中学生物园的管理与利用

第一篇：中学生物园的管理与利用

中学生物园的管理与利用

摘要：本文以三个生物园的对比为例，了解现在大部分生物园存在的问题，探讨中学生物园的实际利用及管理上应该注意的问题 关键词：生物园； 利用； 管理：建议 前言

中学的生物园是生物教与学的重要基地，是露天的生物课堂和实验室，生物园可以给学校带来良好的教学环境以及给学生带来良好的休闲及学习场所。现在许多学校都具有具备自身特色的生物园，例如广东广州的旧部前小学，华师附中，广雅中学的生物园等。许多生物园的构成要素都比较完善，但在实际的利用及管理上存在着一些问题。下面通过对三个生物园（旧部前小学，华师附中，广雅中学的生物园）的对比探讨在生物园的各分区的实际利用及管理上应该注意哪些问题。

1.生物园存在的问题 1.1生物园建设的类型

旧部前小学，华师附中，广雅中学的生物园均为常规式生物园。现在大部分学校的生物园为常规式生物园，台式生物园和开放式生物园很少。

有的学校生物园的园门长期紧锁，平时较少对学生开放，只有在老师的带领下才能进入生物园，有的学校限制了生物园的开放时间，学生不能随进进园参观学习。1.2.植物区 植物区是生物园中所占面积最大的一部分，也是行使生物园功能的最主要部分。对比三个学校的生物园，这三个学校的生物园的植物区的分区比较完善，其中三个生物园都具有的分区是水生生态区，玻璃温室，荫棚，实验与苗圃区，盆栽区，观赏植物区。

旧部前小学的水生生态区有一个特色设备：污水循环净化系统，水池中的水能够循环净化，水体很干净，水生植物的种类比较多，有各种藻类、荷花、睡莲、风车草，鸢尾等，各种植物的长势都较好。华师附中，广雅中学的水池为人工湖，由于水体不能自净，需要定时换水清理，在参观过程中就发现华师附中的水池中有许多落叶，水体很脏。玻璃温室是生物园植物区必备的一个功能区，三个学校的玻璃温室里面都种植各种各样的温室植物，如仙人掌，巢蕨，七间莲等，有的还是温室中设置了模拟森林区。但在华师附中的温室中堆放了许多的垃圾，散发出难闻的气味。

在三个生物园得植物区都存在的一个问题是植物种类繁多，但植物的挂牌做得不够完善，许多植物没有挂牌，有些植物挂牌不准确，有的挂牌已经掉了，不利于学生认识植物。有的生物园中有些植物没有及时修剪，整体显得比较杂乱。生物园植物区在教学中的实际利用很少，有些功能分区已经荒废，上面满是枯枝落叶，长时间没清理，如华师附中的育苗区。1.3.动物区

在三个生物园中，旧部前小学没有专门的动物区，只是在水生生态区中有锦鲤及青蛙等；华师附中和广雅中学的生物园中都设有专门的动物区，其中华师附中的生物园中有一个名为“鸣翠阁”的大鸟笼；广雅中学的生物园中有动物苑。

华师附中的大鸟笼已经不养鸟空置了，里面比较杂乱而且堆了垃圾，卫生状况比较差。广雅中学的动物苑中用了许多的动物标本来代替活体动物，如模拟河蟹，模拟丹顶鹤等，但动物苑中的杂草没有及时清理，已经长得高且密，有的动物模型已经被掩盖。动物苑中圈养了几只猫，但卫生状况也比较差，可能是因为没有及时清理动物的粪便等，动物苑散发出难闻的味道。

2.生物园的实际利用及管理上的建议 2.1生物园建设类型

大部分学校的用地比较紧张，学校可充分利用学校可用之地，甚至边角地，依据可建造生物园的地块的地形、地貌，结合造园的需要而进行生物园设计，并延伸至校园的每一角落是必要的，这样除了充分利用地之外也有利于学生随时随地地进行学习。建设类型为常规式生物园和台式生物园的学校应适当增加生物园的开放度，不要过度的限制生物园的开放时间，使学生能够随时进生物园参观学习。2.2植物区

