的转化和建立表征之间的联系；类型层次说，即数学家和数学教育家从数学知识特征出发对理解分类。在没看这本书以前只知道概念形成课和种子课要让学生多元表征，却不知多元表征的依据是什么，目的是什么。书中已经告诉我们答案了，那就是通过多元表征并在各种表征之间转换就是让学生将知识内化，理解和掌握。

吸收了书中的一些精华出去培训听课学习时，感觉自己有了方向和侧重点。能听懂俞正强上的关于《分数的认识》让学生把分数定义的这句话原原本本的记录在本子上的意图了。并能明白朱乐平老师每次培训时当场让老师提问的用意了。学习要想收获大，一定是对某个知识或观点认同或理解了的。学习就是在不断地修正自己根深蒂固的错误的想法或是陈旧的观点，让我们的教学观能不断地更新。给学生注入一些新鲜的血液，让学习变得好玩一些。尽可能让学生作主，对自己的学习负责，积极主动地投入学习中。

反思我们现在的课堂，还是老师讲得多，学生扮演听众。试问我们讲得口干舌躁的时候学生又能听进去多少，吸引多少呢？被动的学习效果远远不及主动学习的效果好，一堂课如若能创造性的使用教材，设计能基于学情，让学生的学习都停留在最近发展区，让学生的学习有十足兴趣，这样的课堂才是真正地以学生为主的课堂。这就是这本书带给我最大的体会。

阅读会让人改变，这种改变的最大受益者是家人和学生。就在刚刚为了让学生建立《克和千克》的表象，花三四个小时备课，准备1克、5克、10克、50克、100克、500克等重量的物品也觉得值。重量单位的建立必须是建立在让学生亲身体验，通过掂一掂、估一估、称一称，再估一估、说一说，不断地修正自己的错误，才逐步在脑海中建立起来的。有了这些参照物，学生估重量就不会错的离谱。看孩子们全身心的投入到学习中，热情参与活动过程、积累经验这样的课堂是我要努力的目标。

学无止尽，希望自己今后能与书作朋友。继续走在学习的路上，全力去研究课堂、研究学生，努力做最好的自己，成为学生眼中最好的老师。

第三篇：八年级语文趣味性知识竞赛试题

八年级语文趣味性知识竞赛试题 学校________

班级________

得分________

一、选择题(单项选择共30分，每小题2分)

3、“三月不知肉味”这句话一般用来形容

A、诗歌 B、音乐 C、小说 D、散文

4、被苏轼称赞为“诗中有画”“画中有诗”的唐代诗人是

A、王维 B、孟浩然 C、李商隐 D、王昌龄

5、《老人与海》的作者是

A、海明威 B、马克•吐温 C、杰克•伦敦 D、狄更斯

8、为广大中学生所喜欢的《花季•雨季》的作者是

A、韩寒 B、素素 C、郁秀 D、田晓菲

10、下列古代的文化典籍中，以书房命名的一项是

A、《聊斋志异》 B、《杜工部集》 C、《稼轩长短句》 D、《临川先生文集》

16、从语音的角度看，下列行业标语不恰当的一项是

A、存款强行，贷款富行。(银行)

B、建文明城市人人参与，创优美环境个个享有。(环卫)C、高高兴兴上班来，平平安安回家去。(厂矿)D、取之于民，用之于民。(税务)

阅读下面材料，回答20-—21题。

国外某城市开设了租车自驾旅游项目。驾车人发动汽车时，车内自动放音装置就会放一段录音：“阁下，驾驶汽车时速不超过30英里，你就可以饱览本地的美丽景色；超过60英里，请你到法庭做客；超过80英里，欢迎光顾本地设备最新的急救医院；上了100英里，请君安息吧！” 20、对当地规定的驾车最高时速理解正确的一项是

A、30英里 B、60英里 C、80英里 D、100英里

21、若用简明的语言直截了当地表达录音的内容，在说“阁下，请您”后接续正确的一项是

A、饱览美景 B、不要超车 C、驾车慢行 D、热爱生命

22、实验学校团委准备为召开部分团员座谈会发布通知，通知正文的最后一句应写的是

A、恭候莅临 B、望准时出席 C、敬请届时指导 D、欢迎大家光临

23、下列诗句后面与其代表的季节不一致的一项是

A忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(春)B稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(夏)C柳桂九衢丝，花飘万家雪。(春)D枯荷叶底鹭鸶藏，金风荡，飘动花香。(秋)

