《铁锤锤蛋锤不破》教学设计（本站推荐）

第一篇：《铁锤锤蛋锤不破》教学设计（本站推荐）

真的没有想到

——《铁锤锤蛋锤不破》教学设计

【教学目标】

1.要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出事情的部分细节。学习观察人物的动作、神态，并细致地描绘出来。

2.培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。

3.激发学生热爱祖国的语言文字。【教学过程】

一、激趣，导入新课

师：同学们，你们看，我带了两件物品：一个是——（挥动铁锤），一个是——（摇晃鸡蛋）。我要拿这个铁锤去锤这个鸡蛋，（板书：铁锤锤蛋）你们猜，怎么着？都没有猜着。

（板书：锤不破）

（生齐读课题：铁锤锤蛋锤不破）

师：大家一定觉得很奇怪，有什么想法不妨说一说。

（如：吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛！哼！吉老师就等着出洋相吧！）

二、观察，细致表达

1.第一次锤蛋。（1）观察。

师：请大家仔细观察老师锤蛋的过程，注意老师的动作、神态、语言，体会自己当时的心情。（板书：动作、神态、语言、心理活动）

（教师表演锤蛋，学生喊倒计数：5、4、3、2、1。刚要锤到的时候，突然停住了。学生虚惊一场）（2）说话。

师：你们当时看到了什么、想到了什么，描绘出来吧。（指名练说，一人说后，其他学生可以补充）（如：吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气）

（教师补充描写心理活动的词语出示于PPT上： 心惊胆颤

手心里捏了一把汗

如释重负

担惊受怕

长嘘了一口气）

2.第二次锤蛋。（1）教师表演。（教师继续表演锤鸡蛋，抡起锤子重重地锤下。鸡蛋碎了，学生一片哗然）

（2）学生写话。

师：刚才你们观察到什么，又会是一种怎样的复杂心情呢？我们暂时不交流，先把它写下来。（教师巡视）

（如：吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”）（3）交流评议。

三、猜测，其间原因

师：我一点儿也没有认为自己出洋相，铁锤锤蛋锤不破，一点儿都没有错误，你们知道是什么原因吗？（学生谈理解）

小结：像“铁锤锤蛋锤不碎”这样一句话，从不同角度理解有两种或多种意思。如可以理解成“铁锤锤蛋，蛋不会破”；也能理解成“铁锤锤蛋锤子不会破”。这种现象叫“语言歧义”。现在你们的想法一定有改变，请说一说。

（如：正在大家争论不休的时候，吉老师揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋，锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！）

四、指导写作

1.活动的中间部分，同学们写得很是生动。开头部分如何写得不落俗套——（如：“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里,同学们都在议论纷纷。原来„„）

2.学生习作。(教师巡视)

附:学生优秀习作

铁锤锤蛋锤不破 北京小学

蒋沁雪

“不可能！”“吉老师逗我们玩儿呢！”“肯定有什么‘阴谋诡计’！”教室里充满了迷惑不解的声音。吉老师一声不响，故作神秘地在黑板上写下七个字：“铁锤锤蛋锤不破”。我们都莫名其妙，不知吉老师葫芦里卖的什么药。蛋那么脆，铁锤那么硬，一碰就碎了，这明明是不可能的事儿嘛。哼！吉老师就等着出洋相吧！

吉老师从桌子里拿出一个桔黄色的塑料袋，小心翼翼地从塑料袋里拿出一把锤子，又拿出一个鸡蛋。我仔细看了看：嗯，铁锤不是橡皮泥捏的；鸡蛋也不是什么高科技产品，跟普通的鸡蛋没啥两样。吉老师握着锤子朝我们晃了晃，吓得我们把身子使劲儿往后仰。接着，她把一张大手帕铺在桌上，把鸡蛋放了上去，说锤就锤。只见吉老师把铁锤高高抡起，好像要使出全身的劲儿似的，我们都为那鸡蛋捏了一把汗，胆战心惊地注视着吉老师手中的锤子。锤子落了下来，却在半空中停住了——是个假动作！我长吁了一口气。一会儿，吉老师又把锤子抡起来，我们的心又差点儿跳到嗓子眼了！铁锤慢慢地下落。这时，王博以高分贝的声音大喊道：“啊——”但铁锤却在离鸡蛋几毫米处忽然停住了——又是一个假动作！吉老师还真够会折腾人的呢，害得我的心脏差点儿每秒钟跳180次！一会儿，吉老师再次高高抡起锤子——只不过锤子在离鸡蛋几厘米的上空晃了一晃，没有前两次那么夸张罢了。然后对着鸡蛋轻轻一敲，随着“啪”的一声脆响，鸡蛋碎了，蛋壳裂成两半，蛋黄、蛋清洒了一手帕。我望着那可怜的小鸡蛋，心中升起了一丝怜悯。“哈哈，出洋相啦！”有的同学幸灾乐祸地说。有的同学则提出了反驳的意见。

