东海县八年级物理上册4.4照相机与眼球视力的矫正学案苏科版教案

第一篇：东海县八年级物理上册4.4照相机与眼球视力的矫正学案苏科版教案

四、照相机与眼睛 视力的矫正

【课前预习】

1、照相机工作原理：即当u___________时，成_________________________像。

2、照相机镜头相当于一个___________，底片相当于___________。在底片上能成一个___________________像。

3、人的眼睛中的______________相当于一个___________，视网膜相当于照相机内的____________，来自物体的光经人眼后在视网膜上成一个________________像。

4、近视眼是指所成像在视网膜________方，我们应用__________来矫正。

5、远视眼是指所成像在视网膜________方，我们应用__________来矫正。

【课堂重点】 〖学习过程〗

一、照相机与眼睛

眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4-26或利用教学课件讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。照相机能成一个____________________像；人眼也能成一个__________________________像。了解P95(生活物理社会)

二、近视眼、远视眼及其矫正

1、近视眼及其矫正照课本图4-28(a)进行讲解。P96学生活动。

2、远视眼及其矫正照课本图4-28(b)进行讲解。P96学生活动。

小结：（1）近视眼所成像落在视网膜的_____方；远视眼所成像落在视网膜的___方。

（2）近视眼佩戴____________镜；远视眼佩戴____________镜。

（3）近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向__________移；

远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向__________移。

3、让学生仔细观察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同；度数深的眼镜和度数浅的眼镜镜片有什么不同？ 〖要点归纳〗

1、照相机是利用___________能成______________的原理制成的，它的镜头相当于一个____________，来自物体的光经过镜头后在胶片上成一个_____立、________的_________像。

2、人的眼睛像一架神奇的照相机，__________ 相当于照相机的镜头，____________相当于照相机内的胶片，来自物体的光线经___________，成像于___________上，再通过视神经把信息传到大脑，产生视觉。

3、近视眼看不清远处的景物，是因为经过调节晶状体的厚薄后，______________处物体的像仍落在视网膜的___________，一般配戴_________镜矫正。〖当堂反馈〗

1.关于照相机成像的原理。下列说法正确的是（）

A.当u>2f时，成倒立、缩小的实像，ff时，成倒立、缩小的实像，ff时，成倒立的实像，f

A．近视眼看不清物体，是因为远处物体的像落在了视网膜的前方 B．远视眼看不清物体，是因为远处的物体的像落在了视网膜的前方 C．近视眼看不清物体，是因为远处物体成的是虚像 D．远视眼看不清物体，是因为远处物体成的像太小 4． 关于远视和近视的矫正，下列说法正确的是（）

A．近视眼要配戴凹面镜，远视眼要配戴凸面镜 B．近视眼要配戴凸面镜，远视眼要配戴凹面镜 C．近视眼要配戴凹透镜，远视眼要配戴凸透镜 D．近视眼要配戴凸透镜，远视眼要配戴凹透镜

5．关于近视眼镜和远视眼镜及其作用，下列说法正确的是（）

A．近视眼镜是凸透镜，它的作用是使像相对于晶状体向后移 B．近视眼镜是凹透镜，它的作用是使像相对于晶状体向后移 C．远视眼镜是凹透镜，它的作用是使像相对于晶状体向前移 D．远视眼镜是凸透镜，它的作用是使像相对于晶状体向后移

教学反思：）

第二篇：八年级物理上册 照相机与眼睛 视力的矫正教案四 苏科版

照相机与眼睛 视力的矫正教案 苏科版物理四

一、教学目标：

1.了解照相机和眼睛成像的基本原理。

2.了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。

3.养成自觉保护视力的良好习惯。

二、重点、难点及处理办法：

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的三、实验器材：

投影设备，挂图。

四、具体安排：

一、引入新课

眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于照相机（或者说类似于摄像机）

二、新课教学

1.照相机与眼睛

眼睛的作用相当于凸透镜，照课本图4-12或利用教学挂图讲解眼睛的结构，成像原理，并可以把它与照相机作比较。

2.近视眼及其矫正

如果眼睛长期不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过度，使调节能力降低，这样就容易形成近视眼。

]同时向学生介绍一些眼保健知识。近视眼及其矫正照课本图进行讲解。

P91学生活动（通过两个透镜观察物体）

3.远视眼及其矫正

远视眼及其矫正照课本图进行讲解。学生活动（通过两个透镜观察物体）

五、小结

六、作业的布置补充习题60-61页

用心爱心专心 1

第三篇：《照相机与眼球 视力的矫正》教学案例

《照相机与眼球 视力的矫正》教学案例

《照相机与眼球 视力的矫正》为苏科版（物理）八年级（上）第四章第四节的授课内容，现将其教学过程展示如下：

一、教学目标

1.知识目标

了解照相机和眼球成像的基本原理。

2.过程目标

通过实验探究了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感目标

培养学生自觉保护视力的良好习惯。

二、教材的重点难点

通过实验探究了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。

三、教具?时?

