适时将英文歌曲用于英语教学.doc

第一篇：适时将英文歌曲用于英语教学.doc

适时将英文歌曲用于英语教学

姓名：孙惠仙

单位：蒙自市草坝镇中学

邮编：661101

电话:***

适时将英文歌曲用于英语教学

摘要: 英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练,而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生主动参与英语语言学习的意识。本文就英文歌曲在中学英语教学中的运用进行了阐述。关键词: 英文歌曲 英语教学

1.前言

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。众所周知,外语教学的主体应是学生,所有的教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。造成这种状况的原因有很多。首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。其次,还有一些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度,培养和激发学生学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面,提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据

2.1运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。2.1.1符合学生的年龄心理特征。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。

2.1.2符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。2.2运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。

2.2.1符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操,刺激大脑,激活右脑,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感,还可以激活主管语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以挖掘潜力。

2.2.2符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练英语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。3.英文歌曲的具体运用

3.1利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3.2利用英文歌曲进行听力训练。学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外,如果学生不了解背景知识,不理解歌词的内涵,并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。

3.3利用英文歌曲进行语法训练。在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。3.4利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。4.英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点:

旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

5.运用英文歌曲进行英语教学的实践意义

在适当的时候将英文歌曲用于英语教学中，为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练,而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生主动参与英语语言学习的意识。（字数3039）

参考文献：

1.丛爱农 《教学与管理》 2006.3 2.常永才 《民族教育研究》 2006.3 3.孙丽华 《教书育人》 2000.1 4.蔡晓莉 《教育艺术》 2005.3

第二篇：将适时清理官员住房

将适时清理官员住房、公车

2013年12月11日 07:28

来源：中国新闻网

严格执行领导干部秘书配备规定，领导干部要尽量亲自处理有关工作事务，不得随意配备秘书工作人员特别是配备专职秘书。严格按照相关规定部署组织警卫工作，不得违反规定扩大警卫范围，不准超规格进行警卫，公务活动现场尽量减少交通管制，减少扰民。

原标题：中纪委:开展对干部住房用车等专项清理 超配一律清退

中新网12月11日电 中纪委今日在其官方网站刊载文章《全会解读：规范并严格执行领导干部工作生活保障制度》指出，要适时开展对领导干部住房、办公用房、公务用车的专项清理工作，对违规多占超配的，一律清退。

文章指出，近年来，一些地方和部门的领导干部在工作生活待遇上追求奢靡、享受特权，造成不良的社会影响，干部群众对此反映强烈。《决定》明确提出要“规范并严格执行领导干部工作生活保障制度”，具有极强的针对性。这也是在新形势下改进党的作风，坚决反对特权思想和作风的重要内容。

文章称，着力消除领导干部特权思想和作风。特权思想和作风与党的宗旨和性质相背离，与中国的社会主义制度格格不入。要从根本上遏制和消除特权作风，首先必须消除特权思想。通过开展专项治理，逐步消除领导干部职务消费过高、享受待遇过多过高、利用职权为亲属或身边人员谋利、凌驾于法律制度和组织之上等特权作风。

统筹制定领导干部工作生活待遇标准，包括离职退休后待遇标准。规范领导干部工作生活保障制度，当务之急是抓紧制定出台领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、警卫、公务接待、福利、休假等工作生活待遇标准，以确定相应级别的领导干部能够享受哪些待遇以及何种程度的待遇，切实做到有章可循、有规可依。

文章称，要根据有关待遇的项目和标准，分类进行综合权衡。对那些与职级密切相关的特殊待遇(如配备专车、专职秘书、警卫等)应继续严格限定领导干部范围；对那些与工作生活保障密切相关的待遇(如住房、办公用房、公务接待等)可以随社会经济发展有所提高，但对提高幅度应有严格限制。同时，对领导干部离职退休后，哪些待遇可以继续享受，哪些待遇不应当继续保留，也要进行明确规范。

严格执行领导干部工作生活保障制度。关键是要对照待遇标准，进一步规范领导干部廉洁自律行为。要严格执行领导干部住房待遇标准和相关政策，不准多处占用住房。严格执行办公用房配备使用标准，不准超标准配备和装修办公用房。

文章强调，领导干部在不同部门同时任职的，应在主要工作部门安排一处办公用房，其他任职部门不再安排办公用房；领导干部工作调动的，由调入部门安排办公用房，原单位的办公用房不再保留；领导干部已办理离退休手续的，原单位的办公用房应及时腾退。

严格执行领导干部专车、相对固定用车和机关工作用车配备、购置、使用的具体规定，不准违规超编制超标准配备公车，不准违规使用军车、警车牌照和警灯、警笛等装置，严禁公车私用。领导干部调动，其所配专车或相对固定用车必须留在原单位。

严格执行领导干部秘书配备规定，领导干部要尽量亲自处理有关工作事务，不得随意配备秘书工作人员特别是配备专职秘书。严格按照相关规定部署组织警卫工作，不得违反规定扩大警卫范围，不准超规格进行警卫，公务活动现场尽量减少交通管制，减少扰民。

严格执行公务接待各项规定，不准超标准进行公务接待，严禁以各种名义用公款互相宴请、安排高消费娱乐活动、赠送礼品和变相旅游。要加强日常监督，对领导干部住房、办公用房、公车、公务接待等实行集中统一管理，将保障领导干部待遇所需经费逐步列入财政预算，以预算改革推动领导干部待遇标准的严格执行。

