用创新思维提升课堂教学实效[全文5篇]

第一篇：用创新思维提升课堂教学实效

用创新思维提升课堂教学实效

在倡导素质教育的今天，课堂教学是实践的主渠道。素质教育的核心是要让受教育者发挥潜在的素质，敢于探索.敢于求异.敢于创新，从而增强自身能力。而我们初中语文课堂的创新性学习，就是要让学生在教师的启发和帮助下，积极主动地在课堂上发现问题，解决问题，通过体验提高理解语言和运用语言的能力。那么在课堂教学中如何挖掘学生的潜在素质，塑造其创新能力呢？

一、以“趣”促“疑”，创设一个成功的开端，以兴趣情境激发学生的创新意识。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个乐观和光明的教学环境的重要途径之一。”实践证明，任何一种创造，都必须有一种百折不挠的精神，而这种精神离不开对某种事物浓厚的兴趣。因此语文课要利用语文本身特点，激发学生学习动机，例如在导入新课时创设情景，可根据教学采取不同形式：或提出问题，造成悬念，让学生因好奇而学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，因爱美而学；或揭示实物，在观察中引起思考，为探究而学；或联系学生已有的经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而学；或触及学生情绪领域，唤起心灵共鸣，因情感驱动而学„„无论是好奇，求知，还是情感关注的需要，都是形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有强烈好奇心和求知欲的初中学生(尤其是低年级)来说，本身就是一种快乐和满足。这种积极的情绪保证了学生们热烈地投入学习思索中。

二、鼓励质疑，求异创新，营造学生自己获取知识的氛围。

发现问题提出疑问是创造的起点，在教学过程中，要鼓励学生“敢问”，爱护学生“敢问”的良好心理行为。孔子说，“不愤不启，不悱不发”，教师只有在教学中敢于放手，相信学生，尊重学生，注意给他们营造一个宽松和谐的课堂空间，让学生敢于提问，敢于表现自我，在“敢问”基础上“乐问”，“会问”，这样才会有创新。

首先，让学生学会在何处质疑。例如在教学《愚公移山》一课时，我鼓励学生质疑，学生认为读懂了，纷纷说没问题，这时我提出了“文中‘跳往助之’的‘遗男’几岁了”的问题，原文中没有直接说明，便有学生互相张望，但看书细致的学生马上发现了答案――课下注释“

七、八岁”，再问“这么小的孩子去挖山，他爸爸同意吗？”学生们很快都从课下注释中找到了答案。

其次，使学生知道提什么样的问题。对于初中低年级的学生来说，对于提什么样的问题常常不置可否。因此当学生提出问题之后，可以进行归类，告诉他们哪些是有价值的，哪些是无用的，通过逐步研究，使学生明确我们要提那些有价值的问题。

最后，坚持让学生质疑并在质疑过程中一起评析，哪些是有价值的问题，慢慢很多同学都能提出一些很有见解的问题。

对于传统课堂结构，教师也可以尝试些改变。如果在课堂上学生之间互相提问和学生向老师提问，这样回答问题的对象就改变了。这种课堂结构使学生在课前都会认真预习，遇到不懂问题便拿到课堂上来置疑。质疑的基础是学生对课文有一定程度的理解和思考。“问”是学生阅读的灵魂，学生只有读懂了才会“问”。这样学生不再被老师牵着鼻子走，成为获取知识的主动者。他们不但想方设法提出不懂问题，而且还要把课文尽量弄明白，以便在课上回答其他同学提出的问题。在讲《狼》一课时，同学们通过预习提出各种不同的问题.有些我都没想到。如：为什么屠户一开始不主动对付狼？如果屠户担中没有“剩骨”，他又会怎么做呢?《狼》一文主人公是狼还是人？等等，这些都是学生通过预习找出来的。学生只有大胆地提出一些新问题，才能使他们思想不受约束，思维上才会有创新，才能使他们敢于说出一些与众不同的东西，才敢于怀疑权威，怀疑书本，从而不满足于获得现成的答案或结果。提问是创新学习的重要环节，只有当学生“提问”，“会问”后才能有创新。

三、提倡多思，合作释疑，启发创造想象。

在我们的教育教学中，要培养学生勤于思考的习惯，除了培养他们独立思考的能力外，还要重视集体思考和探索。对于课堂上学生提出的不懂问题，简单的，同学们争先恐后回答；稍难些的，老师可点拨指导；再有难度的，我们就要采取伙伴合作学习的方式来解决了。相互协作，善于交流，乐群和众这些优良品质应是新一代人的行为特征。古罗马哲学家昆体良始终强调一个观点就是：“大家一起学习可以相互激励，促进学习。”比如在讲《从百草园到三味书屋》时问到：“为什么说夏日的百草园在充满‘童稚’的‘我’看来是个美的地方?”同学们以学习小组为单位展开讨论，畅所欲言，还有同学问到“何首乌”与“木莲”各是什么模样?于是我让他们展开想象.根据文字(课文与注释)把他们想象中的“何首乌”与“木莲”画在纸上，甚至还可以画出自己想象中的“夏日百草园”或“百草园的一角”，画后让学生们一边展示一边解说。这样，同学们不仅通过小组合作的方式回答了自己提出的不懂问题.同时还扩大思考领域，集思广益，在提倡多思的基础上引导启发学生创造思维。丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再生想象，对培养学生创新能力都非常重要!