植物区的水生生态区的水体如果不是可循环净化的，应当派专人定期换水清理，避免水体中有垃圾，水体过脏，如果水体不干净，不利于各种水生植物的生长以及动物的生活。生物园的植物区要尽量做到每一棵植物都挂上牌，建议在设置物种牌的时候采用不容易磨损的材料，尽可能附上植物的图片，这样有利于学生辨认。在某植物所在区种类不能太少也不能太多，更不能种错，避免混乱。植物区的植物要派专人定时修剪，避免植物自由生长，整体显得杂乱，整个植物区的卫生都要定时清理，避免堆放垃圾。

教师在教学方面要充分利用生物园，生物学的教学不能只学理论而脱离实际。在课堂上，尽量做到利用生物园里采集来的直观材料，带进教室，让学生多观察实物，并对照实物进行讲解。教师也可以让学生课后到生物园观察植物或是上课带领学生到生物园现场教学，这样课堂的气氛会更生动活泼，实物采集和观察可以培养学生动眼、动脑、动手的能力，使学生直观生动地掌握生物知识，使课本中的“死知识”变为“活知识”，激发学生的学习兴趣，使学生对生物有更深的印象，更多的了解。2.3动物区

许多学校在建设生物园之初都设置了专门的动物区，但由于管理等方面等原因，现在许多学校的动物区现在已经空置或是基本上已经不用于教学方面。动物区日常管理较为艰苦，需要整天人工管理，包括喂食、清理粪便等，工作还需要小心注意它们的健康状况，自从禽流感和SAS爆发后，很多学校动物区的动物曾引起学生的恐慌，所以建议采用动物模型代替活体动物，不饲养或只饲养不易传染疾病的动物，这样既可以避免动物病毒的传播，动物模型也可以为教师上课的时候供学生观察学习。当动物区中有饲养活体动物时，每天要安排专人清洁，注意动物病害，一定要及时有效地防治，定期消毒，严格控制动物的数量。如果动物区已经空置也要定时清理卫生，避免里面堆放垃圾。

第二篇：中学生物实验室管理

中学生物实验室的管理方法

生物是一门以实验为基础的学科，而实验室是进行生物实验的重要场所。生物实验室是进行生物实验教学、培养学生技能、开发学生智力的场所，加强生物实验室的建设和管理，充分发挥实验室在生物教学中的作用，是提高教学质量的重要环节。如何强化管理，真正将实验管理工作纳入制度化、规范化的科学管理体系，使实验设施能更好地服务教学，是每一位实验员面临的问题。我根据在实验室多年的实践经验，谈一些生物实验室管理的方法。

1.建立健全实验室管理制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有建立健全各种管理规章制度，并狠抓落实，才能使实验室的管理规范化得以实现，才能保障实验教学的正常进行。我校通过《实验室管理制度》、《实验室工作职责》、《教学仪器设备管理制度》，明确学校领导、科任教师和实验员的职责和应遵守的条例，理顺三者之间的关系。用《学生实验规则》、《实验室规则》对学生进行管理，让学生明确奖惩条例，自觉遵守实验室的规章制度。通过制度管理生物实验室的使用者和管理者，并做到在使用中逐步完善，在完善中自觉执行，一切按制度办事、运行，切实做到有章可循，有矩可守。

2.建立实验室管理档案资料

实验室管理档案包括仪器、药品管理档案和实验教学档案。实验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多，设备复杂。建立档案记录时，要做到及时、认真记录，分类存档。仪器药品档案有以下内容：“教育装备年报汇总表”，“低值易耗损耗表”，“仪器、药品分类总账”，“仪器药品购入验收记录”，“损坏赔偿记录表”，等等。仪器药品一律按照国家教委编发的中学理科仪器目录进行统一编号，使账本和各项记录规范化。新购进的仪器和药品，首先进行验收和记录，然后上账本，凡损坏或正常消耗的仪器、药品及时记录。每一学年对实验室进行一次盘点，核对账目和记录，做到账、记录、实物相符。做好仪器维修和保养记录，尤其是生物实验室的一些较贵重的仪器，要定期检查、保养，发现问题立即修理，以提高设备的完好率。建立生物实验教学档案。它包括以下内容：“学年实验计划”，“演示实验通知单”，“学生实验通知单”，“实验情况记录表”，“实验室使用情况登记表”，等等。把各种实验资料收集建档能客观反映实验设备效益，检验实验研究水平和组织管理水平，因此建立生物实验室档案资料是提高管理水平的一项有效措施。

