对会计基本技能教学的几点思考（推荐）

第一篇：对会计基本技能教学的几点思考（推荐）

会计基本技能教学的几点思考

张建强

一、学科定位

从属于会计专业，是会计专业基础性学科，服务于金融、商业（收银）等第三产业；同时它又是职业技能教学。这决定了本学科的教学具有面广（教学对象）、项多（教学内容）、度深（教学要求）、量大（教学实训）等特点。针对上述特点，为实现会计基本技能教学目标，我们遵循普及与提高相结合的教学原则，一手抓普及，一手抓提高，做到在普及的基础上提高，用提高的思路更好地搞好普及工作。多年来经过计算教研室技能组这支由老中青相结合的教师团队的努力，确保了我校会计基本技能教学水平始终走在武汉市中职教学的前列。

二、教学内容

会计基本技能教学的内容已经模块化、项目化，基本上能满足会计、金融行业及商业收银对会计基本技能的要求。为遵循先成人、后成才的教育理念，我们在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育；在学生教学过程实习、毕业实习环节也加强了对学生职业道德教育，做了一些尝试，取得了一些的经验和教训。主要模块是：点钞、人民币真假识别、会计数字书写、小键盘计算技能（传票算、票币算、账表算等项目）、POS操作技能。

三、教学中存在的问题及建议

1、点钞教学的仿真度有待提高。

点钞目前银行业及全国大赛都采用散钞进行训练及比赛，但学校还主要用整把进行训练和考核，主要因为散把点钞在考核上工作量较大。因此，在教学上只能介绍方法，而难以对学生进行系统训练，所以在效果上大打折扣。我们只能对一小部分选入集训队的学生进行散把点钞的强化训练，而难以做到普及。

2、小键盘教学有待统一。

目前主要采用电子计算器、翰林提两种工具同时进行教学，电子计算器价格便宜、携带方便，但翰林提价格上较贵，在实际使用中有一定的弊端（如系统版本的差异不稳定，赠送电池不耐用等），而且采用学生自愿购买方式，学生有的有，有的没有，这样即增加了教学难度，又不能进行统一考核，达不到用人单位的要求。

3、POS操作技能教学设备有待更新。

据用人单位反应，学生在收银实习过程中，比较薄弱环节是银联POS刷卡机的操作。

解决办法：

1、点钞教学计划中应增加散把教学，建议整把教学到一定程度后进行。（即第二学期）

2、可配备点钞机对散把进行教学与考核，并制定相应的散把通级标准，最高级别应略高于用人单位标准。点钞教学中要增加夹版（即大面值钞里面夹杂小面值钞票），识假的相关内容。点钞扎把单圈双圈均需教授。

3、统一使用翰林提，并制定小键盘技能考核目标（通级）。

第二篇：会计基本技能教案

教案

《会计基本技能》

前言

一、《会计基本技能》的重要性：

《会计基本技能》是会计专业学生在学习会计知识时，首先接触到的一本实践课程。它着重培养学生动手能力，是各学校会计专业必开的一门课程。

二、《会计基本技能》参考书籍和需要的资料、工具：

参考书籍是《会计基本技能》，作者：孙明德、卢云峰。

练习册《会计基本技能练习册》，作者：孙明德

需要的资料和工具：珠算、计算器、点钞券、验钞机、铅笔、红色墨水钢笔、黑色墨水钢笔等等。

三、学习《会计基本技能》的目的：

通过学习《会计基本技能》使学生懂得并熟练掌握珠算的加、减、乘、除法的拨打，计算器的使用和快速点钞。

教案内容

第1次课

课时：2课时

课题：会计基本技能的概述与会计数字的书写

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得会计基本技能主要包括哪些内容。会计数字的大小写如何书写。

主要教学内容：

1、基本技能的概述

2、会计数字的书写 教学重难点：中文大写数字书写的有关规定 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

我们在现实生活中，经常看见的人拨打珠算“劈里叭啦”相当熟练，有的人不用看电子计算器的数字键却盲打如流。我们还在电视上看到：在点钞比赛中，有的选手点钞的速度会比验钞机还快。所有的这些都是会计基本技能。那么会计基本技能主要包括哪些内容呢？这就是我们第一章要讲的内容。