教师用：多媒体课件、近视眼镜、远视眼镜、光具座、物体F、f=10cm的凸透镜、光屏。

学生用：近视眼镜、远视眼镜、光具座、物体F、f=10cm的凸透镜、光屏。

四、教法学法

本节课实际是介绍“凸透镜成倒立缩小的实像”在生活中的应用，借助比较和类比展开教学，教学过程中把探究学习与接受学习结合起来，有利于学生更好地构建知识。

五、教学过程

1.创设情境，引入新课

出示珠穆朗玛峰全景图，雄伟的珠穆朗玛峰是怎样被装进小小的照相机的呢？人的眼睛就像一架神奇的照相机，它又是如何看到物体的呢？由问题导入新课，激发学生的探究兴趣。

2.探究照相机的成像原理

引导学生回顾凸透镜成像实验，凸透镜成倒立缩小的实像时，物体和像的大概位置；物距变大时，像距和像的大小如何变化，从而引入照相机的原理。出示照相机的结构图，让学生结合实验对比分析得出，照相机的镜头相当于凸透镜，胶片相当于光屏，同时画出照相机成像的简图。再让学生分析照相机拍近景远景时，镜头如何移动，像的大小如何变化，适时播放照相机成像的动画，让学生理论结合实际，加深印象。

3.探究眼球的成像原理

人的眼球也是一架神奇的照相机，它是由哪几个部分组成的呢？生：晶状体、视网膜（师画眼球简图）。引导学生回答晶状体相当于照相机的镜头，相当于实验时的凸透镜；视网膜相当于照相机的胶片，相当于实验时的光屏。三组图对比，学生一目了然。

眼睛要看清楚远近不同的物体是如何调节的呢？出示动画，介绍正常眼晶状体的形状，看近处远处的物体，观察晶状体是如何变化的。引导学生归纳出：看近处物体晶状体变厚，看远处物体晶状体变薄。人眼能看清远近不同的物体，晶状体改变厚薄，从而改变焦距，从而使像清晰地成在视网膜上。

4.近视眼和远视眼的矫正

正常的眼睛可以看清远近不同的物体，但是如果眼睛的调节功能下降，看到的物体就会不清楚（出示图片），这是什么眼看到的现象？（根据生活经验知道是近视眼）。可叫一名患有近视的学生演示不戴眼镜看书的情况，引导学生分析近视眼看不清远处的物体，说明远处物体成的像不在视网膜上，戴上凹透镜就能看清，凹透镜起了什么作用呢？而远视眼看不清近处的物体，说明近处物体成的像不在视网膜上，戴上凸透镜就能看清，凸透镜又起了什么作用呢？提出问题，实验探究。

出示活动：

利用f=10cm的凸透镜使烛焰成倒立、缩小的实像。及时记下像距。

在镜前加上近视眼镜，光屏往哪儿移，才能使像重新清晰？记下像距。

若在镜前换上远视眼镜呢？

汇报实验现象及数据：（师及时填表）

（1）对照板图分析：近视眼的成因及矫正。

先分析带近视眼镜的现象，近视眼带上近视眼镜后，像能清晰地成在视网膜上（画出有凹透镜的图）。如果取下近视眼镜后，像成在视网膜的前方（画出没有凹透镜的图）。

教师追问：为什么近视眼要带凹透镜？凹透镜有什么作用呢？

学生根据实验现象归纳：凹透镜对光线有发散作用，使像相对于晶状体向后移，像能清晰地成在视网膜上。

（2）对照板图分析：远视眼的成因及矫正。

远视眼带上远视眼镜后，像能清晰地成在视网膜上（画出有凸透镜的图）。如果取下远视眼镜后，像成在视网膜的后方（画出没有凸透镜的图）。

教师追问：为什么远视眼要带凸透镜？凸透镜有什么作用呢？

学生根据实验现象归纳：凸透镜对光线有会聚作用，使像相对于晶状体向前移，像能清晰地成在视网膜上。

这里的教学设计改变了课本的结构，先分析戴眼镜成清晰的像的情况，再分析不戴眼镜像成在哪里，能够使学生更好地理解凸透镜和凹透镜的作用。同时在黑板上画出简图，有对比更直观。