26、下面四句诗中，反映我国古代民风民俗的一句是

A、箫鼓追随春社近B、闲来垂钓碧溪上 C、沙场秋点兵 D、零丁洋里叹零丁

30、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻地招手，作别西天的云彩”的作者是

A、郭沫若 B、徐志摩 C、闻一多 D、戴望舒

33、以下表示条件反射的一个成语是

A、朝三暮四 B、耳濡目染 C、望梅止渴 D、乐不思蜀

36、“三十年河东，四十年河西”中的“河”最初指的是

A、黄河 B、淮河 C、长江 D、汾河

40、仔细品味当代剧作家魏明伦回答别人提问时的一段话，选出对文中的四个词语理解有误的一项是（）你问我成功的秘诀？有诀无秘，早已公开-——喜新厌旧，得寸进尺，见利忘义，无法无天。

A、“喜新厌旧”指求创新，不守旧。

B、“得寸进尺”指不满足已取得的成绩，永远向更多的目标去努力。

C、“见利忘义”指只要有利可图，就发奋创作。

D、“无法无天”指艺术创造不要让条条框框束缚，要大胆突破，勇于创新。

二、填空题(20分)

41、把下面语段中拼音所表示的汉字写在文后的方框内。(4分)

为了推动这次公投，陈水扁可谓不yī余力，甚至在遭到包括岛内以及国际社会强烈qiǎn责时，他仍一意gū行，只要对陈水扁当局近期来的所作所为稍加了解，就不难看出其全力dōu售所谓公投的用心所在。(节选自2004年3月23日《中国青年报》)

____、____、____、____。

42、有一个字分别和这些字“口、各、二、日、又、化、兄、音、具”合起来都能组成一个新字，这个字是____。(2分)

44、腹有诗书气自华。读下面每句话，都会想起一个名句。根据你的理解填空。(6分)陶渊明那朵菊花①温暖了宁静深远的峰峦。李白的愁情②汇成了滔滔江水。杜甫的雄心③量出了泰山的高度。刘禹锡的乐观④幻化成千帆竞发、生机勃发的图景。苏轼矫健弯弓、梦想⑤射下天上星座。李清照憔悴⑥如风中的一株黄花。

①

②

③

④ ⑤ ⑥

4、我国第一部浪漫主义的诗歌总集是

____

我国第一首长篇叙事诗是____ ； 我国古代第一部文学评论专著是____ ；我国古代诗人中流传下来的诗作数量第一的诗人是____；第一位女诗人是____ ；第一位女词人是____ ； 第一部词典是 ____ ；第一部大百科全书是____ ；第一部神话集____。（共8分）

三、趣味题。（40分）

1、仿照例子，用恰当的成语表示前后两个字之间的变化关系。（44分）如： 砍含（）（2）杭想（）（4）记-认（）

2、下列成语典故都跟历史或古代传说故事有关，请写出与之有关的历史人物（4分）（1）破釜沉舟（）（2）四面楚歌（）（3）完璧归赵（）（4）指鹿为马（）

3、数字谜语。请你根据下面数字各猜一个成语。（每空0.5分，共3分）例：20÷3：陆陆续续（1）12345609（）（2）1×1＝1（）（3）9寸+1寸=1尺（）（4）1256789（）（5）1+2+3（）（6）333 555（）

4、我们的名字往往寄托着父母的期望，包含着深刻的寓意，猜猜下面的人名各取自什么成语？（4分）

例： 杜鹏程：（鹏程万里）

（1）焦若愚（）（2）刘海粟（）（3）丁慧中（）（4）甘如饴（）

5、请你根据意思在括号内填上三字惯用语（2分）例：世故圆滑的人：老油条（1）没有专业知识的外行人（）（2）吝啬钱财、一毛不拔的人（）（3）足智多谋的人（（4）技艺不精、勉强凑合的人（）

6、人们常常用对联来怀念先贤，歌颂他们的美德。请写出下列对联所赞美的人物。（3分）（1）写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。（）（2）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。（）（3）已知天下三分鼎，犹竭人谋六出师。（）