胡雯，语文教师，现居湖北武汉。

第二篇：用“任务引领”提升课堂教学实效

用“任务引领”提升课堂教学实效

摘 要：“任务引领”式教学方式是将教学内容科学分解为单个的“任务”，通过“任务设置”“任务分配”“任务执行”“任务汇报”“任务评价”五大环节，激发学生自主探究、合作学习的热情，达到人人参与，人人受益，达到最佳的课堂教学效果。

关键词：任务；分组；实施；评价

目前大部分语文课堂还是以老师讲课为主，导致学生厌学，教师厌教，这样的课堂收获的不是知识，不是感悟，是对语文学习深深的厌恶。如何改变语文课堂的现状，这是我们中职语文教育者需要深思的问题。笔者几年的教学实践证明，将“任务引领”模式引进语文课堂教学颇有实效。

下面我们将围绕 “任务”这一关键词，阐述“任务引领”教学法在中职语文课堂上的具体应用。

1.任务设置

教师可以将一篇课文中学生“应知应会”的部分看成是学习的“总任务”，“总任务”下设有“分任务”，再把每一个“分任务”的内容细化为几个简单易操作的“子任务”，完成每一个“子任务”合起来就是完成了一个“分任务”，完成每一个“分任务”，就完成了“总任务”，就掌握了“应知应会”的内容，完成了整篇课文的学习。

教师设置任务时应该在语言表述上尽量使用指令性的语言，动宾结构的短语。以小说单元的教学来举例，学生“应知应会”的所有内容，小到字词，大到课文的主旨合称“总任务”，可以设置以下分任务。任务一：了解作家及其作品；任务二：解决字词困扰，复述课文情节；任务三：分析人物形象；任务四：探究人物描写方法；任务五：归纳文章主旨。这几个分任务下又分别有子任务，每一个任务都有具体的指向性，让学生明确知道自己该干什么。当然，一般的任务只需简单带过，核心的任务才是一节课、一篇课文最应该重点注意的地方。

2.任务分配

分配任务之前，教师应该根据学情，将学生分成若干个小组。一个班级有几十个学生，但分组数不宜超过5组，每个小组要选定一至二名同学作为学习小组长，教师分组时应考虑学生间的友情和合作，将好、中、差三类学生适当搭配。分组将学生的个体荣誉与小组的集体荣誉“捆绑”起来，可以极大地带动一部分学习不集中或成绩稍差的学生投入学习。为了增强小组的凝聚力，还可以让他们给自己的小组起一个响亮的组名，设计组徽、讨论奋斗目标等。

确定了分组之后，教师就可以分配任务了。各个小组间的任务可以相同，也可以不同。如果任务相同，学生在完成同一任务的过程中，教师就可以把各组完成情况的优劣进行对比，各个小组之间自然形成竞争，学习效率得以提高。如果任务不同，各个小组完成任务后进行小组之间的交叉对比学习，最终使各个小组都能在较短的时间内完成多个任务，接触到更广阔的知识面，达到更好的学习效果。

3.任务执行

在执行任务的过程中，学生通过合作解决问题、小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务，同时也要学会表达，学会聆听、最大限度理解他人的想法，从而共同提高。值得注意的是，教师不能采取“放羊式”的方式，在向学生讲明要做什么的同时，还要让学生知道如何做，指导学生想办法、找出路，特别对于学习有困难的学生，教师要给予必要的指导，帮助每个学生顺利完成任务。这一阶段，教师的“指导者”“学习伙伴”“导航者”的身份较为明显，学生得以在和谐平等、亲切友好的氛围中实施探究性学习。

4.任务汇报

汇报展示一般采用PPT演示的方式，汇报的人选可以采用随机抽号的形式，小组的每一个成员都有均等的上台的机会。这样可以避免一部分学生无所事事。上来汇报的学生肩负着全组同学的希望，就连一些原本学习积极性不高的学生也是丝毫不敢马虎，这样的课堂就不仅仅是老师和某些优等生的课堂，而是全班同学的课堂了。这既造成班级中各个小组之间的良性竞争，也是小组之间相互借鉴学习的机会。学生不再只是学习的个体，而成为与小组其他成员荣辱与共的整体。

5.任务评价

我在实际操作中，将评价分为“自评”“他评”和“教师评价”相结合的方式，满分10分，任务完成质量3分，学习态度2分，团队合作精神3分，学习效果（包括PPT演示）2分。本组，其他组以及老师分别根据情况打分，最高分为本次的优胜小组。对于优胜小组的奖励，我是用的分数，有时候是加在平时成绩上，有时候干脆就加在期中、期末考试的成绩上。分数本身其实并没有什么用，如果能充分地调动学生的积极性，何乐而不为呢？

让我们积极探索、实践，用最适合的方式教学，把课堂还给学生，把学习的乐趣还给学生，帮助他们成为终身的学习者。

（作者单位：江苏省扬州旅游商贸学校）

第三篇：妙用“支架理论”,提升高中数学课堂教学实效

妙用“支架理论”，提升高中数学课堂教学实效

摘要：建构主义理论认为，学生是在已知的基础上构建未知。因此，高中数学教师可以运用“支架理论”，以学生为主体，充分发挥学生的创造性，为学生搭建脚手架，提高学生的数学素养。

《普通高中数学课程标准》指出：“要以学生的发展为本，倡导自主探索、阅读自学等学习数学的方式。”因而在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体性，相信学生，贯彻以人为本的理念。“支架理论”就是根据学生的最近发展区，为学生创造自主发展的各种支架，最大限度地发挥学生的主观能动性。它要求教师不再是“解题达人”，而是把课堂还给学生，在合适的时机为学生搭建合适的支架，借力支架可以充分挖掘学生的潜能，并不断关注教学过程以及学生的情感发展、思维波动等外部特征，在恰当的时候给予适当点拨，从而让学生获得发展，体验成功。在课堂教学中，教师可以从三个方面为学生搭建“支架”：

一、以“导学案”架起学生自主学习的立交桥

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”以导学案为支架，创设知识结构图是《数学课程标准》的一个亮点，它使抽象的数学知识更贴近学生的生活，符合学生的认知规律，使学生在生动有趣的“软环境”中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。