（通过举例作5分钟的引导）

一、会计基本技能的主要内容

（一）、会计数字的书写技能

数字的书写的财经工作者的一项基本功，财经工作常用的数字有两种：一是阿拉伯数字；一种是中文大写数字。

中文大写数字应一律使用正楷宋体或行书字体书写。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具体方法包括：珠算加减法、珠算乘法、珠算除法以及简易心算等等。

（三）、点钞技术

点钞技术即票币整点技术，是各单位会计人员尤其是现金出纳人员必须具备的一项基本功。

（四）、电子计算工具的应用技能

具体包括：

1、电子计算器

电子计算器是一种进行数字运算的多功能的小型计算器

2、收银机

收银机在各大商场、超市使用较为广泛。

二、会计数字的书写

（一）、阿拉伯数字的书写

1、阿拉伯数字书写的有关规定

（1）、数字与数位相结合

书写阿拉伯数字时，应将数字与数位结合在一起书写，书写顺序由高位到低位，从左到右依次写出各位数字。

例如：叁伯贰拾伍

应写为325

其中5是个位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并点一个学生在黑板上用数字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分节制

书写阿拉伯数字时通常采用分节制，这样做既能够较容易地辨认数字的数位，又能有利于数字的书写、阅读和计算工作。

四位和四位以上的整数部分，采用国际通用的“三位分节制”即从个位起，向左每三位数作一节，节与节之间用分号“，”分开，也可用空位分开。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

这是用空位表示

也可表示为

177，256，321

这是用分节号表示 一般的账表凭证的金额栏都印有分位格。

(3)、关于人民币符号“￥”的使用

“￥”既代表达式人民币制又表示了“元‘的单位。所以小写金额前填写了“￥”以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

这是正确写法

￥6 250.18元

这就是错误的写法

(4)、关于金额角分的书写

所有以元为单位的阿拉伯金额数字，除了表示单价等情况除外，一律写到分位。

如果角分均为“0”的，可用符号“—”来代替

例如： ￥115.00

可写成￥115.—

(二)、账表凭证的书写要求

1、账表凭证上书写阿拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准

2、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一处外，其它数字都要靠底线上写

4、“1”的下端应紧靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，点两个同学到黑板上演示）

三、中文大写数字的书写

（一）、用正楷字体或行书字体书写

中文大写金额数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使用正楷字体或行书字体书写。

（点两个同学到黑板上书写）

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正

（二）、“人民币”与数字之间不得留有空位

例如：人民币贰拾伍元正

（三）、有关“零”的写法

1、对于不写金额数字尾部的“0”，不管有一个还是连续几个，大写金额到非数位后，用一个“正”字结束，都不需用“零”来代替。

例如：“￥115.00”，大写金额数字应写成“人民币壹佰壹拾伍元正”。

2、对于不写金额数字中间有“0”的，大写金额数字应按照汉语语言规律、金额数字构成和防止涂改的要求进行书写。

（1）、小写金额数字中间只有一个“0”的，大写金额数字要写“零”字。

例如：“￥306.79”大写金额应写成“人民币叁佰零陆元柒角玖分”。

（2）、小写金额数字中间连续有几个“0”时，大写金额数字只写一个“零”字。

例如：“￥30 006.79”大写金额应写成“人民币叁万零陆元柒角玖分”。

作业:

1、按会计数字书写要求，做三遍阿拉伯数字的书写

2、《会计基本技能练习册》第一至第六页的练习题

第2次课

课时：2课时

课题：珠算的结构和种类以及珠算的拨打方法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的起源和发展，珠算的结构、种类以及珠算的拨打方法等等

主要教学内容：

1、珠算的结构

2、珠算的拨打方法

教学重难点：珠算的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算发展至今，经历了一个漫长的历史过程。虽然珠算在中国具体创始何时至今尚无定论。但从考古发现与现存史料分析可以看出：珠算源于商周，始于秦汉，盛于元明。