3.实验器材管理

生物学实验器材分为通用仪器、专用仪器、生物标本、模型、玻璃仪器、化

学药品和挂图等几类。在管理工作中，做到科学化管理，仪器药品存放要本着上轻下重，防潮、防压、防霉、防锈蚀、防虫蛀，整体美观的原则。要保管好各种器材、药品，防止各种事故的发生。（1）通用仪器（如天平等）、专用仪器（如光学显微镜、解剖器具等）易受腐蚀，应单独存放，不能和化学药品放在一起，要保持干燥、清洁。（2）生物标本按干制标本、浸制标本、剥制标本、骨骼标本及玻片标本等分类、定位存放。浸制标本的瓶口蜡封严实，保存液随时补充，以浸没标本材料为宜。干制标本、剥制标本和骨骼标本厨内要放置樟脑丸、硅胶，防虫、防潮。玻片标本放于标本盒内，水平放置。所有标本应有编号和标签，厨门上要有目录单，便于取用和归位。（3）模型使用后装入塑料袋，挂图使用后打开平铺在图架上，应与化学药品分开放置，防止老化，并注意防虫、防潮。（4）玻璃仪器不易受化学药品腐蚀，两者分别按类、按序、定位存放在相邻橱柜内。玻璃仪器应先洗净干燥后存放。化学药品根据药品性质，酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放；易挥发的药品要用蜡封保存；见光易变质的应避光保存；易燃药品要特殊保管；剧毒药品要封好瓶口放入专柜，用锁锁好，并定期检查。

4.学生实验的管理

在学生第一次上实验课时，对学生的组次、座次固定下来，不随意更改，并统一编号。教师按分组顺序，把组次写在桌上，留下一个分组编号名单，遇到问题时有据可查。每组选一个责任心强、有能力的同学担任组长，并交待其任务和职责。如果实验过程中，出现仪器损坏、丢失或清洁卫生不好的情况，由实验小组长根据位次号查出，责任到人，可减少仪器的损坏和丢失。实验开始前，各小组长先检查仪器是否完好，药品是否齐全，如果仪器出问题或操作遇到障碍，及时向教师报告，让教师来调节和帮忙，保证实验课顺利进行。所以对学生实行定位管理是提高实验课质量、保证实验室纪律和减少仪器损耗的关键。

5.实验室必须配有合格的实验员

实验员的工作态度在生物实验室的管理中起决定因素，还关乎实验教学的成效。实验员除了具有一定的专业水平外，更重要的是对教学服务的精神。各项实验准备工作必须走在教学前头，提前做好实验准备工作，这要求实验员熟悉教材、熟悉仪器、熟悉进度、熟悉教师，做到周密、细致、耐心。实验员必须做到口勤：经常打听打听学生的情况，经常问科任教师的建议；眼勤：经常观察学生实验课上的动手情况，观察实验效果，观察仪器使用情况；腿勤：经常深入到学生中间了解学生；脑勤：常思考，通过思考来发现问题并解决问题，从而改进实验，提高实验的成功率；手勤：把通过眼、口和脑发现的问题及时解决。为了促进学生的个性发展，提高学生的动手能力，培养学生积极的探索能力和自主创新意识，实验员更应扎实有效地工作，从细节处着眼，为学生提供能力素质和个性不断发展的条件；从平常事做起，为学生提供素质全面发展的综合平台。

第三篇：如何有效地利用多媒体进行中学生物教学

如何有效地利用多媒体进行中学生物教学

西南大学生命科学学院2006级生物科学 400715 唐娟 *** 摘要：多媒体教学已经广泛地应用于教学活动中，在教学中利用多媒体教学既有传统教学没有的优势，但也存在一些问题。本文就其优势及存在的问题都作了详细的概括，并对如何有效地利用多媒体进行中学生物教学提出了自己的观点。

关键词：多媒体教学

生物教学

优势

问题

有效利用

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进入了一个全新的境界。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

一、什么是多媒体教学

我们常说的多媒体是狭义的多媒体，它是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑联系，以协同表现出的更丰富、更复杂的内涵，为受者提供必要的信息、技能和方法的综合媒体。它具有很强的目的性、程序性、交互性及实用性。把这些媒体形式以定的方式加以优化、整合，按照受者的认知能力、知识结构以及受者的情感状态等因素，尽可能地调动受者的感官，从而达到提 高传播效率和学习效率的方法就是多媒体教学。[1]