要构建良好的流程图，教师要以导学案为载体，注意其主体性、引导性、探索性和层次性，从而充分发挥导学案的支架作用。

1.主体性

主体性是指教师应以学生为中心来设计课堂教学，一切教学活动都必须围绕学生展开。如导学案的问题设计、学习流程、方法的推介都必须以激发学生的主体性为基础，这样才能起到指引和支架的作用。

2.引导性

导学案强调“以学生为中心”，并不意味着教师要放任学生，而要无为而教。导学案既有要学的支架引领，又有教的支架预留，它要预设课堂的种种可能性和可变性，并预备不同的方案，为学生多种思维方向提供桥梁，帮助学生渡过思维的拐点。

3.探索性

以“等比数列”的教学为例，在新课导入时，教师可以通过“等差数列的有关公式有哪些？”等问题引导学生回顾等差数列，为即将学习的新知识“热身”。然后，教师让学生细心观察以下一组数列“6，36，216，1296…”，引导学生自主探索和总结该数列的特点，从而自然地导入新课。最后，教师可以把学生分组，开展分组讨论，让学生总结该数列和等差数列的异同点，并共同推导出相关公式。

4.层次性

导学案要发挥支架作用，不仅要面向全体学生，而且要兼顾个体。层次性本身就是一种支架，学生借此选择学习内容，体现了因材施教的原则。

二、以“问题链”支起学生思维的方向盘

学习就是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的循环过程。以问题为支点串联知识，形成“问题链”，有利于学生活化知识、激活思维，使学生的思维在“旧知固定点――新旧知识连接点――新知增长点”的过程中有序展开，促进学生形成良好的认知结构。在进行支架式教学时，教师要做到利用问题贯穿教学，整个教学过程以问题为导向，通过提问来调动学生的探究精神和创造精神，提高学生独立思考问题的能力。只有这样，才能让学生借助支架的力量向上攀登，提升课堂教学的效率。

虽然问题链的创设方法有很多，但都要符合启发性和连贯性这两个原则：

1.连贯性

以“函数与方程”的教学为例，首先，教师可以用问题引出课题，如“二次函数y=ax2+bx+c（a>0）与一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）之间有什么关系”，从而引入函数与方程这一新课题，接着提问“函数f（x）=x-3x+10的图像与x轴有交点吗？我们如何去判断一个函数的取值范围”，从而引出函数值域这一教学内容。这样一步一个脚印，让学生在问题链支架的作用下向纵深迈进，产生一种“爬坡”的愉悦感。

2.启发性

在教学中，教师要指导学生养成运用旧知识学习新知识的迁移能力，找准新旧知识之间的连接点，所设“问题链”既要有温故的旧问题，又要有推新的新问题，让学生在解决问题中生发跨越障碍的心理愉悦。“建构主义教学理论”认为，每个学习者都以自己原有的经验系统为基础，对新信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是信息量的简单积累，它同时包含由新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。由此可以看出，学习过程是新旧经验双向、有效的相互作用的过程。

如在教学两个等差数列相加时，笔者设计了两种不同的提问方案：①方案一：两个等差数列的通项公式相加后，新的公式能否作为一个新数列的通项公式？新数列的前n项和公式的表达式是什么？②方案二：两个等差数列的通项公式可以相加吗？新的公式能否作为一个新数列的通项公式？新数列的公差是什么？

相比之下，方案二没有遵循由“故”到“新”，由简单到复杂，由已知到未知的梯度，而方案一问得极其巧妙。古人云：“应用之妙，存乎一心。”教师只有为学生着想，设置有梯度的启发性问题链，学生才能顺势而学，取得事半功倍的教学效果。

三、以发展性评价撑起学生自信的大舞台

鼓励和赏识是学生隐形的“支架”，是学生信心增长的坚实台阶。在高中数学课堂教学中，教师要适时地对学生进行发展性评价和过程性评价，针对个体特征提出不同要求，并分步达成，分层进行，让每个学生在原有基础上都能有所发展，而不能只盯着结果和标准答案进行非对即错的终结性评价。

肯定和表扬应伴随学生学习过程的始终，使学生不断体验成功的愉悦，从而扬起信心的风帆。教师切不可挥舞着“标准答案”的大旗，向学生施压，尤其是对学困生，要多用几把尺子来衡量学生，既要有耐心、恒心，又要多创造条件，发挥学生非智力因素的优势，让学生不断取得进步，并以此为支架，不断增强学生学习数学的自信。

第四篇：用智慧提升课堂教学有效性

习作教学 多元开发

【内容摘要】 在习作教学中，不仅要教给学生习作方法，更重要的是教给学生观察生活，认识事物的方法，在同学们丰富多彩的生活中，我们要积极开发写作素材，让同学们在课堂与生活中能摄取更多的写作素材，在阅读名篇中能汲取营养，丰富想象力，真正提高习作教学的有效性。

【关键词】习作 生活 课堂 阅读 有效性

在传统的习作教学中，本来最富有个性的习作变得虚假、机械，几乎都是应训式的练习。学生习作千篇一律，缺乏童真童趣、真话真情。学生见到写作文就头疼，教师也怕上习作课，习作教学存在“低效高耗”的现象。如何提高习作教学的有效性，让学生爱写、乐写、会写，我认为可从以下几个方面对学生进行训练。