一、珠算的结构及种类

（一）、算盘的结构

算盘呈长方形，由边（框）、梁、挡、珠四个基本部分所组成。改进后的算盘又增加了清盘器、计位点和垫脚装置。

（根据现存的算盘进行介绍）

（二）、算盘的种类

1、圆形七珠大算盘

这种算盘的特征是：算盘体形大，算珠呈扁圆形，上二下五，分为9----15挡等几种。

但这种算盘的缺点是：

（1）、盘大体重，放在桌面上占用面积大，不便移动运算，也不便携带。

（2）、挡距宽，挡位大，只能做较少位数的运算。

（3）、算珠大，珠距远，拨打幅度大，费时费办并且噪音大。

2、菱形中型算盘

这种算盘是在圆形七珠大算盘的基础上改进而来的，算珠上一下四，比圆形七珠大算盘缩短了挡距和珠距，增加了挡位，并设有清盘装置和垫脚，是我国目前最广泛的一种算盘。

（我们同学们手中使用的即是这种算盘）

3、菱形小型算盘

菱形小型算盘与菱形中型算盘的原理一样，只是小巧一些而已，这种算盘的优点是：

（1）、盘小体轻，放在桌面上便于移动计算，也便于携带。

（2）、挡位小，挡位多，可以作较多位数的运算，也便于储存和核对。

（3）、算珠小，珠距近，拨动幅度小，省时省力，而且声音小。

（4）、梁上标有记位点，它与数字的分节号、小数点相对应，便于记数与定位。

（5）、节省原材料，造价低，还可以直尺画线。

（这些特点可以现场演示给同学们看）

（三）、算盘的特点

1、五升十进制

在运算时，把下面五颗珠子升作一个上珠的规则称为五升制，把本挡十向左挡进一的规则，称为十进制。综合称为五升十进制。

2、二元示数

在算盘上拨珠靠梁表示一个数，而离梁的算珠同时表示另一个数，这就是二元示数。

3、三态二势

算珠不动为静态是第一态，向上拨动为第二态，向下拨动为第三态；

从功能上看：算珠只有两大趋势，靠梁和离梁

二、珠算的拨法

（一）、三指拨珠法（适用于大、中型算盘）

三指拨珠是用拇指、食指、中指三个手指拨珠，无名指和小指屈向掌心。

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、单指拨珠

（1）、拇指主要管下珠靠梁（2）、食指专管下珠离梁（3）、中指专管上珠离梁与靠梁

2、两指联拨

（1）、拇指和中指联拨

A、齐合（上、下珠同时靠梁）

B、齐分（上、下珠同时离梁）

C、齐上（上、下珠同时上拨）

D、齐下（上珠靠梁，部分下珠离梁）

（2）、食指和中指联拨

A、齐分（上珠与全部下珠同时靠梁）

B、齐下（上珠靠梁，下珠全部离梁）

（3）、拇指和食指联拨

3、三指联拨

（1）、三指进位

在拇指拨左挡下珠靠梁的同时，用中指、食指拨右挡上、下珠离梁

（2）、三指退位

在食指拨左挡下珠离梁的同时，用拇指、中指拨右挡上下珠靠梁

（二）、两指拨珠法（适用于小算盘）

两指拨珠法是用拇指和食指拨珠，其余三指屈向掌心

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、手指分工

拇指拨下珠靠梁，兼拨部分下珠离梁 食指拨下珠离梁、离梁

2、两指联拨

（1）、齐合（上、下珠同时靠梁）（2）、齐分（上、下珠同时离梁）（3）、齐上（下珠靠梁，同时上珠靠梁）（4）、齐下（上珠靠梁，同时下珠离梁）

作业：

同学们每天要练习20---30分钟两指、三指拨珠法

第3次课

课时：2课时 课题：珠算的加法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的加法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的加法。

主要教学内容：

1、珠算的加法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算加法的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算加法是珠算减法，珠算乘、除法的基础，其运算准确度和速度并不亚于计算机（器），因此我们必须学好珠算的加减法的拨打。

