教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作

第一篇：教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作

教学中怎样巧用儿歌辅助数学教学工作

小学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，他们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。那么，教师在教学中如何针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾呢?在教学实践中，我们发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成为学生成长中不可缺少的一份“智慧快餐”。

一、巧用儿歌——激励情绪养常规

人的学习与情绪有关。儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。

如当课堂铃声响起时，教室传来朗朗儿歌声：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，端端正正写好字。”“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”……在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，提高学习效率。如在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬：“你真棒，你是我们的好榜样!”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班学生积极思考，踊跃回答问题，形成良好的学习气氛。

二、巧用儿歌——突出重点促理解

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。

如教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读„万‟，亿级末尾加读„亿‟，读数规则永牢记。”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几；哪一位上无单位，用„0‟占位要牢记。”

在教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。比如周长和面积、容积和体积等，一首简单的四句儿歌，如“长度一条线，面积一大片；体积占空间，容积算里面”，就能轻易地解决了相似概念之间的混淆问题。

如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。又如：“时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌能很快地帮助学生掌握看钟面时间的方法。

再如，教学多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会正确计算，可提高计算能力。因此，我编制了法则儿歌：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”教学连续退位的减法时，编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看做9。”教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。

三、巧用儿歌——分散难点助记忆

数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地加以分散与突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。

如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，学生们非常喜欢。

再如，列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学生极易在设未知数、单位、符号等方面发生错误。通过编歌诀，学生能很快掌握学习的要领。歌诀为：“解答方程应用题，步骤要点要记清，读(题)想(意)设(x)列(式)解查答，解无单位等号齐。”分数除法中带分数除法是个难点，如果学习时，将学习的方法编成歌诀，可化难为易。歌诀为：“带分数除法要记清，一化(带分数化假分数)二倒(乘以倒数)三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”如学习“年、月、日”这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八。”又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以编成歌诀：“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”

四、巧用儿歌——总结方法提技能

在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能。

比如，在教学“圆柱表面积”时，为了帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构，我把结语设计成如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；通风管，不算底，你说容易不容易。”学生记住了儿歌，便掌握了圆柱表面积的计算方法，他们兴趣高涨，提高了解决相关实际问题的能力。

学生学习混合运算，细心是关键，方法是重点。可归纳为：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”又如在“量角”的教学中，量角的方法有三个要点：(1)顶点对准中心；(2)0刻度线对准一条边；(3)看另一边在量角器的位置读数。读数中有个难点，即到底读内圈刻度还是外圈刻度。为了强调量角的正确方法，我引导学生根据这些要点编写歌诀：“中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右读内圈，0刻度在左读外圈。”

总之，儿歌在数学教学中有着举足轻重的作用。另外，把儿歌引进课堂要做到适度而行效，儿歌也要做到严密而科学，使儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实灵活、轻松愉快。

第二篇：数学课堂中的儿歌巧用

低年级数学课堂中的儿歌巧用

摘要：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。对低年学生来说，数学的抽象性与他们思维具体形象之间存在矛盾，本文从培养学生良好的学习习惯、创设情境激发学生学习兴趣、帮助学生理解掌握重点、解决学习难点几方面来具体阐述如何合理、有效地运用儿歌，使学生感受数学的美。

关键词：儿歌

学习习惯

学习兴趣

儿歌内容浅显易懂，篇幅短小，语言生动活泼，节奏明快，便于唱诵和记忆，深受儿童的喜欢。数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西。多数小学生不喜欢数学，在这些年的教学实践中，我把儿歌和数学知识有机的结合在一起，通过儿歌来激发兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，让学生变苦学为乐学。

一、运用儿歌

培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯一旦养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用，小学阶段学习是人一生中最基础的学习，因此培养孩子的良好学习习惯是教育者责无旁贷的首要任务。在日常教学中，我们经常遇到学生课前很难安静下来，注意力不集中，做题不仔细审题、检查等棘手问题。教师适时选用或自编一些数学儿歌激发学生学习潜能，克服不良的学习习惯。如我们班的学生，踏着上课铃声进班时，就会在班干的带领下边准备学习用品时，边朗诵“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比一比哪个坐得好！”学生做好思想上的准备，教师很快就可以开展教学。再如，做练习题前，为了让学生养成好的审题习惯，我根据不同的题目编出不同的儿歌。在做计算题时“仔细抄，细心算，还要来验算”。在做解决问题时“题目读几遍，从中找关键，合理列算式，细心来计算，结果要检验，答题莫忘记。”学生在潜移默化中受到教育，自自然然养成了良好的习惯。