六、教学反思

本节课的教学思路是以学生为主体，教师为主导，坚持学校的“先学后教、当堂训练”教学模式。我觉得有这样几个特点：

1.板书独特

让学生带着问题自学照相机和眼睛的构造及原理，学生看完后检测，教师板图，先画出凸透镜成倒立缩小实像的情况，在对应位置画出照相机和眼睛的成像情况，成像原理相同，结构相似。再分析远近不同的物体通过凸透镜成像时改变光屏位置改变像距，照相机镜头前伸后缩改变像距，而眼睛改变晶状体的厚薄改变焦距，对比明显。

2.视力的矫正教学改变了课本的结构，先让学生实验模拟眼睛使凸透镜成缩小的像，记录像距，在凸透镜前加凹透镜，记录新的像距，再换成凸透镜记录像距

比较像距，重点分析凹透镜和凸透镜的作用，也就是近视眼镜和远视眼镜的作用，学生容易理解。

编辑 高 琼

第四篇：江苏省盐都县八年级物理.4照相机与眼睛视力的矫正教案苏科版

4.4照相机与眼睛 视力的矫正

【教学目标】

一、知识与技能

1、知道照相机、眼睛的成像原理。

2、知道近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。

3、知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。

二、过程与方法

1、通过阅读相关资料，培养从相关材料中提取有效信息的能力。

2、会用一定的方法探究用凸透镜、凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。

三、情感态度与价值观

1、以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，体验科学对人类的生活和生产有着十分重要的作用。

2、设置学习情境，加强对透镜成像规律的的感性认识和理性认识。

3、通过对本节知识的探究性学习，培养个人用眼的好习惯 【教学重点】

照相机、眼睛的成像原理

【教学难点】

近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。

凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理 【教学用具】

白纸、凸透镜、照相机 【教学过程】

一、新课导入

方法⑴：①教师站在讲台前，用投影仪发出的光照亮自己。引课：现在，你们两人一组互相合作，利用一张白纸、一个凸透镜来我拍照。

②教师拿一顶帽子（或一只松软的玩具狗）放手，让学生观察，底片（光屏）上的帽子（或狗）的运动情况。

③教师用手左右晃动、顺时针（或逆时针）挥动，让学生观察底片上的手的像的运动情况。④让学生用一本书挡住教师身上反射到凸透镜上的光，学生发现底片上的像不见了；我们每个正常的人都有两只眼睛，你现在用手挡住自己的眼睛，也看不见老师了，有人说我们每只眼睛就是一台照相机，你同意吗？同样是眼睛，近视眼和远视眼又是怎么回事呢？今天我们就来学习照相机和眼睛的成像原理以及矫正视力方面的知识。

方法⑵：①让学生把凸透镜对着窗户外面，用一张白纸做光屏，体验照相过程。②找到窗外的运动着的云或人，体验摄像过程。

③让学生用一本书挡住射到凸透镜上的光，学生发现底片上的像不见了；下同⑴。

方法⑶：①故意拿一台没有开盖的照相机，给学生拍照。再让一位同学闭上眼睛找另一位同学。②引课：大家看，照相机镜头盖打开后，它能把它看到的景物成像到底片上，保存下来，这就叫拍照。而我们的眼睛似乎也有相同的功能。出示眼睛模型，让学生进行比较。

③大家想不想学习照相技术？虽然同样是眼睛，我们常说的近视眼和远视眼又是怎么回事呢？今天我们就来学习照相机和眼睛的成

像原理，学习矫正视力方面的知识，这些知识会对你今后的工作和学习有良好的帮助作用。

二、新课教学

（一）照相机与眼睛的成像原理

①放照相机和眼睛的成像原理知识卡。

（二）人的眼睛和照相机的成像原理一样，都是在一定条件下（u＞2f），成倒立缩小的实像。但人的感觉靠神经的传递又把看到的倒立的像“再倒过来”。

发放照相机的发展与使用资料卡。

②大家桌子上有凸透镜，它相当于照相机的镜头或眼球的晶状体，桌上还有光屏，它相当于照相机的胶片或眼球的视网膜，现在我们用实验来体验照相机和眼睛的成像过程，谁能把烛焰成出倒立缩小的实像。