珠算加法口诀表

（边讲边演示）

珠算加法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的加；二大类是补五的加；三大类是进十的加；四大类是破五进十的加。

在讲加法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A+B=C中，哪个是被加数，哪个是加数

（点一个同学回答）我们说A是被加数，B是加数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）上：表示拨下珠靠边梁 下：表示拨上珠靠梁 去：表示拨算珠离梁 进：表示在左一挡上加

一、直接的加

一上1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是加数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往上拨。如：0+1、1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1

二上2

算盘下方至少有两颗子，可用来往上拨。如：0+2、1+2、2+2、5+2、6+2、7+2

三上3

算盘下方至少有三颗子，可用来往上拨。如：0+3、1+3、5+3、6+3

四上4

算盘下方至少有四颗子，可用来往上拨。如：0+4、5+4 五上5 算盘上梁一颗子可用来直接拨。如：0+5、1+5、2+5、3+5、4+5 六上6 算盘上梁一颗子加上下梁一颗子可用来直接拨。如：0+6、1+6、2+6、3+6 七上7 算盘上梁一颗子加上下梁两颗子可用来直接拨。如：0+7、1+7、2+7 八上8 算盘上梁一颗子加上下梁三颗子可用来直接拨。如：0+8、1+8 九上9 算盘上梁一颗子加上下梁四颗子可用来直接拨。如：0+9

二、补五的加

一下五去4

表示的是下梁的珠子已被被加数占用，再加上一时，就必须借用上梁的算珠，因为上梁的算珠是一珠当5。

如：4+1

二下五去3

如：4+2、3+2

三下五去2

如：4+3、3+3、2+3

四下五去1

如：4+4、3+4、2+4、1+4

三、进十的加

表示被加数加上加数之和大于10。

一去9进1

表示本挡去9，向左挡进1位。

如：9+1

二去8进1

如：9+2、8+2

三去7进1

如：9+3、8+3、7+3

四去6进1

如：9+4、8+4、7+4、6+4

五去5进1

如：5+5、6+5、7+5、8+5、9+5

六去4进1

如：4+6、9+6

七去3进1

如：3+7、4+7、8+7、9+7

八去2进1

如：2+8、3+8、4+8、7+8、8+8、9+8

九去1进1

如：1+9、2+9、3+9、4+9、6+9、7+9、8+9、9+9

四、破五进十的加

表示被加数原来大于或等于五，加上一个加数后又大于或等于10，同时又把珠算上梁的“五”去掉。

六上1去5进1

如：5+6、6+6、7+6、8+6

七上2去5进1

如：5+7、6+7、7+7

八上3去5进1

如：5+8、6+8

九上4去5进1

如：5+9 作业：

1、练习1+2+3+4+------------------+99+100的珠算加法

2、《会计基本技能练习册》第20页-----第27页的珠算加法的练习

第4次课

课时：2课时 课题：珠算的减法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的减法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的减法。

主要教学内容：

1、珠算的减法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算减法的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算减法口诀表

（边讲边演示）

珠算减法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的减；二大类是破五的减；三大类是退十的减；四大类是补五退十的减。

在讲减法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A--B=C中，哪个是被减数，哪个是减数

（点一个同学回答）我们说A是被减数，B是减数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）

退：表示在左一挡上减

还：表示在本挡上加

一、直接的减

一去1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是减数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往下拨。如：1-