一、生活为习作奠基

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们习作的素材问题。生活是习作的源头，小学生习作的思想、观点、感情及一切材料都是来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起习作来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活是丰富多彩的，他们每时每刻都在接触一些人和事，因此教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行仔细观察，通过观察体会人物的内心世界等；如观察植物，可通过视觉了解植物的形状、颜色、姿态等，通过嗅觉去闻它的气味等等。另外，老师还可引导学生及时捕捉孩子们感兴趣的生活现象，作为习作的素材。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要学会抓准机会进行有效的习作训练。如：近期经常下雷阵雨，同学们看到变幻莫测的天气，他们感到很好奇，他们坐在课室里就会情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫，面对这样的一种自然景观，同学们就会想看得更清楚些，这个时候就是我们培养孩子们观察能力的好时机，我们可以把孩子们带到走廊上仔细观察天空，看看风起云涌的景象，看看暴风雨来临之前大地的变化，孩子们有了亲身的观察，有了习作的第一手材料，孩子们写起习作来就会有话可说，就不会出现：假、大、空的现象。习作最根本的要求是表达作者的真情实感，孩子们亲身经历过了，他在文章中就会自然流露出自己的真情实感。

一天，我像往常一样走进课室给孩子们上课，课已经上了十分钟了，突然，从外面传来 了一声巨响，顿时把孩子们的注意力吸引住了，接二连三地传来了两三声，这时我注意观察了班上的孩子们，孩子们一个个闻声望去，神情惊慌„„随之“哗”的一声惊叫起来，注意力全集中在那巨响当中。看到孩子们那一脸愕然，我告诉了孩子们那是隔壁工地打桩的声音，打桩孩子们从来没看过显得特别感兴趣。于是，我把孩子们带上楼顶上去观察打桩的过程，因为新鲜的事儿，孩子们看得特别认真，下来时还喋喋不休地议论着。此时，我不失时机地设下一个小练笔：那一声巨响„„（要求把自己看到、听到、想到、知道的写下来。）

学生一：那一声巨响声音实在太大了，似乎要把我的耳朵震聋，随之课室又晃动了几下，我还以为是发生了地震，心里一慌，整个心都要跳出来了。

学生二：那一声巨响来得太突然了，那一刻，我很想知道到底外面发生了什么事？接着老师说带我们到楼顶去观察隔壁工地打桩的过程，那时，我迫不及待想马上冲上去看个究竟。

学生三：这是我第一次亲眼看到打桩的过程，虽然看的时间不长，但让我认识到万丈高楼从地起，实在不简单。让我更清楚地认识到从小打下良好基础的重要性。

学生四：外面突然传来巨响，顿时我以为地球爆炸了，迅速闻声望去，只见外面工地上一根又粗又壮的黑铁杆插入云霄，远远望去就像我们的“神州六号”那样威武。„„

这一个个精彩片段的描写，是我们一个个孩子独特的感受。这独特的感受来源于我们的生活，只要我们做一个生活的有心人，就会发现许多新鲜事，生活也变得精彩起来，生活有多精彩，我们的习作就会有多精彩。

二、课文为习作引路

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生习作最好的典范。在教学过程中，我充分利用好课本上的优秀课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要记得滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时把习作训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随堂积累优美词句。我们谁都知道优秀的文章少不了精彩语段的修饰，这些优美华丽的词藻从哪里来呢？主要靠平时的积累。我们在平时的阅读教学中，我们就要教会学生积累与运用的方法，为我们的习作做好准备。在我们的教材中，我们可以看到很多的文章写得意犹未尽，给读者留下了很大的想象空间，这也是我们训练孩子们习作的大好机会。亚里士多德说过：“没有想象心灵就不会思想。”《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由写作的新天地，大大地丰富学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。我们应该充分地挖掘教 材中的“疑点”、“精点”，打开学生想象的翅膀，放飞他们的心灵、放飞他们的思想，让他们自由地遨游在广阔无垠的蓝天下去寻找、去发现教材中的精彩。

在学习《争吵》一文时，故事我们是那样地熟悉，就像发生在我们身边，这个故事带给我们很多思考与启发。我们大家都知道，发生矛盾以后，“我”可以说是百感交集，甜酸苦辣一起涌上心头。我俩课堂上都相约好了，放学后，都在外边等着你，想象我们见面时会说些什么？会发生什么事？假如你是克莱蒂你心里会怎样想？有了心灵的触动，就有了表达的欲望，上完了这节课以后，我请同学们赶快把自己所思所想写下来：

学生一：克莱蒂轻轻地走过来对我说：“安利柯，真对不起，请你别把这事放在心上，我不是故意的，让我们像从前一样做好朋友，好吗？”“我”当时愕然了，什么话也说不出来。

学生二；说实在的“我”（克莱蒂）觉得安利柯有点小气了，这么一点小事还怀恨在心，但我不能与他斤斤计较，“我”应该用我的宽宏大量去化解这一场矛盾。

学生三：“我”（安利柯）一路低着头走过来，心里像打翻了五味瓶，甜酸苦辣一起涌上心头，正在我苦恼之时，后面有只温暖的手轻轻地拍了拍我的肩膀，说“让我们做回好朋友吧！”

学生四：他们两个相见时什么话也没有说，只是紧紧地拥抱在一起，因为他们知道：真正的朋友应该经受得起考验，患难才能见真情。

有了大胆合理的想象，就有了更多完美故事的结局。在同学们的习作里我们看到了一个个栩栩如生的“克莱蒂”“安利柯”的形象，这些习作的内容，正是我们同学一个个心灵的表白，更是真情的流露。

三、多元开发为习作积累素材

学生的课堂除了语文课堂，还有各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想象的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次养蚕经历、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导，让学生在激情满怀中快乐作文。

四、拓展阅读为习作提炼润色

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知 识，积累素材，是远远不够的。我除了引导学生认真学习课文外，还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料，并从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，我强调学生要自备阅读笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

“书读百遍，其义自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。我就根据不同内容的文章，采取不同的读法：写景的文章就读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，就读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，就读出欢蹦乱跳、活灵活现的感觉。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，培养学生语感，激发灵感，有了语感与灵感，习作就会水到渠成。

五、勤于动笔为习作广开思路

好文章是练出来的，但仅仅依靠习作课上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记或周记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。