文章还称，探索实行官邸制等改革措施。官邸制的主要含义是，为高级干部配置官邸，其配偶及子女可以在高级干部任职期间一起居住；一旦该高级干部离开岗位，该高级干部和配偶子女均应及时腾退，由下一任高级干部居住。

与官邸制相配套的还有异地任(挂)职领导干部“周转房制度”，即为从异地交流任职且本地无住房的领导干部配置公有的、不得由个人买卖的周转房，领导干部所住的周转房离任时必须及时清退。

文章最后指出，严肃查处领导干部违反规定超标准享受工作生活待遇等问题。对违反规定的要责令整改，对情节严重的要严肃处理并予以通报，对有令不行、有禁不止的，要严肃追究领导责任。要适时开展对领导干部住房、办公用房、公务用车的专项清理工作，对违规多占超配的，一律清退。

各级纪检监察机关要制定监督检查办法和纪律处分规定，严肃查处领导干部在工作生活待遇方面的违规违纪行为，执好纪、问好责、把好关。要充分发挥舆论监督和社会监督的作用，形成各方面监督的合力，让违反规定和超标准享受待遇者受到惩处。

第三篇：英文歌曲与中学英语教学

浅谈英文歌曲与中学英语教学

重庆市黔江区白石中学袁戍林

摘要：英文歌曲在小学英语教学中应用非常广泛，学生乐于接受，在学歌曲的快乐中学英语是小学英语教学的一种好方法。事实上，在中学英语教学中同样也适用；同时也符合《初中英语新课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源的教学理论。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，培养学生的听、说、读、写的能力，提高教学效果都有很好的作用。关键词：英文歌曲中学英语教学

正文：英文歌曲在小学英语教学中应用非常广泛，小学生的语言模仿能力较强、好动,把英语教学中一些枯燥乏味的听、说、操练改编成儿歌, 读起来朗朗上口,听起来悦耳,学生乐于接受，因此,在学歌曲中学英语是小学英语教学的一种好方法。事实上，在中学英语教学中同样也适用。尤其是在我所在的农村中学，七年级的学生在小学时也没有接触英语。他们刚从小学过渡到中学，与小学生有具有模仿力强和爱动的相同点。并且我校的硬件设施的配备不奇，课程资源与城内中学相比相对缺乏。同时《初中英语新课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源。合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。

一、英语歌曲作为教学资源的优势

（1）符合学生的认知规律

从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌导入教学正好符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（2）英语歌曲素材丰富，选择余地大，而且容易获得。

英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络上各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材，而且随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。

（3）轻松激发学习者的热情与兴趣

记得爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。

（4）学生在听唱过程中增强对文化的认识

文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化。致使学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。

二、英语歌曲资源在英语教学中的具体运用

（一）运用歌曲，学字母。

只要我们听过中文的字母歌和英文字母歌的人都知道，通过学字母歌，我们可以在那欢快的音乐声中不知不觉地记住26个字母。在学英文26个字母时，我们英语教学中还要求学生掌握A,E,I,O,U这五个元音字母。其实这五个元音字母也可以通过教英文儿歌来记。

教学实例：

A，A，A Go and play.E, E, E, Come with me.I, I, I, Don’t be shy.O, O, O，Let us go.U, U, U, You look cute.（二）运用歌曲，巧记新单词

众所周知，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。如在教七年级上册的人体五官名称head, face, shoulder, legs, nose, eyes, mouth和形容词big，small，round，wide等单词时，我先教课后的Let’s chant，教学实例：

Let’s chant

I see a round face, just like mine.I see big eyes, and the shine.I see a small mouth, with a smile.Ah, it’s a monkey’s face, just like mine.然后再教歌曲“Head and Shoulder, Legs and Feet”。

Head and Shoulder, Legs and Feet

Head and shoulders, legs and feet,Legs and feet, legs and feet.Head and shoulders, legs and feet.Eyes, ears, mouth and nose.歌曲那欢快的节奏深深地吸引了学生，同时可以让全体学生站起来，边学边跳，边触摸与英语歌中相匹配的自己的各个身体部位，就这样在旋律中不知不觉的学习，从

而激发学生的积极性，学生很快就掌握了这些新单词的发音。因此记住这些单词就容易多了。

（三）运用歌曲，学习语音

语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。如在教学生元音因素/u/音时，可以利用以语音为内容的歌曲。

如歌曲“I WISH I KNEW ”中的歌词含有单词Knew，do，would其中的字母”o”和字母组合ew，ou都发/u/，因此我们可以用这首歌

I WISH I KNEW

I wish I Knew what I should do.I wish I Knew what I should do.What I should do.I wish I Knew what I should do.I would it if I wish I Knew what I should do.I wish had a friend or two.I wish had a friend or two.Not one but two.I’d be happy if I had a friend or two.A friend like you

I wish had a friend or two.A friend like you

其实有关与语音有关的歌曲也很多，我们应该有利地使用资源，把歌曲带进语音课堂，消除学生学音标的枯燥和疲劳，让学生高高兴兴、轻轻松松地学语音。

（四）运用歌曲，学习语法

英文教学中语法是难点，在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。如我在教虚拟语气时，我先教“If I were you”这首歌，让学生先了解由if引导的真实条件句和非真实条件句的区别，在这基础上，再学习掌握虚拟语气。用学唱英语歌的方法，介绍和引入新句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。