1、2-

1、3-

1、4-

1、6-

1、7-

1、8-

1、9-1 二去2

（同样的道理，口诀前面的“二”是减数）

算盘下方至少有两颗子，可用来往下拨。如： 2-

2、3-

2、4-

2、7-

2、8-

2、9-2

三去3

算盘下方至少有三颗子，可用来往下拨。如：3-

3、4-

3、8-

3、9-3

四去4

算盘下方至少有四颗子，可用来往下拨。如：4-

4、9-4

五去5

算盘上方被减数有5，或者说被减数必须大于5（6、7、8、9）再减去5，直接拨

去一颗上珠即可。如：5-

5、6-

5、7-

5、8-

5、9-5

六去6

算盘上、下方各有两颗子，可用离梁。如：6-

6、7-

6、8-

6、9-6

七去7

（依上面讲的例子，可以看出这样的被减数有哪些，点一个同学起来回答）

如：7-

7、8-

7、9-7

八去8

如：8-

8、9-8

九去9

如：9-9

二、破五的减

首先，我们要明白被减数至少大于或等于五，现在减去一个减数后，又要去掉算盘上方代表“五”的珠子。

破五的口诀有4句，具体如下： 一上4去5 如：5-1，这样的被减数只有“5”。二上3去5 如：5-

2、6-2 三上2去5 如：5-

3、6-

3、7-3 四上1去5（点一个同学回答这样的被减数有哪些）如：5-

4、6-

4、7-

4、8-4

三、退十的减

退十的减口诀有9句，具体如下：

一退1还9

我们想一想，这样的被减数有哪些

如：10-1

二退1还8

如：10-

2、11-2

三退1还7

如：10-

3、11-

3、12-3

四退1还6

如：10-

4、11-

4、12-

4、13-4

五退1还5

如：10-

5、11-

5、12-

5、13-

5、14-5

六退1还4

如：10-

6、15-6

（同学们想一想，为什么“六退1还4”中，被减数只有“10”和“15”）。

七退1还3

如：10-

7、11-

7、15-

7、16-7

八退1还2

如：10-

8、11-

8、12-

8、15-

8、16-

8、17-8

九退1还1

如：10-

9、11-

9、12-

9、13-

9、15-

9、16-

9、17-

9、18-9

四、退十补五的减

其含义是：被减数大于或等于“10”，减去一个减数“6”、“7”、“8”、“9”后，又大于或等于“5”，其口诀有4句。

六退1还5去1 如：11-

6、12-

6、13-

6、14-6 七退1还5去2 如：12-

7、13-

7、14-7 八退1还5去3 如：13-

8、14-8 九退1还5去4 如：14-9 作业：

1、背诵并理解珠算减法口诀表

2、做《会计基本技能练习册》第28----第35页的珠算减法练习

第5次课

第周课时：2课时

课题：珠算乘法

教学目的和要求：通过本次教学要求学生熟练掌握珠算乘法的拨打。主要教学内容：珠算乘法 教学重难点：珠算后头乘法的拨打 教学方法：讲述法

演示法 教学过程：

第三篇：对会计电算化教学的思考

对会计电算化教学的思考

摘要：文章首先阐述了目前会计电算化教学中存在的问题，主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资力量、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。针对上述问题，文章提出了解决问题的对策。

关键词：会计电算化 教学 思考

随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越广泛和深入，会计电算化课程已经成为各个学校财经类专业必须开设的专业核心课程。高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。高校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索。

一、目前会计电算化教学中存在的问题

课程设置缺乏科学性。会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好掌握，而且要对计算机语言和Excel有一定的了解掌握。因此，课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。

课程内容制定不合理。目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

教学方法模式单一。在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。随着科技的高速发展，会计核算的内容和程序日趋复杂，呆板、单一的教学模式已无法适应当今市场和学生的需要，不利于学生熟练掌握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和披露，无法更好的在实际工作岗位上行使会计核算和监督的职能。

教材与教学软件的不足。目前使用的会计电算化的教材在内容上只是一种简单的财务软件的操作说明，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。教学软件方面目前还缺乏专门为会计教学而设计的软件，绝大多数还是采用了各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，这样对于网络软件学生会觉得陌生，而软件的实际用户多是网络版，这就增加了学生就业难度。近年来一些条件较好的院校开始采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用，但巨额的软件费用是

一般院校难以承受的，而且正式版软件并没有设置练习功能。在教学中不太适用。

师资力量不足。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。目前，各院校教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统的学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

实训教学形式单一，影响了对学生职业判断能力和职业素养的培养。实训作为高职会计电算化专业实践教学的主要形式，其内容主要体现为以教材章节为主，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主，即对书本所学知识进行验证，而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。同时，作业式的实训，一些同学会养成应付的不良行为，不利于学生学习积极性的提高。