二、多媒体在中学生物教学中的优势

生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。[2] 1．有效地缩短教学时间，提高记忆效率。

多媒体教学中通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有的还可以利用互联网实现资源共享，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。2．使教学过程简单易行。

一些抽象难懂的知识在普通教学条件下，往往无法讲清楚的知识重点、难点，而综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。例如：在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容，使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构，又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。3．有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。

多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。[3] 同时使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。例如：在讲解“细胞分裂”这一课，学生观看“细胞分裂”录象教学片能形象地展现出细胞分裂的生动景象。染色体、纺垂体的运动变化历历在目，辅之以教师语言表达，使学生在正确理解染色体规律性基础上牢牢的记住了这部分知识。4．活化教学，加强能力培养

利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真、思维活动更活跃、理解知识更透彻。有利于培养学生的能力，诸如观察、思维、操作和自学能力。如初中生物学中的《血液循环》一课的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标和媒体的功能，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型．讲其结构。其次，自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。第三，观看血液循环的动画或视频。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。[4]

三、使用多媒体教学存在的问题

1．滥用多媒体课件。运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。这实质上是一种回归，回归到 “填鸭式” 的教学过程中。这与现在的新课改大相径庭。2．课件质量不高。

（1）形式单一：有的教师的课件全是大篇的文字，这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

（2）课件内容华而不实 ：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

3．不必要的课件。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

4．多媒体”成了“一媒体”。在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

四、怎样有效地利用多媒体进行生物教学

多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：

1、多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合。在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示，加上教师深入浅出的讲解有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点。

在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的问题，留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，从而达到知识和能力的升华。

3、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。如在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来会起到画龙睛的作用。在一些演示实验中，如观察蚯蚓的内部结构、动物心脏的结构等实验中，采用实投影仪会让学生观察的更仔细。因此在设计多媒体教程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言 表达之间的关系。[5]

4、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有很长的路要走。教师们要不断提高自己的现代教育技术使用能力。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。参考文献：

[1]吴前明

多媒体教学新论

《时代教育》2008年5月

[2]刘利霞、王良俊

生物教学的多媒体技术实现及其正确应用限

《中小学实验与装备》2008年第3期 [3]王平则

生物课多媒体教学尝试

《科教文汇》2008年3月（中旬刊）

[4]德吉

浅谈如何利用多媒体教学提高生物教学质量

《中国教育研究与创新》2007年2月 [5]程红静

创设多媒体教学环境优化高中生物课堂教学

《景德镇高专学报》

2007年12月

第四篇：中学生物教学改革与研究

课程名称：中学生物教学改革与研究 任课教师：李娟 学生：郭相振 学号：2014171582 对中学生物教学改革中部分问题的思考

摘要：随着课程改革的深入，科学教育的价值、地位和作用越来越得到重视。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教育的整体出发，对当前中学生物教学改革、课程教学、实验优化教学等方面的现状以及存在的问题进行了分析和思考。关键词：生物教育改革 课程改革 实验优化教学

生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一，作为基础教育理的高中生物教学应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。随着生物科学和学科理论的发展，素质教育的全面实施，培养学生应有的可持续发展的科学素养,对学生进行科学教育显得尤为重要，而且成为是当今教学改革的重要组成部分。中学生物教育面临着很多新的要求和挑战。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解决的问题。

在课堂教学中的问题：许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

实验教学中的问题：很多学校并没有真正的进行实验教学。

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

教学评价中的问题：只注重注重分数，而忽略其他方面因素。

仍然按照传统方式进行，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽,学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

从上述问题我们可以看到：很多教师没有深入研究生物教学的改革，迫于上级或学校要求才进行高效课堂、导学案教学等形式主义的改革措施。在很多地方我们的课程改革都成为了一种形式。

为什么会出现这种现象呢？原因是多维度的，在客观方面：学校对教学研究的不重视，对教师教学工作的评价体系和标准有问题，教育教学设施落后，教育教学资源缺乏，教师待遇太差等多种因素。