（五）运用歌曲，学习时态

在英语中的每一个句子都离不开时间，因此英语的八大时态不仅是我们英语教学的重点，而且还是难点。在教学中我们也可以运用歌曲来辅助教学，活跃课堂，注意动词形式，了解时态。如我们在学现在进行时的时候，我们可以先教“Are you sleeping?”这首歌，让学生区别动词的形式和句子结构：“主语 + be + V-ing ”，对时态有了初步的了解之后，再学习现在进行时。通过唱这首歌让学生在愉快的空气里记住现在进行时的句子结构，这样学生更容易记忆，教学效果更佳。

事实上，不但在教学中可以用现成的英文歌曲，而且还可以把一些语法结构和用法编成顺口溜，让学生唱读所编的顺口溜可以让学生记得更快且不易忘记。比如我们在学习一般过去时的时候我们可以用以下的顺口溜：

一般过去时，陈述过去事，动词要用过去式；

肯定句变否定句，didn’t加在动词前;

一般疑问句很简单，did提在主语前，特殊疑问句也不难，疑问词加在一般疑问句前。

（六）运用歌曲，渲染情境

初中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当地借助歌曲烘

托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如我们在八年级的Sports这一话题教学时，我们可以使用歌曲To Be Number One作为导入素材，是课堂增加学生的动感活力，培养学生的自信。又如在我们的九年级的Who is your favorite character in literature?话题教学时，可以选择《A Fantasy》引起学生文化的联想导入新课，感受文化带给我们的美感。再如我们九年级的第六单元第三话题的I will remember friendship forever.的教学中，在以对话的形式呈现课文内容时，选择“Auld Lang Synge(友谊地久天长)” 作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的理解。

总之，在教学中通过经典歌曲教学，让学生了解西方文化，让学生从沉重的学习负担中解放出来，通过学生与学生，教师与学生的互动，身心得到解放，在枯燥的学习中聆听优美和谐的歌词，感受到音乐的旋律美，不知不觉的培养学生的听、说、读、写及口语能力，培养学生的综合语言能力，进而达到提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

1、林立教授．《英语课程标准》与教学方法首都师范大学外国语学院英语教育系２．宋金燕.以歌为伴学英语[J].英语周报（小学初中教师版）

３、赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学,2002(2)

４、苏玉洁.To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.温州师范学院学报

第四篇：巧妙利用英文歌曲,促进英语教学

巧妙利用英文歌曲,促进英语教学

[摘要]歌曲以其独特的韵律和流畅的歌词深入人心，能够引起学生的共鸣。因此，在英语教学中，教师应结合学生活泼爱玩的特点，将歌曲元素引入课堂中，使教学气氛更加轻松，同时激起学生的学习兴趣。

[关键词]英文歌曲；教学应用；兴趣；口语能力；词汇教学

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005901

无论是在新课导入还是教学活动中，英文歌曲都可以在短时间内活跃课堂气氛，激发学生兴趣。英文歌曲在英语教学中的应用，能激发学生对英语学习的兴趣，对提高英语教学质量也有极大的帮助。那么，在英语教学过程中，教师应如何巧妙地利用英文歌曲来提高教学质量呢？

一、体验歌曲美感，激发学习兴趣

歌曲是艺术形式的一种，教师应根据学生的生理和心理特点，在英语教学中引入歌曲元素，能够培养学生对学习的积极态度并激发学生学习英语的兴趣。歌曲是人们情感体验的表现形式，它可以抒发人的各种情绪，如喜、怒、哀、乐等。旋律优美、流畅的歌曲可以陶冶学生的情操，在分享的过程中，感受到音乐的美感，激发学生的兴趣，从而使学生爱上英语。

例如，在英语教材1A Unit 9《Happy New Year》的学习中，教师可以选择一些与新年相关的英文歌曲来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如“Planet New Year”这首就非常适合用来导入，这首歌旋律清新优美，歌词简单，适合学生欣赏。歌曲作为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶学生的性情。

兴趣是学生学习过程中最好的老师。一旦学生对英语课程产生了兴趣，那么学习起来就会特别轻松，不仅学习态度会有所改善，学习效率也会得到提升。教师用歌曲来激发学生学习兴趣，是新型教育模式下教学方式的改变，与传统的教学方式相比，新的教学方式更适合学生进行学习。

二、多听多学歌曲，提高口语能力

俗话说：“书读百遍其义自见。”

口语作为一种必要的交流技能，必须频繁地进行练习。英语口语也是一样，只有多听、多练、多说才能使口语能力得到提升。那么，英文歌曲对于口语能力的提高有什么作用呢？我们不难发现，学生在刚开始接触英语时就让他们练习口语会有些困难，这时教师若利用英文歌曲，可以减轻学生学习口语的压力。

学生在刚开始接触英语时，学习的口语就是打招呼时要用到的基本语言。由于学生没有英语基础，接触起来会有些困难，此时教师用一首“Hello song”就可以有效缓解这个问题。虽然这首歌很短，但是旋律优美，歌词简单，歌词中包括了“你好，你好吗？我很好，还行，我很不好”等日常用语。教师利用这首简单的英文歌曲，可以帮助学生练习基础口语。