教学评价方法不科学。会计电算化是一门理论教学与实践教学紧密联系的学科，其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。因此，在教学中应将两种教学相互补充，相互结合，实现会计电算化专业的培养目标。而在许多院校，采用考核方法还是应试型，缺少对学生应用能力的综合考核。这种考核方法只注重结果，缺乏对过程的考核。对会计电算化专业的教学特点而言，这种考核方法难以评价实际教学效果，影响学生的学习积极性。

二、解决会计电算化教学中存在的问题的思考

课程设置。结合高职院校的实际情况和学生的专业方向，要达到社会基本需求，会计电算化应设置以下专业课程：会计专业的公共基础课、计算机文化基础、高级语言程序设计、会计工具软件、管理信息系统。为了适应现代企业和网络的要求，该专业任意选修课程包括：内部控制设计、数据库原理、数据库建模技术、会计软件开发技术(实验)、会计软件网络技术(实验)、财务信息化(实验)、会计信息系统分析与设计(实验)。

教材以“自编为主，购买为辅”。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设应分阶段进行。首先选择适合学生特点的教材，先学教材中的简单案例；而后由老师自编一份相对完整的练习让学生操作。其次选择一套较好的手工会计模拟资料，在基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；我系组织老师自编了一本手工会计模拟资料以后就可以用于电算化实践操作；最后，由老师利用暑假时间深入企业单位或者到企业挂职等形式，在积累了一定的经验后，组织教师编写实训教材。

提倡“以学生为中心”的教学方法。在会计电算化实践教学中，应逐步加强“以学生为中心”教学方法的应用。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。具体来说，课堂上，教师应设计富多彩的教学活动让学生积极主动参与，采取“启发式”提问方式引导学生思考，如案例分析，角色扮演等；在软件演练中，把学生分成若干小组，结合学生在企业内部审计、会计师事务所审计等实训的经验，自己撰写案例，在课堂上公开展示自己的案例并提出解决问题的办法，增强学生的应用实践能力。

加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的专兼结合的教师团队。面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训。通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座；聘请高级会计师、注册会计师及软件工程师作为兼职教师，参与实践教学课程和指导学生实习。

加强会计电算化模拟训练，实现课堂教学与岗位需求的零距离。会计电算化实训应突出仿真性。对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或

某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。具体做法为：首先选择实用的会计模拟资料，将学生分组，以每组作为一个财会部门，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，在手工会计模拟实训的基础上，安排学生在模拟实验室模拟会计电算化运作模式进行会计业务的处理，使学生可以模拟实际会计岗位进行技能训练，从而实现理论教学与实际岗位的紧密结合。建立有效的教学评价体系。由于会计电算化教学中实践教学内容较多，相应的考核方法也应变化，应逐步建立一个能评价实践教学的考核体系。实践教学质量评价是一个非常复杂的问题，一般分为过程考核和结果考核两部分。在初期，对教师和学生需要有一个转变过程，所以应该以结果考核为主，过程评价为辅。通过分析调研，结合本校实训情况，确定需要评价的要素。如会计电算化中可以分总账、报表、工资、固定资产和存货等模块设定考核指标，其指标应尽量量化，力求公平，并形成一个指标考核体系。经过初期教师与学生熟悉考核方式以后，应以过程考核为主，这样可以改变学生学习态度，提高学生对实践技能学习的积极性和主动性。

会计电算化教学改革还有很长的路要走，需要各方面的协调配合，才能培养出更多高水平的会计电算化人才，从而推动我国会计电算化事业的发展。总之，会计电算化是一门操作性极强的学科。教学中要采用多种教学形式，讲授理论、结合案例、学生参与，综合实训。提高学生的动手能力，将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型人才。会计电算化迅猛发展，这需要高职院校会计专业教师不断对理论教学和实践教学进行探讨，促进会计电算化教学水平更上新的台阶。

第四篇：会计基本技能实训

教案内容

第1次课

课时：2课时

课题：会计基本技能的概述与会计数字的书写

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得会计基本技能主要包括哪些内容。会计数字的大小写如何书写。