而从我们教师的主观方面来分析，原因如下：

首先，中学教师的负担是很重，压力很大。一般每个教师每周都要上16-20节课，再加上升学考试的压力，可想而知，他们面临多大的压力，根本没有充分的时间和精力来进行教研方面的工作。其次，教师首先是人，然后才是教师。应试教育中谁是受害者，难道仅仅只有学生吗？而实际上教师同样是受害者，许多教师在“辛辛苦苦地折磨学生”，换来的只是学生的冷漠和社会的谴责。最后，许多教师只是在年复一年机械重复所教的知识，没有反思，没有提炼华，没有形成自己特有的教学风格。然而真正的教育没有重复，只有创新。在各种内因和外因的作用下，特别是高道德要求下，教师已成为社会上心理问题、亚健康人数最多的一类工种。还有很多教师在职称到达最高后就不愿再继续进行教学改革的深入研究，或者对此不积极甚至持反对态度。这些都深深地影响着我们生物教学改革的步伐。

由于教师的教学研究与改革的态度，以及高考制度的缺陷，使得我们在教学中不可避免的过分追求分数与升学率，这又使得学生们陷入做题与背题机械学习的深渊中。使得学生丧失了学习的兴趣。最终导致课改的种种问题。要解决这些问题我们得提高教师教学教研动力提高教师素质，改变学生学习态度和兴趣等各方面下功夫。

首先，各级教育主管部门着力改善教师的生态环境，创设增强教师幸福感的外部环境，营造充满人文关怀和情趣的氛围。使教师能够静下心来教书，潜下心来育人。各级政府和教育主管部门应重视和加强教师专业发展文化的建设。创造良好的教师专业发展的氛围，让教师在学习型组织中成长。其次，要改革教学评价机制。随着课程改革的深入,教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。而不是仅靠学生的学习成绩来判断一个老师或者是一个学校的教学成果。此外，我们教师本身应树立终身学习的思想，不断提升自身素质。教学过程不仅是教的过程，同时也是学的过程。只有通过不断的学习，教师才能在专业水平、教学艺术、教学理念上提升自己。在现实的学习层面，许多教师是以学科为本位，在本学科的知识领域范围内不断地进修，从而达到学科权威。学科素质是教师作为一种专业的基本骨架，而教育思想才是从事教育事业的血液。教师才华的提升离不开对教育事业的深度哲理性的反思，反思知识传授的最佳途经，反思不同教育行为对学生发生的作用，反思学生的行为对教育的反作用，反思一切的教学与教育过程，使一切教育现象成为反思的起点，使一切行为为反思所用。好学才会避免僵化的教，教师只有通过终身学习和不断反思才能有充分的自信和决心向“高原现象”挑战。才能使教师在提高教学素质的同时，不断向一个个顶峰跨越。

1.以学生为本。生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。

2．改进课堂教学。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。

3．加强对生物课的重视。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。4．改变教学手段。中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，从而提高教学效率和效果。

参考文献: [1] 杨继红，《中学生物教学改革浅谈》道客巴巴分享文档

[2] 梁秋英，《中学生物教学研究现状与问题思考》中学生物教学杂志社 [3] 薛金良，《中学生物教学改革中的问题与对策》百度文库（未知单位）[4] 冯莉，《中学生物学教学改革的研究思路》黑龙江省教育学院

第五篇：中学生物实验室管理体会

中学生物实验室管理体会

东北塘中学 巢鸣炎

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是生物教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习，有许多活动也是通过实验来实施的。生物实验室是生物实验的专用场所，生物仪器保管室是实验员为实验作准备工作的地方。因此，科学、规范的管理好实验室及实验仪器保管室是充分发挥其功能是生物学教学的必然要求。

一、健全实验室管理制度

完备的实验室制度是实验室工作正常开展的前提，管理是一门学问，也是一门技术，因此管理必须制度化、规范化。这些制度包括《实验室管理制度》、《实验室工作规则》、《实验教师职责》、和《学生实验规则》等。前三个制度用以明确学校分管领导，任课教师、实验教师的职责和应遵守的条例，后一制度用以规范学生在实验室中的言行。将各制度打印、规范装框，悬挂在实验室和实验仪器管理室。并做到在使用中逐步完善，在完善中自觉执行，确保管理好、用好实验室。为教育教学提供快捷、优质的服务。通过生物学实验教学，能够调动学生的学习积极性，激发学生的实验探究兴趣和求知欲望。

二、保管好与实验有关的资料

１ 文件、上级教育主管部门有关实验、实践教育教学的文件、通知以及生物组关于实验教学的计划、总结和反馈意见等分类存放，便于查阅。

２ 教学教研资料、实验器材的说明书、教师（演示）实验通知单、学生分组实验通知单、学生实验记录簿、各级各类考试、考查和竞赛中有关实验的成绩及分析、学生实验和探究性活动报告及评价、历版教材中实验、探究的变更情况记录、对实验室的改进及效果分析，对以上资料要做到平时整理，学年分类归档，为以后的实验教学、教研服务。