课堂教学中，教师引导学生多听、多学英文歌曲对学生口语能力的提高有很大的帮助。英文歌曲以音乐的形式来展现，学生更容易接触，也更乐于去学习。学习一首英文歌曲，不仅可以记住它的歌词大意，还可以激励学生去探索发现英文歌词的语法和语义，学习英文歌曲是提高学生英语口语能力的方式之一。当然，在歌曲的选择上，教师要尽量选择适合学生的歌曲进行学习，避免一些消极、复杂的歌曲出现。

三、运用歌曲歌词，强化词汇教学

词汇教学在英语教学过程中占据着非常重要的地位。词汇教学是英语教学的基础，课堂教学中，教师应如何利用英文歌曲来加强英语词汇教学呢？我们都知道，歌词是由一个个英文单词组成的，所以学生在学习英文歌曲时会对歌词中的单词印象深刻，以此来达到加强词汇教学的目的。

例如，“三只小猫”这首英文歌曲，旋律自然、动听，歌词也较为简单。在这首歌曲中，学生可以学到lost，begin，cry，pie等单词，教师在教学过程中引导学生去学唱英文歌曲，是提高学生积累词汇的方式之一。同时，词汇的加强是在潜移默化之中的，正是出于学生对英文歌曲的喜爱，才能激发学生学习词汇的兴趣，这样，学生就会开始注意歌词中的单词，逐渐积累更多的词汇。

课堂教学中，教师用英文歌曲来加强学生的英语词汇，是一个简单有效的方法。英文歌曲不仅能够营造出轻松愉悦的教学气氛，还可以在无形中帮助学生积累更多的词汇。

?而言之，英文歌曲是英语教学中的法宝。因此，在英语词汇教学中，教师要多运用新颖的教学方法，既可以提高课堂教学质量和学生的口语交际能力，又可以调动学生的学习积极性。

（责编容耘）

第五篇：如何将多媒体用于中学英语教学

如何将多媒体用于中学英语教学

摘 要

21世纪，多媒体的兴起给校园各种教学活动带来新的变革。多媒体是一把双刃剑，它在给英语教学带来方便的同时，也带来了种种负面的影响。当下，教师应该抓住多媒体带来的各种机遇，迎接随之而来的负面挑战，提升中学英语教学质量。

关键字：多媒体；中学英语教学；机遇和挑战

How to apply multimedia to middle school English teaching

Abstract

In the 21st century, the beginning of the multimedia brings new changes to many kinds of teaching activities in our campus.Multimedia is a double-edged sword, since it would bring both opportunities and challenges to our middle school English teaching.Nowadays, teachers should hold every opportunity brought by multimedia and meet the challenges to improve the quality of middle school English teaching.Key words: multimedia;middle school English teaching;opportunity and challenges

目 录

摘 要………………………………………………………………………………………Ⅰ

一、绪论………………………………………………………………………………………1

二、多媒体及其特性………………………………………………………………………… 1(一)多媒体的概念 ……………………………………………………………………………1(二)多媒体的特点 ……………………………………………………………………………1 三．多媒体的组成 ……………………………………………………………………………2(一)个人机 ……………………………………………………………………………………2(二)配置 ………………………………………………………………………………………2(三)播放器应用 ………………………………………………………………………………3

四、多媒体对中学英语教学的影响 …………………………………………………………4(一)多媒体教学的积极影响 …………………………………………………………………4(二)多媒体网络教学的消极影响 ……………………………………………………………4

五、多媒体给中学英语教学带来的机遇和挑战 ……………………………………………5(一)传统英语教学中存在的问题 ……………………………………………………………5(二)多媒体给英语教学带来的机遇 …………………………………………………………5

六、网络文化给英语教学带来的挑战 ………………………………………………………7(一)网络文化的虚拟性造成中学生跨文化交际能力的低下 ………………………………7(二)网络文化的开放性导致对网络资源的无序利用 ………………………………………7(三)网络文化的共享性削弱了中学生英语学习的自主创新能力 …………………………7

七、中学英语教学如何应对网络文化 ………………………………………………………7(一)如何正确的引导学生利用网络文化 ……………………………………………………7(二)传统教学与网络教学相结合 ……………………………………………………………8

八、结论 ………………………………………………………………………………………9 参 考 文献 …………………………………………………………………………………10 致

谢…………………………………………………………………………………………11

一、绪 论

当前一场信息革命正在席卷整个人类，这就是多媒体。随着信息技术的不断发展,多媒体的浪潮正日益改变着经济、社会、文化的结构以及人类的思维方式。它打破了传统意义上的教育理念,给人类带来了电脑时代的又一次“文艺复兴”。与此同时,传统教育制度和理念受到前所未有的冲击,而这种新兴的文化正日益渗入到校园这片领地,影响着“象牙塔”里辛勤执教的教师与莘莘学子的学习与生活,成为他们教学活动中不可或缺的文化表达和接受形式。多媒体所具有的独特特性,不仅给中学英语教学带来了无限的机遇,也带来了前所未有的冲击。

二、多媒体及其特性

（一）多媒体的概念

目前，专家们普遍认为，多媒体的概念虽然已经被广泛使用，但是作为一种新的文化模式应该如何科学、准确地界定，仍然没有形成统一的认识。可是肯定的是，多媒体作为伴随信息社会而产生的一种新型文化，具有不同于现实文化的一些特点。