二、运用儿歌

创设情境激发学生学习兴趣

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。在学生的学习过程中，兴趣十分重要，它是学生的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。运用儿歌增添了数学的魅力，激发学生学习兴趣，使学生更愿去学习数学知识。

在认识“时、分”教学中，我用一首儿歌谜语引入：

“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕”

短短一首儿歌，唤起了学生探求新知的欲望。

如在学生初步认识长方体、正方体时，我带领学生一起编儿歌：“教室是长方体，我们在它肚子里；书本长方体，学习不能近距离；魔方正方体，转转长智力，„„”在听儿歌编儿歌的热闹中，学生对长方体、正方体的认识与理解在加深，同时也增强他们学习数学知识 的兴趣。

三、运用儿歌

帮助学生理解掌握重点

教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如何突破重点，使学生轻松地掌握并运用，是衡量教师每一节课的重要标准之一。如在教学 “认识﹥、﹤”时，讲清意义后，我和学生一起编儿歌，第一步：我指导学生观察这两个符号有什么不同，一个大口朝前，一个尖尖朝前。于是得出“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号”同时配上手上动作，每个人伸出两只手，伸直食指和中指，自然形成“﹥”、“﹤”号，第二步：我引导学生观察算式中的“﹥”、“﹤”，得出“大口对大数，尖尖对小数”，这样一来学生很快学会运用“﹥”、“﹤”符号来表示两个数的大小。

如在教学苏教版二年级 “认识方向”，这是在学生原有认识“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步认识“东北、西北、东南、西南”学习用八个方向词描述物体间的位置关系，学生在描述时有一定的困难，课堂上，在学生基本认识这八个方向后，师生一边做动作，一边朗诵儿歌：

“上北、下南，左西、右东，左上西北、左下西南，右上东北、右下东南”

枯燥无味的知识，在师生快乐的活动中，被学生理解和掌握，这样既突破了本节课的重点，又活跃了课堂气氛，使学生体会到学习的 快乐。

四、运用儿歌

解决学习难点

教学难点是指学生不易理解和掌握，是学生新旧认知矛盾的焦点。其实质是学生与教材之间较为突出的矛盾。它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍,使学生在学习中“知难而退”,丧失信心,阻碍着学生进一步获取新知识。运用儿歌教学使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生学习负担，而且还可以提高学习效率。在教学“退位减”时，学生往往会犯以下错误：该退位不带点，不退位带点，打点忘记减一，0带点不带点混淆。教学时先借助计数器直观操作，感知算理后，出示儿歌：“笔算减法不算难，先要看清够不够，够减你就直接减，不够你在前位点上点。头上有点别忘记，减时要少一，带点的0真奇怪，减时当9来对待”，从教学效果来看，学生掌握德非常好，计算的正确率得到提高。在教学“时、分的认识”时，针对时间单位比较抽象，钟面比较复杂的特点，出示这样一首儿歌：“小朋友，请记住，钟面大格十二个；大格之间五小格，一圈小格60个；时针走一大格一时，分针走一小格一分；时针过几几时多；要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌既使学生掌握了钟表知识，又培养了应用能力，学生学得轻松愉快。

儿歌引入低年级数学课堂，不但适合于学生的心里特点，而且激发了学生的学习兴趣，使他们感受到数学的魅力。

第三篇：怎样利用多媒体辅助数学教学

怎样利用多媒体辅助数学教学

多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育提高课堂教学效率的有效途径，怎样利用多媒体辅助数学教学，通过 CAI 课件创设情景。激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探讨的问题，