３ 各类登记簿，包括固定资产总帐、贵重物品名细帐、低值易耗品明细帐、借还实验室用品记录、损坏赔偿记录、危险和剧毒品登记、实验用品维修记录等。各类记录要及时、规范、准确。所有簿册要分类存放、妥善保管。实验器材实行每一学期一次报损及时处理。

三、实验器材的保管

为了方便管理和使用，必须对实验器材进行分类编号。分类编号的依据是原国家教委编印的《普通中学教学仪器、挂图目录》，该目录将生物实验器材分为通用仪器、专用仪器、生物标本、模型、玻璃仪器、化学药品和挂图等。

１ 通用仪器和专用仪器的保管，通用仪器（如天平等）、专用仪器（如光学显微镜、解剖器具等）、易受腐蚀应专室存放，并有编号和使用记录卡片，严格按照器材的使用说明和操作规范进行保管，实行专人专用。

２ 生物标本的保管生物标本按干制标本、浸制标本、剥制标本、骨骼标本及玻片标本等分类、定位存放。玻片标本放于标本盒内，盒子应侧立，使标本处于水平状态，标本盒置于干燥地方，避免日光照射。其他各类标本应根据其编号和生物分类学原理由低级到高级按序定位存放。干制标本、剥制标本和骨骼标本橱内要放置樟脑丸、硅胶，要防虫、防潮；对于浸制标本，当发现标本变黄或标本露出液面时，要及时更换或补充新液，然后密封标本瓶。所有标本都有编号和标签，橱门上有目录单，便于取用和归位。

３ 模型和挂图的保管 模型按部分目录编号，挂图按教材章节次序编号存

放。模型使用后装入塑料袋内，挂图使用后将其卷成筒放于橱内或打开挂在图架上保存。模型、挂图应与化学药品分开放置，防止老化，并注意防虫、防潮。所有的说明书装订成册，妥善保管。

４ 玻璃仪器和化学药品的保管 玻璃仪器常和化学药品一起使用，且玻璃仪器不易受化学药品腐蚀，故将二者分别按类、按序、定位存放在相邻橱柜内。玻璃仪器应先洗净干燥后存放。为防止落入灰尘，敞口杯皿容器要倒置；移液管用干净滤纸卷实两端放于专用架上，带有磨口塞子或活栓的仪器要在磨口上加纸或凡士林以防磨口处粘连。有活栓的仪器要用橡皮筋将活栓与仪器连在一起既便于操作又防活栓配错或摔杯；小型器皿洗净干燥后放于盘内，用纱布盖好放于橱内；酒精灯用毕将酒精倒出以防酒精挥发，影响下次使用。化学药品按一般有机物、酸、碱、盐、染料、指示剂等分类放置，存放时要特别注意：易挥发、不稳定的药品放在棕色瓶内；酸、碱不同的药品分离存放；碱性药品放在塑料瓶内或玻瓶塑盖容器内；氧化剂与还原剂不能混放；危险、剧毒药品根据需要适量购买、专柜存放，柜门上双锁，钥匙由双人保管。所有药品要密封、通风、避光保存。

四、学生实验的管理

将学生分组编号，固定座位。每组选一位责任心强、有能力的学生任组长，每学年开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜。将常用的玻璃器皿、解剖器具，制片工具等配发在学生实验柜中，柜们外贴上仪器清单和各班使用本柜仪器的学生名单小组编号。教师准备实验时只需分发本次实验的专用器材和试剂即可，所有仪器和试剂的编号与小组编号保持一致，公用器材放在固定位置。这样既便于学生取用，又方便管理，同时提高了准备实验的效率。做实验前先让组长清点本组的器材、药品是否齐备、完好；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏、丢失情况报告实验管理员。最后，教师和值日生清扫实验室，关好水、电、门窗。科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本和实验教学的顺利开展，可以达到事半功倍的效果。作为实验教师应在实践中努力学习、探索和总结，不断提高实验室的管理水平和管理能力，为生物学科搭建一个良好的教学平台。为进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。为高一级学校和社会输送素质良好的合格毕业生，为全面提高教育教学质量作出积极的贡献。