正在大家争论不休的时候，我们班的智多星张林揭开了谜底：原来“铁锤锤蛋锤不破”，是指“铁锤锤蛋锤子不破”。啊，原来如此！我们茅塞顿开。吉老师的教学方法真巧妙！她让我们在轻松愉快的“游戏”中去体会中国文字的奥妙：一句话可能有多种意思，理解一句话一定要多方面、多角度地去想，千万不能粗心大意！

第二篇：情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思

《铁锤锤蛋锤不破》教案

教学目标：

1.要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。2.培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。学会如何写体验式作文，真实地记录全过程。3.激发学生热爱祖国的语言文字。教学过程：

一、创设神秘情境，导入新课

1、同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们猜猜我究竟带来了什么礼物？

2、让学生摸一摸，猜一猜。教师板书：铁锤 蛋

3、设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤 用铁锤锤蛋会怎样呢？

4、教师继续设疑板书：锤不破

二、创设情境，引导交流

1、指导观察方法，回顾描写细致的方法

“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。

“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？ 描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动

2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。

3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。

4、形容人心情紧张可以用哪些词语？

5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。

6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。

7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？

8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？

三、大胆评说，感悟语言

1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过了一会，主人问乙：“甲哪去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走了？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉，误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。

2、听了上面的故事，你懂得了什么？ 小结：像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。

像这样的歧义现象还有比如说：“蓝钢笔能写出红字来吗？”等。教师适当拓展举例子来说明。

4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。

四、指导写作

1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后，说清写作顺序，指名说一说前、时、后在写作中的时段。

2、教师巡视指导写作。

3、指名学生交流习作，每组各选派代表选读。

五、教师总结

今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）

铁锤锤蛋锤不破，语言文字奥妙多。

观察描写细致些，体验作文快乐写。

《铁锤锤蛋锤不破》教学反思

学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后用自己的观察感受所得形诸语言文字，真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。“体验式作文”是指学生的作文应展示个体生命的原生态，即没有任何扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神，怎么体验就怎么写，体验到什么就写什么，做到实事实写，实话实说，实情实抒。

讲课之初先创设神秘的氛围，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习作文的兴趣，调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官，也激发了学生的探究欲望。

时机、状态、氛围是学生习作的先决条件。纵观传统线性的作文教学序列观，通常是在学完一组课文后，按照教学计划，在作文课上让学生完成本组习作。这种做法通常使学生产生厌烦心理，以致习作成了孩子们的大负担。新课程鼓励孩子自主表达，就是要教师充分考虑学生自主表达需要，在他们有话时说，想写时写。教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时，鼓励“发”，引导写。

同时，引导学生感悟中国语言文字的博大精深，明白“铁锤锤蛋锤不破”的奥妙和它的无限趣味性，让“趣”萦绕心间，令人回味。

习作完成后，通过交流，使学生明白“真情实感”是文章的生命。通过评价，让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。让真实永驻学生心田，让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。

第三篇：《包子剪子锤》游戏设计

音乐活动课《包子、剪子、锤》游戏设计

昆山市周市中心小学校 鲍思伊

唱游一直以来都是小学低年级音乐教学中的一个重要的内容和形式。唱游包括律动、模仿、表演、舞蹈、音乐游戏等，而其中最受学生欢迎的莫过于音乐游戏了，尤其是低年级学生。有趣的音乐游戏不仅可以让学生获得直接经验，而且可以让学生进一步体验、感受、理解音乐，就我设计的《包子、剪子、锤》一课而言：

一、游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，为了在教学一开始就能激发学生的学习兴趣，做到事半功倍，我让他们伴着《找朋友》的音乐声拍手，从而引出第一个音乐游戏“找朋友”，孩子们在音乐中尽情的拍手玩一玩，课堂的活跃气氛一下子被带动了出来。趁热打铁，我设计了用《包子剪子锤》歌曲的剪切版进行过渡，让学生通过听赏和交流初步感受歌曲内容，随之自然过渡到本课的第二个音乐游戏“击鼓传花”。

二、游戏创新，寓教于乐

虽说是“击鼓传花”，实际上也是一个创新后的传花游戏。游戏教学中很重要的一点是让学生了解游戏规则。“击鼓传花”这个游戏，是一个孩子们，尤其是低年级孩子非常熟悉和喜爱的游戏，几乎个个都会玩，于是我在教学中设计了让他们自己来说说游戏规则的环节，激发了他们对游戏的浓厚兴趣之后，我又做了小小的补充，加深他们对新游戏规则的了解。而所谓的游戏创新，主要表现两点：