第四篇：体验“巧用电子白板辅助数学教学”的魅力

体验“巧用电子白板辅助数学教学”的魅力

摘要：电子白板与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，电子白板的出现为教学手段的改进提供了新的机会，它以其独有的优势开始成为课堂教学中受到师生们宠爱的媒体工具。同时，电子白板的出现，以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与课程的有效整合，促进了数学课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，巧用电子白板，充分发挥电子白板的优势，就能够构建出高效的数学课堂，使学生体验数学的魅力！

关键词：电子白板；辅助教学；提高效率；体验魅力

在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的数学课堂，而电子白板就是其中之一。电子白板与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，电子白板的出现为教学手段的改进提供了新的机会，它以其独有的优势开始成为课堂教学中受到师生们宠爱的媒体工具。同时，电子白板的出现，以一种简单的方式快速全面地提升了信息技术与课程的有效整合，促进了数学课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，巧用电子白板，充分发挥电子白板的优势，就能够构建出高效的数学课堂，同时，使学生体验巧用电子白板辅助数学教学的魅力！

一、巧用电子白板创设情境，激发兴趣

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的[1]。在数学教学中，学生一旦对学习内容发生强烈的兴趣，就会激发学生的求知欲，而电子白板以其独有的优势——通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果[2]，把生活中的画面，学生的经历，喜欢的故事等一系列学生感到有趣的事物，用优美的图像、动听的音乐、有趣的动画展示给学生，引起学生的好奇心，调动学生的多种感官共同参与教学活动，激发学生求知欲，活跃学生的思维。此时，根据教学内容与实际的需要，巧用电子白板创设教学情境，不仅可以有效地避免学生厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时也可大大提高课堂教学效率。如，在教学“比较数的大小”时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，便积极动脑思考“这些动物谁跑得快呢？”这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。再如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生体验学数学的乐趣，体验“巧”用电子白板在创设教学情境时的的魅力！

二、巧用电子白板强化感知，提升效率

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而在数学教学中，数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统课堂教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而电子白板技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用电子白板的无限克隆、拖放、闪烁、移动、变形等功能[2]，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，成功地实现知识由具体到抽象的转化。例如：学生学习“体积的意义”时有这样一道填空题，最少用（）个相同的正方体能拼成一个稍大一些的正方体。面对学生不同的声音，老师可以导入一个小正方体图，通过无限克隆程序让学生自己拖一拖，摆一摆，得到此题的正确答案是8个而非4个，这比起传统教学中的实物演示形象快捷了很多。基于电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中充分感知经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造，在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。再如：在教学《认识物体》这一课时，我准备好牙膏盒、粉笔盒、篮球等教具，让各组学生仔细观察这些物体。然后，应用电子白板教学软件，先在屏幕上显示一组抽象图形，让学生观察思考后小组讨论这些实物和图形有什么联系，然后汇报出自己组不同的观点，这时老师加以合理小结。通过学生讨论，猜想，汇报，老师的小结让各组学生都深刻地记住了这些立体图形。最后老师运用电子白板将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下抽象图形，这样将非本质的表象移走，抽取了立体图形的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确清晰的概念，从而提升课堂教学效率。再如：学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系，可以让学生通过电子笔在屏幕上实现图形的平移、旋转，让学生亲历平移的过程，实现由感性认识到理性认识的转化，这样既完成了教学任务又体验了巧用电子白板辅助数学教学的魅力何乐而不为呢？

三、巧用电子白板优化结构，发展思维

著名教育家杜威提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”巧用电子白板，变抽象为直观，变“静”为“动”的功能向学生展示知识的形成过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，构成一个跃动的“思维场”，而且有利于学生抽象思维能力的培养，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。如在教学“两位数减一位的退位减法”这一内容（例题：23—8）时，电子白板上先出现小棒——2捆和3根，怎样减去8根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现2捆零3根小棒和辣椒博士，按照学生摆的方法，辣椒博士把1捆小棒拆开，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于15根小棒。辣椒博士边做边说，再加上适当音响和音乐；也可以让学生利用电子白板对所有内容执行拖拽、放大、擦除、等动作来展示自己思考的过程，在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识“两位数减一位数退位减法”的关键就是不够减的向前一位退一，在个位上加10再减。在一系列的动态过程中，借助电子白板的色彩、闪烁、声音、动画演示、学生的亲历操作等优化教学结构来培养学生的思维能力。再如在低年级教学中，让学生数出多层次堆积的正方体的个数，在实际教学中低年级学生的空间观念差，无法正确数出，通过电子白板的动态演示，把正方体一层一层摆放的过程展示给学生看，让学生把观察和实践操作结合起来，加之教师的引导，不仅训练了学生的动手能力，也培养了学生初步的空间观念，达到了思维训练的目的，从而体验了巧用电子白板辅助数学教学数的魅力！