定义：“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。

多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓哦！）。多媒体在中国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体（媒介）上的信息和多种存储体（媒介）上的信息进行处理的技术。

（二）多媒体的特点

多媒体技术有以下几个主要特点：

（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。

三、多媒体的组成

（一）个人机

在多媒体计算机之前，传统的微机或个人机处理的信息往往仅限于文字和数字，只能算是计算机应用的初级阶段，同时，由于人机之间的交互只能通过键盘和显示器，故交流信息的途径缺乏多样性。为了改换人机交互的接口，使计算机能够集声、文、图、像处理于一体，人类发明了有多媒体处理能力的计算机。我们这里重点谈谈个人机（就是现在说的PC啦）。所以你该明白，所谓多媒体个人机（Multimedia Personal Computer,MPC）无非就是具有了多媒体处理功能的个人计算机（如早期的586机型），它的硬件结构与一般所用的个人机并无太大的差别，只不过是多了一些软硬件配置而已。一般用户如果要拥有MPC大概有两种途径：一是直接够买具有多媒体功能的PC机；二是在基本的PC机上增加多媒体套件而构成MPC。对计算机厂商和开发人员来说，MPC已经成为一种必须具有的技术规范。

（二）配置

一般来说，多媒体个人计算机（MPC）的基本硬件结构可以归纳为七部分： ★ 至少一个功能强大、速度快的中央处理器（CPU）； ★ 可管理、控制各种接口与设备的配置； ★ 具有一定容量（尽可能大）的存储空间； ★ 高分辨率显示接口与设备； ★ 可处理音响的接口与设备； ★ 可处理图像的接口设备； ★ 可存放大量数据的配置等；

这样提供的配置是最基本MPC的硬件基础，它们构成MPC的主机。除此以外，MPC能扩充的配置还可能包括如下几个方面： ★光盘驱动器：包括可重写光盘驱动器（CD-R）、WORM光盘驱动器和CD-ROM驱动器。其中CD-ROM驱动器为MPC带来了价格便宜的650M存储设备，存有图形、动画、图像、声音、文本、数字音频、程序等资源的CD-ROM早已广泛使用，因此光驱对广大用户来说已经是必须配置的了。而可重写光盘、WORM光盘价格较贵，还不是非常普及。另外，DVD出现在市场上也有些时日了，它的存储量更大，双面可达17GB，是升级换代的理想产品。

★ 音频卡：在音频卡上连接的音频输入输出设备包括话筒、音频播放设备、MIDI合成器、耳机、扬声器等。数字音频处理的支持是多媒体计算机的重要方面，音频卡具有A/D和D/A音频信号的转换功能，可以合成音乐、混合多种声源，还可以外接MIDI电子音乐设备。

★图形加速卡：图文并茂的多媒体表现需要分辨率高，而且同屏显示色彩丰富的显示卡的支持，同时还要求具有Windows的显示驱动程序，并在Windows下的像素运算速度要快。所以带有图形用户接口GUI加速器的局部总线显示适配器使得Windows的显示速度大大加快。

★ 视频卡：可细分为视频捕捉卡、视频处理卡、视频播放卡以及TV编码器等专用卡，其功能是连接摄像机、VCR影碟机、TV等设备，以便获取、处理和表现各种动画和数字化视频媒体。★ 扫描卡：它是用来连接各种图形扫描仪的，是常用的静态照片、文字、工程图输入设备。

★ 打印机接口：用来连接各种打印机，包括普通打印机、激光打印机、彩色打印机等，打印机现在已经是最常用的多媒体输出设备之一了。

★ 交互控制接口：它是用来连接触摸屏、鼠标、光笔等人机交互设备的，这些设备将大大方便用户对MPC的使用。

★ 网络接口：是实现多媒体通信的重要MPC扩充部件。计算机和通信技术相结合的时代已经来临，这就需要专门的多媒体外部设备将数据量庞大的多媒体信息传送出去或接收进来，通过网络接口相接的设备包括视频电话机、传真机、LAN和ISDN等。

（三）播放器应用

我们知道，由于声音点播和影视点播应用还没有完全直接集成到常用的Web浏览器中，这就需要一个单独的应用程序来帮助，通常我们使用媒体播放器（Media player）来播放声音和影视。典型的媒体播放器要执行好几个功能，包括解压缩、消除抖动、错误纠正和用户播放等功能。可以使用像插件这种技术把媒体播放器的用户接口放在Web客户机的用户界面上，浏览器在当前Web页面上保留屏幕空间，并且由媒体播放器来管理。大多数客户机使用如下几种方法来读取声音和影视文件： ★ 通过Web浏览器把声音/影视从Web服务器传送给媒体播放器； ★ 直接把声音/影视从Web服务器传送给媒体播放器 ； ★ 直接把声音/影视从多媒体流放服务器传送给媒体播放器； 在这个过程中，媒体播放器的主要功能表现在如下四个方面：