1、将“击鼓”改成播放歌曲《包子剪子锤》剪切版，让学生在边做游戏的同时，边反复感受歌曲《包子剪子锤》的旋律和歌词，为之后的歌唱学习奠定基础。

2、将游戏中的“拿到花表演节目”改为回答我的简单问题，看似简单的设计，实际上是在复习一些歌谱中所涉及到的重要的音乐知识，包括二四拍的节拍特点，休止符和附点节奏的运用方法等，让他们在游戏的快乐中进一步掌握这些知识。

3、将节奏教学与游戏相融合。在这一环节设计上，我将歌曲《包子剪子锤》中出现的一些主要的节奏组合显示在大屏幕上，让学生进行模仿练习，在这过程中，我鼓励孩子们做一回“小老师”帮助同学们一起掌握好节奏，激发他们的表现欲望，培养他们的节奏感。

三、边唱边玩，自主学习

在学生玩得还不够尽兴的时候，我及时地将他们的注意力拉回到歌曲的学习上来。“想不想边唱边做游戏呀？”自然地由传花游戏过渡到了学唱歌曲的环节。

为了继续点燃学生的学习热情，我将上单元中的拍皮球游戏加入到了歌曲的再欣赏过程中，让学生边听教师范唱边用手“拍一下皮球”，在听赏过程中潜移默化的感受2/4拍的节拍特点。之后的“听唱”学习，教师和学生一块边唱边玩，不仅拉近了师生关系，而且给了学生搭建了一个良好的自主学习的平台，自己发现难点，同学间互相教学，这种全新的尝试，也是受新课程改革的指导：在音乐教学中，不断培养学生的自主学习能力。

这里我要重点设计了课堂上出现的“拍皮球”游戏，其实这是个很简单的游戏：手随着音乐节拍进行上下移动，感觉就像在拍皮球一样。简单的游戏，却特别受低年级孩子的欢迎。他们在游戏中边玩边初步感受不同节拍的特点，从而能辅助歌曲或节奏教学。尤其是一些活泼欢快的歌曲，运用这种游戏，还能辅助孩子处理好歌曲的演唱。

四、主题游戏，对比学习

歌曲《包子剪子锤》的歌谱中运用了附点节奏，使歌曲既有动感又有号召力。演唱时要求学生声音要短促而有弹性，吐字清晰。附点后面的音符要唱得轻而短促，一带而过。这是本课教学的一个难点。

为了让学生感受到附点的这一特点，我利用游戏口诀导入两种节奏的练习，一种带附点，一种不带附点，学生通过对比进行学习，在对比中感受节奏变化的特点，以及如何正确运用附点。

当学生正确掌握附点节奏之后，游戏再次回到课堂，这是本堂课的第三个游戏“包子剪子锤”，而这个游戏又是很受孩子们欢迎的，将节奏口诀加上之前学会的歌曲进行完整练习，在不知不觉中，学生学会《包子剪子锤》整首歌曲。

五、游戏收尾，首尾呼应

为了做到首尾呼应，我在教学设计到尾声的时候安排了对“包子剪子锤”的游戏进行一个小小的拓展的练习，“利用脚步来游戏”，解开被课堂束缚着的孩子们，让他们在音乐声中尽情的游戏，将生活中的趣味带入课堂，和老师和同学尽情的玩耍，我给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，也希望能使他们每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。

低年级的小学生生性好动、好奇、好胜、好玩，游戏教学法不失为一种好形式。《音乐课程标准》中指出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”总之，从本课来看小学低年级音乐课的教学，教师应从学生的实际情况出发，积极引导，充分利用音乐游戏对孩子们的影响力，寻求最恰当的教学途径，使学生的音乐感受力、理解力、表现力得到进一步的提升。