四、巧用电子白板突出重点，突破难点

每节数学课教学重难点能否突破是一堂课能否成功的关键。但小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，小学生的思维特点又是以直观形象思维为主。而电子白板形象具体，动静结合、声色兼备，所以合理、恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如：在教学“相遇问题”中，用速度之和乘相遇时间求路程，学生理解困难，难以接受，于是用电子白板演示两人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，首先闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟就有了5段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助电子白板，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。再如：教学《图形的旋转》这一课，利用电子白板讲授图形的旋转功能，先指名让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同[2]。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既给师生提供了操作空间，又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。依托电子白板的演示功能完成的这个活动既吸引了学生的注意力，又很好地突出了重点，分散了难点，同时，在以上的教学中巧用白板的神奇墨水功能和放大某一选定对象功能，引导学生对重点、难点处进行细致观察，使学生体验了巧用电子白板辅助教学的魅力！

五、巧用电子白板梳理知识、形成脉络

数学是一门前后联系紧密，逻辑性很强的学科。在复习整理课上巧用电子白板可以很好的沟通知识间的内在联系，有利于学生把零散的知识纳入原有的知识体系中，有利于学生完整的把握学习的内容。如：在教学《平面图形面积的复习》这一课时，就可以利用图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，巧用电子白板的拖拽、放大、割补、旋转、擦除、遮罩等功能，通过对复习内容 “边动、边说、边演示”进行知识梳理：先在屏幕上出示一个长方形，学生说出长方形的面积计算公式后，画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长，即 a=b。这时学生领悟出：正方形其实就是长和宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积 s= a×b =a×a=a2。再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，（如图所示）在活动中适时运用电子

aS = a2bahaS =ahrrS =r2ha[4][3]

1S = ah2S=abahb1S =(a＋b)h2 [1]平面图形面积的复习网络图

白板的触电功能移动“探照灯”和利用擦除功能设计一个“显示镜”，把“显示镜”移动到相应的位置上，采用集体、个别、师生互动、生生互动、学生与白板之间的互动等形式并让学生通过观察和前后联系，从而整理出各种平面图形的面积计算公式，使原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如六年级总复习课：总复习知识点多而杂，既有关于数的知识，又有几何图形的初步知识等，若巧用电子白板，将这些知识整理成网络图形式，就达到了帮助学生在知识的联系中梳理知识的效果，同时体验了巧用电子白板辅助数学教学的魅力！

六、巧用电子白板增加容量，提高实效

在实施课改这几年中，面对教学实践中教学内容容量大，难以完成教学任务；面对课堂上新的生成不能及时添加；面对课堂上新的变化不方便随时调整，而巧用电子白板特定的触摸笔或者感应笔代替鼠标在被投射的白板上可以随时对展示的课件修改、批注、添加，方便老师及时随教学的变化调整教学设计，并将修改后的结果选择保存，实现了课件——教师——学生之间的互动。比如说例题和练习题的出示，再不受黑板板面的限制。老师可以提前输入文本，也可以直接将文本利用快照功能转化为图片，轻触白板便可出示不同的题目内容；每一节课可使学生接触多类型、多角度的训练，从而提高教学速度，增加教学容量。例如：在教学“组合图形的面积”一课时求组合图形的面积，老师把组合图形导入白板，学生独立尝试，全班交流时学生可以在白板上把图分割、移补，展示自己的解题思路，同时把解题过程书写在图旁边。而展示其它方法时老师就不用再画图了，应用图形的无限克隆程序只需要再拖拉一个出来就可，原图依然存在，依次展示学生不同的解题思路和计算方法，大大节省了老师重复画图的时间。几种方法依次排列会激发学生不断寻求新的解法，几种方法的生成会给学生留下深刻的印象，同时电子白板随课堂的发展及时变化，根据学生的回答在课件上直接手写，学生说得不全的可以随时补充添加，而不用提前做课件时就要把答案输入，学生也可把白板当成黑板，使课件演示和教学过程紧密联系在一起；当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量翻找图片，固定图片，擦除书写痕迹的时间。而在这一教学过程中，对于学生出错却往往不知道自己错在哪里，便可巧用电子白板的回放功能和魔术笔工具，形成聚光灯效果把学生错误的解题过程慢慢突出显示给学生，学生就很容易找到自己错误的原因，从而实现重新展现学习过程、重温思维脉络、发现问题、解决问题、总结学法，提炼方法，提高课堂教学的实效性之目的，同样也使学生体验了巧用电子白板辅助数学教学的魅力！