7、我国古代名家除了有名有字外，许多人还为自己取了雅号。请写出下面四位名人的别号。（2分）

（1）李清照（）（2）欧阳修（）（3）贺知章（）（4）杜甫（）

8、说出歇后语的后半部分：（6分）矮子坐高凳--（）的核桃--（）

稻草人救火--（）擦脂粉进棺材--（）炒咸菜放盐巴--（）厕所里挂个钟--（）

9、巧填成语（4分）

最小的邮筒（）

最高的人（）最大的被子（）

最大的手术（）

10、恒山是“五岳”之一，请写出其它四“岳”：（2分）

东岳（）西岳

（）

南岳（）中岳

（）

11、说出下列对联所隐含的年龄：（1分）

花甲重逢，增加三七岁月。古稀双庆，再多一度春秋。（）

12、按要求写出带有“马”字、带有“鼠”字的成语。（每个成语0.5分，共4分）马

马

马

马 鼠

鼠

鼠

鼠

四、判断题。（10分）

1、“排队挂号，头昏眼花；医生诊断，天女散花；药品收费，雾里看花；久治不愈，药费白花。”这则手机短信中 “花”的意思都不相同。（）

2、“相看两不厌，只有敬亭山。”诗句运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚情感（）

3、“诗中有画”，“画中有诗”，是苏轼对王维诗歌的评价。（）

4、获诺贝尔文学奖的第一位东方作家是泰戈尔，我们曾学过他的《金色花》。（）

5、“至今思项羽，不肯过江东。”与“知否，知否，应是绿肥红瘦”语出一人。（）

6、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，因收录了诗歌作品300篇，又称“诗三百”。（）

7、“初唐四杰”是指王昌龄、杨炯、卢照邻、骆宾王这四人。（）

8、世界四大文化名人有：波兰的哥白尼、意大利的但丁、英国的莎士比亚和中国的鲁迅。（）

9、“冬天到了，春天还会远吗？”出自英国诗人雪莱的《西风颂》。（）

10、《范进中举》作者吴敬梓，选自长篇讽刺小说《儒林外史》。（）

第四篇：基于本体性知识的语文教学例谈（模版）

基于本体性知识的语文教学例谈

“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。”理所应当以语言文字应用作为主要目标，教学内容也应以语文知识、技能、方法为目标展开本体性教学。至于情感体验、价值观教育多元化等，则应在语文本体性内容教学的过程中“自然流淌”“水到渠成”，所以工具性的作用不容忽视，听、说、读、写的训练要贯穿始终。基于以上的认识，笔者想以《黄河的主人》一课为例，谈谈基于本体性知识的语文教学实施。

【片段1】走近黄河（景）

1.描写黄河的词语：黄河滚滚、波浪滔滔、浊浪排空、惊涛骇浪。

（1）读词语，感受黄河壮观。

（2）指导书写“滚”字。（结合字理记住该字。“衮”由公、衣两个字构成，是指古代君王的礼服。“滚”字是翻转、滚动的意思。）

（3）区分“滔”与“涛”字。通过明晰“滔”字的意思是大水弥漫，“涛”字的意思是大波浪，要准确运用这两个字。（生写生字）

2.描写黄河的语句：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

（1）抓住关键词，体会读。

（2）读好“胆战心惊”，体会通过人物感受衬托黄河的壮观气势。

（3）播放黄河视频，学生体会后再读。

以上的教学过程中，紧扣语文本体性知识展开。感受词语、读词语、写生字是学习生字的音、形、义；区分“滔”与“涛”字是借助字典理解生词意义；读好句段是训练学生朗读能力，“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读”；教学“胆战心惊”是感受衬托的表达方法。以上均是围绕语文本体性知识，展开了对于黄河壮观的情感体验，相信学生们会在学习完以上环节后，自然而然地感受到。

【片段2】感受羊皮筏子（物）

1.找描写羊皮筏子的语句，师生交流，感受羊皮筏子的特点，体会朗读。

（1）“那么小，那么轻”对比“又小又轻”，体会羊皮筏子的小?c轻；学习通过“那么„„那么„„”的句式强调事物特点，设置场景，学生训练用“那么„„那么„„”说一句话。

（2）体会问句的表达方式，感受人物的惊讶，从而体会羊皮筏子的小而轻。师生一问一答，合作读。

（3）“还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！”为什么不直接告诉读者六个人，而是这样表达呢？体会小小羊皮筏子坐的人多，更加惊险。

（4）找到关联词“只有„„却„„而且„„”，梳理体积小、载物多、危险大。引导学生读好关联词，体会表达的条理性。

以上教学过程中，笔者一直站在“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的层面展开教学。“那么„„那么„„”句式、设问句的表达、一连串数字的呈现、关联词的运用，这些都是羊皮筏子描写的特色之处。抓住它们展开教学，学生运用语言文字的能力将会实实在在地得以提升。至于羊皮筏子小而轻的特点自不必单独再教，学生也已深刻体会到。

【片段3】乘客与作者的对比（人）

1.读词语：“提心吊胆、谈笑风生”，想想谁提心吊胆，谁谈笑风生？

2.出示描写作者心理的句子：

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。

我不禁提心吊胆„„

3.这些句子想告诉我们什么？（引导体会借作者的心理衬托黄河的险）

4.出示描写乘客的句子：

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

（1）哪里让你感受到乘客们谈笑风生？

（2）这些句子又想告诉我们什么呢？

《语文课程标准》在阅读教学建议中指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种综合能力的培养，不能机械割裂，教学中，也不宜简单的逐词逐句逐段地分析。笔者将描写作者心理的句子放在一起让学生感受，对比作者与乘客们的表现，就是想让学生在一个连贯、整体的阅读过程中，引发学生个性化的阅读行为。不仅如此，阅读的过程既要指向情感的体验，更应指向衬托的表达方法。