习作教学并没有我们想象当中那么难，关键是我们在习作教学过程中要教得有方，写得 有法，多元开发生活素材，为精彩习作增添光彩。

【参考文献】

[1] 《开放式习作教学》［M] 张云鹰 著 教育科学出版社

[2] 全日制义务教育课程标准（实验稿）［S].北京：北京师范出版社，2011.[3] 《语文教学通讯》 ［J] 2012年第7、8期

第五篇：创新发展思路 提升工作实效

创新发展思路

提升工作实效

为全市经济社会又好又快发展提供科技服务

——在市科协六届三次全委（扩大）会议上的工作报告

（2012年2月9日）

徐瀚文

各位委员、同志们：

现在，我向大会报告市科协2011年工作情况和2012年主要工作安排，请各位委员审议，请列席会议的同志提出意见和建议。

2011年工作回顾

2011年，市科协在市委、市政府的领导下和省科协的指导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，深入学习党的十七大、十七届五中、六中全会和中国科协、省科协“八大”会议精神，主动融入全市经济社会发展大局，按照“三服务一加强”的工作定位，开拓创新，奋发有为，不断发展科协工作新局面。市科协被省科协表彰为综合先进集体，被市委、市政府表彰为服务工作创新创优、防震减灾和法制宣传教育先进单位。

一、推进新特产业发展，科技创新的支撑引领作用得到进一步发挥

围绕我市沿海发展等“五大战略”和新产业、新城市、新农村“三新”工程，着力推动科技力量向新特产业集聚，创新活动向企业、农村一线集聚，学术资源向自主创新活动集聚。

推进创新创业载体建设。组织开展“进企业、汇良策、促创新”等活动，鼓励和动员全市广大科技工作者带头创办、领办、合办各类高新技术企业，大力推进原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。6月，市科协在江苏科行集团举办了“科协主席日”主题活动，为企业创新发展把诊号脉，共同探讨科协组织服务经济转型升级的新路数。全市广大科技工作者，特别是市科协兼职副主席、常委和委员带头开展技术创新活动，不断提高产品核心竞争力，使企业步入发展快车道。江苏悦达纺织集团有限公司、江苏东强股份有限公司等品牌企业的行业领军作用不断显现，德能电源科技(江苏)有限公司、江苏长虹汽车装备集团有限公司等高新技术企业的科技成果转化应用能力不断增强。市科协兼职副主席、市农科院院长姚立生于2月荣获国家科学技术进步一等奖。

开展“厂会协作”和“金桥行动”。充分发挥学会人才荟萃、智力密集的优势，组织全市40多家企业、农村专业合作社与省内外高校、科研院所、市县学会开展技术协作，进行联合科技攻关。盐城秦达面粉有限公司与南京农业大学协作的“麦胚功能肽高效富集技术开发与应用”等52个项目成效明显，年增产值3亿元。东台市“缫丝废水处理循环利用”项目被评为2011“厂会协作”省级示范项目，年减排废水29万吨。

组织科技工作者建言献策。多方征集和反映科技工作者的意见和建议，定期编印《科技工作者建议》，为市领导科学决策提供依据，进一步发挥广大科技工作者在跨越发展中的积极作用。全年共征集科技工作者建议200多条，其中李永福、徐绍良提出的《关于畜禽养殖业排泄物加大治理和科学利用的几点建议》受到了魏国强市长的批示肯定。

发挥农技协示范带动作用。指导全市农技协开展引进新技术、新品种，组织培训，开拓市场等科技服务活动，为农民提供产、供、销一条龙服务，涌现出了东台市蚕业协会、响水县七套乡蔬菜协会等一批带民富、示范强的农技协。5月，由中国农技协主办、市科协等单位协办的中国农技协技术交流研讨会在我市东台召开，我市农技协工作得到与会者充分肯定。

二、提升科普服务能力，科普工作的基础性作用得到进一步彰显

一年来，市科协会同相关部门，扎实做好未成年人、农民、城镇劳动者、社区居民、领导干部和公务员等重点人群科学素质提升工作，广泛宣传科学知识，大力推广实用技术，用科技提高生产效率，提升生活质量。

科普示范创建实现“满堂红”。市科协以科普示范县（市、区）创建为抓手，全面提升科普工作整体水平。2月，召开全市科普示范县（市、区）创建工作推进会，对照科普示范县（市、区）创建标准，逐项分解创建任务，确保各项工作落到实处。市科协分别到各创建单位进行预查，指出不足，促进整改。各创建单位高度重视，成立创建工作领导小组，召开创建动员会和会办会，部署创建任务，建立健全各项制度，主动协调解决问题。年内，东台、大丰、建湖、射阳、阜宁5县（市）被命名为“全国科普示范县（市）”，我市全国科普示范县（市）由2个增加到5个。响水、滨海、盐都、亭湖4县（区）被命名为“江苏省科普示范县（区）”。

《科学素质纲要》实施扎实有效。市政府优化调整全民科学素质工作领导小组，召开全民科学素质工作推进会，回顾总结、研究部署《科学素质纲要》实施工作，市委组织部、市人社局和市科协等9部门对30个先进集体、60名先进个人进行了表彰。我市《科学素质纲要》工作得到上级充分肯定，全市有1人获得中组部等国家9部委表彰，10名个人和7个集体受到省委组织部、省人社厅等9部门表彰。全市科普志愿者队伍不断扩大，新注册1700多名志愿者。科普教育基地作用发挥明显，新增加盐城市科技馆和江苏紫光吉地达环境科技股份有限公司两个“江苏省科普教育基地”。去年底，市政府办公室颁发了《盐城市全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011—2015年）》，对我市“十二五”期间实施《科学素质纲要》工作目标和任务进行了细化和量化。