七、巧用电子白板联系生活，丰富情感

丰富的学习资源延伸了教学内容，为学生提供了广阔的思维空间，拓宽了学生的视野，激发了学生的审美情趣。巧用电子白板提供的资源库和模板以及它自身具有的超链接功能，在数学教学中随时调用有用的信息，再结合有关必要的解说和优美的音乐，让学生从数学的角度去发现、欣赏、创造数学美，培养学生的美感和良好的情操。例如：教学《对称图形》时，在课的结尾时巧用电子白板展示生活中优美的对称图案如：在欣赏古今中外著名的对称建筑、中国剪纸、交通工具、生活中学生感兴趣的汽车标志时，配上古典的轻音乐，让学生感受到了数学与生活的联系，拉近了生活与数学的距离。特别是古建筑和中国剪纸是一种艺术，渗透在数学学科中，既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，使学生真切感受到了数学的美，领悟了数学的美，鉴赏了数学的美，感受到数学的美来源于生活，来源与身边，体验到数学中美的教育，弘扬了数学美的文化价值，体验了巧用电子白板辅助数学教学的魅力！

总之，巧用电子白板辅助教学是课堂教学发展的必然趋势。在小学数学教学中巧用电子白板辅助教学，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。只有合理、有效的巧用电子白板辅助教学，才能使课堂教学少走歪路；才能更好的实现课堂的开放性、共享性和交互性；才能真正地发挥电子白板的教学优势；才能有效激活小学数学课堂；才能使学生体验数学的魅力！巧用电子白板辅助教学必将成为新课程课堂教学中一道亮丽的风景线！

参考文献：

[1]海阔天空.谈现代教育技术在小学数学教学中的应用[z].百度文库，2008-10-23.[2]丹阳教育网：导小综合教研组《电子白板使用功能介绍》[Z].2012—03月—14日.[3] 李亚.校本研究网：信息技术与学科整合:电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用[C].2012-02-08.[4]吴文俊.中国期刊网：利用电子白板激活小学数学课堂[J].2013—04—11.

第五篇：巧用电子白板辅助小班数学活动

巧用电子白板辅助小班数学活动《玩骰子》

王雪滢

幼儿园数学电子白板活动是很多教师不愿意深入开展的活动，由于教师对数学学科知识了解不足，对幼儿学习数学的年龄特点和学法认识不到位，教师对电子白板技术不熟练组织数学活动的方法单一等，造成了幼儿被动的学，死学，不会运用已有经验迁移和解决问题。通过长时间的大胆尝试，我发现只要具备以下几种能力就能轻松开展幼儿园数学活动。

伴随我园教育科研课题《教师现代化教育手段运用性研究》的实施，我们越来越意识到高效的现代化教育手段,不仅提高了幼儿教育的效能，深化了幼儿在教育中的主体地位，同时也是提升教师现代化教育手段运用能力的重要组成部分。众所周知数学活动的知识性、抽象性、概括性很强，如何把这些“数数”、“分类”，“加减”等数概念变得有意思，变得生动有趣，可能也是现今幼儿园数学教学探究的方向和重点。我主要结合玩骰子这个数学活动来谈谈自己的一些设想。