【片段4】小结写法，学会表达

1.小结写法：课文写黄河的惊险，羊皮筏子的小而轻，作者的胆战心惊，乘客的谈笑风生，是为了衬托艄公。黄河越惊险，羊皮筏子越小，作者越心惊，乘客越从容，越能衬托艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。写艄公的语言并不多，作者却抓住景、物、人衬托出本文的主人公黄河主人的形象。

2.今天，我们上了一节特别的语文课，我们就来个语言训练，也用衬托的方法，不讲本节课内容的特别，你能抓住课文之外的人、景、物，衬托出这节课有什么特别的地方吗？

生：今天课堂上，不仅有我们班同学和语文老师，还有几十位听课的老师。

生：以往上课，我们都在本班教室里进行，今天我们来到了报告厅，报告厅两端还架设了摄像机。

生：今天我上课格外的认真，举手次数多了，可是回答问题声音好像反而不如以前响亮。

如果把本课教学的核心目标定位于学习衬托的表达方法，就需要把表达训练落到实处。怎样落到实处，不能无中生有，也不能随意嫁接。教学中对景（黄河）、物（羊皮筏子）、人（乘客与作者）的学习，就是在学习衬托的表达方法。最后设计了课堂上的说话训练，也是引导学生抓住人、景、物进行现场表达，从而让本课教学的核心目标落地生根。

笔者认为，紧扣本体性知识的语文教学，在当下注重集体备课的大环境下，显得尤为重要，也有其优越性。基于本体性知识的目标明晰，有利于目标的分解研讨；基于本体性知识的目标操作性强，有利于教师互相学习借鉴。从这个角度看，基于语文本体性知识的教学在语文教研、课堂借鉴上更有其现实意义。

（作者单位：南京市江宁科学园小学）

第五篇：程序教学的教学模式

程序教学的教学模式

1．理论基础

程序教学是斯金纳等人基于行为主义学习理论而设计的教学模式，这是一种个别化的教学方式，让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，在每一个反应之后及时反馈，学生能以自己的速度进行学习。这种程序能够融入印刷教材、教学机器(即一种融入程序学习形式的机器设备或计算机软件当中。

程序教学的理论基础是行为主义的操作性条件反射原理以及积极强化原理。学习的实质是学习者做出某种反应的概率的改变。个体在某种环境中做出某种反应，如果之后伴随着一定的强化，那这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。

这种模式主要可以用于基本事实性知识的获得以及基本技能的训练，但不适合高级思维和深层知识的培养。

2．教学环节

程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系顺序地排列起来，构成由易到难的很多小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。在学习过程中，学生要尽量做出正确反应，教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题、做出一个反应之后立即反馈，出示正确答案。大致流程如下图所示：

这样，在每个小步子上，教师或教学机器首先解释学习内容，之后向学生出示有关的问题，让学生进行解答，而后立即对学生的解答进行判断，如果回答正确，进入下一步学习，如果回答不正确，就让学生重新返回对知识的解释。如此循环，直至完成整个学习目标。

程序教学作为一种个别化教学模式，要求学生具有较强的独立学习能力，否则就难以进行达到好的教学效果。另外，这种教学要遵循以下原则：

（1）小步子前进：将教材内容分成一个个的小单元、小条目，逐个进行学习，这样更能保证学生在各个小步子上作出正确的反应；

（2）积极反应：学生要在各个小步子上作出积极的反应；

（3）及时反馈：在学生作出反应之后，要立即给予反馈，说明正确与否；（4）自定步调：每个学生按照自己的步调进行个别化的学习。

与它所针对的教学目标相一致，程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率，这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用，但不利于反映高级的知识和能力的学习情况。

教学模式与教学策略选择

1.11：计算机辅助教学模式之个别辅导教学模式

个别辅导模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。个别辅导教学模式的基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。

智能导师也是个别辅导的一种，智能导师系统（Intelligent Tutoring System，简称ITS）是利用人工智能技术来模拟“家教”的行为，允许学生与计算机进行双向问答式对话。一个理想的智能导师系统不仅要具有学科领域知识，而且要知道它所教学生的学习风格，还能理解学生用自然语言表达的提问。基于互联网络个别辅导模式指远程教学中的个别化学习，教师只是在学生遇到障碍或问题的时候，通过网络给予及时的辅导和帮助。这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。

基于Internet的CAI软件主要有三种方式：

（1）CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习者自由下载；（2）直接在网上运行CAI软件；（3）基于网络的协作学习系统。

学生和教师之间的个别指导和帮助可以通过电子邮件来实现，也可以通过Internet上的在线交谈（IRC）方式实时实现。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就像面对面一样，但它要求学生和教师同时连入网络，这对距离较远的教师和学生来说，这种时间同步性的要求往往难以满足。