★解压缩：几乎所有的声音和电视图象都是经过压缩之后存放在存储器中的，因此无论播放来自于存储器或者来自网络上的声音和影视都要解压缩。

★ 去抖动：由于到达接收端的每个声音信息包和电视图象信息包的时延不是一个固定的数值，如果不加任何措施就原原本本地把数据送到媒体播放器播放，听起来就会有抖动的感觉，甚至对声音和电视图象所表达的信息无法理解。在媒体播放器中，限制这种抖动的简单方法是使用缓存技术，就是把声音或者电视图象数据先存放在缓冲存储器中，经过一段延时之后再播放。

★ 错误处理：由于在因特网上往往会出现让人不能接收的交通拥挤，信息包中的部分信息在传输过程中就可能会丢失。如果连续丢失的信息包太多，用户接收的声音和图象质量就不能容忍。采取的办法往往是重传。

★ 用户可控制的接口：这是用户直接控制媒体播放器播放媒体的实际接口。媒体播放器为用户提供的控制功能通常包括声音的音量大小、暂停/重新开始和跳转等等。

四、多媒体对中学英语教学的影响

随着计算机和互联网技术的日益发展，多媒体已经深入到人们的工作、学习和生活的方方面面。网络与多媒体的结合，为外语教学提供了新型、强大的重要技术支持，人们利用互联网浩瀚的信息语言资源，进行语言教学和研究。网络中丰富的资源既可增加信息量，又可开阔视野，促进教学理念、教学实践环节等各方面的全面更新和提升。

（一）多媒体教学的积极影响

1、是能够引起学生的学习兴趣。

多媒体的教学演示方式多样，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感官来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率，并可将抽象的事物非常形象地表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力。

2、是有利于发挥教师的主导作用。

多媒体特别适合知识更新和在教学中灵活增补学术进展方面的内容。教师可以自主完成多媒体课件的修改。

3、是简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，我媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参与者。学生体验到的是由多媒体计算机模拟出来的像现实一样的环境，为学生提供一种实际的真实化的环境，从而改变传统教学中学生被动参与的情况，大大提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，对培养学生的创造意识和创新能力是十分有益的。

4、是增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。

在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握更多的课本外的内容或本这科的前沿知识；教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。

（二）多媒体网络教学的消极影响

多媒体网络给我们的教学和交流带来极大便利的同时，也呈现出不足之处。它只是教学的辅助手段，如果一味依赖于多媒体技术，那么教师就会失去教师应有的主导作用。因此在多媒体教学中必须注意一下问题:

1、不能用投影屏幕完成替代教师板书。

不少教师利用多媒体教学就完成全脱开了粉笔和黑板，传统的板书重现力强，随写随看，内容还可以更加方便地增删，另外好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看便对讲课的重点一目了然，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

2、实验教学不能以多媒体教学代替。

利用多媒体技术可以很方便的实现模拟现实，但这样势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，回到机械接受和机械记忆知识的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。

3、是要选用自己熟悉的多媒体软件。

教师由于时间、精力、能力所限，常会选购市场成品和网络信息作为多媒体软件。计算机专业的教师可以根据本学校、本专业、本课堂的特点进行调查研究，制作出具有自我特色的适用软件，并且还有随时修改、随时更新。

五、多媒体给中学英语教学带来的机遇和挑战

（一）传统英语教学中存在的问题

传统教学是指教师在讲台上讲解并辅以黑板板书，学生坐在座位上听讲与练习的教学方式。传统教学在我国教育中影响深远，有些优势是网络教学所无法代替的。但是，传统教学也有其不足，表现在；

1、它是以“教师为主宰课堂教学的中心”，学生处于“被填灌式”的学生状态。

2、教学内容受教学大纲规定的限制，是“以书本为中心，学生学习局限于书本知识之内，教学侧重于知识结论、轻知识过程和能力培养。

3、传统教学是以教室和黑板为中心，教学活动是在教室中进行，只能在特定的时间、地点进行，从而也带来了人数上的限制。

4、传统教学的媒介是课本、参考书、讲义、黑板、粉笔、部分实验用具等，以教师讲授为主，辅以黑板、粉笔、讲义等，学生基本上是被灌输知识，基本程序是——学生预习、教师讲授、学生练习、教师评判、学生答卷、教师给分。

（二）多媒体给英语教学带来的机遇

多媒体对于中学英语教学起到了很大的推动作用,网络文化环境下中学英语教学的优势已经相当明显。

1、提高了学生学习英语语言及文化的兴趣

多媒体的发展,造成了英语语言使用的需要,使中学生英语语言文化学习有直接现实的目的。多媒体进一步强化了英语的主导地位,在互联网上,英语成为标准语,英文的内容约占95%。要想在多媒体中自由徜徉,英语是必要的交际手段。现在的中学生们对新鲜事物比较感兴趣,也喜欢上网浏览,这样必然会接触到网络语言和英语,即使没有学习英语的兴趣,但是由于英语语言文化使用的需要,促使学生们对英语语言文化的学习有了直接现实的目的。而多媒体的巨大优势毫无疑问地会使中学生们学习英语语言及文化的积极性提高。

2、促进了中学英语教学方式的多样化

多媒体的开放性、自主性,使知识文化信息形象表现不断优化,传播途径丰富多彩。中学生们可以通过查阅资料、互相咨询、英语网站、英语聊天室、浏览图文等多种方式进行英语学习。中学英语教学可以由多种课程模式共同结合组成。比如,在新的教学理念和课程要求的指导下,设计新的中学英语课程体系,将中学英语分为读、写、译、视、听、说主干课程和口语实践课程。建立一套基于网络环境下,针对学生个体差异,培养综合能力的新的课程体系。课堂上无法全部讲授的内容,教师可以通过网络课程、网上答疑以及网上面授等多种方式,让学生在课下消化吸收,弥补了大班授课以及英语课时量少等不足。这种多样化的教学形式给中学英语的学习创造了良好的条件。