③如果我嫌拍的照片上的像太小，如何调节照相机镜头和物体之间的距离？如何调节镜头和胶片之间的距离。

④大家保持烛焰与凸透镜的距离不变，前后移动光屏，体味近视眼和远视眼的成像原理。⑤你有近视眼镜吗？你知道它是什么镜？你会用近视眼镜对近视眼成像进行矫正吗？ ⑥你带了“老光眼镜”了吗？你知道它是什么镜？你会用远视眼镜对远视眼成像进行矫正吗？

⑦发放如何防治近视的资料卡。

（三）教学小结

1、照相机和人眼的成像原理：利用凸透镜成倒立、缩小实像的原理。

2、人的视力缺陷及校正

（1）近视眼：像成在视网膜的前方，应用凹透镜校正；

（2）远视眼：像成在视网膜的后方，应用凸透镜校正；

（四）课堂练习

1、本节课我们探究的照相机和眼睛的共同的成像原理是.它们的 和 相当于凸透镜.2、照相机拍完个人照后再拍集体照，则相机到人的距离要（增大/减小），相机的暗箱长度要（加长/缩短）。

3、人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是。青少年患有近视，应配戴由 制成的眼镜进行视力矫正；中老年如患有远视眼，应配戴由 制成的眼镜进行矫正。

4、人的眼睛相当于一台照相机, 相当于照相机的镜头, 相当于照相机内的胶片.5、人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_______透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个______的像(选填“正立”或“倒立”)。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_________些(选填“强”或“弱”)3

6、人的眼睛像一架神奇的照相机，晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于胶片，通过晶状体的调节将远近不同的物体成像在视网膜上。图2是不同位置处的两个物体的成像示意图，由图得出：眼睛看近处的物体时，晶状体的焦距_______(选填“变大”、“变小”或“不变”)。人眼若长期观察近处物体，会造成晶状体过度弯曲，当他看远处物体时，像会成在视网膜的前方，应戴_____透镜制成的眼镜加以矫正。

7、小丽和小刚用焦距相等的相机对远处的同学进行拍照,洗出来的底片分别为右图中的甲和乙,则…………………………………………………………()A.小丽离拍照的同学近

B.小刚离拍照的同学近

C.甲成实像,乙成虚像 D.甲乙均成虚像

8、某人决定为自己照一张手拿相机拍照的像,他想了一个好主意,对着穿衣镜照像,当他距离穿衣镜两米时,正准备按下快门,突然为调焦犯起愁来,你能告诉他应把相机的距离标志调到………………………………………………()A.2米 B.略大于2米 C.4米 D.略小于4米

9、李明同学的妈妈发现李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（）

A．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜 B．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜 C．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜 D．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

10、人的眼睛像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是（）

A．倒立、缩小的实像 B．倒立、放大的实像

C．正立、放大的虚像 D．正立、放大的实像

第五篇：《照相机与眼球_视力的矫正》教学反思(扬州沈健)

照相机与眼球 视力的矫正教后反思

扬州市梅岭中学 沈健

这次能有幸参加2014年的江苏省初中物理优课比赛，实在是收获很多。不仅是在自己教学设计不断修改过程中教学理念更新的收获，也有在现场观摩了许多老师的精彩课堂留下的思考收获，更有对现场专家点评的感悟收获。

现将参赛前后的过程反思如下：

一、对教学设计的反思

我上的这节课是《照相机与眼球 视力的矫正》，根据对教参的阅读理解，认为这节课是凸透镜成像规律在生活中的应用，是用成像规律来对生活中的事例进行研究的一节课。

经过与我校的物理组老师共同商议研究，本课的教学着力解决两个问题： 1.视力有缺陷的同学为什么看不清近处或远处的物体？ 2.怎么办才能帮助他们看得清？

所以我按照“发现问题——研究问题——解决问题”的思路过程进行设计，围绕以“看不清与看得清”为主线，展开探究。具体是先从测视力的活动开始，近视的同学不戴眼镜看不清楚，戴上眼镜就能看清，引出戴眼镜怎么会达到这样的效果这个问题，来激发学生探究的欲望。让学生知道看清物体是因为物体的像清晰地落在了视网膜上，看不清物体是因为物体的像没有清晰地落在视网膜上。并通过对人眼晶状体的了解，知道虽然形状不同，但是都成像，那么像去哪儿了？让学生分组探究。接着以怎么办才能将清晰的像移到视网膜上，针对像在视网膜的前的情况去分组研究，让学生对比方案的可行性，并在激光治疗眼睛的方案中渗透保护眼睛的意识。再让学生类比分析远视眼的原因及矫正。最后以让学生设计照相机来了解照相机的原理。让学生感受到眼睛与照相机都是凸透镜成像规律在生活中的应用。