主题科普活动丰富多彩。精心组织科普宣传周、全国科普日等主题科普活动，全年共有近300家单位、3800多名专家和志愿者参加了60多项科普活动，发放各类科普宣传手册、图书等资料1600多种，近50万册（份），展出展板3700多块，实物300多件，发送科普短信50条，近10万手机用户受益。特别是科普周期间组织的“科普惠民行”文艺演出深受广大群众喜爱，一则则来自现实生活的小故事，以群众喜闻乐听的音乐剧、小品、淮剧等形式表现出来，为科普活动增色添彩。进一步发挥电子科普画廊市区科普主阵地作用，与市有关单位合作，每天在电子科普画廊上播放各类科普节目6小时。

重点人群科学素质行动稳步推进。进一步发挥全民科学素质工作领导小组办公室作用，与各成员单位齐心协力、相互配合，以提升未成年人、农民、城镇劳动者、社区居民、领导干部和公务员五大人群科学素质为重点，带动全民科学素质的整体提高。全市近万名中小学生参加国家、省、市三级青少年科技创新大赛，51个青少年科技项目、4名科技辅导员、2个单位获省表彰，亭湖区科协获全国表彰；在省第二届科普剧大赛上，市科协组织的6个剧目全部获奖，其中二等奖一项。广泛开展送科技下乡活动，实施园艺类、水产类、规模种植类等科技入户项目，扶持、培植科技示范户2万个，开展农民科技培训30万人次。大力开展各种形式的劳动培训、技术比武、技能大赛，全市纺织、卫生等50多个行业和驾驶、烹饪等60多个工种开展岗位练兵。依托社区公共服务设施，深入开展社区科普大讲堂等社区科普活动，在盐都新区裕新等8个社区建立科普学校。举办高层次科普报告会和科技培训，帮助领导干部开阔科技视野。

科普惠民工程成效显著。实施“千名专家进千村兴农富民工程”。3月，市科协与市委组织部、市委农办、市农委、市海洋与渔业局联合举行赵亚夫同志事迹报告会暨 “千名专家进千村兴农富民工程”出征仪式，邀请著名农技专家赵亚夫作专题报告，我市各位专家与项目单位签订了服务协议，市科协向每位专家发放工作经费补贴500元。一年来，全市共组织1000多名市县专家，对接1000多个村，实施项目1006个，惠及10万多农户。其中160个市级重点项目对接175个村，培训2.3万人次，培养经纪人372人，2000多农户实现脱贫，人均年纯收入增长22%，为推进农业结构性调整和产业化经营，提高农民依靠科技致富能力作出了积极贡献。继续培育科普惠农兴村带头人和示范基地，涌现出一批示范带动能力强的基地和个人。射阳县耦耕镇友爱村设施蔬菜栽培基地等8个集体和个人分别被国家和省表彰，共获奖补资金80多万元，为全省最多。滨海县永强首乌专业合作社等8个单位被省科协命名为“2011年江苏省科普惠农服务站”。

三、服务人才强市战略，科协组织的桥梁纽带作用得到进一步深化

认真落实市有关人才工作会议精神，创新工作方法，打造工作品牌，科技领军人才的引进，在引才、育才、用才、聚才上发挥积极作用。

引进海外人才智力。积极参与中国科协“海外智力为国服务行动计划”，努力与海外科技团体及科技工作者建立联系，宣传推介我市发展优势，吸引海外科技工作者参与我市科技创新服务。11月，邀请原中国驻法国大使馆文化参赞田建平、法国法兰西学院艺术学院院士Jean-Francois Collignon(让·弗朗索瓦·高利永)先生和法国国家计算机信息与自动化研究所封郁博士来盐作学术讲座。与法国法兰西学院有关院士达成合作意向，委托其为盐城引进高新技术人才，充分利用该院的优质教育培训资源，推动盐城本土人才国际化，并以此为契机积极推动国际性智库在盐城落户，配合有关部门逐步建立起盐城（法国）海外高层次人才信息库、人才需求信息发布平台和统一开放的海外人才服务平台。

拓展与台湾科技社团联系。充分发挥盐台直航优势，大力拓展与台湾科技社团的交流和合作。精心组织盐城台湾农业科技交流活动。邀请台湾神农科技发展协会理事长、休闲农业专家廖树宏等台湾农业专家来盐开展科技交流活动，到盐都台湾农民创业园进行现场指导，与200多名盐城农业科技人员进行学术交流。市科协与台湾神农科技发展协会签订了《盐城台湾农业科技交流合作框架协议书》，组织农业科技专家赴台交流，为全市农业专家与台湾农业科技社团搭建了交流协作平台。

促进人才成长成才。邀请省内外院士专家来盐与行业协会、有关企业联合举办学术交流会和学术讲座，提供科技人才阶段性更新知识结构的平台，打造常年运转的“人才充电器”。全市各级科协组织和有关方面共举办全国棉纺织行业两化融合推进会等学术交流会和学术讲座165场，交流论文2500多篇，参加的科技人员近3万人次。建湖县科协邀请郑有炓院士作科普专题报告，并聘请其担任建湖县LED产业联盟发展顾问。精心组织第三届“盐城市科技标兵”、第六届“盐城市优秀科技工作者”评选活动，注重向新特产业一线科技工作者倾斜，引导广大科技人才争当创新典范和创业先锋。全市涌现出沈晓白、瞿成虎等在高性能电池、电动客车等重要领域攻克重要关键技术，形成自主知识产权的优秀科技工作者。组织参加第三届淮海科技奖评比活动，筛选、推荐20个项目参评。大丰市科协组织参加全省第二届民间发明创新奖评审活动，有10人分获一、二、三等奖。