第四篇：亲子音乐活动《大锤小锤》教学设计

亲子音乐活动《大锤小锤》教学设计

亲子音乐活动《大锤小锤》教学设计

课程目标：

（一）、音乐元素：

1、通过童谣念奏、道具辅助、身体参与、结伴舞蹈、亲子互动等方式感受2/4拍，倾听并表现|x x|x x|以及|xx xx| |xx xx |这两种节奏型。

2、感受和表达乐曲的两段体曲式结构，并能够倾听出第二段中表现锤子的四个八拍，并且大胆表现，愿意与同伴交流，感受音乐活动中同伴合作的快乐。

（二）、教育元素：

1、在活动中增进亲子交流，引导幼儿了解感恩是做自己力所能及的事情，关心父母。同时，也引导父母其实感恩的教育来自于生活中的点点滴滴。

2、在亲子以及同伴互动中，引导孩子大胆与同伴以及成人交往和互动。感受交往的快乐。

3、调动孩子的认知，引导孩子在原有生活经验基础上”小锤变大锤”，激发孩子大胆创编、探究的愿望和思维。

活动基本环节：

（一）大锤小锤

1、大锤小锤：用道具“锤子”进行童谣念奏和”敲击”。这个环节是利用孩子形象思维的特点，使用道具表演展示节奏型来吸引孩子的注意观察和倾听。

2、身体上的大锤小锤。这个环节是引导孩子结合自己的认知、经验对身体进行开发，培养孩子创造性思维和探究的欲望。

3、和家长互动《大锤小锤》，激发孩子的感恩之心。引导孩子领悟感恩就在点点滴滴中，做自己能做的事，做自己能做的感恩之举，关心家人。

（二）修鞋匠

1、老师夸张表现，引导幼儿观察老师的表现并且联想和表达表现的内容是什么。

2、请孩子和家长互动。

3、交换“家长”互动。

4、孩子之间互动。

第五篇：幼儿园中班科学活动设计：打沙锤

设计思路孩子对玩沙有着浓厚的兴趣，每次经过沙池，都忍不住想要进去玩，有的孩子就是用脚碰一碰也觉得高兴。让孩子们在玩沙的过程中自然地了解沙的特性，通过自己的主动探索发现沙的新鲜玩法，这样比在课堂上机械地讲授要有意义得多，孩子记忆也深刻得多。同时，我班孩子对节奏乐很感兴趣，于是，我们将认识沙的教学与自制乐器有机地融合在一起，让幼儿在沙地里自由探索，自主操作，使整个活动体现一种玩中学，学中乐的氛围。活动目标1．尝试用不同的容器装不同的沙子制作沙锤，在做做玩玩中了解沙有干湿、粗细的区别。2．通过自主操作活动，激发探索欲望，培养判断、分析能力。活动准备1．塑料瓶、玻璃瓶、广口瓶、紧口瓶、易拉罐、小纸杯2．不同质地的纸、塑料膜、橡皮筋、瓶盖3．各种棍子、竹条、筷子、勺、筛子活动过程活动过程

一、提出问题

（一）出示一个沙锤：这是什么？它为什么会发出声音？

（二）激发幼儿制作沙锤的兴趣，问：你打算怎么做？

二、自主探索

（一）请幼儿自选容器装沙。在活动中引导幼儿：你用什么东西装沙？可以用什么东西帮助你更方便地装沙？

（二）怎么才能不让沙子掉出来呢？请幼儿寻找合适的物品给容器封口。

三、共同探究

（一）请幼儿比较自己和同伴所做沙锤的声音。为什么会有不同的声音呢？

（二）老师分别取样品带领幼儿进行比较1．对装沙多少不同的两个沙锤，猜一猜声音会不会一样？（沙的多少不同，声音就不同）2．容器相同、声音不同。为什么会不同？里面的沙会有什么不一样呢？（引导幼儿观察、比较干湿沙和粗细沙的不同）3．容器不同，它们的声音会一样吗？哪一个更好听？（装沙的容器不同，声音就不同）

四、再次探究请小朋友开动脑筋，想一想，做一做，使自己的沙锤发出的声音更好听。

五、自由表现幼儿拿着自制的沙锤随着音乐边唱歌边打沙锤，体验成功带来的快乐。活动自评1．从幼儿感兴趣的活动入手，以游戏的形式开展此次活动，符合中班幼儿的年龄特点。2．在活动过程中，老师能以参与者、引导者、支持者的角色出现，帮助幼儿在不断发现，不断探索，不断对比中了解沙的特性。3．活动中老师能根据幼儿的需要适时地给予指导，使每个孩子都在原有的基础上有所发展，个个都能享受到成功带来的快乐。4．活动过程中，教师作为幼儿游戏合作者的角色体现不够，幼儿自主探究和自由表现的时间和空间也不够，在今后的教学中有待进一步调整和改进。教研组评议1．该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学、学中乐的教育思想，基本实现了预定的教育目标。2．活动过程中，教师给予了幼儿较大的自由空间，幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态，随时可以发表自己的看法，并和同伴、老师进行交流，这在平时的课堂教学中是很难达到的。老师在整个活动过程中通过启发式提问给予了幼儿支架式的帮助，让幼儿在室外那种松散的状态下紧紧围绕课题的中心来进行活动，不散不乱。3．建议教师在活动前增加一些玩沙的经验。了解一些有关沙的知识，从而在活动中更好地通过自己的行动来感染幼儿，指导幼儿，师幼互动的效果会更好。4．操作材料还应注意分类投放，活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。