对于整个过程的设计，尽可能以学生为主体，尊重学生，按照学生的思维，去激发学生认知的矛盾点，从而让学生能自主探究，研究问题，最终能解决问题。

二、对教学过程的反思

在全组老师的精心指导下，这节课经过了“设计——说课——试教——修改——试教——修改——正式授课”的过程。历时一个月，在正式授课时，基本完成了上述的设计方案，完成了预定的教学目标。

当时上这节课时，感觉还是有点紧张，好在营造的课堂氛围较好，学生很放得开，回答问题也比较踊跃，这样一来，缓解了我的紧张状态。在接下的课中，就以抛出问题，让学生自己来解决，一个学生说完，其它同学能否同意，并能说说自己的看法。这样让学生去说服学生，既能理清问题的核心，又能体现了以学生为主体的理念。

在学生分组实验的环节中，最先完成实验的学生小组经过我的确认，再让他们去帮助、指导其它小组。这样，通过兵教兵的方式使课堂活起来了。

在比赛前一天的晚上，我们乘坐苏州地铁时发现了治疗近视的广告，便拍成了图片，应用到课件中，这一创设情境也接近了与学生的距离。

当然，在课堂中教学语言尤其是有效提问技能需要进一步训练。因为教学过程，应该是一个持续地创设情境、提出问题、解决问题的过程，在这个过程中，学生建构知识、发展思维能力。因此，教师的有效提问技能就显得尤为重要，在这一点上，我还需要进一步修炼。具体在这节课的教学中，有时表现为问题引领不够，应该放手让学生自己探索发现的地方有时还是被我代替，这一点应当引起反思。

这一节是规律应用课，还要加强学生的体验。一个班级中，肯定有不近视的同学，他是很难体验戴眼镜的痛苦，也不一定知道近视眼镜就是凹透镜，所以还应增加一些活动让学生来体验。在创设情境上，有时需要能创设一些产生思维冲突的，即与学生想的不一样的情境，而且要既熟悉又陌生，熟悉在一看就了解，陌生在深入知道原因不容易，这样可以提高学生学习的内驱力，自主、自觉地参加探究。

三、对课堂教学的感悟

根据个人教学设计前后的修改及课堂的实施，本人的感悟如下：

1、课堂上学生的话少了，原来是老师的话多了

学生能不能讲，敢不敢讲，能不能讲好，我想这不完全取决于学生的能力，关键是取决于教师的教学观念，教师敢不敢把话语权还给学生。其实课堂上如果能放手机会给学生，学生能将真实的内心想法表达出来，这样教师才能更清楚知道学生的困惑，更能组织下面的教学，提高课堂的实效。

2、课堂上要顺应学生的原生态思维

教学作为一种传授知识、培养能力的过程，通常与学生接受知识的思维活动密切相关,而思维的深刻性是学生在独立的学习活动中获得的。特别这一节课，内在的逻辑还是很强的，因此在课堂上要顺应学生的原生态思维规律，自始至终把握学生心态，积极调动每个学生的思维活动，课堂教学中，应顺应学生思维的方式来展开教学，这样便于激发学生自主、有效、深刻的学习。但是在课堂中一旦学生的思维跑偏了，即课堂中卡住了，如果此时顺着思维，将会越来越偏。可是生硬牵扯学生的思维，去背教案，按照教师的思维去走，也会导致课堂流程的不顺畅，这时就需要教师在备课时的充分预设。

3、教学设计时要理清设计意图

从接到课题开始，就需要思考为什么要上这节课，这节课为什么要安排在教材中的这一章节，有什么意图。弄清这些，才能找到很好的切入点，才能设计出一个较好的导入情境。在教学的任何一个环节中，任何一个活动，必须要知道这样做是为了什么，有没有最大发挥学生的主动性，如果弄清了这些意图，那么安排的这些活动才是有效的。要尽可能减少无效的环节，那么剩余的就是有用的，课堂自然就是高效的。

通过参加这次优质课的教学活动，对自身的教学能力的提高很大，进步很大。准备整个教学的过程，受益是最大的。

最后感谢学校对我方方面面的支持，感谢物理组的全体老师对我的帮助指导，感谢专家王瑜、张丹彤、杨汉春、薛义荣等认真、直接和独到的点评，在打磨这节课的过程中，他们对我付出了最大的耐心、最多的期待和最辛勤的劳动，深表谢意。同时感谢苏州草桥中学的庄鸿老师和二（8）班的全体同学，庄老师的帮助和全体同学出色的表现为我的教学增色不少，他们是最优秀的学生。

感谢每一个帮助过我的人！