3、丰富了中学英语教学、学习资源

在校园网上,多媒体教学软件可以存贮大量的大学英语教学信息,并可按中学英语教学所需把有关的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。这些大学英语教学素材库,可以看作是一个规模宏大的英语学习资料室、图书馆、实验室或语音室,能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息,在无限的空间内搜集广泛的中学英语教学素材,从而突破了时空的限制,网络文化的发展为中学英语教学提供了更加丰富的学习资源。英语语言文化是不断发展变化的,教师通过网络,就可以得到第一手的知识更新资料,比如下载一些好的音像资料等,然后根据需要进行处理剪辑,把不同的内容传播给不同年级的学生。而学生可以根据自己的兴趣或需要选择内容,比如,学生可以在网上听VOA和BBC和一切他们感兴趣的音像资料,有些内容听不懂还可以查到原英文材料和中文翻译资料,对比较难的听力部分可以反复地听,长期不懈地坚持听力必定会有很大的提高。如果口语方面需要有所提高,就可以利用网络和外籍人士进行网上交流,或与对英语感兴趣的人士进行交流与沟通。学生不但可以与英语学习者交流学习信息,还可直接与名师对话。网上由许多英语学习站点,学生可以在名师的提问板上提问、咨询,也可以在讨论区与人分享英语学习经验。只要一根网线就跨越了地区的差异、学校的差异。这对于疑难问题的解决、学习策略的引导大有裨益。

4、了学生的自主学习能力和动力

网络文化背景下,教师可以通过安装自主学习系统作为课堂教学的一种辅助,使学生在课下对所学知识进行巩固和提高。与此同时。学生可以通过不同的英语网站来搜寻一切自己感兴趣的信息和知识来扩充自己的英语知识,从而扩大视野,提高英语认知能力。网络文化以其传播知识之新以及传播速度之快而成为媒介之首。中学生是新一代的生力军,他们是最新知识和前沿研究的接受者和传播者,在网络文化这一虚拟的知识海洋里,他们可以涉猎无尽的知识宝藏,与传统的课堂相比,他们在网络文化语境下有着不竭的学习动力和学习兴趣。

5、了英语测试水平的提高

在传统的教学模式中,中学英语教学对学生英语学习成绩的测评方式只有一种,那就是通过出卷考试,教师评估学生的成绩也只有通过卷面成绩和平时成绩的结合。而如今,网络文化背景下,教师可以采用多种评估方式来考量学生的英语学习成绩。例如,利用网络系统,学生在线测试、完成作业、在线口试等多种形式,大大提高了测试水平。教育部将开发网上考试系统,研究制定相关标准,逐步实现中学英语和网络教育全国统考课程的网上考试,创造安全、便捷、高效的考试平台。同时,高校将推进网络教育资源开发和共享平台建设,实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源网上开放。

六、网络文化给英语教学带来的挑战

应当承认,任何文化都有双刃剑的作用。作为一种迅速崛起的文化,网络文化在给人们生活的方方面面带来诸多益处的同时,它自身也存在着诸多弊端和负面效果。同样,它也会给中学英语带来巨大的冲击与挑战。(一)网络文化的虚拟性造成中学生跨文化交际能力的低下

中学阶段的英语教学的目的已不仅仅停留在学生具有英语阅读和写作能力,而是要求培养具有实际应用能力的复合型人才来适应不断发展和进步的社会,培养中学生对异质文化具有很强的敏感性,这就要求英语教学要适应新形势下社会的要求,来培养全面发展的知识应用型人才,也就是说,要培养把语言当作工具、具有敏锐的跨文化交际能力的人才。从英语教育者的角度来说,怎样让学生了解和掌握中西文化模式的差异,增强学生对文化差异的敏感性以及文化适应性,怎样培养出既能熟谙异质文化而又能胸怀全球观念且理解宽容并尊重异民族的文化习俗的跨文化者是我们的教学任务。网络文化是一种虚拟的文化形式。在网络社会中,一切活动都是通过网络来进行的,而在网络中运行的并不是现实的人或物,而是他们的数字化形式。而网络文化的虚拟性特征,大大地削弱了学生的跨文化交际能力。在这样虚拟的世界里,学生对于网络上形形色色的异质文化的认识能力,辨别能力、判断能力明显减弱,更不用说进行成功的跨文化交际了。与此同时,不良文化、垃圾文化对中学生世界观和人生观的塑造也产生了很大的负面影响。(二)网络文化的开放性导致对网络资源的无序利用

网络上关于英语学习的网站和资源可谓五彩缤纷,包罗万象,无论想寻找什么知识点,只要输入关键词,就会有成百上千的相关网站或信息出现。比如,学生想要查找一个词组,同一个词组的释义或解释方法就会有很多种,英语爱好者、专家、学者都会各抒己见。在这样的情况下,如果学生缺少相应的辨别力和判断力，就会导致资源的无序和低效的利用。