表彰优秀学术论文成果。受市政府委托，承办了盐城市2009—2010自然科学优秀学术论文成果评选工作。共征集论文成果765项，其中有35%以上论文成果在国家核心期刊以上刊物发表，充分体现和代表了我市广大科技工作者两年来学术研究水平。进一步完善评审程序，通过组织工科、医学等各学科专家初评、中评和终评，共评出一等奖10项、二等奖70项、三等奖120项、优秀奖110项，并受到市政府表彰。市科协同时还表彰了论文评选工作中的先进集体和个人。

四、全面提升自身素质，科技工作者之家的凝聚作用得到进一步加强

以科技工作者和广大人民群众满意与否作为检验科技服务成效的唯一标准，把提高做好群众工作的能力和水平作为加强自身建设的重点，大力开展机关作风建设。

扎实开展创先争优活动。组织收看胡锦涛总书记“七一”重要讲话，邀请市委党校负责同志作“七一”讲话精神专题辅导，赴湖南毛泽东同志故居、江西井冈山缅怀革命先烈，接受革命传统教育。传达学习中国科协“八大”会议精神。根据省科协深入开展“服务创新驱动、科普惠及民生”主题实践活动的统一部署，扎实抓好创先争优活动，积极争创文明单位、满意窗口和示范岗位，推行共产党员挂牌上岗，认真落实服务承诺制等制度。深入开展“三服务”活动，帮助挂钩企业解决用工难、运输难等影响发展的困难和问题。大力开展招商引资活动，分别引进投资1亿元的开工项目和0.55亿元的签约项目各1个。着力破解影响科协发展难题，全面完成解放南路112号地块房屋拆除工作。继续开展牵手致富活动，向阜宁县三灶镇七灶村14户农户送去了“节日大礼包”，提供项目资金2.4万元。组织开展“读书月和清风读书活动”，共撰写理论调研、学习心得文章8篇。

加强与科技工作者的沟通联系。召开科技工作者座谈会、茶话会，重大节日组织联谊活动，慰问有重大贡献的科技工作者和老科技工作者，进一步密切同广大科技工作者的思想沟通、情感交流和工作联系。组织开展盐城发电有限公司科技工作者调查站点建设，深入了解科技工作者思想状况等。邀请市政协科协、科技界委员视察科普工作，并为科协工作建言献策。市政协刊发了《关于进一步加强盐城市科普工作的建议》。12月15日，各学会秘书长和历届受表彰的优秀科技工作者代表齐聚一堂，共同庆祝“中国科协会员日”这一科技工作者自己的节日。与会的科技工作者结合各自工作实际，提出了许多有关盐城未来创新发展的意见和建议，进一步激发了科技工作者创新创造的热情。

提升基层组织建设水平。扎实抓好学会自身组织建设，积极开展新会员的吸纳工作，指导市物理学会等4个学会换届，市中西医结合学会、纺织工程学会等学会做好人员调整，引导支持新兴学科成立学会，组建了市现代农业学会和心理咨询师协会。不断拓展学会社会服务功能，市制冷学会承办了江苏省2011年暖通空调制冷学术年会，有效推动全市制冷行业的节能减排工作；市营养学会精心组织“营养知识进社区”等活动，促进居民的营养与健康水平的提高。各学会积极完善会员服务制度，着力办好《盐城纺织产业》、《盐城医药》等学会期刊，帮助会员提高业务能力。进一步完善学会工作考核机制，加大考核督查力度，对先进集体和个人进行表彰奖励。盐都区科协大力开展“科协组织建设提升年”活动，并在新经济组织和新社会组织中成立了8个基层科协组织，实现了基层科协组织全覆盖。

总结2011年工作，我们取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：运用社会化、市场化机制推动科普资源共建共享方面还需要进一步创新；为科技工作者服务的内容和方式还需要进一步拓展；科协系统干部队伍的素质和能力还需要进一步提高。这些都需要我们在今后的工作中认真研究解决。

2012年工作打算

2012年，是实施“十二五”规划承上启下的重要一年，也是全面贯彻落实市党代会战略部署的第一年。市科协以党的十七大和十七届六中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕市委、市政府工作中心，突出转型升级，引导科技工作者走进企业；突出科普惠民，引导科普志愿者走进村居；突出能力提升，引导科协工作者走进基层，以更有力的措施、更扎实的工作，不断拓展科协工作领域和活动空间，不断创新工作机制和活动方式，为全面建成小康社会、实现新的跨越发展作出新的贡献。

一、重抓科技创新能力建设，在加快经济转型升级方面有更大的作为

以增强自主创新能力为导向，引导广大科技工作者围绕改造提升传统产业、培育发展战略性新兴产业，广泛开展学术交流活动，不断加大科技攻关力度，用更多的原创性研究成果推进转型升级。

组织实施全市“首届学术月”活动。广泛征集各方意见，及早谋划活动主题。紧扣市第六次党代会确定的目标任务，围绕经济社会发展“快增”与“快转”目标，邀请省内外院士、专家来盐与行业协会、有关企业联合举办学术报告会、学术年会和学术研讨会等学术交流活动，力争承办省级以上学术活动5个。

深入实施“千名专家进千村兴农富民工程”。动员全市千名科技专家，进一步推动项目的实施，实现科技专家与村对接实现全覆盖，带动农户人均年纯收入增长20％以上。开展科技素质培训30万人次，种养大户培训2万人次，劳动力转移培训4万人次，经纪人培训2万人次，建立大学生村官科普示范园20个。年底，对10个优秀示范项目，20个先进个人进行表彰。

有效实施“厂会协作”活动。对已达成合作的项目，加强经常性的联系，及时掌握第一手资料，确保合作项目有效实施。积极探索“厂会协作”活动长效机制，促进科技成果向现实生产力转化。抓好典型示范，市级培植3—5个示范项目，各县（市、区）培植1—2个示范项目。