主要教学内容：

1、基本技能的概述

2、会计数字的书写 教学重难点：中文大写数字书写的有关规定

教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

我们在现实生活中，经常看见的人拨打珠算“劈里叭啦”相当熟练，有的人不用 看电子计算器的数字键却盲打如流。我们还在电视上看到：在点钞比赛中，有的选手点钞的速度会比验钞机还快。所有的这些都是会计基本技能。那么会计基本技能主要包括哪些内容呢？这就是我们第一章要讲的内容。

（通过举例作5分钟的引导）

一、会计基本技能的主要内容

（一）、会计数字的书写技能

数字的书写的财经工作者的一项基本功，财经工作常用的数字有两种：一是阿拉 伯数字；一种是中文大写数字。

中文大写数字应一律使用正楷宋体或行书字体书写。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具体方法包括：珠算加减法、珠算乘法、珠算除法以及简易心算等 等。

（三）、点钞技术

点钞技术即票币整点技术，是各单位会计人员尤其是现金出纳人员必须具备的一 项基本功。

（四）、电子计算工具的应用技能

具体包括：

1、电子计算器

电子计算器是一种进行数字运算的多功能的小型计算器

2、收银机

收银机在各大商场、超市使用较为广泛。

二、会计数字的书写

（一）、阿拉伯数字的书写

1、阿拉伯数字书写的有关规定

（1）、数字与数位相结合书写阿拉伯数字时，应将数字与数位结合在一起书写，书写顺序由高位到低位，从左到右依次写出各位数字。

例如：叁伯贰拾伍

应写为325

其中5是个位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并点一个学生在黑板上用数字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分节制

书写阿拉伯数字时通常采用分节制，这样做既能够较容易地辨认数字的数位，又能有利于数字的书写、阅读和计算工作。

四位和四位以上的整数部分，采用国际通用的“三位分节制”即从个位起，向左每三位数作一节，节与节之间用分号“，”分开，也可用空位分开。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

这是用空位表示

也可表示为

177，256，321

这是用分节号表示 一般的账表凭证的金额栏都印有分位格。

(3)、关于人民币符号“￥”的使用

“￥”既代表达式人民币制又表示了“元‘的单位。所以小写金额前填写了“￥”以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

这是正确写法

￥6 250.18元

这就是错误的写法

(4)、关于金额角分的书写

所有以元为单位的阿拉伯金额数字，除了表示单价等情况除外，一律写到分位。

如果角分均为“0”的，可用符号“—”来代替

例如： ￥115.00

可写成￥115.—

(二)、账表凭证的书写要求

1、账表凭证上书写阿拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准

2、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一处外，其它数字都要靠底线上写

4、“1”的下端应紧靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，点两个同学到黑板上演示）

三、中文大写数字的书写

（一）、用正楷字体或行书字体书写

中文大写金额数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使用正楷字体或行书字体书写。

（点两个同学到黑板上书写）

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正

（二）、“人民币”与数字之间不得留有空位

例如：人民币贰拾伍元正

（三）、有关“零”的写法

1、对于不写金额数字尾部的“0”，不管有一个还是连续几个，大写金额到非数位后，用一个“正”字结束，都不需用“零”来代替。

例如：“￥115.00”，大写金额数字应写成“人民币壹佰壹拾伍元正”。

2、对于不写金额数字中间有“0”的，大写金额数字应按照汉语语言规律、金额数字构成和防止涂改的要求进行书写。

（1）、小写金额数字中间只有一个“0”的，大写金额数字要写“零”字。

例如：“￥306.79”大写金额应写成“人民币叁佰零陆元柒角玖分”。

（2）、小写金额数字中间连续有几个“0”时，大写金额数字只写一个“零”字。

例如：“￥30 006.79”大写金额应写成“人民币叁万零陆元柒角玖分”。

作业:

1、按会计数字书写要求，做三遍阿拉伯数字的书写

2、《会计基本技能练习册》第一至第六页的练习题

第五篇：会计基本技能实训

3教案内容第1次课课时：2课时课题：会计基本技能的概述与会计数字的书写

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得会计基本技能主要包括哪些内容。会计

数字的大小写如何书写。

主要教学内容：

1、基本技能的概述

2、会计数字的书写 教学重难点：中文大写数字书

写的有关规定

教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：我们在现实生活中，经

常看见的人拨打珠算“劈里叭啦”相当熟练，有的人不用 看电子计算器的数字键却盲打如

流。我们还在电视上看到：在点钞比赛中，有的选手点钞的速度会比验钞机还快。所有的这

些都是会计基本技能。那么会计基本技能主要包括哪些内容呢？这就是我们第一章要讲的内

容。（通过举例作5分钟的引导）

一、会计基本技能的主要内容

（一）、会计数字的书写技能数字的书写的财经工作者的一项基本功，财经工作常用的数

字有两种：一是阿拉 伯数字；一种是中文大写数字。中文大写数字应一律使用正楷宋体

或行书字体书写。

（二）、珠算、心算技能珠算、心算的具体方法包括：珠算加减法、珠算乘法、珠算除法以及简易心算等 等。

（三）、点钞技术点钞技术即票币整点技术，是各单位会计人员尤其是现金出纳人员必须具备的一 项基本功。

（四）、电子计算工具的应用技能具体包括：

1、电子计算器电子计算器是一种进行数字运算的多功能的小

型计算器

42、收银机收银机在各大商场、超市使用较为广泛。

二、会计数

字的书写

（一）、阿拉伯数字的书写

1、阿拉伯数字书写的有关规定

（1）、数字与数位相结合书写阿拉伯数字时，应将数字与数位结合在一起书

写，书写顺序由高位到低位，从左到右依次写出各位数字。例如：叁伯贰拾

伍应写为325其中5是个位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并点一个学生在黑板上用数字表示出十分位和千分位）（2）、采用三位分节制书写阿拉伯数字时通常采用分节制，这样做既能够较容易地辨认数字的数位，又能有利于数

字的书写、阅读和计算工作。四位和四位以上的整数部分，采用国际通用的“三位分节制”即从个位起，向左每三位数作一节，节与节之间用分号“，”分开，也可

用空位分开。（黑板上演示如下）例如：177256

321这是用空位表示也可表示为177，256，321这是用分节号表示

一般的账表凭证的金额栏都印有分位格。(3)、关于人民币符号“￥”的使用

“￥”既代表达式人民币制又表示了“元‘的单位。所以小写金额前填写了“￥”

以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元“。（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18这是正确写法￥6

250.18元这就是错误的写法(4)、关于金额角分的书写所

有以元为单位的阿拉伯金额数字，除了表示单价等情况除外，一律写到分位。如果角分均为“0”的，可用符号“—”来代替例如： ￥115.00

可写成￥115.—5(二)、账表凭证的书写要求

1、账表凭证上书写阿

拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准

2、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之

一处外，其它数字都要靠底线上写

4、“1”的下端应紧靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度（按要求，点两个同学到黑板上演示）

三、中文大写数字的书写

（一）、用正楷字体或行书字体书写中文大写金额

数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使

用正楷字体或行书字体书写。（点两个同学到黑板上书写）壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正

（二）、“人

民币”与数字之间不得留有空位例如：人民币贰拾伍元正

（三）、有关

“零”的写法

1、对于不写金额数字尾部的“0”，不管有一个还是连续几个，大写金额到非数位后，用一个“正”字结束，都不需用“零”来代替。例如：“￥115.00”，大写金额数字应写成“人民币壹佰壹拾伍元正”。

2、对于不写金额数字中间有“0”的，大写金额数字应按照汉语语言规律、金额数字构成和防止涂改的要求进行书写。（1）、小写金额数字中间只有一个“0”的，大写金额数字要写“零”字。例如：“￥306.79”大写金额应写成“人民币叁佰零陆元柒角玖分”。（2）、小写金额数字中间连续有几个“0”时，大写金额数字只写一个“零”字。例如：“￥30 006.79”大写金额应写成“人民币叁万零陆元柒角玖分”。作业:

1、按会计数字书写要求，做三遍阿拉伯数字的书写

2、《会计基本技能练习册》第一至第六页的练习题