(三)网络文化的共享性削弱了中学生英语学习的自主创新能力

中学英语的教学目的就是要培养中学生能够用英语进行口头和书面的交际能力,从而完成跨文化环境下的交际任务。而在网络文化的背景下。一切资源都可以下载用以共享,这恰恰阻碍了中学生对英语知识的巩固和创新。传统的英语教育虽然有很多弊端,但是学生对英语知识掌握得很扎实,比如,教师出一个话题让学生写作文或者演讲,他们会利用自己的英语知识进行创作,从而达到了提高英语水平的目的。但是如今,无论是什么话题,学生都会到网络上去搜寻相关话题的作文或演讲稿,经过整合加工就变成自己的了,久而久之,造成了学生对网路文化的过分依赖。甚至是没了网络。学生就写不出来任何原创性的文章。

七、中学英语教学如何应对网络文化

（一）如何正确的引导学生利用网络文化 中学生作为具有较高文化层次的特殊人群，无疑是受网络影响最大的群体，网络信息对中学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治趋向等都将产生深远的影响。网络文化给中学生带来便利的时候也带来了一些负面影响，作为中学教师，应该尽量消除互联网带来的不良影响。

1、加强校园网建设

目前，虽然一部分部分的学生有私人电脑，但一些没有私人电脑的学生还是会选择在网吧上网，因为学校的电脑设备比网吧差，提供的电脑数量也有限，通常需要排队才可以上到网。而一些网吧经营者为了吸引更多的学生，不顾法律、法规和道德的约束，对学生上网不闻不问，甚至提供不良信息服务。这就要求学校配合政府部门的工作、严格控制学校周围网吧的数量，大力加强校园网络建设，为学生上网提供健康的场所，为做好网络思想政治工作创造良好的条件。

2、加强对学生网络行为的监督和管理

高校应该采取一些措施加强对学生网络行为的监督和管理。例如，建立网络信息管理的常设机构，制定网络行为规则、通过审查、监控等方式来规范中学生的网络行为，清理网上反动、黄色等不良信息，从而在高校校园形成一种健康的，是非明确的网络氛围。

3、加强中学生网络法制和网络伦理道德教育

学校应该定期组织有关专家开设一些网络信息利用课程，让中学生们懂得如何正确看待、利用网络这个宝库。另外，思想政治工作者应组织和发动学生党支部、团支部、学生会。马列主义学习小组、青年志愿者积极上网，形成讲正气的舆论氛围。以此来净化学生的心灵，陶冶学生的情操、提升学生的素质、增强他们抵御不良信息的能力。

（二）传统教学与网络教学相结合

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。永新石桥中学在教学上实现班班都有多媒体教学，大大提高了教学质量。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，多媒体已经成为了教师教学的好帮手。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

构建网络环境下传统教学与网络教学优势互补的学习，最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变和更新。我们应该把原有的传统教学及其理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，杨其糟粕。对于网络教学及其理论基础也不能盲目崇拜、要实事求的进行研究和分析，长善救失。进行多种优势综合互补，实现“两种教学”方式的优质“整合”。第一，把传统课堂教学中的课前导入、课后总结、以及教师重点、难点的精讲保留下来，强调语法结构、注重基本功。在此基础上，引入网络教学中的“以学生为主体”、“以教师为主导”的教学观念，充分运用网络技术优势实施教学。把二者有效地结合，既可以做到培养学生的自主学习能力，又可以减少学生网络自主学生的盲目性和对重点语言点认识的局限性。

第二，要做到因材施教，继承传统备课过程中的各个有效环节，认真研究教材、学生、学习方法。对网络上的信息要有所取舍。教师应该发挥其主导作用，不能让课堂背网络主导。

第三，在网络教学过程中要营造一种更加真是的教学氛围，多创造一些可以增加师生之间、学生之间沟通的机会。例如，在网络教学中可以适度加入一些game, role-play, group discussion, debate等传统的教学形式，激发学生学习热情和兴趣，增进师生间的感情，有助于学生个性的完善。

八、结论

进入21世纪以来,网络文化作为一种新兴的文化,给传统的中学英语教学既带来了机遇,也带来了挑战。在网络文化环境下,中学英语应从教学要求、方式、内容等方面进行改革,中学英语教师应抓住机遇,迎接挑战,顺利完成角色的转变,从而推动和促进我国中学英语教学朝着个性化、网络化、国际化的方向发展。面对网络文化带来的全方位的冲击和挑战,如何在中学英语教学活动中加强目的语文化的传授,帮助学生对形形色色的网络信息进行筛选、处理和鉴别,提高他们的人文素质和对异质文化审美鉴赏能力以抵制不良文化,信息垃圾的渗透和入侵,这是当前中学英语教学迫切需要解决的问题。因此,在我们欣赏网络文化给我们带来无限便利之时,也许应该思考一下如何解决和应对它带来的无限挑战,从而实现中学英语教学真正实现传承、发展、创新民族文化和吸收人类进步文化的功能。

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致谢

本文是在肖丹老师精心指导和大力支持下完成的。在这里特别由衷感谢我的指导老师。肖丹老师平日里工作繁多，但在我做毕业论文设计的每个阶段，都给予了我悉心的指导。对我的论文设计不合理的地方，肖丹老师细心地帮我检查和纠正错误。除了敬佩肖丹老师的专业水平外，她的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。