二、力求科学普及取得实效，在提高公众科学素养方面有更大的作为

认真履行全民科学素质工作领导小组办公室职责，以科普资源共建共享为出发点和着力点，不断扩大科普宣传活动的覆盖面，逐步提高全市科普服务能力，全面提高普及科学知识的有效性。

巩固发展社会化科普工作格局。进一步发挥各成员单位的作用，研究制定切实可行的“十二五”《科学素质纲要》具体实施方案。联合市委宣传部、市统计局等单位，开展百万市民学科学、公众科学素养调查等活动。与市教育局等单位合作，组织开展青少年科技创新标兵评选、科学教育教师系列培训工作，研究制定将青少年创新大赛成绩作为中学特长生评选内容的相关政策。积极引进各类主题科普展览，推动展览和展品的交流。大力实施科技馆进校园、科普大篷车进乡村活动。

打造完善特色化科普工作品牌。逐步扩大“科普惠农兴村计划”的广度和范围，联合有关部门研究制定市级“科普惠农兴村计划”实施方案和市级科普惠农服务站建设标准，表彰奖励10个农技协和农村科普示范基地、20个市级科普惠农服务站、10名科普惠农带头人。扎实推进“社区科普益民计划”，以科普志愿者为主体，联合科研院所、高校等单位组建盐城市科普讲师团，开展“百场科普进社区”活动。研究制定市级科普文明社区、社区科普学校实施细则和评选办法，培育20个市级科普文明街道、社区和20所市级社区科普学校。与有关单位共同研究加强青少年科技竞赛活动的组织工作，进一步扩大青少年科技创新大赛、金钥匙科技竞赛等活动的品牌效应。

大胆探索市场化科普工作机制。以市区电子科普画廊为平台，进一步加大与市各有关单位的合作力度，不断扩大协作范围，着力提高科普宣传的影响力和知名度。联合全民科学素质工作领导小组成员单位和高新技术企业，通过市场化的运作方式，组织开展首届盐城市科普作品创作大赛，发现和培育一批科普作品创作专业工作者和广大爱好者，收集和整理一批平面科普作品、影视科普作品和网络科普作品，对优秀作品给予奖励和宣传，激发全社会参与科普作品创作的热情。

三、着眼科技人才成长提高，服务人才高地建设方面有更大的作为

着力为创新型科技人才成长提供良好环境，深入开展科技工作者状况调查，大力表彰奖励优秀科技工作者，确保完成市人才工作会议赋予科协组织的各项任务，推动形成创新人才竞相涌现的良好局面。

创立科协人才工作特色。发挥中国科协“海智计划”招才引智作用，深化与法国法兰西学院有关院士合作，扩大与海外科技团体和科技人才联系，并积极邀请“千人计划”专家联谊会的专业委员会专家来盐考察，为4大战略性新兴产业和24个特色产业引进急需紧缺高层次人才。积极筹建盐城市院士专家服务中心，邀请院士来盐帮助企业解决技术和管理难题，有针对性推动院士与企业开展合作研究、成果推广、项目对接，集聚高端智力，培育院士经济，服务新特产业发展。建立健全科技工作者建议征集制度和优秀决策咨询专家奖励制度，开展软课题研究和科技工作者建言献策活动，为党委、政府科学决策提供参考。

丰富服务人才工作内容。认真落实联系科技工作者制度和疗休养制度，市科协每位驻会主席联系5名专家，每个部室联系5个学会，帮助解决实际问题。积极争取主办或承办大型国内科技交流活动，以民间科技交流促进人才成长。积极参与科技人员创新创业的载体打造，探索并鼓励发展产业创新战略联盟、校企联盟、技术转移联盟等新型政产学研合作平台，推进科技人员创新实践。大力办好中国科协会员日主题活动。在农科院农业司法鉴定中心基础上建立农业科技工作者维权中心。着手开展为困难企业退休高级工程师提供体检活动。

建立人才评价激励制度。依托高校和企业筹建盐城市博士联谊会，举办1—2次科技沙龙，为广大青年才俊搭建一个展示自我的舞台。积极向国家和省推荐优秀科技工作者。大力宣传优秀科技工作者，在盐城公众科技网和电子科普画廊设立专栏进行宣传，为广大科技工作者营造良好的创新创业氛围。启动科普人才建设工程，设立优秀科普工作者、优秀科普作品奖项，培养和造就一批规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍。

四、突出科技社团自身建设，在团结科技工作者方面有更大的作为

科协是科技工作者之家。坚持以人为本，以科技工作者为本，为广大科技工作者提供优质高效服务，是科协组织的根本任务。为此，全市各级科协和所属团体要进一步转变作风，热忱为科技工作者服务，努力建设科技工作者之家。

进一步拓宽服务渠道。深入基层一线与科技工作者开展面对面、手拉手、心贴心的调研访谈活动，推动解决科技工作者最关心最直接最现实的利益问题，引导科技工作者自觉把思想和行动统一到市委、市政府重大战略部署上来，把广大科技工作者紧紧团结在党的周围。

进一步健全组织网络。加快发展基层科协组织，积极推动城南新区科协组织筹建工作。努力在科技工作者比较集中的各类型企业、各部门建立科协组织。完善学会管理体制和运行机制，组织开展学会评比活动，表彰优秀学会秘书长，引导支持学会积极承接政府转移的社会化服务职能，拓展学会工作领域和发展空间。

进一步转变工作作风。以深入开展创先争优活动为契机，全力推进科协系统思想作风建设。团结动员广大科技工作者求真务实、艰苦奋斗、锐意进取，在全系统形成人人敢创新、求创业、促发展的良好局面，树立科协系统风清气正的良好形象。

同志们，创新创业重任在肩，服务发展责无旁贷。让我们在市委、市政府的坚强领导下，团结动员全市广大科技工作者，进一步坚定信心，凝聚力量，砥砺奋进，勇攀新高，以优异成绩迎接党的十八大的胜利召开！