一、设计意图：

骰子是幼儿在日常游戏中经常用到的道具，活动中通过猜一猜、玩一玩、做一做等形式来发现骰子的秘密，引导幼儿在游戏中学习，从而达到快乐学习的目的。结合我园的课题研究《教师现代化教育手段运用性的研究》在实施过程中，我尝试运用了交互式电子白板来辅助教学，拓展幼儿的思维方式，激发幼儿参与活动的积极性，增强教学活动的互动性，同时也有效地化解了活动的重难点，优化了教学结构，使活动具有新的生命力，从而提高教学质量和效果，促进幼儿的全面发展。

二、策略体现：

具体说来，在结合策略的使用上，有以下几点： 1.调动感官，激发兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力。随着课题研究的不断深入，我们对于现代化技术的掌握也逐渐娴熟，交互式电子白板在融入幼儿园教学的过程中，将传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，能够充分增加教学的视听觉效果，激发兴趣，提高教学活动的有效性。

如在游戏环节“猜猜看不见的数”，请幼儿来猜猜藏在下面的数是几，猜到的就像骑马一样坐在相应的数字凳上。为了更好地渲染游戏氛围，体验游戏带来的轻松愉悦感，我播放了当下流行的音乐《江南style》刺激幼儿的感官，幼儿跟着音乐的节拍舞动身体，兴趣盎然，为活动的进一步开展创造良好的条件。

2.化解难点，提升效能。

交互式电子白板的教学应用成为教育信息化实践中的新热点，它有效地调动了幼儿的兴趣，将一些抽象难懂的知识直观展现，活跃了幼儿的思维，增强了幼儿学习的积极性和主动性，提高了教学效率。它的优势在于以电子白板为互动平台,极大地促进了师幼互动、幼幼互动。在电子白板上可以根据教育教学的需要随时进行直接书写和操作,不仅能让每一个幼儿直接参与集体活动之中,还能进行反复演练、修正,记录幼儿自主探索的动态和细节,必要时可以回溯和重现操作过程和细节，能有效地化解教学的重难点。

如在共同讨论猜得更快，更准确的方法时，老师与幼儿进行了对决，比比谁能又快又准确地记录藏在下面的数字，并将结果记录在了白板上，引导幼儿观察上面看到的数和下面藏起来的数，说说自己的发现。暗藏了一个“+”号，当孩子一时说不上来时，可以利用白板拖拽的功能，移动“+”号，答案显然就出来了，原来上面的数字和下面的数字合起来是七。并进行提问：“那如果上面的数字是一，下面的数字是几呢？”将数字拖动到相应的一栏中，化解了教学的重难点，使幼儿较好地掌握了原来骰子相对面的数字合起来是七。在这个环节中随机性很强，因为每一次掷骰子的结果是不同的，利用白板能较好地辅助数学活动的开展，从而提高幼儿学习效能。

3.人机互动，激活思维。

交互式电子白板的引进开创了新的教学结构，打造了新的教学形式，为教学提供了现代化的手段，真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式的多媒体教学模式。互动式教学可以让幼儿最大限度的利用教学时间，使教学过程成为双向的“对话”和“互动”。师幼在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。如在游戏“刮刮乐”环节中，创设了游戏的情境，巩固幼儿所学的知识。利用电子白板的擦除功能，揭晓了中奖号码，一下子吸引了孩子的眼球，共有三张刮刮卡，当第一张刮刮卡，刮出数字“3”时，有的孩子都认为自己中奖了，一片呼声，结果还出现了“下面的数”这几个字样，原来是“下面的数是3”的孩子才是中奖了，也让孩子明白了一个道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三张刮刮卡难度逐渐递增，第二张有加减运算，第三张则让幼儿尝试编算式，在这种人机互动的过程中，有效地激活了幼儿的思维，调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。

三、活动综述：

总而言之，教师现代化教育手段的运用是当前教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。作为课题研究引领下的课堂教学实践课，本次活动较好地体现了现代化教育手段在数学活动中的运用。活动体现了课题研究的指导思想，在信息技术的支撑下，能“情境”地设计、“协作”地开展、“信息”地传递及“意义”地构建，打破了传统的教学模式框架，幼儿真正成为学习的主动建构者，是信息加工的主体。